La divina proporción

minimia. Saltando al vacío (CC BY)

"...el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde un décimo piso, y a medida que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común, de modo que en el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía la pena de ser vivida. " 

García Márquez, Gabriel "Como ánimas en pena" [en línea]. El País digital. 12 de mayo de 1981. 

<http://www.elpais.com/articulo/opinion/animas/pena/elpepiopi/19810512elpepiopi_10/Tes>

[Consulta: 23 mayo 2011].

Proyecto EDIA. REA Lengua y Literatura 3º ESO. CeDeC

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Una inspección ocular

"Si tienes tuenti me podrás agregar,
si tienes tuenti quizás hasta quedar,
si tienes tuenti recuerda este lugar, "She oficial Music"
tuenti cada vez que te hagas una foto solo tuenti,
cada vez que quieras decir algo dirlo tuenti,
Cada vez que estés buscando una persona, tuenti,tuenti,tuenti,tuenti.
-¿No tienes tuenti?
-Qué va
-Tú eres tonto
Deja mensaje privado que más tarde te respondo".

-¡Qué pasada de canción, Bea!

-No exageres, Sergio. Por cierto, ¿de quién es?

-De un rapero que presentó ayer Mr. 3uvesdobles64. Creo que se llama Shé.

-Ah, sí, ya había visto algo suyo en "yo tuve" una vez, me mandó el enlace un amigo pesado...

-¡Ja, ja!

-¿Qué hacéis con los auriculares puestos?

-¡Ahí va, Manuel! ¡Perdón, no te habíamos visto entrar! Enseguida los guardamos. Es que estábamos escuchando algo de música...

-...entre clase y clase...

-¿Y de qué iba la cosa?

-No te lo creerás, pero es una canción sobre el Tuenti.

-¡Qué interesante! Esto me viene muy bien para lo que os traía preparado. A ver, esta pregunta va para todos. Además de las redes sociales típicas, ¿conocéis alguna otra forma de compartir información e intereses a través de Internet?

-No sé muy bien a qué te refieres.

-¿Sabéis lo que es un "marcador social"?

-Si te digo la verdad, es la primera vez que lo oigo.

-Tu sinceridad es admirable, Dani. Pues de eso me gustaría hablar hoy, antes de empezar la unidad cuarta. 

¿Alguna duda?

Bueno, como veo que estáis impacientes por empezar, venga, a trabajar.

Tarea

Conocer los marcadores sociales

Todos los que navegan por la Red se han encontrado alguna vez en esta situación: intentar recordar una página que visitaron hace tiempo y que sería la mejor para buscar una información y resolver un problema.

Guardar y almacenar nuestras páginas favoritas de Internet es algo imprescindible si queremos aprovechar todas las posibilidades de la Red. Además es muy interesante que no solo tengamos acceso a nuestras páginas sino que colaboremos con otros para encontrar información. Los servicios de marcadores sociales nos ofrecen todas estas posibilidades. Muchas personas los usan ya y es casi obligatorio que nosotros comencemos a utilizarlos también.

Diálogo en situación

-Te comento, Bea. Mañana viernes, a partir de la siete, se abre la taquilla de El Gran Teatro.

-Creo que no podré ir. Mi madre se ha empeñado en que vayamos a visitar a mi abuela al pueblo.

-Tía, no te lo puedes perder. Oye, tengo que cortar que luego dice mi padre que la factura sube una barbarida

-Clara, ¿me estás hablando por el móvil nuevo?

-No, no me ha llegado. Lo pedí por la web el lunes y todavía no ha venido el cartero con él.

-Ya verás qué pasada de teléfono. Cámara de siete megapíxeles, conexión a la red, wifi y wlan, y lo mejor de todo... puedes jugar on-line al Hero, que acabo de descubrirlo y es una pasada.

-¿Y de qué va?

-Es un juego de rol donde te tienes que convertir en un verdadero héroe chino. Hay muchas artes marciales y estrategias

-Ya, algo así como la versión friqui de Tigre y Dragón.

-Ja, ja. Vale, guapetona. Por cierto, hablando de friquis, ¿le has dicho a Dani lo del concierto?

-Sí, le he llamado, pero me ha dicho que estaba haciendo la primera tarea de la nueva unidad de Lengua y que estaba muy liado.

-¿Tú ya has empezado?

-Sí, algo he visto y tiene buena pinta. Es muy divertida. Pero realmente la tenemos que hacer en clase, con el compañero. Échale un vistazo para llevar algo pensado...

-Pues ahora que lo dices, me voy a poner antes de que empiece el programa de Mr 3uvedoble64. Mañana nos vemos.

-¿No te vas a conectar después?

-Ya veré. Chao.

Recuerda

El texto dialogado, o dialógico -como se le llama técnicamente- es el que presenta una relativa sencillez en la construcción de sus enunciados. El diálogo surge de la necesidad de compartir con los demás nuestras ideas y vivencias. Por eso, está estrechamente ligado a la intención comunicativa y a la situación en la que se desarrolla. Se puede decir que es la base de nuestro comportamiento social. 

Tarea

Comentario de un vídeo (Problemas del diálogo)

 Os acercamos aquí un buen ejemplo de los problemas de comunicación que pueden darse en cualquier diálogo.

En esta tarea vamos a acercarnos a los problemas del diálogo a través del análisis audiovisual. Tendremos que hacer un comentario de un vídeo. Para preparar el comentario trabajaremos con otro compañero pero la redacción final será individual.

Aquí tienes el vídeo que vamos a comentar: presenta una de las típicas situaciones en un local de comida rápìda.

rtve.es. Cruz y Raya - Sketch 'Winni Burger' 

Proceso

1. Por parejas, en unos 15 minutos, veremos el vídeo y conversaremos con el compañero sobre él, intentando aportar respuestas a stas preguntas:

¿Qué dos situaciones o escenas se suceden en el vídeo?

¿Quiénes aparecen en el vídeo?

¿Quiénes hablan? ¿Dónde están?

¿Emplean un lenguaje formal o informal? ¿Se entienden entre ellos?

¿Qué intención tiene cada emisor en cada momento?

¿Cada uno de los personajes tiene un discurso propio de su condición?

¿Se planifican los turnos? ¿Funciona el principio de cortesía que ya comentamos en la unidad anterior?

¿Cuáles son las principales dificultades de comunicación entre los personajes?

2. Tomaremos notas en nuestro cuaderno de las ideas más importantes que vayan surgiendo en nuestra conversación. Haremos una redacción previa del comentario en nuestro cuaderno.

3. Por último, teniendo en cuenta lo que hemos aclarado con el compañero y las notas que hemos tomado, haremos individualmente un comentario en nuestro blog, de unas diez líneas. Podéis ponerle el título que creáis oportuno pero tenéis que incluir un enlace al vídeo o el propio vídeo "incrustado".

Aprende

En el diálogo, sobre todo en el oral, el emisor y el receptor deben compartir la situación comunicativa. En el diálogo escrito y literario, esta situación está creada por el escritor. Es así como pueden ser interpretados correctamente los sobreentendidos, las inferencias, las elipsis, las presuposiciones, las implicaturas... o cualquier otro fenómeno que en la práctica comunicativa pueda surgir.

Marco de referencia

Aprende

Daniel Lobo. Europride (CC BY)

En los textos dialogados orales es fundamental el marco de referencia, esto es: el contexto socio-cultural o sociolingüístico en el que se mueven los interlocutores. Los enunciados se interpretan dentro de una situación concreta, un conjunto de fórmulas sociales que permiten relacionar unos conceptos con otros, presuponer, inferir... y conformar, de esta manera, la intencionalidad y el mensaje comunicativo.

Autoevaluación

Pregunta

¿Qué es la situación comunicativa?

Respuestas

Opción 1

El contexto lingüístico en el que se realizan las intervenciones en el diálogo.

Opción 2

El contexto previo donde se prepara y se planifica el diálogo.

Opción 3

El contexto social dentro del cual se da la comunicación.

Retroalimentación

Cuando aprendemos un nuevo idioma, hay expresiones y frases que no empleadas correctamente en la situación concreta pueden causar la sonrisa de nuestro interlocutor. Al contrario, cuando manejamos el marco de referencia y cumplimos las expectativas de quien dialoga con nosotros, nuestras expresiones siempre estarán ajustadas.

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

Piensa en el audio anterior. ¿Cuáles son los elementos de una situación dialógica?

Respuestas

Opción 1

El contexto lingüístico, el marco de referencia y la intencionalidad.

Opción 2

El entorno, los participantes y la intencionalidad.

Opción 3

El marco de referencia, el tema y el propósito del diálogo.

Retroalimentación

En una situación comunicativa dialógica hay que tener en cuenta el ambiente que rodea a los participantes y el propósito del que trata el diálogo. Además hay una series de eventos complejos que también intervienen, como es el tema o la relación y roles que existen entre los participantes.l

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿Qué eventos son propios de una situación comunicativa en una estación de tren?

Respuestas

Opción 1

Pedir una hamburguesa.

Opción 2

Oficiar una boda.

Opción 3

Pedir en la ventanilla un billete para viajar.

Retroalimentación

La situación determina la normalidad de nuestras intervenciones. Su importancia es tal que permite, en muchas ocasiones, sustituir las expresiones lingüísticas por gestos, o prever sucesos e intervenciones comunicativas.

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Ejercicio resuelto

¿Te ha resultado gracioso el sketch del apartado anterior? Si te das cuenta, el problema en este diálogo es que uno de los interlocutores no dice lo que se espera. Es decir, uno de los interlocutores no respeta (o no se encuentra en) la misma situación que el otro. Sin embargo, en la mayoría de los diálogos sí se respeta el contexto sociocultural y sociolingüístico. Escucha este fragmento de uno de los mejores seriales emitidos por RNE en octubre de 1983. Se trata del capítulo 2.

rtve.es. El viaje a ninguna parte - Capítulo 2

¿En qué contexto histórico situarías este diálogo? ¿Te parece actual la manera de hablar de los personajes? ¿Sobre qué temas están hablando? ¿Tienen todos los personajes la misma opinión sobre el tema o alguno no cumple las expectativas de sus interlocutores?

Retroalimentación

Es obvio que el diálogo que hemos escuchado no pertenece a la actualidad. Retrata una situación social marcada por un respeto y una distancia intergeneracional. Podría tratarse de los años 40 o 50. El tono empleado por los personajes, la relación que se establece entre ellos de "sumisión" y el vocabulario empleado no son, pues, actuales.

Se trata de una conversación entre tres generaciones de una misma familia dedicada al mundo del teatro. El hijo no parece compartir esta misma ilusión por el oficio de su padre y abuelo. Esto es lo que incumple las expectativas y las presuposiciones de los interlocutores. Es decir, según la situación en la que se enmarca el diálogo, esto es, su marco de referencia, el hecho de que al hijo no le guste el teatro supone saltarse el código convencional, que, sin embargo, se salva gracias al contexto lingüístico, que en todo momento se respeta.

Actividad

Una actividad muy sencilla para seguir trabajando sobre las situaciones comunicativas.

... lo cual implica

Reflexión

Ya tenemos claro que las situaciones dialógicas, las circunstancias de la realidad en las que se desarrolla el diálogo, son tan importantes como el contenido del mismo. Esto se ve claramente en el teatro, con su escenario y su trama.

Veamos esta divertida secuencia teatral y pensemos sobre los elementos que utilizan los actores para hacer reír al público.

rtve.es. Faemino y Cansado: sketch de romanos

Retroalimentación

Aunque los actores vayan vestidos de romanos, no nos parecen romanos. Y esto es el primer elemento que nos choca. Presuponemos un diálogo entre romanos pero al escuchar el que se produce, ya nos llama la atención y nos divierte. Lo presupuesto es algo implícito. Y lo implícito es aquello que se dice sin decir o lo que se sabe sin necesidad de ser dicho. Pues bien, lo implícito al contexto socio-histórico romano no se corresponde con el guión del diálogo de los actores.

Es, a partir de este diálogo, cuando se vuelven a establecer nuevas implicaturas o significados adicionales, que se infieren de lo dicho (y de cómo se dice). Es el caso de la primera expresión del Pretor ("recogido ya tu rebaño...") que no solo recuerda el estilo formulario latino sino un villancico navideño muy conocido, Campana sobre campana. Esta absurda asociación, mezcla de marcos de referencia, es la que conlleva una nueva inferencia. Es decir, se extrae un nuevo significado no expresado. Es lo que se entiende sin tener que decirlo. Por eso, el público, ya metido en el contexto paródico de la representación, ríe con la expresión. Entiende más allá del significado literal, lo cual sería difícil para un extranjero que no conociera nuestra cultura.

Este es el recurso básico: enfrentar dos situaciones o contextos sociales mediante un lenguaje no adecuado.

Recuerda

En el estudio de cómo influyen el contexto y las situaciones en la comunicación, hay que tener en cuenta la relación directa que se da entre lo explícito (lo que se dice) y lo implícito (lo que se presupone). Se presupone lo que se da como verdadero y de ello se pueden inferir nuevos sentidos de las expresiones, según el propósito del emisor y del receptor.

Autoevaluación

Y ahora, un pequeño repaso de la teoría que has aprendido. Señala si el enunciado es verdadero o falso.

Pregunta 1

Lo implícito es lo que se dice y se presupone.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 2

El significado que no se dice pero se infiere de un enunciado es una implicatura.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Pregunta 3

Lo explícito es lo que no se dice pero se presupone.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 4

En Pragmática lo que se dice es lo que se comunica.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 5

La expresión "estos son bastante caros" puede implicar "no tienes dinero para pagarlos".

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Tarea

Escribir y representar un diálogo

Una vez que conocemos los elementos fundamentales de cualquier diálogo, no solo podemos analizarlos sino que estamos preparados para crear textos dialógicos.

Así que en esta tarea vamos a escribir y representar un diálogo. Es una tarea muy sencilla que realizaremos por parejas. No obstante, cada uno tendrá en su cuaderno de clase y en su blog el resultado del trabajo.

Oír o leer sin reflexionar es una ocupación inútil

- ¡Madre mía, Manuel! ¿Qué traes ahí? ¡Vaya colección de periódicos! Espero que no tengamos que leerlos todos, ja, ja, ja...

- No empieces Sergio, que te pierdes. No sería malo que leyeras un ratito, de paso te lo digo. Pero no, vamos a dedicar unos días a analizar textos periodísticos de información y de opinión. Pero primero quiero saber un poco más sobre vosotros. ¿Leéis o al menos hojeáis la prensa diaria? Alguno ya veo yo que no, pero bueno...

- Bueno...la verdad es que yo... poco. A veces echo un vistazo a la sección de deportes, cuando mis padres sueltan el periódico.

- Yo leo de vez en cuando los titulares, pero no me gusta mucho.

- ¿Y creéis, a pesar de eso, que es importante saber lo que sucede en el mundo y crearse una opinión al respecto?

- Que sí, profe, que sííííííííí. Pero eso también podemos hacerlo a través de la televisión y de la radio, que por lo menos a mí, me gustan muchísimo más.

- En cualquier caso, vamos a centrarnos en lo que nos ocupa. Pero antes, una pequeña información sobre los distintos tipos de textos periodísticos. Mirad, en cualquier periódico podéis encontrar estos ejemplos de textos de información y de opinión.

Autoevaluación

Completa los espacios en blanco con la palabra que corresponde:

Banco de palabras: objetividad, subjetividad, opinión, función, crítica, información, análisis, entretenimiento, noticias.

La principal Rellenar huecos (1): JXUwMDNlJXUwMDEzJXUwMDFiJXUwMDBkJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk de los medios de comunicación audiovisuales es transmitir una Rellenar huecos (2): JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDA4JXUwMDA5JXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDBjJXUwMDAyJXUwMDBhJXUw MDlhJXUwMDlk a través de las Rellenar huecos (3): JXUwMDM2JXUwMDAxJXUwMDFiJXUwMDFkJXUwMDBhJXUwMDBhJXUwMDA4JXUwMDEy y de los reportajes, que deben caracterizarse por la Rellenar huecos (4): JXUwMDM3JXUwMDBkJXUwMDA4JXUwMDBmJXUwMDExJXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDFmJXUwMDBkJXUw MDA1JXUwMDA1 . Sin embargo, junto a esta, encontramos también otras dos funciones interesantes: el Rellenar huecos (5): JXUwMDNkJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDExJXUwMDBiJXUwMDA3JXUw MDA0JXUwMDA0JXUwMDBjJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDFi (a través de los pasatiempos, por ejemplo) y la Rellenar huecos (6): JXUwMDM3JXUwMDFmJXUwMDE5JXUwMDA3JXUwMDA3JXUwMDlhJXUwMDlk . Esta última se lleva a cabo a partir de artículos cuyo rasgo más significativo es la Rellenar huecos (7): JXUwMDJiJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDA4JXUwMDBmJXUwMDExJXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDFmJXUw MDBkJXUwMDA1JXUwMDA1 . El receptor, en cualquiera de estos casos, debe enfrentarse al medio con una actitud Rellenar huecos (8): JXUwMDNiJXUwMDExJXUwMDlmJXUwMDk5JXUwMDFkJXUwMDBhJXUwMDAy y con un propósito de Rellenar huecos (9): JXUwMDM5JXUwMDBmJXUwMDhmJXUwMDhkJXUwMDA1JXUwMDFhJXUwMDFhJXUwMDFh .

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En la Red

|  Revisa este primer enlace para conocer todos los géneros periodísticos.
| Demuéstrate a ti mismo que puedes diferenciar con claridad las tres funciones del periodismo: informar, formar y entretener. 
| ¿Por qué es importante la reflexión personal ante una noticia publicada en un determinado medio de comunicación social? Entra aquí para comprobarlo.

Tarea

Esther Vargas. Periodismo riguroso (CC BY-SA)

Esquema de los géneros y funciones del periodismo.

Un esquema o mapa conceptual puede ser una ayuda imprescindible para aclarar y reforzar ideas. En este primer apartado del tema os pedimos un trabajo muy sencillo: que elaboréis en vuestro cuaderno un mapa conceptual sobre el periodismo. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

Recibir información es entender la verdad

Aprende

Juanedc. Noticias (CC BY)

Para comprender los contenidos expuestos en un texto periodístico (de información o de opinión) es imprescindible un recurso: el análisis. ¿En qué consiste este? Básicamente, en descifrar el mensaje reflexionando sobre todos los elementos que lo conforman para captar su sentido.

- El texto informativo por excelencia es la noticia. Cuando la leemos, nuestro análisis debe centrarse en ser capaces de responder a las seis preguntas esenciales que contiene.

- ¿Preguntas? No entiendo nada, Manuel.

- Escuchad con atención. Una buena noticia es aquella que responde a seis preguntas: dónde, cuándo, cómo, por qué, quién y qué es lo que ha sucedido. Por esta razón, se conocen como las 6W del periodismo.

- ¿Y dónde están esas 6W? Yo no las veo por ningún lado.

- ¿Seguro, Dani? ¿Qué tal si practicamos un poquito el inglés que, como sabes, es el idioma internacional? Prueba a traducir todos estos pronombres que os acabo de decir.

- Where, when, how, why, who y what. ¡Anda, es verdad, todas tienen W, qué flipe!

Autoevaluación

Lee con atención esta noticia. Vamos a buscar en ella estas 6W. Solo tienes que colocar en el espacio en blanco la que corresponda en cada caso (eso sí, escritas en inglés): 

EL MUNDO DIGITAL

Salud

Los expertos piden prudencia al relacionar móviles y cáncer 

El anuncio de la Organización Mundial de la Salud (OMS) de que las radiaciones electromagnéticas de los teléfonos móviles son un posible factor causante de cáncer cerebral no ha dejado indiferente a nadie. Los especialistas piden cautela a la hora de valorar esta cuestión. Elisabeth Cardis, una de las especialistas que han elaborado el estudio en el que se basa la OMS para establecer su clasificación, se reunió la semana pasada en Lyon (Francia) con otros 30 expertos internacionales para evaluar las posibles consecuencias nocivas que se derivan de las radiaciones electromagnéticas como las que emiten los móviles. Explica que, precisamente porque aún hay una limitada evidencia sobre la relación entre el uso de telefonía móvil y ciertos tipos de tumores cerebrales, la OMS ha clasificado estas radiaciones en el grupo 2B, una categoría que utiliza para los agentes que "posiblemente son carcinogénicos para los humanos" y que incluye otras sustancias como el café o el cloroformo. Cardis sugiere que mantener determinadas precauciones, como el uso de manos libres o micrófonos, no está de más "sobre todo en determinados grupos, como los niños y adolescentes, que podrían ser más sensibles. La exposición a la radiación aumenta con la cercanía del teléfono, por lo que separarlo de la cabeza puede ser una buena opción", indica.

Cristina G. Lucio. "Los expertos piden prudencia al relacionar móviles y cáncer". [en línea]. El Mundo digital, sección salud. Actualizado jueves 02/06/2011 08:20 horas. http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/01/oncologia/1306943094.html.[Consulta: 3 de junio de 2011].

1. En Lyon (Francia): Rellenar huecos (1): JXUwMDBmJXUwMDNmJXUwMDBkJXUwMDE3JXUwMDE3 .

2. La Organización Mundial de la Salud (con científicos como Elizabeth Cardin): Rellenar huecos (2): JXUwMDBmJXUwMDNmJXUwMDA3 .

3. Las radiaciones de los móviles son una posible causa de cáncer cerebral: Rellenar huecos (3): JXUwMDBmJXUwMDNmJXUwMDA5JXUwMDE1 .

4. Mediante un estudio elaborado por la OMS: Rellenar huecos (4): JXUwMDEwJXUwMDI3JXUwMDE4 .

5. Porque la evidencia entre el uso del móvil y los tumores cerebrales es limitada: Rellenar huecos (5): JXUwMDBmJXUwMDNmJXUwMDEx .

6. La pasada semana: Rellenar huecos (6): JXUwMDBmJXUwMDNmJXUwMDBkJXUwMDBi .

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En la Red

| ¿Sabes cómo se estructura una noticia? Realiza esta actividad para comprobarlo. 
| No olvides que tú debes tener tu propia opinión ante lo que lees. ¿Quieres comprobar como los diferentes periódicos ofrecen distinta versión o enfoque de los mismos sucesos?

Aprende

visualpun.ch. Neue Zürcher Zeitung... (CC BY-SA)

Los titulares son resúmenes muy concisos de la noticia y que se colocan inmediatamente delante de esta.  Siempre se destacan visualmente del resto del texto.

El más frecuente es el llamado titular tipo en el que se habla de un sujeto que realiza algo: "La editorial Sentiprés publica un libro sobre los últimos cambios en la ortografía española". 

El titular se redacta, generalmente, en forma afirmativa e incluso, en muchas ocasiones, se omite el verbo. Aparecen, en cambio, sustantivos y adjetivos para hacer más hincapié en la información. "Preocupación por las consecuencias nefastas del uso de los móviles". 

Un titular informativo debe caracterizarse por la objetividad. Sin embargo, a veces lo que se persigue es justamente lo contrario: captar el interés del receptor mediante recursos subjetivos.

Son los titulares sensacionalistas. Estos son algunos extraídos de la prensa: "Censura no; injuria tampoco"; "Niños y yonquis", "Aquí hay gato encerrado". 

Tarea

Eneas de Troja. Periodiquero (CC BY)

Analizar los titulares de los periódicos

Ahora os toca a vosotros analizar un poquito. Como os hemos dicho, los titulares son una parte esencial de cualquier noticia. Por eso, vamos a trabajar con ellos a partir de ejemplos concretos. Al igual que en la tarea anterior el trabajo se hará en el cuaderno y en vuestro blog de manera individual. Antes de comenzar, es muy conveniente que volváis a leer la última información que os hemos dado.

Solo los que aprueban una opinión la llaman opinión

- Muy bien, chicos. Me habéis vuelto a dejar impresionados con vuestra capacidad de analizar y redactar titulares; así da gusto.

- Yo he flipado con los sensacionalistas, profe. Mi compañero y yo echábamos un vistazo a la noticia y a veces era más impresionante lo que se decía en el titular que el resto. ¡Vaya si conseguían que nos llamara la atención! Son unos linces, estos periodistas. Y cuando yo me puse a escribirlos, me pasaba igual.

- ¿Verdad que sí? Por esta razón, justamente, es por la que os insisto en que debéis ser críticos con lo que leéis, no creer todo a pies juntillas, porque habría entonces tantas verdades como periódicos se publican (además de la radio y la televisión, Internet...). Y debéis prestar más atención, todavía, cuando se trata de un artículo de opinión.

- ¿Y qué hacemos entonces, profe, no nos creemos nada? ¡Pues para eso no leo, vaya!

-¡Para, para... que nos conocemos ya, Dani! Una vez leído, solo tienes que reflexionar sobre lo que te dicen y concluir con una opinión propia (que puede coincidir o no con esta). Vamos a verlo con un ejemplo.

Ejercicio resuelto

docnic. Woman (CC BY)

EL MUNDO DIGITAL

Blogs

Hartas de renunciar

La principal medida de conciliación que se ha puesto en marcha en España en las últimas décadas ha sido el descenso drástico de la tasa de fecundidad, y ha sido tomada a partir de las decisiones individuales de las propias mujeres y las familias.

La situación social de las mujeres en España y en otros países que comparten nuestra tradición cultural y que hoy enfrentan los problemas más graves en materia de conciliación de la vida familiar y laboral, parece haberse escrito en clave de renuncia. Para nuestras abuelas y nuestras madres, la renuncia directamente apuntaba a sus derechos básicos. No podían estudiar y no podían trabajar porque tenían que dedicarse a atender a su familia.

Nosotras y, probablemente, nuestras hijas, nos enfrentamos a una renuncia diferente. Si queremos ser económicamente independientes y tener posibilidades de progresar en nuestro desarrollo profesional, el problema es buscarle el momento oportuno a la maternidad. Pero, incluso, esta renuncia que evidentemente hemos hecho, no ha servido para eliminar completamente el efecto negativo que la maternidad tiene sobre la inserción laboral de todas las mujeres, seamos o no madres de muchas o pocas criaturas.

Resolver esto pasa por tres elementos. En primer lugar, un cambio social y cultural que afecta al papel que mujeres y hombres jugamos en las tareas relacionadas con el cuidado de niñas y niños, y en este punto no queda más remedio que decir que las mujeres llevamos varios cuerpos de ventaja y que es el momento de que los hombres cuestionen su papel respecto de la crianza y el cuidado.

En segundo lugar, toda la sociedad es corresponsable de que las tareas relacionadas con el cuidado sean compatibles con el empleo, con la participación política, con la investigación científica o con la creación artística.

Este es un tema que está más allá de las vivencias y las anécdotas personales. Es un problema social que es necesario abordar desde la agenda política, con un objetivo claro: mayor bienestar y cohesión social, y mejor redistribución de las oportunidades económicas para mujeres y hombres.

Marisa Soleto. "Hartas de renunciar". [en línea]. El Mundo digital, Blogs. Actualizado 02 junio 2011 08:42 horas.

<http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/ellas/2011/06/02/hartas-de-renunciar.html>.[Consulta: 3 de junio de 2011].

Una vez leído el texto con atención, para entenderlo con exactitud, es importante realizar un ejercicio de reflexión, que constará de tres partes.

Resumen: ¿qué se nos cuenta en el artículo?

Comentario: ¿cómo se argumenta?

Opinión personal: ¿qué opino yo sobre el tema?

Retroalimentación

Resumen

En España, la conciliación familiar solo se ha realizado desde la propia familia mediante la renuncia a tener hijos durante un tiempo determinado, para que la mujer pueda acceder a un puesto de trabajo.

Comentario de la información

En este artículo se expone la precaria situación social de las mujeres en nuestro país, obligadas, en muchos casos, a renunciar a la maternidad a cambio de su vida laboral. Sin embargo, a pesar de esta renuncia, no se ha conseguido modificar la opinión que se tiene sobre la mujer en el trabajo. Si hasta ahora ha sido esta quien se ha sacrificado por la familia y quien se ha dedicado a su cuidado, ahora debe ser el hombre quien asuma este papel. Además, son necesarias decisiones políticas que garanticen la incorporación plena de la mujer al mundo laboral.

Opinión personal

Efectivamente, hace unos años la conciliación familiar se solucionaba, simplemente, con la renuncia de las mujeres al trabajo fuera de casa: estaban dedicadas, casi exclusivamente, al cuidado del marido y de los hijos. Afortunadamente, esta situación ha ido cambiando con el tiempo y muchas mujeres ocupan puestos de trabajo. Sin embargo, hay empresas en las que un embarazo significa un fulminante despido o en las que, simplemente, no se admite a mujeres precisamente por el riesgo de un embarazo y, como consecuencia, una baja de varios meses. Por esta razón, estamos de acuerdo con la opinión que se emite en este artículo: es necesario garantizar, con pleno derecho, mediante actuaciones sociales y políticas, la estabilidad de las mujeres en la vida laboral.

Esta es mi opinión. ¿Cuál es la tuya? ¿Alguien quiere exponerla?

Tarea

Esther Vargas. Periodista móvil (CC BY-SA)

Redactar una crítica periodística

La crítica periodística es uno de los géneros de opinión más populares. Nosotros la llevamos a cabo de manera espontánea cuando recomendamos a alguien una canción, un libro o una película.

En esta tarea queremos que redactes tu primera crítica que, como acabamos de ver, forma parte de los géneros periodísticos de opinión. Puedes optar por reflexionar sobre la última película que has visto en el cine, una serie de televisión, una canción o un libro que has leído recientemente. ¿Qué prefieres? Empieza leyendo con detenimiento cuáles son las características de una crítica periodística. Esta plantilla de coevaluación puede servir de guía.

Ce y ze, pero sin ceceo

Recuerda

Mark Andersen. MOC-033 LEGO Z Spaceship (CC BY)

Escribimos z ante las vocales a, o y u. La ortografía nos indica que, ante i, e, debemos escribir c. Y, por supuesto, sin que falte la excepción: nazi, zigzag, Zeus, Ezequiel.

Es importante conocer las reglas ortográficas y la mejor manera para conseguirlo ya sabes cuál es: la práctica y la lectura. 

En la Red

|  Puedes comenzar repasando las principales normas para el uso de c y z.
| Empezamos practicando. Entra en este enlace y realiza las actividades que se proponen. 

Autoevaluación

Escribe la palabra completa con z, c o d, según corresponda:

a) Actri_: Rellenar huecos (1): JXUwMDM5JXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDFiJXUwMDEz .

b) Come_: Rellenar huecos (2): JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAyJXUwMDA4JXUwMDAx .

c) Nue_es: Rellenar huecos (3): JXUwMDM2JXUwMDFiJXUwMDEwJXUwMDA2JXUwMDA2JXUwMDE2 .

d) Céspe_: Rellenar huecos (4): JXUwMDNiJXUwMDhhJXUwMDlhJXUwMDAzJXUwMDE1JXUwMDAx .

e) A_ulado: Rellenar huecos (5): JXUwMDM5JXUwMDFiJXUwMDBmJXUwMDE5JXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDBi .

f) Ridicule_: Rellenar huecos (6): JXUwMDJhJXUwMDFiJXUwMDBkJXUwMDBkJXUwMDBhJXUwMDE2JXUwMDE5JXUwMDA5JXUwMDFm .

g) Cari_ia: Rellenar huecos (7): JXUwMDNiJXUwMDAyJXUwMDEzJXUwMDFiJXUwMDBhJXUwMDBhJXUwMDA4 .

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Omnis ars imitatio naturae est

-¿Sabéis cuál fue el primer monarca de España?

-¿Los Reyes Católicos?

-Casi.

-¿Carlos I?

-Frío, frío... Una pista: el primer monarca, no fue rey sino reina... Ha pasado a la Historia con el nombre de... Juana la Loca.

-¿Pero esta Juana no era hija de los Reyes Católicos?

-Sí, pero sus padres nunca fueron realmente reyes de España, o de las Españas, como sería más correcto decir. Isabel era reina de Castilla y Fernando, de Aragón. Digamos que cada uno era "rey consorte" en los reinos de su pareja. Cuando murió Isabel, Fernando fue nombrado regente y no rey de Castilla

-¿Y qué diferencia hay?

-Hombre, regente es la autoridad que ejerce el poder en nombre de un monarca a la espera de que la situación se estabilice. Pero esa autoridad no es el monarca de ese territorio. Incluso Fernando se volvió a casar con otra mujer para buscar descendencia, que al final no llegó, y entonces es cuando la corona pasó a Juana, que es la primera "Reina de Españas y de las Indias".

-La verdad es que la Historia guarda un montón de curiosidades.

-Así es, Dani. Y a partir de esta época, al final de la Edad Media, empiezan a ser más conocidas gracias al cambio de mentalidad y a la invención de la imprenta.

-¡Pero si la imprenta la inventaron los chinos!

-Ya, pero podemos decir que su popularización en el mundo occidental comienza ahora

Reflexión

Esetena. Torre de la Parada (Dominio público)

El siglo XV es un siglo de cambio, de transición en la vida, en el arte y en la literatura. Para pensar en todo ello os traigo un texto de un libro titulado El otoño de la Edad Media, de Johan Huizinga. En su capítulo 2, "Anhelo de una vida más bella", su autor nos hace pensar sobre ese cruce de caminos que supuso esta época. Una vez lo hayamos leído, me gustaría que pensáramos en voz alta, como en una tertulia, qué motivos llevan a los hombres a cambiar su actitud ante la vida y a reflejarlo en su arte.

"Toda época suspira por un mundo mejor. Cuanto más profunda es la desesperación causada por el caótico presente, tanto más íntimo es ese suspirar. Hacia el fin de la Edad Media es una amarga melancolía el tono fundamental de la vida (...) La nostalgia de una vida más bella ha visto delante de sí en todo tiempo tres caminos que se dirigen hacia una meta lejana. El primero ha conducido por lo regular fuera del mundo: es el camino de la negación de éste. La vida más bella sólo parece ser asequible en el más allá, sólo puede ser un desprendimiento de todo lo terrenal (...).

El cristianismo había impreso tan poderosamente en los espíritus esta aspiración - como contenido de la vida individual- que durante largo tiempo impidió casi por completo que se intentase el segundo camino. El segundo camino es el que conduce al mejoramiento y perfeccionamiento del mundo. la Edad Media apenas ha conocido esta aspiración. El mundo era para ellos tan bueno y tan malo como podía ser; es decir, todas las cosas, puesto que Dios las ha querido, son buenas; los pecados de los hombres son los que tienen al mundo en la miseria (...) El tercer camino (...) conduce hacia el país de los sueños (...) Puesto que la realidad terrena es tan desesperadamente lamentable y la negación del mundo tan difícil (...) perdámonos en el país de los ensueños y fantasías que velan la realidad con el éxtasis del ideal (...). La cultura literaria se ha edificado entera, desde la Antigüedad, sobre estos temas: el tema de los héroes, el tema de la sabiduría, el tema bucólico.

Hacia el final de la Edad Media, cuando empezaba a agitarse un espíritu nuevo, seguía siendo imposible en principio la antigua elección entre Dios y el mundo: la total repudiación de toda la magnificencia y belleza de la vida terrena (...) con peligro de perder el alma."

Huizinga, Johan. El otoño de la Edad Media. Madrid. Alianza Editorial. 1981, pág.46.

Retroalimentación

En términos generales, en el siglo XV acaba la Edad Media en Europa y comienza una etapa conocida como la Edad Moderna. En España hay muchos razones que motivan el cambio:

En primer lugar, la unión político-territorial de los Reyes Católicos moderniza el Estado y propicia la consolidación de una nueva clase social, la burguesía, que convive todavía con los estamentos medievales: clero, nobleza y pueblo llano.

La invención de la imprenta, o su desarrollo en Occidente, facilita la difusión de las ideas a través de los textos. Dos de estas ideas van a arraigar en la sociedad ilustrada del momento: el Humanismo, que pone de moda el estudio de las humanidades, la gramática y los autores clásicos; y el Erasmismo, corriente filosófica que busca una religiosidad diferente y que va a ser perseguida por la jerarquía eclesiástica.

En literatura, en España, van a convivir la poesía popular recogida en los romanceros junto con una literatura culta de inspiración italiana y provenzal, con autores como Juan de Mena, el Marqués de Santillana y Jorge Manrique. Pero, sin duda, una obra marca la diferencia en este siglo: La Celestina, auténtico ejemplo de la transición social que se vive en la época.

Aprende

El Prerrenacimiento y el Renacimiento; época donde se van a escribir dos de las obras más importantes de la literatura universal, La Celestina y El Lazarillo de Tormes; presentan un gran desarrollo cultural, social y literario. En esta línea del tiempo tienes un resumen de su evolución y los principales acontecimientos lingüísticos y literarios de la Península. Si pasas el cursor sobre las entradas, encontrarás una pequeña explicación. 

Línea de tiempo: Literatura en el Humanismo y el Renacimiento.

En la Red

A partir del siglo XV nada volverá a ser igual. El Humanismo cambia la mentalidad del hombre en una época que supone la transición al Estado Moderno.

Objetivos

Da Vinci Vitruve Luc Viatour. Da Vinci Vitruve Luc Viatour (Dominio público)

Investigar en Internet

¿Qué tal si hacemos una pequeña investigación sobre la época que estudiamos? Algo de esto ya lo has practicado en la tarea inicial. Es muy sencillo.

En esta tarea solo tenemos que hacer un trabajo de búsqueda de materiales y comentario crítico. de los mismos. Este trabajo nos llevará  a investigar individualmente en la Red para después compartir el resultado de la investigación con los compañeros. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

Dulce nombre te dieron, amargos hechos haces

Actividad de Espacios en Blanco

Completa el siguiente texto con los términos que se te ofrecen:

Banco de palabras: 1502, 1499, novela, alcahueta, idealismo, Calisto, Melibea, Fernando, Católicos, artimañas, Tragicomedia, materialista.

Publicada en pleno reinado de los Reyes Rellenar huecos (1): JXUwMDFiJXUwMDIyJXUwMDE1JXUwMDg3JXUwMDlmJXUwMDA1JXUwMDBhJXUwMDBjJXUwMDFj , La comedia de Calisto y Rellenar huecos (2): JXUwMDE1JXUwMDI4JXUwMDA5JXUwMDA1JXUwMDBiJXUwMDA3JXUwMDA0 , cuya primera edición conocida data de Rellenar huecos (3): JXUwMDY5JXUwMDA1JXUwMDBkJXUwMDAw , es la obra clave de la transición entre la Edad Media y el Renacimiento. Su autor es el bachiller Rellenar huecos (4): JXUwMDFlJXUwMDIzJXUwMDE3JXUwMDFjJXUwMDBmJXUwMDBmJXUwMDBhJXUwMDBi de Rojas y su argumento gira en torno al enamoramiento de Rellenar huecos (5): JXUwMDFiJXUwMDIyJXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDFhJXUwMDA3JXUwMDFi por Melibea. Aconsejado por un criado, recurre a las Rellenar huecos (6): JXUwMDM5JXUwMDEzJXUwMDA2JXUwMDFkJXUwMDA0JXUwMDBjJXUwMDkwJXUwMDkwJXUwMDEy de una vieja Rellenar huecos (7): JXUwMDM5JXUwMDBkJXUwMDBmJXUwMDAyJXUwMDA5JXUwMDFkJXUwMDEwJXUwMDExJXUwMDE1 , que trata de engatusar a la joven. En todo este entramado, aparece el mundo Rellenar huecos (8): JXUwMDM1JXUwMDBjJXUwMDE1JXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDFiJXUwMDA4JXUwMDBkJXUwMDA1JXUw MDFhJXUwMDA3JXUwMDE1 e interesado de los personajes marginales (prostitutas, criados) frente al Rellenar huecos (9): JXUwMDMxJXUwMDBkJXUwMDAxJXUwMDA0JXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDFhJXUwMDFlJXUwMDAy de los nobles y burgueses. Esta dualidad es la que se ve reflejada ya en el título de la segunda edición de Rellenar huecos (10): JXUwMDY5JXUwMDA0JXUwMDA1JXUwMDAy , Rellenar huecos (11): JXUwMDBjJXUwMDI2JXUwMDEzJXUwMDA2JXUwMDBlJXUwMDBhJXUwMDBjJXUwMDAyJXUwMDA4JXUw MDAxJXUwMDBkJXUwMDA4 de Calisto y Melibea. A partir del siglo XVI será ya conocida simplemente por La Celestina.
Todo, pues, en la obra es síntesis: dos épocas, dos sociedades, dos géneros ( Rellenar huecos (12): JXUwMDM2JXUwMDAxJXUwMDE5JXUwMDEzJXUwMDA5JXUwMDBk y teatro). Esto es lo que le proporciona su grandeza literaria.

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Ejercicio resuelto

Joseluis_bn. Celestina1 (Dominio público)

Uno de los fragmentos más conocidos de La Celestina es la descripción de la joven Melibea. Vamos a leerla detenidamente y a reflexionar en cuestiones como:

¿Cuál es el orden en la descripción de la joven? ¿Por qué crees que se hace así?

¿Corresponde la belleza de Melibea al prototipo de hoy en día?

¿Piensa Sempronio lo mismo que su amo?

CALISTO.- Comienzo por los cabellos. ¿Ves tú las madejas del oro delgado que hilan en Arabia? Más lindos son y no resplandecen menos. Su longura hasta el postrero asiento de sus pies, después crinados y atados con la delgada cuerda, como ella se los pone, no ha más menester para convertir los hombres en piedras.

SEMPRONIO.- (Aparte.) Más en asnos.

CALISTO.- ¿Qué dices?

SEMPRONIO.- Dije que esos tales no serían cerdas de asno.

CALISTO.- ¡Ved qué torpe y qué comparación!

SEMPRONIO.- (Aparte.) ¿Tú cuerdo?

CALISTO.- Los ojos verdes rasgados, las pestañas luengas, las cejas delgadas y alzadas, la nariz mediana, la boca pequeña, los dientes menudos y blancos, los labios colorados y grosezuelos, el torno del rostro poco más luengo que redondo, el pecho alto, la redondez y forma de las pequeñas tetas, ¿quién te la podría figurar? ¡Que se despereza el hombre cuando las mira! La tez lisa, lustrosa, el cuero suyo oscurece la nieve, la color mezclada, cual ella la escogió para sí.

SEMPRONIO.- (Aparte.) ¡En sus trece está este necio!

CALISTO.- Las manos pequeñas en mediana manera, de dulce carne acompañadas; los dedos luengos; las uñas en ellos largas y coloradas, que parecen rubíes entre perlas. Aquella proporción, que ver yo no pude, no sin duda, por el bulto de fuera juzgo incomparablemente ser mejor que la que Paris juzgó entre las tres diosas.

Retroalimentación

Llama la atención el orden que adopta Calisto en la descripción de Melibea. Es una descripción de arriba abajo, desde los cabellos hacia las manos. Esta manera de hacerlo, así como el contenido de la propia descripción, corresponde a la moda que se impone desde Italia con el Humanismo. Es un modelo de belleza femenina que imita al de la Antigüedad Clásica, el de la figura de Helena de Troya, con sus cabellos rubios y piel clara, y que luego va a retomar el poeta Petrarca, pero que también tiene influencia de la tradición medieval de la Virgen María.

Se busca divinizar la figura femenina. De ahí el referente a la mitología, cuando dice que sus cabellos convierten a los "hombres en piedra", como lo hacía Medusa con su mirada. Aunque, en el caso de la descripción de Calisto, hay algunos rasgos que anuncian la tragedia, el "loco amor" al que están destinados los personajes. Así, por ejemplo, "los labios colorados y grosezuelos" o las manos "de dulce carne acompañadas" nos indican el deseo carnal y lascivo del personaje, más propio de clases sociales bajas y humildes, y no de nobles y burgueses.

Este es otro de los rasgos de síntesis que nos ofrece el texto y que lo aproxima a la actualidad. Melibea no se presenta, de esta manera, como prototipo de "dama" del amor cortés, divina e inaccesible, sino como humana y deseada.

En este discurso del enamorado, Sempronio introduce el contrapunto del humor con sus apartes y sus torpes comentarios. Frente al idealismo del joven Calisto, aparece el realismo del criado Sempronio. Son dos mundos que a lo largo de la obra van a ir entremezclando sus intereses, confundiéndolos y demostrando que la condición del ser humano, sea noble o villano, no es tan diferente.

En la Red

| Dale un repaso general sobre La Celestina.
| Puedes leer la obra completa o algunos fragmentos de la misma. Después, podrás comentar algunas de sus características en el punto 12 de este enlace.
| Por último, para trabajar los personajes y el diálogo te proponemos esta otras actividades. Hay varias, así que no olvides ir pulsando sobre el icono de "siguiente". 

Recuerda

La novedad de la obra viene por su forma: escrita en diálogo, a la manera de la comedia humanística, obra para ser leída y no representada; y por su contenido: el tratamiento moderno del amor, la fortuna y la honra,  todos sometidos al poder del dinero.

Tarea

Internet archive.... Image from page 401 of... (GNU/GPL)

Describir personajes de "La Celestina"

Uno de los ejercicios que más interesantes que se hacen al leer es intentar imaginar a los personajes que aparecen en las obras. Aunque el autor incluya descripciones, cada uno tendremos nuestra propia visión y aportaremos detalles diferentes al personaje.

Normalmente este proceso se realiza de manera inconsciente pero esta tarea os a va a obligar a pensar y explicar cómo os imagináis a los personajes principales de La Celestina.

Arrímate a los buenos...

-Y no todo fue "amor cortés" y "loco amor" en esta época. Lo del idealismo estuvo bien mientras duró pero...

-¡Hombre, digo yo, que no todas las chicas de la época serían rubias transparentes!

-No, María. Además del canon de belleza clásico, existe en la literatura popular otro modelo más racial y apegado a la realidad. Es el que aparece en los cancioneros. Son mujeres morenas y de ojos oscuros. Es la belleza popular, realista...

-¡No, si es que donde se ponga...!

-Cuidado con lo que vas a decir, Sergio, que nos conocemos.

-¡Perdona, Manuel, es que hay temas...!

-Sergio, me recuerdas, salvando, por supuesto, las distancias, a un personaje que va a surgir en este momento literario que estamos viendo.

-Claro, es que Sergio está hecho todo un personaje.

-Ja, ja. Clara, estás a la que caes.

-En serio. Creo que este asunto os va a interesar, entre otras cosas, porque es la historia de un muchacho muy de nuestra época. Se trata del pícaro, protagonista de la novela picaresca y que se inicia en lo que yo llamo "la primera novela moderna": La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades. Bueno, no me enrollo más y vamos a leer el comienzo de esta pequeña gran obra para que entendáis lo que os quiero decir.

Reflexión

Escarlati. Lazarillo y el Ciego Decretales siglo XIV (Dominio público)

-Venga, entrad en este enlace. Aquí tenemos el Prólogo del "Lazarillo de Tormes". Una especie de pliego de propósitos que hace el autor-narrador de la historia. Y, además, nos encontramos parte de los rasgos que los siguientes novelistas copiarán para continuar con el género. Técnicamente los llamamos "constituyentes del género". Anda, Sergio, comienza a leer en voz alta... y los demás, atentos y pensando sobre lo que estamos escuchando para que reflexionemos después sobre algunas cuestiones.

-Vale. Siempre me toca a mí...

-No te quejes y al grano.

-"Yo por bien tengo que cosas tan señaladas, y por ventura nunca oídas ni vistas, vengan a noticia de muchos y no se entierren en la sepultura del olvido, pues podría ser que alguno que las lea halle algo que le agrade, y a los que no ahondaren tanto los deleite..."

-Una vez que Sergio ha leído el texto, ¿cómo pensáis que se puede justificar esta evolución literaria hacia el realismo? ¿Qué características formales y de contenido apunta el prólogo de la obra? ¿Creéis que puede esconder alguna tradición en sus temas o es totalmente rompedora, incluso en esto?

Retroalimentación

Las palabras de Lázaro de Tormes justifican el desarrollo de la prosa en el Renacimento: desde las narraciones fantásticas al realismo. Y, en este sentido, Vida de lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, de autor anónimo, aparecido en 1554, es la obra que establece los constituyentes del género Este esquema que se va a repetir de una u otra manera en las siguientes obras:

Es una narración autobiográfica del protagonista.

Su origen es humilde, frente al cortesano, es hijo de padres sin honra.

Es criado de varios amos.

Usa tretas ingeniosas para robar.

Aspira a ascender socialmente, pero aunque lo consiga en apariencia, no alcanza el estatus deseado.

Narra sucesos en tono realista.

La obra está dividida en siete capítulos, denominados tratados:

En los tres primeros, el niño cuenta su vida desde su nacimiento en Tejares, Salamanca, su servicio a varios amos: un ciego tacaño, un cura de Maqueda avariento y un escudero, que es más pobre que él. El tema, por tanto, es el hambre.

A partir de aquí, el libro toma otro tono. El protagonista ya no pasa hambre y se dedica a observar lo que ocurre a su alrededor.

El cuarto y quinto tiene un tono anticlerical, criticando la práctica de la venta de bulas para la salvación del alma.

En el sexto cuenta su vida con un capellán con el que empieza a ahorrar para comprar mejores ropas.

En el Tratado VII sirve como ayudante de alguacil, pasa después a pregonero, conoce a un arcipreste y se casa con una criada de este, encubriendo así la relación que mantenía la muchacha con el sacerdote. Así aprende a vivir con la deshonra a cambio de un estatus social aparentemente mejor.

La mayoría de las historias que nos cuenta son de origen folclórico, es decir, que eran anécdotas conocidas y aplicadas a la trama general del libro. Sin embargo, lo hace de forma tan sencilla y coloquial que las hace suya

El éxito alcanzado fue tal que aparecieron un sinfín de continuadores del género, en el siglo XVII, entre los que vamos a destacar a Mateo Alemán, con su Guzmán de Alfarache o El Buscón de Quevedo.

Autoevaluación

Completa el siguiente texto con las palabras que se te ofrecen:

Banco de palabras: humillación, honra, pícaro, educativo, humilde, maestros, ironía, narrador, astucia.

El Rellenar huecos (1): JXUwMDI4JXUwMDlkJXUwMDhlJXUwMDAyJXUwMDEzJXUwMDFk cuenta su vida como un proceso Rellenar huecos (2): JXUwMDNkJXUwMDAxJXUwMDExJXUwMDE2JXUwMDAyJXUwMDE1JXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDE5 y de adaptación a la sociedad que le ha tocado vivir. Sus amos se convierten en Rellenar huecos (3): JXUwMDM1JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDE2JXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDFkJXUwMDFj y él, desde su origen Rellenar huecos (4): JXUwMDMwJXUwMDFkJXUwMDE4JXUwMDA0JXUwMDA1JXUwMDA4JXUwMDAx y villano, aprende la Rellenar huecos (5): JXUwMDM5JXUwMDEyJXUwMDA3JXUwMDAxJXUwMDE2JXUwMDBhJXUwMDA4 necesaria para alcanzar una Rellenar huecos (6): JXUwMDMwJXUwMDA3JXUwMDAxJXUwMDFjJXUwMDEz aparente. De ahí, que para dar su verdadero valor crítico, la picaresca establezca una diferencia entre el autor y el Rellenar huecos (7): JXUwMDM2JXUwMDBmJXUwMDEzJXUwMDAwJXUwMDEzJXUwMDA1JXUwMDBiJXUwMDFk , el pícaro, en un doble plano narrativo cuyo eslabón es la Rellenar huecos (8): JXUwMDMxJXUwMDFiJXUwMDFkJXUwMDAxJXUwMDgzJXUwMDhj . El pícaro cree haber triunfado en la vida, mientras que el lector sabe, porque así se lo hace saber el autor, que el protagonista alcanza el nivel máximo de Rellenar huecos (9): JXUwMDMwJXUwMDFkJXUwMDE4JXUwMDA0JXUwMDA1JXUwMDAwJXUwMDBkJXUwMDAyJXUwMDBhJXUw MDlhJXUwMDlk social.

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... y serás uno de ellos

Recuerda

Alberto Ceballos. Lazarillo de Tormes (Salamanca) (CC BY-SA)

La evolución del género épico lleva a la novela. Desde el siglo anterior se ponen de moda las narraciones fantásticas e irreales (novela de caballería, pastoril y morisca), que van a continuar en el Renacimiento, ampliándose con otros relatos de tendencia más realista, encabezados por El Lazarillo de Tormes, origen de la novela picaresca.

En la Red

Accede al texto del Lazarillo y lee la obra. 

Para seguir conociendo más sobre el gran relato que es El Lazarillo, haz estas actividades sobre el protagonista o estas otras acerca de la propia novela. No olvides pulsar sobre el "siguiente" de la esquina superior derecha.

También son muy interesantes algunos ejercicios sobre algunos fragmentos Descripción del ciego, Lázaro comienza su aprendizaje, Jarra de vino.

Autoevaluación

Pregunta

Señala las características de la novela picaresca basadas en El Lazarillo de Tormes:

Respuestas

Opción 1

a) Es autobiográfica.

Opción 2

b) Cuenta la vida de un delincuente que hace lo que sea por subsistir, incluso matar.

Opción 3

c) Aunque no es pobre, le gusta robar.

Opción 4

d) Tiene un tono realista.

Opción 5

e) El pícaro es criado de varios amos.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Correcto

Pregunta

El Lazarillo consta de:

Respuestas

Opción 1

a) 7 tratados.

Opción 2

b) 3 capítulos y 7 tratados.

Opción 3

c) 6 capítulos.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Pregunta

Señala la afirmación correcta:

Respuestas

Opción 1

a) El Lazarillo mantiene un tono realista a pesar de que sus historias sean folclóricas.

Opción 2

b) La novela fantástica desaparece en el Renacimiento.

Opción 3

c) Apenas se escribe prosa en el Renacimiento.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Tarea

McPot. Lazarillo de Tormes (Dominio público)

Selecciona recursos en la Red sobre El Lazarillo de Tormes

En la tarea con la que iniciamos esta unidad, habéis aprendido qué es un marcador social y habéis localizado algunos de ellos. ¿Verdad que os han resultado interesantes? Es fantástico encontrar estas fuentes de información en Internet, pues nos ayudan a organizar nuestro tiempo y a elaborar nuestras propias producciones. Vuestra inspección ocular finalizó con gran éxito, como pudimos ver. Y ahora vamos a dar un paso más.

Entra en nuestro blog, ya sabes dónde, a la entrada que hemos titulado "Marcadores sociales". Con la colaboración de toda la clase hemos conseguido elaborar un material que a partir de ahora te va a resultar muy útil para tu estudio; ya lo verás.

Es difícil crear ideas y fácil crear palabras

- Buenos días, chicos. Hoy quiero que entre todos me comentéis por qué os resulta muchas veces complicado expresar lo que sentís, describir un objeto, redactar un comentario de texto, contar algo que os ha sucedido...

- ¡Hombre, profe! Escribir es muy complicado...

- A mí me gusta mucho, pero me doy cuenta de que mi principal problema es el vocabulario. Me resulta difícil encontrar la palabra apropiada para lo que quiero decir. Es que hay gente que parece un diccionario andante, da la impresión de que conocen todas las palabras.

- Pues vamos a ver si mejoramos esto aprendiendo algunos truquillos para ampliar el vocabulario y que no haya necesidad de "cargar con el diccionario". Por ejemplo, ¿sabéis que conociendo el significado de determinados prefijos y sufijos podemos construir muchísimas palabras y saber su significado? Solo tenemos que añadirlos al lexema.

- ¿Lexema, prefijos, suf....? Buffffffffffff, profe, yo ya no me acuerdo de esto. Sé que lo hemos visto en cursos anteriores, pero...

- Pues venga, vamos a repasarlo, que es un buen momento. Por cierto, recordad también que la ciencia que se ocupa del significado de las palabras es la semántica.

Ejercicio resuelto

Andrés Nieto Porras. Medir las palabras (CC BY-SA)

¿Verdad que quieres aprender a construir palabras? Para que esto sea posible, es fundamental conocer cuál es la estructura de estas, es decir, sus componentes. ¡Vamos a verlos!

¿Cuáles son las unidades más pequeñas con significado en que puede dividirse una palabra?

Retroalimentación

Todas las palabras están constituidas por una o más de una unidad con significado: son los monemas, que pueden ser de dos tipos:

a) Lexema, o raíz; es decir, la parte con significado pleno. A partir de ella, se designan conceptos: cantante.

b) Morfema, que va colocado delante (prefijo) o detrás del lexema (sufijos y desinencias).

Unos ejemplos:

Vecinos:

Su estructura es esta: lexema (vecin) + morfema-desinencia de género (o) + morfema-desinencia de número (s). Se trata, pues, de una palabra formada por un lexema y dos desinencias.

Incultura:

Estructura: morfema-prefijo (in) + lexema (cult) + morfema-sufijo (ura); es decir, este término está constituido por un lexema y dos morfemas (prefijo y sufijo).

¿Todas las palabras pueden dividirse en más de un monema?

Retroalimentación

No. Existen algunos vocablos que están constituidos por uno solo (lexema o morfema). Son las palabras simples o primitivas. Por ejemplo:

Un lexema: mar, sol, mesa, aire, lluvia, paz, luz, arroz, fiel...

Un morfema: todas las preposiciones, los determinantes, conjunciones e interjecciones.

¿Cuál es la diferencia entre morfemas derivativos y desinencias?

Retroalimentación

Las desinencias son morfemas que se unen al lexema para añadir significados de género, número, persona, tiempo, modo, voz y aspecto.

Los morfemas derivativos (prefijos y sufijos) se unen al lexema para formar palabras derivadas.

¿Cuál de estas tres palabras se corresponde con este esquema:

Morfema derivativo prefijo + lexema + morfema derivativo sufijo + desinencias (género y número)

Docilidad.

Inquietos.

Desproporcionadas.

Retroalimentación

Desproporcionados: morfema derivativo prefijo (des) + lexema (proporción) + morfema derivativo sufijo (ad) + desinencias de género y número (a / s).

Los otros vocablos tienen la siguiente estructura:

Docilidad: lexema (dócil) + morfema derivativo sufijo (ilidad).

Inquietos: morfema derivativo prefijo (in) + lexema (quiet) + desinencias de género y número (o / s).

A partir de la palabra inimaginables, señala la información que proporcionan todos sus monemas:

Retroalimentación

Vocablo formado por los siguientes monemas: prefijo + lexema + sufijo + desinencia.

a) Lexema: imagin, que nos aporta el significado básico (representar idealmente algo).

b) Morfema prefijo (in: negación, sin), morfema sufijo (able: capaz de, que puede), desinencia (s: más de uno).

En la Red

Fíjate cómo conociendo el significado de un sufijo puedes aumentar considerablemente tu vocabulario. 

Desde lo simple… hasta un poco más lejos

- ¿Qué tal, chicos, habéis entendido cómo se forma una palabra?

- Sí, profe. Parece fácil, pero vamos, que hay que ver la importancia que puede tener un par de letras dentro de una palabra.

- Además de eso, yo lo que he entendido es que a unas palabras se les puede quitar o añadir partes y a otras no. Eso sí que me lía un poco más.

- Pues sí, Dani, así es. Vamos a leer este cuento, a ver qué conclusiones podemos extraer de él.

Actividad de lectura

Daniel Sancho. ebook (CC BY-SA)

Veamos, dijo el profesor:

- ¿Alguno de ustedes sabe que es lo contrario de "in"?

- "¡Out!", respondió prestamente un alumno.

- No es obligatorio pensar en inglés. En español, lo contrario de "in", como prefijo privativo, claro, suele ser la misma palabra, pero sin esa sílaba.

- Sí, ya sé, profesor: Insensato y sensato, indócil y dócil.

-Parcialmente correcto; no olviden muchachos que lo contario del invierno no es el vierno, sino el verano.

- No se burle, profesor...

- Vamos a ver... ¿Sería Ud. capaz de formar una frase más o menos coherente con palabras que si son despojadas del prefijo "in" , no confirman la ortodoxia gramatical?

- Probaré.... Aquel dividuo memorizó sus cógnitas. Se sintió dulgente, pero dómito. Hizo ventario de las famias, con que tanto lo habían cordiado, y aunque se resignó a mantenerse cólume, así todo en las noches padecía de somnios ya que le preocupaban la flación y su cremento.

El profesor admitió sin euforia:

- Sulso, pero pecable.

Prefijos, Mario Benedetti

El profesor de este relato estudia con sus alumnos el valor del prefijo "in". ¿Todas las palabras que comienzan así contienen un prefijo?

Retroalimentación

Efectivamente, las palabras cambian de significado añadiéndoles o quitándoles un prefijo. Aquí hemos visto algunos ejemplos: sensato / insensato; dócil / indócil. En español, son muy abundantes; puedes consultar aquí los más frecuentes, así como su significado.

Sin embargo, este relato nos hace reflexionar sobre otra cuestión: no todas las palabras que comienzan por in, pre, a... contienen un prefijo. ¿Cómo diferenciarlo, entonces? Muy sencillo, tienes que fijarte siempre en el significado que estos aportan a un término. Por ejemplo, a es un prefijo cuyo significado es negación, "sin". Por tanto, amoral es lo contrario de moral (sin moral). ¿Podemos decir lo mismo de "acierto"? ¿Contiene esta palabra también el prefijo "a"? ¿Es cierto lo contrario de acierto? Es evidente que no.

Si a una palabra simple, le añadimos morfemas derivativos (prefijos o sufijos) formamos una palabra derivada. Observa de qué forma:

Leal: desleal, deslealtad, lealtad.

Confiar: desconfiado, desconfianza.

Mar: submarino, submarinista, submarinismo.

Caballo: caballero, caballerosidad, caballista, caballada, caballería.

Es fácil, ¿verdad? Anímate a formar palabras derivadas de las siguientes añadiendo prefijos o sufijos: paz, concentrar, legal, juzgar, suficiente, iniciar. ¿Quién empieza?

Autoevaluación

Forma una palabra derivada a partir de los siguientes verbos empleando el sufijo más adecuado entre la lista que te proporcionamos:

Banco de sufijos: ida, encia, ación, ancia, ición, ador, miento. 

a) Aplicar: Rellenar huecos (1): JXUwMDM5JXUwMDExJXUwMDFjJXUwMDA1JXUwMDBhJXUwMDAyJXUwMDAyJXUwMDBhJXUwMDlhJXUw MDlk .

b) Ignorar: Rellenar huecos (2): JXUwMDMxJXUwMDBlJXUwMDA5JXUwMDAxJXUwMDFkJXUwMDEzJXUwMDBmJXUwMDBkJXUwMDBhJXUw MDA4 .

c) Abolir: Rellenar huecos (3): JXUwMDM5JXUwMDAzJXUwMDBkJXUwMDAzJXUwMDA1JXUwMDBhJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk .

d) Partir: Rellenar huecos (4): JXUwMDI4JXUwMDExJXUwMDEzJXUwMDA2JXUwMDFkJXUwMDBkJXUwMDA1 .

e) Sufrir: Rellenar huecos (5): JXUwMDJiJXUwMDA2JXUwMDEzJXUwMDE0JXUwMDFiJXUwMDA0JXUwMDA0JXUwMDBjJXUwMDBiJXUw MDFhJXUwMDFi .

f) Asistir: Rellenar huecos (6): JXUwMDM5JXUwMDEyJXUwMDFhJXUwMDFhJXUwMDA3JXUwMDExJXUwMDBiJXUwMDBkJXUwMDBhJXUw MDA4 .

g) Ordenar: Rellenar huecos (7): JXUwMDM3JXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDAxJXUwMDBiJXUwMDBmJXUwMDA1JXUwMDBiJXUwMDFk .

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En la Red

A la vez que repasas todos los conceptos estudiados, ve realizando algunas actividades de formación de palabras. Si tienes dudas, plantéala en clase y la trabajaremos entre todos.

Actividad de lectura

José González. IMG_7358 (CC BY)

De nuevo acudimos a La Celestina. Esta vez para trabajar este apartado del léxico.

Calixto acude a la Celestina en busca de sus conjuros y magias para que le ayude a conseguir el amor de Melibea. En esta ocasión, lo dedica a Plutón para que Melibea se enamore del joven y contrate sus servicios. Para ello, ha hechizado un hilado y tiene que conseguir que ella lo compre.

Lee el fragmento con atención:

Conjúrote, triste Plutón, señor de la profundidad infernal, emperador de la corte dañada, capitán soberbio de los condenados ángeles, señor de los sulfúreos fuegos que los hirvientes volcanes manan, gobernador de los tormentos y atormentadores de las almas pecadoras, administrador de todas las cosas negras de los infiernos, con todas sus lagunas y sombras infernales y litigioso caos. Yo, Celestina, tu más conocida cliente, te conjuro por la virtud y fuerza de estas bermejas letras, por la sangre de aquella nocturna ave con que están escritas, por la gravedad de estos nombres y signos que en este papel se contienen, por el áspero veneno de las víboras de que este aceite fue hecho, con el cual unto este hilado, a que vengas sin tardanza a obedecer mi voluntad y en ello te envuelvas y con ello estés sin irte ni un momento, hasta que Melibea lo compre y con ello de tal manera quede enredada, que cuanto más lo mirare, tanto más su corazón se ablande a conceder mi petición, y se lo abras y lastimes del crudo y fuerte amor de Calisto; tanto que, despedida toda honestidad, se descubra a mí y me premie mis pasos y mensajes; y esto hecho, pide y demanda de mí a tu voluntad. Si no lo haces con rapidez me tendrás por capital enemiga; heriré con luz tus cárceles tristes y oscuras; acusaré cruelmente tus continuas mentiras; apremiaré con mis ásperas palabras tu horrible nombre. Y otra y otra vez te conjuro; y así confiando en mi mucho poder, parto para allá con mi hilado, donde creo te llevo ya envuelto.

La Celestina, Fernando de Rojas

Ahora te toca a ti desarrollar tu creatividad. Y vas a hacerlo jugando con las palabras.

Retroalimentación

Debes confeccionar un listado con diez vocablos. A partir de ellos, deberás unirlos con otros (creando palabras compuestas), añadirles prefijos y sufijos (para formar derivadas y parasintéticas).

Y mezclando todas ellas, realiza tu propio conjuro imitando el estilo de Celestina. El propósito ha de ser conseguir una buena nota en esta tarea, así que estoy seguro de que te esforzarás en lograrlo.

El conjuro deberá ocupar un mínimo de siete líneas escritas en tu cuaderno.

La unión hace la fuerza

Aprende

Juanedc. letras (CC BY)

Formamos palabras compuestas mediante la unión de dos lexemas: sacapuntas, abrebotellas, aguanieve... A veces, se crean también uniendo dos morfemas: conque, porque.

La mezcla de composición y derivación en un mismo vocablo da lugar a una palabra parasintética: picapedrero, automovilista, hojalatero... También pueden formarse estas cuando encontramos esta estructura: prefijo + lexema + sufijo, de tal manera que el lexema no pueda prescindir de ninguno de los otros dos: entristecer, encuadernación, descarado.

Autoevaluación

Vamos a construir palabras compuestas a partir de estas definiciones. Primero, piensa qué palabra puede ser. Tienes una pista: la letra por la que empieza. Cuando estés más o menos seguro, prueba a escribirla en su lugar. Ayúdate del diccionario. Fíjate en el ejemplo para hacerlo tú igual:

a) Portero. Jugador que defiende la portería: guardameta .

b) Alternancia de sucesos prósperos y adversos: a Rellenar huecos (1): JXUwMDM0JXUwMDE4JXUwMDFkJXUwMDBiJXUwMDAzJXUwMDBiJXUwMDA1 .

c) Entrada o embocadura de una calle: b Rellenar huecos (2): JXUwMDM3JXUwMDBjJXUwMDAyJXUwMDAyJXUwMDAyJXUwMDBkJXUwMDAwJXUwMDA5 .

d) Que piensa de acuerdo con las ideas tradicionales dominantes de signo conservador: b Rellenar huecos (3): JXUwMDMxJXUwMDBjJXUwMDA4JXUwMDFkJXUwMDE1JXUwMDBiJXUwMDFkJXUwMDEyJXUwMDBmJXUw MDFhJXUwMDEx .

e) Persona que por su figura ridícula y porte extravagante sirve de diversión a los demás: h Rellenar huecos (4): JXUwMDM5JXUwMDFiJXUwMDE3JXUwMDA4JXUwMDE3JXUwMDAwJXUwMDE3JXUwMDg4JXUwMDlm .

f) Tener a alguien o algo en menos de lo que merece. Despreciar: m Rellenar huecos (5): JXUwMDNkJXUwMDBiJXUwMDAxJXUwMDFjJXUwMDAzJXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDBhJXUw MDA4JXUwMDEz .

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En la Red

| Entra en este enlace y practica formando palabras parasintéticas a partir de algunas compuestas.
| Sigue después con estas actividades que te ayudarán a diferenciar con claridad las palabras derivadas y las parasintéticas.

Tarea

MEDIO DESCONOCIDO. Palabras (CC BY)

Ejemplos de formación de palabras

Normalmente actividades como la anterior suelen servir para practicar una teoría que has estudiado antes. Sin embargo esta vez vamos a hacerlo al revés. Serás tú el que construyas los esquemas o modelos a partir de los ejemplos que has resuelto.

En esta tarea tendrás que escribir en tu cuaderno unos pequeños apuntes sobre los diferentes tipos de composición de palabras. Tendrás que escribir los modelos o la teoría y añadir dos ejemplos de cada una de ellas. ¿Es complicado? Creemos que no, sobre todo si vas siguiendo los pasos que te marcamos.

Te dejamos este enlace para que pueda servirte de ayuda.

Familias léxicas

- ¿Quién puede explicarme qué tienen en común estas palabras: camino, caminar, caminante, caminata, caminador?

- ¡Yo, profe, es muy fácil: todas tienen el mismo lexema!

- Estupendo, Sergio. Mira, a ver si te da por seguir así el resto del curso. ¡Qué alegría acabas de darme! Venga, ¿alguien se anima a proponer más ejemplos?

- Pues... hablando de Sergio, ahí van algunos: niño, niñería, aniñado, aniñar, niñato, niñito, niñez.

- Otros: noticia, noticiero, notición, noticioso, noticiar.

- Más profe: árbol, arboleda, arbusto, arbolista, arbóreo...

- ¡Me estáis dejando impresionado! Pues bien, el conjunto de palabras que comparten un mismo lexema se denomina familia léxica.

- ¡Está chupao! Entonces, si queremos formar una familia léxica, solo tenemos que coger un lexema y ¡hala, a añadir morfemas!

Aprende

Es importante diferenciar con claridad una familia léxica (cuya definición ya conoces) de un campo semántico. Los distinguirás con facilidad con un ejemplo. A partir de una palabra como "casa", podemos construir:

Una familia léxica: caserío, casona, casita, casucha...

Un campo semántico, es decir, un grupo de vocablos que comparten un significado en común y que deben pertenecer siempre a la misma categoría gramatical: apartamento, vivienda, piso, chalé, residencia, domicilio, hogar.

Autoevaluación

Completa el siguiente crucigrama buscando la palabra que se corresponde con cada definición. Todos los vocablos pertenecen a la misma familia léxica.

1. Dicho de un terreno: cubierto naturalmente de piedras.
2. Transformar o convertir en piedra.
3. Cubrir el suelo con piedras ajustadas unas con otras de modo que no puedan moverse.
4. Sitio o terreno cubierto casi todo él de piedras sueltas.
5. Piedra o granizo grueso que cae de las nubes en abundancia y con gran violencia.
6. Tirar o arrojar piedras a alguien o a algo.
7. Adjetivo: que tiene la calidad de la piedra.

4

2

3

Rellenar huecos (1): JXUwMDA4

1

Rellenar huecos (2): JXUwMDA4

Rellenar huecos (3): JXUwMDFk

Rellenar huecos (4): JXUwMDFj

Rellenar huecos (5): JXUwMDBh

Rellenar huecos (6): JXUwMDFk

Rellenar huecos (7): JXUwMDFm

Rellenar huecos (8): JXUwMDE3

Rellenar huecos (9): JXUwMDBi

Rellenar huecos (10): JXUwMDE3

Rellenar huecos (11): JXUwMDFk

Rellenar huecos (12): JXUwMDE1

Rellenar huecos (13): JXUwMDFj

Rellenar huecos (14): JXUwMDBj

Rellenar huecos (15): JXUwMDA4

Rellenar huecos (16): JXUwMDBh

Rellenar huecos (17): JXUwMDBh

Rellenar huecos (18): JXUwMDFk

5

Rellenar huecos (19): JXUwMDA4

Rellenar huecos (20): JXUwMDFk

Rellenar huecos (21): JXUwMDFj

Rellenar huecos (22): JXUwMDBh

Rellenar huecos (23): JXUwMDBk

Rellenar huecos (24): JXUwMDBi

Rellenar huecos (25): JXUwMDFi

Rellenar huecos (26): JXUwMDE3

Rellenar huecos (27): JXUwMDEx

Rellenar huecos (28): JXUwMDFj

Rellenar huecos (29): JXUwMDFm

7

Rellenar huecos (30): JXUwMDFl

Rellenar huecos (31): JXUwMDBh

6

Rellenar huecos (32): JXUwMDE5

Rellenar huecos (33): JXUwMDA4

Rellenar huecos (34): JXUwMDFk

Rellenar huecos (35): JXUwMDFj

Rellenar huecos (36): JXUwMDBh

Rellenar huecos (37): JXUwMDFk

Rellenar huecos (38): JXUwMDE5

Rellenar huecos (39): JXUwMDEx

Rellenar huecos (40): JXUwMDE5

Rellenar huecos (41): JXUwMDE0

Rellenar huecos (42): JXUwMDFk

Rellenar huecos (43): JXUwMDFi

Rellenar huecos (44): JXUwMDBh

Rellenar huecos (45): JXUwMDBj

Rellenar huecos (46): JXUwMDE5

Rellenar huecos (47): JXUwMDBh

Rellenar huecos (48): JXUwMDBh

Rellenar huecos (49): JXUwMDFk

Rellenar huecos (50): JXUwMDE3

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En la Red

Sigue trabajando aquí con las familias léxicas; solo tienes que ir completando los espacios en blanco con la palabra que corresponda.

Por último, como repaso de todo lo estudiado, te recomendamos que realices las actividades de esta unidad didáctica interactiva. 

Actividad de lectura

Municipalidad de Talcahuano.... Veinos de Saavedra 2... (CC BY-SA)

Estamos seguros de que habéis ido entendiendo con facilidad todos los conceptos que estamos trabajando en este apartado. Para demostrarlo, y sobre todo reafirmar lo que ya hemos estudiado te proponemos realizar un breve ejercicio de repaso a partir del texto que aparece a continuación.

Me han elegido presidente de la comunidad y estoy muy disgustado. Y todo por culpa de ese cantamañanas que se ha empeñado en que todos los vecinos tenemos que ocupar el cargo. Me entristece porque no creo que esté preparado para afrontarlo y, si lo hago mal, acabaré avergonzado de mí mismo. Todo el vecindario sabrá que no valgo para esto. Lo cierto es que me quedé boquiabierto cuando escuché el resultado del sorteo. ¡Sabelotodo -pensé! ¡Vaya con la vecindad - nadie abrió la boca para apoyarme! Encima me ha llamado caradura cuando he intentado eludir esta responsabilidad. ¡Anda el vecinito! En fin, voy a ver si me endulzo la vida con un buen libro.

Antes de comenzar, lee el texto varias veces y asegúrate de que lo has entendido. Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.Después, copiad el texto en vuestro cuaderno.

¿En qué consiste el trabajo?

1. Extrae del texto tres ejemplos de cada uno de estos tipos de palabras: compuestas, derivadas y parasintéticas. Sepáralas en tres columnas en tu cuaderno.

2. Indica la estructura de cada una de ellas siguiendo el mismo procedimiento que hemos trabajado a lo largo de este tema.

3. Hay un ejemplo muy claro de familia léxica en este fragmento. ¿Cuál es? Escribe todos los vocablos que pertenezcan a dicha familia.

Tendréis que completar en vuestro cuaderno la actividad que, después, corregiremos en clase.

Objetivos

srgpicker. Sopa de letras (CC BY)

Elaborar un glosario de semántica

Como ya sabéis, un glosario es una lista de términos o palabras claves de un tema. En cada término del glosario, incluimos una definición (no muy larga) que lo explique y algún ejemplo. Además, si estamos trabajando en la Red podemos añadir enlaces que nos ayuden a entenderlo.

El tema de la semántica cuenta con muchas palabras o términos. Por eso elaborar un glosario de este tema, nos va ayudar a estudiarlo mejor. El objetivo de esta tarea es que creéis un glosario de semántica que pueda ser útil para vosotros y para vuestros compañeros.

Una sugerencia: podéis después voluntariamente hacer una entrada en el blog con este glosario. Otra posibilidad es crear una imagen que recoja todas las palabras clave. ¿Cómo hacerlo? Usando por ejemplo un programa de creación de imágenes como Gimp.

No temo a los ordenadores, sino a quedarme sin ellos

El tema que hemos termimado nos ha llevado a conocer dos de las obras más importantes de la Historia de la Literatura, no solo española sino también mundial: el Lazarillo y La Celestina. Por eso hemos decidido que nuestras tareas de repaso se centren en estos libros.

Os proponemos dos trabajos que os obligarán a presentar y trasmitir a los demás vuestros conocimientos de estas dos obras. En el primer trabajo, lo haréis de manera visual y en el segundo a través de dos textos que seguirán el modelo de uno de los géneros periodísticos que conocemos: la crítica.

Tarea

McPot. Lazarillo de Tormes (Dominio público)

Elaborar dos presentaciones sobre La Celestina y el Lazarillo

Tenemos tanta información de estas dos obras que los más difícil es seleccionar cuál es la importante y cómo trasmitirla. Ese es el trabajo que hacen los profesores cuando preparan sus clases. En esta ocasión, vais a convertiros en profesores y a preparar una clase sobre La Celestina y el Lazarillo de Tormes.

La tarea vais a realizarla en grupos de tres. ¿De qué forma? Volvemos a abrir nuestro programa de presentaciones. En la unidad anterior, ya hemos trabajado con él y habéis realizado unos magníficos trabajos con los cuentos de El conde Lucanor. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

Tarea

José González. IMG_7363 (CC BY)

Redactar una crítica de La Celestina y El Lazarillo

Después de este tema, no solo sois unos expertos en estas dos obras literarias sino que además sabéis cómo redactar una crítica de, por ejemplo, una obra literaria. Este es el momento de demostrar las dos cosas.

Cuando se escribieron las dos obras, no existía la figura del crítico literario. Así que vosotros vais a hacer la crítica literaria que debería haberse publicado en aquella época. Vuestra tarea será redactar las críticas de las dos obras. En este caso vamos a hacer un poco de trampa ya que obligatoriamente.

Actividad de lectura

gaelx. Celestina (CC BY-SA)

Calixto acude a la Celestina en busca de sus conjuros y magias para que le ayude a conseguir el amor de Melibea. En esta ocasión, lo dedica a Plutón para que Melibea se enamore del joven y contrate sus servicios. Para ello, ha hechizado un hilado y tiene que conseguir que ella lo compre.

Lee el fragmento con atención:

Conjúrote, triste Plutón, señor de la profundidad infernal, emperador de la corte dañada, capitán soberbio de los condenados ángeles, señor de los sulfúreos fuegos que los hirvientes volcanes manan, gobernador de los tormentos y atormentadores de las almas pecadoras, administrador de todas las cosas negras de los infiernos, con todas sus lagunas y sombras infernales y litigioso caos. Yo, Celestina, tu más conocida cliente, te conjuro por la virtud y fuerza de estas bermejas letras, por la sangre de aquella nocturna ave con que están escritas, por la gravedad de estos nombres y signos que en este papel se contienen, por el áspero veneno de las víboras de que este aceite fue hecho, con el cual unto este hilado, a que vengas sin tardanza a obedecer mi voluntad y en ello te envuelvas y con ello estés sin irte ni un momento, hasta que Melibea lo compre y con ello de tal manera quede enredada, que cuanto más lo mirare, tanto más su corazón se ablande a conceder mi petición, y se lo abras y lastimes del crudo y fuerte amor de Calisto; tanto que, despedida toda honestidad, se descubra a mí y me premie mis pasos y mensajes; y esto hecho, pide y demanda de mí a tu voluntad. Si no lo haces con rapidez me tendrás por capital enemiga; heriré con luz tus cárceles tristes y oscuras; acusaré cruelmente tus continuas mentiras; apremiaré con mis ásperas palabras tu horrible nombre. Y otra y otra vez te conjuro; y así confiando en mi mucho poder, parto para allá con mi hilado, donde creo te llevo ya envuelto.

La Celestina, Fernando de Rojas

Retroalimentación

Ahora te toca a ti desarrollar tu creatividad. Y vas a hacerlo jugando con las palabras. Debes confeccionar un listado con diez vocablos. A partir de ellos, deberás unirlos con otros (creando palabras compuestas), añadirles prefijos y sufijos (para formar derivadas y parasintéticas).

Y mezclando todas ellas, realiza tu propio conjuro imitando el estilo de Celestina. El propósito ha de ser conseguir una buena nota en esta tarea, así que estoy seguro de que te esforzarás en lograrlo.

El conjuro deberá ocupar un mínimo de siete líneas escritas en tu cuaderno.

En la Red

¿Cómo se forman las palabras compuestas? Compruébalo.

Y después, decide si son compuestas o derivadas estas palabras.

No te pierdas este recurso para conocer a fondo los distintos géneros periodísticos.

Y repasa un poquito más la ortografía de c, z y d.

Sobre el Renacimiento, esta unidad te servirá para repasar y profundizar con actividades muy entretenidas. El estudio de La Celestina es  fundamental  para la comprensión del periodo de transición, así como el de El Lazarillo para conocer el origen de la novela moderna.

Actividades de refuerzo y ampliación

Cuestionarios de repaso

Descarga los cuestionarios:

Formato .odt

Formato .pdf

- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Título

La divina proporción

Materia

Lengua Castellana y Literatura

Nivel educativo

3º de ESO

Contenidos

La modalidad textual dialogada.

Los géneros periodísticos. Las funciones del periodismo.

Ortografía: normas para el uso de c y z.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crónicas. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

La literatura en el Humanismo y en el Renacimiento.

La Celestina. La comedia humanística.

La novela picaresca. El lazarillo de Tormes.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos. Procedimientos para formar palabras: composición , derivación y parasíntesis.

Temporalización

14 sesiones aproximadamente.

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Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "La divina proporción" del Proyecto EDIA de Cedec.

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Créditos

Proyecto EDIA.La divina proporción. Cedec

Autor: Cedec

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