El origen de las historias

Pablo. Escritura (CC BY-SA)

«Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí»

Augusto Monterroso

Proyecto EDIA. REA Lengua y Literatura 3º ESO. CeDeC

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Preparados, listos...

-Hola a todos. Algunos ya me conocéis de cursos anteriores y para otros soy el nuevo de Lengua. Pues bien, para unos y para otros, me llamo Manuel y, además de ser vuestro profe de Lengua, me ha tocado ser vuestro tutor.

Parecía que los dioses se ponían por primera vez al lado de Kratos y Clara estaba convencida de que la conversación con el profesor el día anterior daría sus frutos. No quería otro año de "librodetextoaburrido". El "déjamelo pensar" con el que acabó la charla en la puerta de la sala de profesores le causó cierto desasosiego.

-Como bien sabéis, los tutores somos estos profes que además de enseñaros alguna materia nos dedicamos a oíros, a daros algunos consejillos y a llevar vuestros papeles de notas, faltas de asistencias, etcétera, etcétera, etcétera.

-Y a darnos la brasa para que no nos metamos en líos -dijo desde el fondo Sergio-, queriendo lanzar su primer chiste de líder adolescente revientaclases, pero que esta vez no fue seguido por nadie.

-Y también para eso -siguió Manuel-. Bueno, el caso es que después de esta presentación os quiero proponer una cosilla para que las clases, las mías y las de los compañeros que se quieran apuntar, se nos hagan más entretenidas. Todos los años hemos utilizado los ordenadores del aula para cosas puntuales; pues, bien, este año, por lo menos para clase de Lengua, vamos a emplearlos como si fueran nuestro libro de texto y nuestro cuaderno.

La cara de los chavales cambió de aspecto. Muchos de ellos pusieron la espalda recta en el asiento y apoyaron los codos en la mesa dispuestos a escuchar el resto de la clase.

-Cada uno de nosotros tendrá su blog personal. Será el soporte para muchos de los trabajos de clase. Además, durante el curso, iremos incorporando otros recursos de la Red para trabajar.

¿Alguien sabe de lo qué hablo? La idea no ha sido mía sino de un grupo de vuestros compañeros y me ha parecido excelente. ¡Venga, manos a la obra! Os voy a dar ahora mismo unas indicaciones para comenzar rápidamente. ¡Encendamos los ordenadores!

-¿Qué os ha parecido? Me parece que a alguno o alguna voy a tener que controlarlo de cerca. Os advierto que esto de escribir vuestras cosas en un blog es adictivo. Bien.

Y ahora la primera tarea: diseño del blog. Tenéis que elegir una cabecera y hacer vuestra propia descripción. Para ello vais a pedir a una persona o dos del aula que os describan en unas diez líneas. Por escrito. Después, cuando completemos nuestro perfil en el blog, utilizaremos estas descripciones para presentarnos. Ánimo.

Tarea

Creación de una cuenta de usuario y diseño del blog

Como acabáis de leer, durante este curso usaréis en el aula los recursos de Internet. El más importante (o por lo menos el que más utilizaremos), será el blog personal. Seguro que muchos de vosotros conocéis blogues o los habéis hecho para alguna materia o incluso tenéis el vuestro propio...

En esta primera tarea del curso vamos a crear nuestro propio blog. Existen varios servicios que proporcionan soporte para crear blogs. Siempre va a ser imprescindible tener una cuenta de correo electrónico. Vuestra primera tarea será abrir una cuenta en uno de estos servicios. Os dejamos tres sugerencias: blogspot (que tiene la ventaja de estar vinculado al correo de gmail), wordpress o tumblr (este destaca por su sencillez aunque ofrece menos servicios). Decidid entre todos cuál de estos servicios utilizaréis.

Algo de lo que conversar

Reflexión

Manos a la obra. ¿O deberíamos decir "más hablar y menos remolonear"?

rtve.es. Sacalalengua - El arte del lenguaje

Bueno, ya sabes que de eso se trata en la clase de Lengua, de hablar, de darnos cuenta de cómo hablamos y  de pensar por qué lo hacemos así. Y si te parecen pocas estas preguntas, en el vídeo tienes algunas más.  Como ves, muchas preguntas nos llevan al mismo tema: la comunicación.

Retroalimentación

Nuestra relación con el mundo se basa en la comunicación. Todo nuestro desarrollo como seres humanos depende de este proceso. Tú mismo lo puedes comprobar si echas la vista un poquito para atrás y recuerdas tus primero llantos, risas, después tus primeros dibujos, palabras, gestos, sonidos... Solo buscabas decirle algo a alguien, y aunque al principio te resultaba difícil, ya nada se te resiste. Tu poder comunicativo casi te convierte en un superhéroe que con solo nombrar lo que te rodea consigue una reacción de quien te escucha.

Y si piensas en esto, todos los seres humanos hemos sufrido la misma evolución. Desde los primeros sonidos emitidos por nuestros antepasados primitivos hasta el avanzado lenguaje de los ordenadores, lo que siempre hemos buscado es transmitir un mensaje adecuado.

De eso trata nuestro primer asunto: de la comunicación y de la expresión apropiada de nuestro pensamiento, de cómo debemos adecuar nuestras palabras a las distintas situaciones y contextos y por qué debemos ajustarnos a una serie de reglas para que todo esto cumpla sus objetivos.

¡Empezamos!

Tarea

*k59. Conversación (CC BY)

Hablar, escuchar, conversar...

En este primer apartado de la unidad, vamos a comenzar por una tarea sencilla: comunicarnos y hablar para luego reflejar nuestro trabajo en el blog.

Los sonidos nos cuentan historias

Autoevaluación

Pregunta

Escucha la siguiente grabación:

172937_mp3_1.mp3

Interior de coche de policía con radio. Banco de imágenes y sonidos del INTEF (CC BY-NC-SA)

Me imagino que reconoces lo que acabas de escuchar. Seguro que habrás oído algo similar en alguna serie de televisión o en una película. ¿Sabrías decir cuántas personas intervienen?

Respuestas

Opción 1

Tres.

Opción 2

Dos.

Opción 3

Una.

Retroalimentación

Efectivamente, intervienen dos personajes: por todos los indicios, dos policías en plena acción que se comunican a través de la radio.

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

Identifica la situación en la que se produce la escena:

Respuestas

Opción 1

En una persecución policial.

Opción 2

En la calle, entre dos amigos.

Opción 3

En la clase, entre dos compañeros que hace mucho que no se ven.

Retroalimentación

Claro. Son dos policías patrullando en dos vehículos. Uno de ellos da el aviso para que detengan a un sospechoso. Otro policía da por recibido el mensaje.

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Pregunta

¿Qué elementos extralingüísticos nos sirven para situar el mensaje?

Respuestas

Opción 1

Las palabras del policía, el sonido de la sirena y los efectos de la radio del automóvil.

Opción 2

El sonido de la sirena y los efectos de la radio del automóvil.

Opción 3

El frenazo y el motor del vehículo perseguidor, la sirena de la policía y el sonido de la radio.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿En este contexto, qué será "10.4"?

Respuestas

Opción 1

El número de la operación que llevan a cabo las unidades.

Opción 2

El código que identifica al emisor del mensaje.

Opción 3

El número de la unidad (vehículo) que emite el mensaje.

Retroalimentación

Muchas expresiones solo tienen sentido dentro de una especialidad y un oficio. Se trata de un código específico del que desconocemos, en ocasiones, su contenido y al que únicamente podemos acceder de forma superficial reconociendo su contexto y situación.

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Recuerda

La comunicación humana es un acto social, un proceso de intercambio de información. Como sabrás de cursos anteriores, en este proceso intervienen una serie de elementos que desempeñan distintas funciones.

En la Red

La comunicación oral y escrita participan de los mismos principios prácticos. Vamos a repasarlos a través de unos ejercicios muy sencillos y fáciles de comprobar.

Hablando nos comunicamos...

Aprende

BASFPlanScience. Dialogue (CC BY)

La comunicación oral tiene sus propias características. En ella la situación o el contexto extralingüístico, es decir, las circunstancias que rodean nuestras intervenciones orales, es de gran importancia.

¿Qué pasaría si le preguntas a alguien en la calle dónde hay un banco? Posiblemente te pueda indicar un lugar para sentarte porque te ha visto muy cansado o un centro financiero, por tu pinta de hombre de negocios. Por eso, necesitamos también del contexto lingüístico o conjunto de expresiones verbales que encauzan la respuesta del receptor.

Ejercicio resuelto

Además del contexto y la situación, la oralidad tiene otras peculiaridades.

rtve.es. Asuntos propios - Wyoming nos habla de madres y de la educación de los hijos

Escucha este fragmento radiofónico donde el presentador saluda a un colaborador del programa y comenta qué rasgos pueden entenderse como propios de una comunicación oral.

Retroalimentación

En este fragmento aparecen varios interlocutores que, continuamente, intercambian información. Esta es una condición imprescindible para que se produzca este tipo de comunicación. Partiendo de esto, podemos ver cómo este diálogo se apoya en la entonación de los participantes, sus silencios, las risas, etc. Todo ello trata de captar la atención del receptor y a la vez dirigir el contenido de su mensaje, añadiendo valores relacionados con el afecto y la libertad expresiva.

También vemos que es muy espontánea: junto con los errores y repeticiones, frases inacabadas y titubeos propios de la rapidez con la que se emite el mensaje, aparecen redundancias muchas veces buscadas por los intervinientes con los adverbios espaciales (aquí, ahora), pronombres (te, a ti) en función enfática.

Y además, la comunicación oral permite llegar a acuerdos y consensos al momento, es decir, conseguir lo que viene a ser la base misma de la comunicación: poner en común nuestras ideas.

En la Red

Pero, recuerda, hay otros muchos elementos y factores que rodean este complejo estudio de la comunicación. Sigue repasándolos de forma práctica.

Tarea

Nacho. Maleta (CC BY)

Contar historias

Uno de los actos comunicativos más repetidos es la narración. Los hombres contamos historias, unas veces reales y otras inventadas.

Vamos, ahora, a convertirnos, por un momento, en uno de esos hombres y mujeres que imaginaban y contaban historias alrededor del fuego. Eso sí, los ingredientes no serán dioses ni monstruos. Nos fijamos en un hecho cotidiano. En esta tarea, tendremos que contar una historia a otro compañero. Esta rúbrica puede servir de guía.

... en sociedad

Recuerda

Pedro Ribeiro. Talking (CC BY)

Como debes saber ya, en nuestros actos comunicativos orales intervienen mensajes verbales y no verbales. Estos últimos son los que enviamos, por ejemplo, cuando movemos las manos en un saludo, adoptamos una postura concreta en una entrevista o desviamos la mirada ante una pregunta que nos parece incómoda.

Para que una comunicación sea eficaz, adecuada y correcta los mensajes verbales y no verbales deben coincidir.

Así, si alguien dice "me entusiasma esa idea" sin dirigir la vista al emisor de la misma, puede ser que esté pensando lo contrario y su mensaje no sea captado realmente.

Ejercicio resuelto

Los chistes se basan en muchas ocasiones en la falta de adecuación y corrección en la comunicación. Es decir, el mensaje esperado no es recibido adecuadamente por el receptor, que suele dar una respuesta que nos hace gracia.

rtve.es. Faemino y Cansado: "El psiquiatra loco"

Veamos en grupo este fragmento de vídeo. ¿Qué es lo que causa risa en el diálogo de los personajes?

Retroalimentación

Aunque el término "adecuación" se ha centrado en los textos escritos, también está presente en la comunicación oral; si bien la espontaneidad y la falta de planificación impiden a veces la corrección y adecuación necesarias.

En el vídeo observamos esa falta de adecuación a la situación que se representa: la consulta a un psiquiatra. Los gestos, el comportamiento y otros factores no verbales de los intervinientes no corresponden con el prototipo de la relación entre doctor y paciente. Esto es lo primero que provoca nuestra sonrisa.

Otro factor es la inadecuada selección de la información que lleva al médico a conclusiones absurdas. El paciente no adapta su discurso al destinatario, y tampoco el médico cuando toma el papel de emisor.

El ritmo, las pausas y la entonación no son propias de la situación y el contexto en el que nos encontramos.

Y por último, los contenidos transmitidos, el referente del mensaje, no parecen referidos a una enfermedad. Por lo tanto, toda la escena es absurda y eso es lo que nos hace reír.

Actividad de Lectura

Felipe Gabaldón. 11-M Memorial. Atocha Station. Madrid, Spain. (CC BY)

Otro de los problemas que es muy frecuente en la comunicación oral es el de la correcta pronunciación.

¿Cuántas veces no se te ha trabado la lengua queriendo decir una palabra difícil o has confundido una sílaba leyendo en voz alta un texto un poquito farragoso?

Los actores de teatro o los cantantes saben muy bien que una palabra o una expresión mal pronunciada puede arruinar su obra o su éxito. Por eso estudian ortología y declamación, que viene a ser la ortografía de la comunicación oral.

Pero no hay problema. Todo se soluciona con un poquito de práctica.

Lee en voz alta estos trabalenguas. Elige después alguno y apréndelo para decirlo sin mirar el monitor de tu ordenador.

Cómo quieres que te quiera
si el que quiero que me quiera
no me quiere
como quiero que me quiera.

Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.

Tanto trigo tragan
los tres tigres tragones
con el trigo se atragantan.

El suelo está enladrillado
Quién lo desenladrillará
El desenladrillador
Que lo desenladrille
Buen desenladrillador será.

Los cojines de la reina
Los cajones del sultán
¡Qué cojines!
¡Qué cajones!
¿En qué cajonera van?

Retroalimentación

Hay muchas técnicas para pronunciar correctamente, pero todas pasan por estar concentrado. Hablar requiere que nuestro cerebro tenga las ideas claras.

En la Red

Para practicar puedes encontrar aquí una serie de ejercicios sobre pronunciación.

Este simpático vídeo ofrece alumnos de un centro practicando ejercicios para mejorar su pronunciación.

Un poco de información

- Hoy vamos a trabajar los textos académicos. Así que empezaremos por extraer algunos de vuestros libros. ¡A ver, sacad uno cualquiera, de la asignatura que más rabia os dé!

- ¡Buffffffffffffffff! Pues con todas las que hay, es que no sé ni cuál escoger.

- Venga, Bea ánimo, no protestes tanto. Además, empezaremos por la parte que más os gusta: vamos a subirlos al blog.

- ¿Seguro que vale cualquier asignatura, Manuel?

- Claro, por eso se llaman textos académicos, porque ya veréis cómo su objetivo será transmitir un conocimiento.

Autoevaluación

Pregunta

Estamos seguros de que puedes diferenciar con claridad cuál de estos tres ejemplos que te proponemos incluirías en la modalidad de "textos académicos":

Texto 1

Las muchachas del lugar volvían de la fuente con sus cántaros en la cabeza. Volvían cantando y riendo con un ruido y una algazara de una banda de golondrinas cuando revolotean espesas como el granizo alrededor de la veleta de un campanario.

Texto 2

Cuando se escribe, el texto en prosa ocupa todo el renglón; el verso distribuye el discurso en renglones más cortos. Cuando se escucha, el verso produce efectos musicales o rítmicos. La versificación nace con la música y trata de acomodar el texto del mensaje a la melodía o cadencia musical.

Texto 3

Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo;

por un beso... yo no sé

qué te diera por un beso.

Respuestas

Opción 1

a) Texto 1.

Opción 2

b) Texto 2.

Opción 3

c) Texto 3.

Retroalimentación

Incorrecta.

Muy bien. El texto 2 es el único que pretende transmitir un saber: las diferencias entre la prosa y el verso. Los restantes solo buscan el embellecimiento del lenguaje; el primero, usando la prosa; el segundo, el verso. Son, por lo tanto, literarios.

Incorrecta.

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Tarea

Raúl Hernández. Graduación-40 (CC BY)

Buscar ejemplos de textos académicos

La mejor manera de aprender qué son los textos académicos es a través de los ejemplos. Además, si sois vosotros los que los buscáis, es casi seguro que conseguiréis aprender sus características perfectamente. En esta tarea tendréis que buscar esos ejemplos en el material de clase que utilizáis habitualmente: libros de texto, apuntes, páginas de Internet.

¿Qué significa esto?

Recuerda

Daniel Sancho. ebook (CC BY)

El uso del diccionario te va a permitir:

Ampliar tu vocabulario y utilizarlo correctamente.

Mejorar la ortografía.

Conocer el uso normativo de muchas palabras y su categoría gramatical.

Conocer mejor tu propia lengua (o un segundo idioma).

Corregir tus propios textos, facilitando tu autoaprendizaje.

En la Red

Puedes profundizar en el uso de esta herramienta interactiva: "El juego del diccionario". Resolved los retos propuestos e id tomando nota en vuestro cuaderno de los resultados.

Ejercicio resuelto

Olga Berrios. Portada con la imagen de la clase (CC BY-SA)

En un diccionario se recogen todas las palabras de un idioma en orden alfabético.

Dependiendo de la información que contengan, los diccionarios pueden ser de distintos tipos.

Vamos a verlos:

1. ¿Qué diccionario debes utilizar para conocer el significado de carpet?

Retroalimentación

Diccionario bilingüe, puesto que en él encontraremos las palabras en dos idiomas para facilitar el uso de una segunda lengua.

2. Para conocer el significado de la palabra enfático, usamos el diccionario:

Retroalimentación

Diccionario monolingüe: es el que nos proporciona información sobre el significado de una palabra en una sola lengua.

3. Si quieres saber dónde se encuentra la Torre de la Pólvora, usarás un diccionario:

Retroalimentación

Diccionario enciclopédico, en los que encontrarás una breve información sobre diferentes materias (lengua, literatura, física, matemáticas...).

4. Tienes muchas dudas sobre cómo escribir una palabra. Por ejemplo, no sabes si es correcto hibernación ¿A qué diccionario vas a acudir?

Retroalimentación

Diccionario monolingüe porque, además de conocer con propiedad el significado de este término, te permitirá asegurarte de la correcta ortografía.

Hay otros tipos de diccionario que puedes emplear, además de los que acabamos de señalar. ¿Recuerdas alguno? ¿Cuál es su función? Comparte esta información en la clase, con vuestro profesor.

En la Red

Además de los diccionarios "tradicionales", Internet nos ofrece el acceso a diccionarios en línea. Para nosotros debe ser una referencia el Diccionario de la Real Academia de la Lengua.

Tarea

Uso del diccionario

El diccionario ha estado (o debe haber estado) con nosotros durante todos los años que llevamos primero en el colegio y ahora en el instituto. Sabemos manejarlo y sacar de él información. Sin embargo, y ya que estamos comenzando el curso, es interesante que volvamos a practicar con él.

Os puede resultar muy útil recordar cómo deben buscarse las palabras en el diccionario. Para ello,os recomendamos que entres en esta página.

Ampliando conocimientos

- Como veo que os gusta navegar por Internet, estoy seguro de que habréis comprobado que es una inmensa fuente de información. Tanto es así que muchas veces no sabemos qué página emplear de las muchas que encontramos.

- Eso es verdad. A mí se me pasa la tarde enredando por aquí y por allá.

- Ya, Dani, pero es que tú ya tienes casi una relación personal con los buscadores.

- ¡Hombre, no te pases!

- De todas formas, es verdad que, aunque los buscadores son una magnífica herramienta, a veces pueden volvernos locos. ¿Queréis comprobarlo?

Tarea

Jacinta Lluch. google me felicito tambien!!!!! (CC BY-SA)

Aprendiendo a usar los buscadores de Internet

Seguro que todos conocéis una herramienta Google. Es el ejemplo del buscador, un herramienta de la Red que nos permite encontrar información y páginas web de interés de manera rápida y sencilla. No obstante, es muy importante aprender a usarla bien para obtener de ella todo el rendimiento que puede darnos. En esta tarea tendrás que buscar enlaces o recursos para Lengua Castellana y literatura.

Recuerda

Además de Internet, puedes utilizar otros recursos: fuentes orales, apuntes de clase, periódicos y revistas, libros de texto y ¡el diccionario, por supuesto, no lo olvides!

Autoevaluación

Pregunta

Lee con atención el siguiente texto y responde a las cuestiones que te planteamos:

La novela picaresca: características generales

Su protagonista es un pícaro, es decir, un personaje marginal, de baja extracción social, que desde muy joven se gana la vida trabajando como mozo de muchos amos. Las obras se desarrollan en torno a la figura de este personaje, que se ve obligado a sobrevivir en un difícil mundo mediante su ingenio. El hambre guía las acciones del pícaro y le obliga a desarrollar su inteligencia práctica y a ejecutar diversos engaños.

La narración está hecha en primera persona, desde el punto de vista del pícaro, como si de una autobiografía se tratara, y se presenta en forma epistolar. El pícaro es un ser que pertenece al ámbito de lo ordinario y de lo cotidiano. Sus acciones están muy lejos de ser gestas y, por lo tanto, el protagonista es el único interesado en narrar su existencia, a menudo teñida de episodios deshonestos.

1. ¿Qué fuentes de información puedes usar para saber en qué siglo se escribe la novela picaresca?

Respuestas

Opción 1

a) Diccionario monolingüe.

Opción 2

b) Internet.

Opción 3

c) Diccionario bilingüe.

Opción 4

d) Diccionario enciclopédico.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

2. Usa este material de consulta y, utilizando su índice, indica cuál es el movimiento literario y el siglo en que se escribe la novela picaresca:

Respuestas

Opción 1

a) En la Edad Media (siglos X-XIV).

Opción 2

b) Prerrenacimiento (siglo XV).

Opción 3

c) Renacimiento (siglo XVI).

Opción 4

d) Barroco (siglo XVII).

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

3. Usa el diccionario en línea de la Real Academia Española para decir cuál de estos es el significado de gestas:

Respuestas

Opción 1

a) Falta de ánimo y de valor.

Opción 2

b) Necedad, falta de sentido o de razón.

Opción 3

c) Ganancia o adquisición.

Opción 4

d) Conjunto de hechos memorables.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

4. ¿Dónde encontrarás una información más amplia sobre el personaje del pícaro?

Respuestas

Opción 1

a) Diccionario monolingüe.

Opción 2

b) Diccionario bilingüe.

Opción 3

c) Internet.

Opción 4

d) Diccionario enciclopédico.

Retroalimentación

Efectivamente, Internet es el medio más recomendable en esta ocasión, puesto que en un diccionario enciclopédico, como sabes, solo se dan los datos más relevantes. Sin embargo, recuerda que es muy importante acudir siempre a páginas fiables.

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Mi nombre se escribe así

Ya hemos repasado en el aula la ortografía de las letras mayúsculas.

- Profe, ¿subimos el enlace al blog? A nosotros nos ha venido muy bien para repasar y así la tendremos ahí para utilizarla cuando nos venga bien.

- Es una idea estupenda, adelante. 

Además, os propongo esta actividad. Tenéis que cazar al intruso. En esta presentación, hay algún dato incorrecto referido a la escritura de los tratamientos, modificada en la última revisión de la RAE.

¿Cuál es? Anotad la respuesta en vuestro cuaderno.

Autoevaluación

Completa la siguiente relación de palabras con mayúsculas o minúsculas, según corresponda:

a) Rellenar huecos (1): JXUwMDM0 unes, Rellenar huecos (2): JXUwMDM1 artes, Rellenar huecos (3): JXUwMDM1 iércoles, Rellenar huecos (4): JXUwMDMy ueves...

b) Rellenar huecos (5): JXUwMDI4 rimavera, Rellenar huecos (6): JXUwMDJl erano, Rellenar huecos (7): JXUwMDM3 toño, Rellenar huecos (8): JXUwMDMx nvierno.

c) Rellenar huecos (9): JXUwMDFm uadalquivir, Rellenar huecos (10): JXUwMDE0 uis, Rellenar huecos (11): JXUwMDE1 adrid.

d) ¡ Rellenar huecos (12): JXUwMDEw a llegado! ¡ Rellenar huecos (13): JXUwMDFk stupendo!

e) ¿ Rellenar huecos (14): JXUwMDA5 uién ha regresado?, ¿ Rellenar huecos (15): JXUwMDMw a sido Andrés o Luis?

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En la Red

Una buena manera de aprender ortografía es, por supuesto, practicando su uso. En este caso, podemos hacerlo jugando y aprendiendo con la ortografía.

Tener algo que decir y decirlo

¿Habéis oído hablar de García Lorca, Hemingway, Oscar Wilde, Julio Cortázar o Camilo José Cela? ¿Qué tienen en común todos ellos?

Efectivamente, todos son grandes escritores de la Literatura Universal.

¿Te has planteado alguna vez qué es eso de ser escritor? ¿Ser escritor es como ser médico, mecánico, vendedor ambulante o taxista? ¿Es escribir un oficio o una afición? ¿Dónde se aprende a ser escritor? ¿Para qué sirve un escritor en nuestro mundo lleno de tecnología y datos?

Muchas preguntas para algo que parece tener poca importancia en nuestros días... o eso nos quieren hacer creer. Porque igual que pasamos más de un tercio de nuestra vida dormidos y nadie se cuestiona la necesidad del sueño para nuestro organismo, la Literatura viene a ser lo mismo para nuestra formación como personas. No te fíes, por lo tanto, de lo que algunos te cuenten. ¿Sabes que hubo un tiempo en el que los libros estaban prohibidos, se quemaban en las plazas públicas y sus autores eran ejecutados o encarcelados?

Está claro que conocer los entresijos de la comunicación literaria (cómo se transforman sus elementos y funciones, cuáles son sus herramientas...) nos hace más inteligentes, intuitivos y humanos.

"No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo" -explicaba Oscar Wilde, queriendo decir que la comunicación literaria es mensaje y la manera de transmitirlo.

Actividad de lectura

Literatura Escola. Kartzelako Literatura_12 (CC BY-SA)

Uno de los instrumentos que tenemos para entender a los autores y sus obras es el comentario de texto. Vamos a iniciarnos en esta técnica. Es muy sencilla.

Empezaremos opinando sobre un fragmento de un discurso de Federico García Lorca en la inauguración de una biblioteca en un pueblo de Granada en 1931.

"Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?

¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: ‘amor, amor', y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras."

Comentad el texto (haz estas cuestiones en tu cuaderno).

Primero debes indagar un poco sobre el autor. Busca y copia información general sobre García Lorca.

Resume el texto. No vuelvas a repetir las frases que aparecen. Intenta explicar en una o dos frases cuáles son las ideas que el autor transmite.

Señala una o dos frases o  expresiones que sean las más importantes del texto.

Ponle un título de no más de cuatro o cinco palabras.

Tarea

Abdusalam kaykal. Mystery makes us live (CC BY)

Redactar un texto sobre la importancia de los libros y la lectura

Como complemento a la actividad de lectura, te invitamos a reflexionar y compartir tu opinión.

Debes escribir un texto de diez líneas en el que expliques si crees que los libros son importantes o no y por qué. También deberás intentar explicar la importancia del libro en la historia de la humanidad.

Cuando lo hayas encontrado, anótalo

Actividad de Lectura

Aquí tienes dos textos. Vamos a leerlos detenidamente:

Texto1

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo ideal...

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...

Es tierno y mimosoigual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo: -Tien' asero...

Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

Juan Ramón Jiménez. Platero y yo. 1914

Texto 2

El burro o asno (Equus africanus asinus) es un animal doméstico de la familia de los équidos. Los ancestros salvajes africanos de los burros fueron domesticados por primera vez a principios del V milenio a. C., prácticamente al mismo tiempo que los caballos de Eurasia, y desde entonces han sido utilizados por el hombre como animales de carga y como cabalgadura. La aparición de la maquinaria agrícola ha supuesto un descenso considerable en sus poblaciones.

Los burros varían considerablemente de tamaño. La coloración y longitud de su pelo también es muy variable. Su color más habitual es el gris en todos sus tonos, llegando hasta el blanco y el negro, y también son habituales las tonalidades pardas. A menudo tienen el pelaje de tonos más claros o blanco alrededor del morro, la zona periocular y el vientre y con frecuencia presentan dos franjas oscuras en forma de cruz en su espalda. Sus crines son más cortas que las de los caballos por lo que permanecen encrespadas en lugar de caer sobre el cuello.

Equus africanus asinus. (2011, 14) de mayo. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 22:29, mayo 16, 2011 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Equus_africanus

_asinus&oldid=46369884.

¿Cuál de los dos comprendes mejor?

¿Dónde encuentras más dificultades: en el significado de las palabras que emplean, en las expresiones...?

¿De qué tratan? ¿Comparten el tema o cada uno tiene el suyo?

¿Tienen la misma finalidad?

¿Emplean el mismo código?

¿Cuál te gusta más?

Retroalimentación

Seguramente has notado la diferencia entre ambos textos. Si te fijas, en el primero de ellos el vocabulario no parece muy complicado; sin embargo, la intención de su autor, a través de estas palabras, quiere "trasmitir" algo más allá de la mera descripción, por lo que su presencia se deja notar. Es decir, leemos el texto y, a la vez, conocemos cómo piensa su autor, cuáles son sus gustos, sus sentimientos y emociones. De ahí que se hable de un "lenguaje emotivo o afectivo", donde la forma es -en muchas ocasiones- más importante que el propio mensaje.

¿Piensas también tú esto? Sigue reflexionando en tu "cuaderno de bitácora", o sea, en el blog.

Redacta un texto comparativo de los dos fragmentos propuestos, en unas diez líneas (puedes ayudarte de las preguntas planteadas) .

Ya sabes, como bien dijo el gran escritor inglés Charles Dickens, "cuando lo hayas encontrado, anótalo".

Autoevaluación

netcaira. Leyendo (CC BY-SA)

Como habrás descubierto por el ejercicio anterior, los textos literarios tienen sus peculiaridades, sobre todo en la finalidad que persiguen y en el código que emplean. Esto, además, se complica cuando el autor adopta un género literario concreto. ¡Ah! ¿que no sabes que es eso del género literario? Pues completa el siguiente texto y empezarás a entenderlo:

Banco de palabras: función, Lírica, categorías, géneros, tres, contenido, criterios.

Los Rellenar huecos (1): JXUwMDNmJXUwMDhlJXUwMDg3JXUwMDBiJXUwMDE3JXUwMDFkJXUwMDFj literarios son los distintos grupos o Rellenar huecos (2): JXUwMDNiJXUwMDAyJXUwMDE1JXUwMDExJXUwMDAyJXUwMDA4JXUwMDFkJXUwMDlmJXUwMDhjJXUw MDEy en que se clasifican las obras literarias atendiendo a varios Rellenar huecos (3): JXUwMDNiJXUwMDExJXUwMDFiJXUwMDFkJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDFiJXUwMDA2JXUwMDFj : su Rellenar huecos (4): JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDExJXUwMDBiJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDBi , su forma o la Rellenar huecos (5): JXUwMDNlJXUwMDEzJXUwMDFiJXUwMDBkJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk comunicativa predominante. De forma general, los textos se han clasificado en Rellenar huecos (6): JXUwMDJjJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDE2 géneros: Rellenar huecos (7): JXUwMDE0JXUwMGExJXUwMDlmJXUwMDFiJXUwMDBhJXUwMDAy , Drama y Narrativa.

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En la Red

| ¿Por qué un texto es literario? 
| Sigue profundizando y practicando sobre los géneros, y pronto te convertirás en todo un crítico literario.

La lengua del alma

Recuerda

euskalerrian. Literatura, herri antzerkia (CC BY-SA)

La comunicación literaria es el diálogo entre un escritor, que quiere expresar sus ideas y sentimientos; y su lector, que intenta interpretar tal mensaje.

Por lo tanto, la función principal del emisor literario va más allá de la meramente expresiva y se la denomina afectiva o emotiva; y la del receptor supera la conativa en busca de la interpretativa.

Pero lo que caracteriza a la literatura es lo que se conoce como función poética, es decir; sin dejar de ser importante lo que se dice, el autor busca la originalidad en cómo decirlo o, en palabras de Cervantes, busca "la lengua del alma".

En la Red

Identifica las funciones de los distintos enunciados para comprender mejor el valor literario de los textos.

Actividad de Lectura

*k59. Libro (CC BY)

¿Por qué un texto es literario?

La lectura es una auténtica fuente de placer. Con ella, conocemos mundos imaginarios que crean para nosotros los escritores. En esta ocasión, hemos seleccionado para ti un fragmento de la novela El camino, de Miguel Delibes. ¿La conoces? Vamos a asomarnos un poquito dentro de ella.

Comprendía Daniel, el Mochuelo, que ya no le sería fácil dormirse. Su cabeza, desbocada hacia los recuerdos, en una febril excitación, era un hervidero apasionado, sin un momento de reposo. Y lo malo era que al día siguiente habría de madrugar para tomar el rápido que le condujese a la ciudad. Pero no podía evitarlo. No era Daniel, el Mochuelo, quien llamaba a las cosas y al valle, sino las cosas quienes se le imponían, envolviéndole en sus rumores vitales, en sus afanes ímprobos, en los nimios y múltiples detalles de cada día.

Por la ventana abierta, frente a su camastro quejumbroso, divisaba la Creta del Pico Rando, hincándose en la panza estrellada del cielo. El Pico Rando asumía de noche una tonalidad mate y tenebrosa. Mandaba en el valle esta noche como había mandado en él a lo largo de sus once años, como mandaba en Daniel, el Mochuelo, y Germán, el Tiñoso, su amigo Roque, el Moñigo. La pequeña historia del valle se reconstruía ante su mirada interna, ante los ojos de su alma, y los silbidos distantes de los trenes, los soñolientos mugidos de las vacas, los gritos lúgubres de los sapos bajo las piedras, los aromas húmedos y difusos de la tierra avivaban su nostalgia, ponían en sus recuerdos una nota de palpitante realidad."

Daniel intenta dormir, pero no puede conciliar el sueño. Está a punto de volver a la ciudad, pero no quiere; el valle le arrastra, junto con sus recuerdos.

Miguel Delibes, El Camino.

Evidentemente, se trata de un texto literario. ¿Puedes justificar por qué?

Coméntalo con tus compañeros de clase. Recuerda pedir tu turno de palabra y respetar el de los demás. Después, escribe en tu cuaderno un texto en el que resumas las opiniones aportadas entre todos y justifiques en definitiva por qué es un texto literario.

Retroalimentación

Presta mucha atención a estos datos:

La intencionalidad del autor.

El lenguaje empleado: ¿es connotativo o denotativo? ¿Por qué? Ayúdate de un diccionario para averiguar el sentido que pueden aportarnos algunas expresiones o palabras.

Contenido o forma, ¿qué parece interesar más al escritor?

Tarea

Maria Elena. Escribir un artículo 1 (CC BY)

Escribir mi propio texto literario

Vamos a partir de la situación planteada por Delibes para convertirnos en escritores. Deberéis redactar un texto siguiendo estas indicaciones. Escribidlo en el cuaderno y después de corregirlo y modificarlo, podéis subirlo a una entrada del blog con el nombre "Escribir mi propio texto literario". En la entrada, escribid vuestro texto y explicad cuál es el texto de Delibes que ha dado pie a esta actividad. Esta rúbrica puede servir de guía

La pintura de la voz

Ejercicio resuelto

El coleccionista de instantes. La Santa Cena en arena... (CC BY-SA)

No confundas literatura y dificultad. Pensamos que los escritores se complican la vida empleando una lengua compleja y poco comprensible. Y no te digo que no. Pero otras muchas veces no es así. Estas dos posturas están resumidas en la expresión "difícil sencillez". Esto es lo que determina el valor literario del lenguaje.

Observa estos dos textos sobre un mismo tema: el mar.

He pasado tres días extraños: el mar, la playa, los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. No sólo imágenes: también voces, gritos y largos silencios de otros días. Es curioso, pero vivir consiste en construir futuros recuerdos; ahora mismo, aquí frente al mar, sé que estoy preparando recuerdos minuciosos, que alguna vez me traerán la melancolía y la desesperanza. El mar está ahí, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, inútil; también inútiles mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente al mar. ¿Has adivinado y pintado este recuerdo mío o has pintado el recuerdo de muchos seres como vos y yo? Pero ahora tu figura se interpone: estás entre el mar y yo. Mis ojos encuentran tus ojos. Estás quieto y un poco desconsolado, me mirás como pidiendo ayuda.

Ernesto Sábato. El Túnel.

El mar, el mar y tú, plural espejo,
el mar de torso perezoso y lento
nadando por el mar, del mar sediento:
el mar que muere y nace en un reflejo.
El mar y tú, su mar, el mar espejo:
roca que escala el mar con paso lento,
pilar de sal que abate el mar sediento,
sed y vaivén y apenas un reflejo.
De la suma de instantes en que creces,
del círculo de imágenes del año,
retengo un mes de espumas y de peces,
y bajo cielos líquidos de estaño
tu cuerpo que en la luz abre bahías
al oscuro oleaje de los días.

Octavio Paz. El mar y tú.

¿Entiendes todas las palabras, expresiones...?

¿Cuál te ha parecido más difícil? ¿Por qué?

Retroalimentación

Hace un par de siglos, el filósofo Voltaire dijo que "la escritura es la pintura de la voz". Efectivamente, la lengua literaria es figurada, es decir, se reviste de adornos que implican nuevos sentidos y significados del mensaje tal y como aparece. Esto es lo que se llama connotación. Se relaciona con otro término que seguro que has estudiado en cursos anteriores: polisemia.

Esta es la razón por la que cada uno de nosotros podría dar una interpretación de los textos, de las palabras que utiliza, las expresiones. Cada uno, con nuestras experiencias y conocimientos previos, entenderemos de forma distinta los textos. Y lo que resulta difícil para uno, para otro puede resultar muy accesible.

Así, por ejemplo, tanto el texto en prosa, en apariencia más sencillo, como el escrito en verso hacen una asociación entre el mar y los recuerdos del escritor, a los que el lector solo puede llegar a través de su intuición. El texto en verso tiene una forma más compleja, porque, junto a ese contenido enigmático, su autor emplea continuamente figuras literarias, quiero decir, que busca adornar su expresión mediante un ritmo, una rima, o recursos como la metáfora, la personificación o la metonimia.

En la Red

Continúa haciendo más actividades sobre el lenguaje literario.  

Después puedes practicar con estas otras sobre las figuras literarias.

Tarea

Jorge Megía. Viva la poesía (CC BY)

Escribir textos con valor literario

Ya has visto como gran parte de la "carga literaria" de los textos no proviene del tema que se trata sino de la forma que se da a los textos. Para comprobarlo vas a convertirte de nuevo en escritor. Una de las maneras más sencillas es empezar describiendo objetos que forman parte de nuestra realidad cotidiana. Esta rúbrica puede servir de guía.

Un paso adelante

En esta primera unidad del curso hemos planteado algunas cuestiones básicas que necesitábamos saber para desarrollar los contenidos de la materia. Hemos tratado de la comunicación, de lo que caracteriza a los textos literarios, de la coherencia y la cohesión textuales. También nos hemos acercado a algunas herramientas que pueden ayudarnos a trabajar nuestros contenidos: diccionarios, buscadores...

En la parte final de este primer tema, os planteamos varias actividades que nos permitirán repasar y ampliar algunos de estos puntos. La primera tiene la forma de una actividad de lectura. Después hay dos tareas, la última de las cuales recoge todo el trabajo del texto y supone aplicar muchos de los contenidos de la unidad.

Además, y como ocurrirá con el resto de unidades, os hemos incluido una serie de enlaces de Internet que os pueden ayudar a ampliar y repasar gran parte de los contenidos que hemos trabajado.

Veréis que son actividades fáciles y amenas. Cuando las hayáis terminado (bien, seguro) habréis demostrado que ya desde el primer tema sois unos expertos en Lengua y Literatura.

Actividad de Lectura

Pablo Gulin. Confusión (CC BY-SA)

En esta unidad hemos conocido las características de los textos en general y de los textos literarios en particular. Ahora partiremos de un texto literario para repasar algunos de estos puntos. Este trabajo os llevará a redactar vuestro propio texto en forma de pequeño comentario.

Leed el siguiente fragmento de La vuelta al día en ochenta mundos, novela del escritor Julio Cortázar. 

Por escrito una gallina

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionado mundo hemos nos, hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la ¡paf!, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el. ¡carajo qué!.

Julio Cortázar, La vuelta al día en 80 mundos.

Actividad: trabajar con el texto

Podéis comentar por parejas en unos cinco o diez minutos, en voz baja, lo que os ha parecido la historia. Qué problemas hay para entenderla, cuál es la historia que se quiere transmitir (Recordad que tenéis que respetar el turno de palabra del compañero y responder adecuadamente a su intervención).

Ahora, hay que aplicar al texto parte de lo hemos estudiado: Como bien has apreciado no se trata de un texto usual y normal. Es obvio que tiene algunas características de las que hemos visto como comunicación literaria. ¿Sabrías resaltar al menos tres de ellas? Una pista, puedes seguir el esquema de la comunicación y ver cómo el autor lo aplica a su relato.

Una vez que hayáis aclarado vuestras ideas, anotad cada uno en vuestro cuaderno  todas las primeras impresiones sobre el texto: ¿Qué os ha parecido? ¿Habéis entendido su contenido? ¿Por qué? ¿Creéis que es un texto coherente? ¿Cumple las características de la cohesión? ¿Coinciden vuestras opiniones con las del compañero? ¿A qué pensáis que se debe la coincidencia o la falta de ella?

Escribid un comentario coherente y cohesionado en el que deis respuesta a todas estas preguntas. No se trata de ir respondiendo a cada cuestión una debajo de otras sino de hacer un texto cohesionado

Ahora, vais a reescribir la historia en el orden lógico. 

Retroalimentación

Es importante que en la conversación inicial que mantengáis con vuestro compañero respetéis los turnos de palabra, pues ello indicará que estáis comprendiendo su discurso, y de esta manera podréis aceptar o refutar su opinión. Os sugiero algunas fórmulas para comenzar la conversación:

¿Qué te ha parecido el texto?

¿Quién crees tú que está contando el texto?

¿En qué clase de palabras nos podemos fijar para encontrar la clave del tema?

Etc.

Tarea

Ministerio de la Cultura de la.... Cortázar para Amar en la Feria del Libro (CC BY-SA)

Investigar sobre el autor del texto

Conocemos ya el nombre del autor de este relato. Sin embargo, ¿sabéis algo de él? Buscad información utilizando Internet. Debéis extraer los siguientes datos y redactarlos en una nueva entrada en el blog, con un mínimo de cinco líneas.

Su nacionalidad.

Su obra literaria. Dos títulos de novelas, cuentos y obras de teatro.

Una de sus obras más importantes es Rayuela. ¿Qué característica -muy novedosa- la define? ¿Cuál es su argumento?

Tarea

Arturo Espìnosa. Julio Cortázar. for PIFAL (CC BY-SA)

Trabajo final: entrada en el blog con el comentario de Julio Cortázar

Una vez que habéis analizado y conocido el texto, ahora debéis elaborar vuestro trabajo final. Lógicamente será un trabajo que os obligue a usar el blog, herramientas con los buscadores y el diccionario. También pretendemos que demostréis que conocéis como redactar un texto coherente y cohesionado. Podemos utilizar esta rúbrica de evaluación de un comentario de texto.

En la Red

| Sería bueno repasar lo que ya has estudiado sobre la comunicación, sus características y las funciones del lenguaje.
|  Además no olvides practicar el uso del diccionario y conocer más a fondo sus distintos tipos y funciones.
|  Y también algunos ejercicios sobre los géneros literarios.

Actividades de refuerzo y ampliación

Cuestionarios de repaso

Descarga los cuestionarios:

Formato .odt

Formato .pdf

- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Título

El origen de las historias

Materia

Lengua Castellana y Literatura

Nivel educativo

3º de ESO

Contenidos

La comunicación oral y escrita.

La comunicación humana. Las funciones del lenguaje y su valor literario.

Los textos académicos.

El uso del diccionario.

La novela picaresca. El Lazarillo de Tormes.

Las reglas de acentuación.

Lectura, comprensión, interpretación, valoración y escritura de textos escritos literarios e informativos.

Los recursos estilísticos.

Introducción a los géneros literarios.

Temporalización

12 sesiones aproximadamente.

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Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "El origen de las historias" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

Descargar el fichero .elp

Créditos

Proyecto EDIA. El origen de las historias. Cedec

Autor: Cedec

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Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0