El silencio creador

Pedro Ribeiro. There is no yes withouta no... (CC BY)

Siempre me decía: "Vos acordate aquello que decían los chinos (yo creo que los chinos no decían eso, pero el viejo se lo había inventado para darle prestigio a lo que decía); las únicas palabras que merecen existir son las palabras mejores que el silencio". Entonces cuando escribo me voy preguntando: ¿estas palabras son mejores que el silencio?, ¿merecen existir realmente?"

Sobre el arte de un escritor, Eduardo Galeano

Proyecto EDIA. REA Lengua y Literatura 3º ESO. CeDeC

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Guion y storyboard

-¡Qué proyecto más chulo, Clara!

-Sí, es verdad, Dani. Ha sido una gran idea acabar así el curso.

-Muy bien. Ya subí algunas ideas para los escenarios y como a mí me gusta mucho la fotografía, quiero estar en ese grupo, para ambientar la escena, ya sabes...

-Sí. Yo me voy a meter con los del montaje. Mi fuerte es lo del software, ja, ja.

-Creo que Raúl y Bea quieren ser guionistas... Venga, vamos a clase, a ver cómo seguimos trabajando.

...

-Grandes ideas las que he estado viendo en los blogs.

-¿Cuál te ha parecido mejor, Manuel?

-Eso de mejor...

-Quiero decir que cuál te ha gustado más.

-Me han gustado todas, porque todas aportan algo para nuestro proyectos. Además, ya veo perfilarse los grupos...

-¿Ya mismo vamos a grabar, Manuel?

-No, Sergio. Ahora nos toca una serie de pasos previos. Escuchad y tomad nota...

Tarea

Cómo hacer un guion y un storyboard

Una vez que hemos distribuido los grupos de trabajo, la siguiente tarea es elaborar el guion (o guion de rodaje) de nuestra película. Estos dos elementos son fundamentales para que que durante el rodaje de la película no haya errores y todo funcione bastante rápido. Como la mayoría de nosotros no hemos hecho nunca ninguno, el primer pasó será informarnos y ver algunos ejemplos.

El objetivo de esta tarea es documentarnos y conocer cómo es un guion y un storyboard de una película. Revisaremos modelos y definiciones de ambos e intentaremos hacer un resumen de los mismos. Este trabajo lo llevaremos a cabo con los compañeros del grupo de producción audiovisual al que pertenecemos. Al final, tendremos una presentación que resuma todo lo que hemos visto. Esta guía puede ser útil para la creación de un storyboard.

El teatro desde fuera

- Manuel, estamos un poquito "atascados" con nuestra peli. Se nos ha ocurrido que, ya que hemos estado trabajando el teatro del siglo XVII.. ¿por qué no vemos otra obra? - (en color si es posible, porfa). Pero ahora para analizar el escenario, cómo actúan los actores, el vestuario... En fin, cómo es una representación teatral sea del siglo que sea.

- Me parece una idea fantástica, chicos. Os digo yo que de aquí sacamos a algún famosillo. Espero que después me firméis autógrafos, ja, ja, ja.

- Bueno, bueno... Pues no te fíes, que todos creemos que Raúl tiene dotes de actor cómico. ¡Y Sergio de trágico, porque anda que no se monta tragedias con los deberes! Por cierto, profe, ¿y dónde vamos a hacer la representación, en la calle, como en la antigüedad? Lo mismo nos echan unas monedas y todo. ¡Qué divertido se presenta esto!

- Ay, Bea, cómo sois. Para empezar, en la antigüedad, como tú dices, existían ya teatros espectaculares. ¿Alguno de vosotros conoce el de Mérida, por ejemplo?

- Lo mismo nos lleva de excursión el de Historia, no estaría de más.

- Pues vamos a empezar conociendo el lugar teatral a través del tiempo, desde los magníficos teatros griegos y romanos, pasando por las plazas de los pueblos, los corrales de comedia (que ya hemos visto en clase), las magníficas construcciones a partir del XVIII o el teatro en la actualidad.

En la Red

Ampliemos un poco más el vocabulario teatral. En primer algunas partes de un teatro.

Más importante que el lugar donde se representa, son los personajes, autores, creadores...

Tarea

El coleccionista de instantes. Representación El Tenorio (CC BY-SA)

Elaborar un glosario teatral

¿Sabes lo que significan palabras como tramoya o entreacto? Si fueras con tus padres o tus amigos a ver una función, ¿Serías capaz de decirles el nombre de algunas de las principales partes de un teatro?

Hasta ahora, hemos trabajado mucho en torno al teatro: hemos visto una función teatral, conocemos algunos de los autores más famosos de la Literatura (como Lope de Vega) e incluso acabamos de hacer un recorrido por la evolución de los teatros a lo largo de la Historia.  Una buena manera de seguir avanzando es hacer un listado de términos relacionados con el teatro (lo que se denomina, un glosario). Vamos a hacer una actividad muy sencilla: la elaboración de un glosario de términos teatrales.

Dentro de la obra

Aprende

Ministerio de Cultura de la.... Yepeto (CC BY-SA)

Los personajes de la obra intervienen mediante dos recursos.

El más habitual es, lógicamente, el diálogo, puesto que su primer objetivo es la representación.

También puede emplearse el monólogo; en estos casos, cuando el actor interpreta solo en el escenario, sin otro receptor que el público que asiste a la función, hablamos de soliloquio. Se emplea para expresar en voz alta las reflexiones personales de los personajes, sus sentimientos más profundos.

En el teatro clásico -griego y latino- se utilizaba también el recurso del coro, en el que un grupo de actores representaba al pueblo e iban narrando e incluso comentando la acción de la obra.

Reflexión

Ministerio de Cultura de la.... El mundo es mío (CC BY-SA)

Cuando hablamos de teatro, lo más probable es que pensemos en unos personajes, interpretados por actores, que dialogan entre ellos y exponen sus conflictos ante el espectador sin que medie entre ellos un narrador de la historia. De hecho, acabamos de hablar de que la técnica más empleada es, precisamente, el diálogo.

Ambos elementos parecen estar unidos indisolublemente. Sin embargo, ¿podrías concebir una obra teatral sin diálogo? ¿Conoces algún ejemplo? ¿Qué recursos se emplearían? ¿Crees que resultaría más aburrida para el espectador o quizás más atractiva por lo novedoso?

Retroalimentación

Comienza entrando en este enlace. ¿Te ha gustado? Es una representación teatral, sin duda, pero sin palabras, solo con la imagen. Es lo que se llama "teatro de las estatuas", que puedes encontrar, también, en los parques, por las calles de las grandes ciudades, en jardines... Seguro que los has visto; son esos mimos, perfectamente maquillados, que representan un papel para los transeúntes muchas veces a cambio de unas monedas. ¿Te sorprende que representen en la calle? Seguro que no, puesto que recordarás los inicios del teatro. Pero además de esta, hay otras interesantes muestras de teatro del silencio.

¿Has oído hablar del teatro negro de Praga? Es una escenificación muda que se hace sobre un escenario totalmente a oscuras, con una iluminación muy pensada en los puntos que interesa destacar. Todo en este teatro es negro: el telón, los trajes, el escenario... El teatro de Tricicle no se desarrolla en silencio pero se basa, fundamentalmente, en el lenguaje de los gestos. Y, por supuesto, el teatro de formas chinescas.

Actividad de Lectura

Estos son unos versos extraídos de La dama duende, de Calderón. Vamos a leerlos prestando mucha atención a todos los contenidos que aparecen en ellos.

Don Manuel (Aparte.)
¡Qué tristeza

me ha dado, que me reciba
con sangre Madrid!

Don Luis (Aparte.)
¡Qué pena
tengo de no haber podido

saber qué dama era aquella!

Cosme
Qué bien merecido tiene,
mi amo, lo que se lleva,
porque no se meta a ser
don Quijote de la legua.

(Vanse los tres, y llega Don Luis a Doña Beatriz, que está aparte.)

Don Luis
Ya la tormenta pasó;
otra vez, señora, vuelva
a restitüir las flores
que agora marchita y seca
de vuestra hermosura el hielo
de un desmayo.

Calderón de la Barca, La dama duende

Anota en tu cuaderno los rasgos que encuentras en el texto que te permiten deducir que se trata de una obra de teatro. Después, haremos una puesta en común para completar esta información.

Retroalimentación

Comencemos por los personajes (principales o secundarios), que dialogan entre ellos para contar su historia (acción) que se desarrolla en un lugar y en un tiempo determinados sobre los que van informando los propios personajes. Evidentemente, una obra de teatro puede leerse, individualmente o en grupo (¿Recuerdas lo que hablamos sobre La Celestina?).

Sin embargo, no olvides que la obra ha sido concebida por el autor para que unos actores la interpreten sobre un escenario. Por esta razón, son necesarios otros recursos que permitan saber cómo deben actuar, cómo deben ser sus gestos, cuándo salir o entrar en escena, su vestuario, cómo tiene que estar decorado el escenario, etcétera. Hablamos de las acotaciones.

En el texto tienes un ejemplo: "Vanse los tres y llega Don Luis a Doña Beatriz, que está aparte"). En ocasiones, se establece una complicidad entre el personaje y el público; para lograrlo, se emplea el aparte, que supone una información que no oyen el resto de los personajes que están en escena. Viene especificado así en el texto "(Aparte)". Lo importante es que el público nunca pierda el interés por lo que se está contando. Por esta razón, la mayor tensión se acumula en los finales de cada acto; de esta forma, se mantiene siempre la atención. Es lo que denominamos tensión dramática.

Autoevaluación

¿Has aprendido ya todos estos términos que hemos ido viendo? Vamos a comprobarlo. Completa el crucigrama con el término teatral que se corresponde con cada definición:

1. Nota que explica la actitud de los personajes en escena.

2. Parlamento de un solo personaje dentro de una obra dramática.

3. Con este recurso, el personaje da una información al público que no oyen los demás sobre el escenario.

4. Un grupo de actores representa al pueblo y narra parte de la historia.

5. Recurso para mantener la atención del espectador entre acto y acto.

6. Los personajes hablan entre ellos sobre el escenario.

7. Historia que se cuenta en la obra.

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3

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Los protagonistas...

- ¿Estás seguro de lo que dices, Manuel? ¿De verdad crees que tenemos cualidades para ser actores?

- Por supuesto que sí, Bea; estoy convencidísimo. Lo demostrastéis con en la unidad anterior, con la representación de Peribáñez y el comendador de Ocaña. Ya conocéis perfectamente cómo montar una dramatización y habéis visto cómo la representaban actores profesionales. De nuevo, os toca a vosotros, aunque, por supuesto, de forma mucho más sencilla. El propósito es que escuchéis una de las comedias más conocidas de Lope (El perro del hortelano) y que la interpretéis. ¿Y qué mejor manera de hacerlo que ser vosotros mismos sus protagonistas?

- Buffffffffffffffffffffff, profe, con todo lo que tenemos que estudiar y quieres que nos aprendamos esa obra tan extensa de memoria. Yo no puedo, ya te lo digo.

- Siempre adelantándonos, Sergio. No tenéis que aprender nada, solo recitar pero, por supuesto, leyendo el texto, no memorizándolo. Y además, no será la obra completa, sino determinados fragmentos.

Autoevaluación

MunicipioPinas. Canto esperpéntico (CC BY-SA)

Imaginad que, además de la lectura en clase, tuviéramos que hacer una representación de la obra ante un público. Completa los espacios en blanco de este texto para informarte con detenimiento de todos los recursos necesarios para una representación teatral:

Banco de palabras: caracterización, attrezzo, realismo, maquillaje, ambientación, personajes, escenario, acotaciones.

Para dar Rellenar huecos (1): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDA0JXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDFhJXUwMDFlJXUwMDAy a una función teatral, es necesario crear un ambiente y unos Rellenar huecos (2): JXUwMDI4JXUwMDE1JXUwMDE3JXUwMDAxJXUwMDFjJXUwMDAxJXUwMDBmJXUwMDBiJXUwMDBmJXUw MDE2 ; es decir, vestir el Rellenar huecos (3): JXUwMDNkJXUwMDE2JXUwMDEwJXUwMDA2JXUwMDBiJXUwMDBmJXUwMDEzJXUwMDFiJXUwMDA2 y a sus protagonistas. Es lo que se llama Rellenar huecos (4): JXUwMDM5JXUwMDBjJXUwMDBmJXUwMDBiJXUwMDBjJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAyJXUw MDBhJXUwMDlhJXUwMDlk . La propia obra nos va ofreciendo detalles de esta a través de las Rellenar huecos (5): JXUwMDM5JXUwMDAyJXUwMDBjJXUwMDFiJXUwMDE1JXUwMDAyJXUwMDBhJXUwMDA2JXUwMDAxJXUw MDBiJXUwMDE2 , muy exhaustivas en el caso de Calderón. Hablamos de Rellenar huecos (6): JXUwMDM5JXUwMDE1JXUwMDAwJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDFmJXUwMDAwJXUwMDE1 para referirnos a todos esos objetos que usan los actores: espadas, mesas, platos, monedas... La Rellenar huecos (7): JXUwMDNiJXUwMDAyJXUwMDEzJXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDFiJXUw MDEzJXUwMDFiJXUwMDAyJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk de los personajes es fundamental; no solo han de estar vestidos de acuerdo a la época, sino intentar que se adecúen a la apariencia física que se describe en esta mediante el empleo de Rellenar huecos (8): JXUwMDM1JXUwMDBjJXUwMDEwJXUwMDA0JXUwMDFjJXUwMDA1JXUwMDAwJXUwMDBkJXUwMDBiJXUw MDBm y la peluquería.

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En la Red

¿En qué género teatral clasificaríamos "El perro del hortelano"? Puede ser muy interesante conocer las características y diferencias de los géneros literarios.

Tarea

Ministerio de Cultura.... Los laberintos de Julio (CC BY-SA)

Preparación de una representación teatral:  nos documentamos sobre la obra y hacemos una primera lectura

La representación de una obra teatral es el final de un trabajo largo y complicado. Este trabajo empieza por la lectura inicial de la obra. Nosotros vamos a trabajar con una obra de Lope de Vega: El perro del hortelano.

Antes de empezar a preparar nuestra representación, es muy importante que  conozcamos el texto. Empezaremos pues con una tarea para buscar información sobre ella. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

La producción literaria

Autoevaluación

Bruno Cordioli. Salone del libro usato... (CC BY)

Completa el texto de Borges con las palabras que se te ofrecen y reflexiona sobre la idea principal que nos transmite:

Banco de palabras: productor, Historia, omnisciente, infinito, autores, redactado, poemas.

Hacia 1938, Paul Valéry escribió: "La Rellenar huecos (1): JXUwMDEwJXUwMDIxJXUwMDFhJXUwMDA3JXUwMDFiJXUwMDFkJXUwMDFiJXUwMDA4 de la literatura no debería ser la historia de los Rellenar huecos (2): JXUwMDM5JXUwMDE0JXUwMDAxJXUwMDFiJXUwMDFkJXUwMDE3JXUwMDE2 y de los accidentes de su carrera o de la carrera de sus obras sino la Historia del Espíritu como Rellenar huecos (3): JXUwMDI4JXUwMDAyJXUwMDFkJXUwMDBiJXUwMDExJXUwMDE2JXUwMDE3JXUwMDFiJXUwMDFk o consumidor de literatura. Esa historia podría llevarse a término sin mencionar un solo escritor." No era la primera vez que el Espíritu formulaba esa observación; en 1844, en el pueblo de Concord, otro de sus amanuenses había anotado: "Diríase que una sola persona ha Rellenar huecos (4): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDAxJXUwMDA1JXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDE1JXUwMDA1JXUwMDBi cuantos libros hay en el mundo; tal unidad central hay en ellos que es innegable que son obra de un solo caballero Rellenar huecos (5): JXUwMDM3JXUwMDAyJXUwMDAzJXUwMDA3JXUwMDFhJXUwMDEwJXUwMDBhJXUwMDBjJXUwMDBiJXUw MDFhJXUwMDEx " (Emerson: Essays, 2, VIII). Veinte años antes, Shelley dictaminó que todos los Rellenar huecos (6): JXUwMDI4JXUwMDFmJXUwMDBhJXUwMDA4JXUwMDBjJXUwMDEy del pasado, del presente y del porvenir, son episodios o fragmentos de un solo poema Rellenar huecos (7): JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDA4JXUwMDBmJXUwMDA3JXUwMDA3JXUwMDFkJXUwMDFi , erigido por todos los poetas del orbe (A Defence of Poetry, 1821).

J. L. Borges. "La flor de Coleridge", en Otras inquisiciones (1952).

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¿Quién no ha pensado alguna vez al acabar la lectura de un libro que, curiosamente, parecía la continuación de otro que había conocido antes? Y, sin embargo, al mirar la portada, comprobamos que son de autores diferentes, que no pertenecen a la misma época, y que son de distintas culturas. Y es que la Literatura obedece a la ley de la conservación de la energía, esa que dice que "la energía no se crea ni se destruye, sino que se transforma".

Hay algo de misterioso e inexplicable en la producción literaria de los hombres. Cuando decimos que la literatura es universal, queremos decir que más allá de autores, épocas y culturas, sin saber muy bien cómo, la producción literaria comparte contenidos y formas.

A pesar de existir muchas recetas para escribir una novela, un poema o una obra teatro, el proceso de generar un texto literario, no tiene un plan previo porque pertenece a lo más íntimo del sujeto, a lo que se llamó en tiempos "inspiración". Por lo tanto, es difícil fijar qué estructuras intelectuales motivan y procesan esa información. Es más fácil, de otro lado, quedarnos con el texto ya producido y, ahí, sí se puede analizar el esquema de trabajo de su autor, sus influencias, los temas y recursos escogidos, etc.

Es casi imposible enseñar a ser escritor, a producir textos artísticos... y es relativamente "sencillo" enseñar a analizar y comentar la obra literaria. Aunque todos tengamos la capacidad de escribir en ese "poema infinito" al que se refería Shelley, solo algunos cuantos lo consiguen verdaderamente.

Recuerda

Bruno. A morir (Poema) (CC BY-SA)

El texto literario es un mensaje comunicativo, con todos los elementos de un proceso de comunicación que se desenvuelve en un contexto característico propio. Por lo tanto, la producción literaria viene sujeta a los criterios de cualquier esquema comunicativo, a los que hay que sumar uno más: el poético o estético.

Esta es la función específica del texto literario y se basa en embellecer el mensaje verbal a través de recursos.

Autoevaluación

Pregunta

Responde a estas cuestiones sobre el texto literario

Toda obra literaria se produce en un...

Respuestas

Opción 1

Espacio.

Opción 2

Contexto propio.

Opción 3

Tiempo.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

La función poética o estética busca...

Respuestas

Opción 1

Embellecer el mensaje literario a través de recursos formales y semánticos.

Opción 2

Transmitir un mensaje complejo mediante recursos formales y semánticos.

Opción 3

Explicar el mensaje literario procurando huir de recursos complejos.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Pregunta

¿Cuál debe ser el canal de distribución de la producción literaria?

Respuestas

Opción 1

El libro.

Opción 2

La prensa escrita.

Opción 3

Cualquiera que sirva para que el lector acceda a esa producción.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Tarea

Alberto G.. Pluma y tinta (CC BY)

¿Alguna vez habéis escrito un cuento colectivo? ¿Alguien sabe lo que es un cuento infinito? Vamos a hacer uno.

Este tipo de creaciones son obras literarias producidas por varias personas que colaboran creando una narración que es el resultado de la participacaión de varios. ¿Cómo podemos escribir un cuento infinito?

En la Red

¿Cuándo acaba todo esto? ¿Y si dijéramos que cuando uno escribe sabe el comienzo de la historia pero nunca el final? Además, ¿sabes que con tu servidor de correo o con recursos como Sweek puedes hacer miles de historias compartidas usando por ejemplo un ordenador o incluso el teléfono móvil?

Usos y recursos formales

-Me ha encantado el fragmento de Borges. Prácticamente estoy de acuerdo en todo lo que decían esos autores que cita.

-¡Ah, sí! ¿Por qué, Clara?

-Pues muy sencillo: todos los libros que te puedas leer, aunque quieran alejarse de la realidad, aunque sean muy "fantasiosos", todos, Manuel, hablan del hombre. De nosotros, de lo que pensamos, de lo que hacemos, de donde vamos, nuestros deseos...

-Y si los personajes son extraterrestres, monstruos con un solo ojo o malvadas brujas...¿También?

-También. ¿O no te has fijado que aunque por fuera el monstruo tenga un aspecto completamente distinto a nosotros, se quiere comunicar con el pensamiento, su mirada o el tacto, como hacemos nosotros?

-Llevas mucha razón, Clara. ¿Y alguien sabe por qué esto puede ser así?

-Yo supongo que por una razón muy sencilla...

-¿Cuál, Dani?

-Porque el autor cuando escribe no es más que un ser humano que se quiere comunicar con otro ser humano. Por lo tanto, le tendrá que contar cosas que ambos entiendan.

-¡Vaya! Creo que os estáis convirtiendo en auténticos críticos literarios. Así que seguro que os interesa conocer todos los recursos y herramientas de los que se valen los escritores.

Recuerda

Ya hemos trabajado en la unidad anterior sobre los recursos formales del texto. Allí apuntábamos que la lengua literaria no e sino una comunicación verbal con un uso especial de las unidades lingüísticas. Este uso distintivo es el que conforma las figuras literarias.

Por lo tanto, la retórica no deja de ser un juego intelectual que tiende a transmitirnos a través de la forma un mensaje. Es otra manera de usar los sonidos, las palabras y las oraciones.

Ejercicio resuelto

Festival Internacional de T.... Segismundo Sueña (CC BY-SA)

Los textos literarios no solo llaman nuestra atención por sus contenidos, sino que de forma muy sutil utilizan recursos fonéticos, morfológicos y sintácticos para apoyar este contenido y su mensaje.

Aquí tenemos un ejemplo de ello. Se trata de un fragmento muy conocido de la obra de Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño:

¡Ay mísero de mí, y ay, infelice!
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratáis así
qué delito cometí
contra vosotros naciendo;
aunque si nací, ya entiendo
qué delito he cometido.
Bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor;
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Sólo quisiera saber
para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer),
qué más os pude ofender
para castigarme más.
¿No nacieron los demás?
Pues si los demás nacieron,
¿qué privilegios tuvieron
qué yo no gocé jamás?

(...)

¿Qué ley, justicia o razón,
negar a los hombres sabe
privilegio tan süave,
excepción tan principal,
que Dios le ha dado a un cristal,
a un pez, a un bruto y a un ave?

La vida es sueño, Calderón de la Barca

¿Has comprendido bien el texto? Pues, centrémonos en sus recursos formales por el momento ¿Cuáles podríamos destacar?

Retroalimentación

Este es uno de los fragmentos más conocidos de la obra de Calderón. La queja del protagonista, Segismundo, se ve reforzada por una serie de recursos que afectan a la forma del texto y que sirven para captar al lector.

Es obvio que el primer recurso empleado es el verso, con su rima y su ritmo.

A partir de aquí, se puede apreciar que el mismo orden sintáctico se subordina a esto: repeticiones y paralelismos sintácticos desde el primer verso, exclamaciones e interrogaciones retóricas, enumeraciones rítmicas, apóstrofes y diéresis para pautar la tensión...

Todo el fragmento está marcado por una fuerte retórica propia del momento literario en el que fue escrita, cuando las corrientes conceptistas y culteranistas dominaban la moda artística de las letras españolas.

En la Red

Sigue practicando sobre los recursos fónicos y morfosintácticos para que alcances un nivel óptimo en la comprensión total del texto literario. 

Tarea

Deb sgto. 321 (CC BY)

Embellecer la forma de un texto literario

¿Qué te ha parecido la escritura del cuento infinito? Seguro que te ha sorprendido el resultado. Entre todos hemos creado una narración.

En esta tarea os proponemos que trabajemos no tanto el contenido como la forma del texto. Estamos viendo que para que un texto sea literario debe tener unas características y una serie de recursos.

Signos y significados

-Muchas de estas cosas ya las hemos visto en la unidad anterior. ¿Verdad, Manuel?

-Efectivamente. En esto de la lengua y la literatura no podemos hacer compartimentos estancos. Una cosa lleva a la otra y todo está relacionado.

-¿Compartimentos estancos? No entiendo.

-Raúl, quiero decir que es difícil hacer temas cerrados, sin conexiones que amplíen o modifiquen lo dicho. Mira, aquí tienes un ejemplo: la literatura está hecha con sonidos, palabras, oraciones y significados. Por lo que antes de ser un gran escritor o crítico, tendrás que ser un estupendo gramático. Solo así podrás descubrir todo el mensaje del signo literario.

Recuerda

Premsa Ajuntament de.... IMG5_365 (CC BY-SA)

Al producir o interpretar un texto literario, se ha de tener presente su valor como signo lingüístico connotado. Así, lo que en la lengua usual no deja de ser un término con una definición en el diccionario, en la lengua literaria, ese término adquiere significados distintos que solo podemos descubrir mediante el conocimiento profundo del autor, su época y todo aquello que lo rodeaba.

Por ejemplo, no es lo mismo el "mar" para un geógrafo que para un escritor como Jorge Manrique, para quien este elemento representaba la muerte. Para ello, el autor se apoyará en recursos semánticos, de los cuales el más bello y, a la vez, más complejo, es la metáfora

Actividad de Lectura

Thierry Ehrmaaan. Jean_paul Sartre Portrait (CC BY)

Algo similar comenta Jean Paul Sartre en este fragmento de ¿Qué es la literatura? Leámoslo y saquemos nuestras propias conclusiones:

El poeta en cada palabra, por el solo efecto de la actitud poética, realiza las metáforas en las que soñaba Picasso cuando deseaba hacer una caja de fósforos que fuera toda ella un murciélago sin dejar de ser una caja de fósforos. Florencia es ciudad, flor y mujer y es también ciudad-flor, ciudad-mujer y muchacha-flor. Y el extraño objeto que se muestra así posee la liquidez del río y el dulce ardor leonado del oro. Y para terminar, se abandona con decencia, y prolonga indefinidamente, por medio del debilitamiento continuo la "e" muda, su sereno regocijo saturado de reservas. A esto ha de añadirse el esfuerzo insidioso de la biografía. Para mí, Florencia es también cierta mujer, una actriz norteamericana que actuaba en las películas mudas de mi infancia y de la que he olvidado todo, salvo que era larga como un guante de baile, que siempre estaba un poco cansada y era casta, que siempre representaba papeles de esposa incomprendida y que se llamaba Florencia y yo la amaba.

Según la lectura, ¿en las obras literarias significan las palabras lo mismo para todo el mundo? ¿Debe representar lo mismo para el autor y el lector?

Retroalimentación

En literatura hay que distinguir entre significado y valor. Ya hemos estudiado en la unidad 7 el concepto de connotación y podemos hacernos una idea de lo que queremos decir. En muchas ocasiones, cuando leemos un texto literario nos parece simple, sin una carga especial que lo haga artístico. Lo interpretamos con el significado de las palabras y estamos olvidando lo que esas palabras pueden significar para el autor del texto.

Efectivamente, cualquier texto literario tiene un fondo, un tema, un contenido, que puede tener una carga muy emotiva tanto para el que lo escribe como para quien lo lee. Pero sin una expresión artística ese texto no emociona. Por eso, planteamos, en una primera impresión, su falta de valor artístico. El signo literario está formado, al igual que el signo lingüístico, por un significante y un significado. Y es la unión especial de estos dos elementos la que le da ese valor que tanto se busca en la producción literaria.

Cuando el contenido, el tema y el fondo del texto encuentran su expresión exacta supera el mero significado y nos aporta una nueva visión de las cosas. Como decía un crítico literario no hace mucho, "la función principal de la obra poética, al modificar nuestra visión habitual de las cosas y enseñarnos a ver el mundo de otro modo, consiste también en modificar nuestro modo usual de conocernos a nosotros mismos, en transformarnos a imagen y semejanza del mundo abierto por la palabra poética" (Paul Ricoeur, en Teoría de la interpretación).

En la Red

| Aprende a identificar las figuras semánticas. 
|  Y dale un repaso general, de forma práctica, a todos los recursos literarios.

Autoevaluación

Completa el crucigrama con los términos adecuados (sin tildes) atendiendo a las siguientes descripciones:

Expresión de lo contrario de lo que realmente se piensa.

Descripción de un lugar, frecuentemente un paraje natural, paisaje.

Exageración magnificadora o degradante.

Figura consistente en comparar expresamente una cosa con otra, para dar idea viva y eficaz de una de ellas.

Descripción física de una persona o de un animal. (exterior)

Contraposición significativa de palabras o frases.

Negación de lo contrario de lo que se quiere afirmar.

Identificación o sustitución de un término real por otro imaginario.

Descripción de la personalidad: carácter, cualidades, defectos y valores morales y espirituales. (interior)

Contraposición de palabras o frases solo aparentemente contradictorias.

8

Rellenar huecos (1): JXUwMDE1

10

5

Rellenar huecos (2): JXUwMDFk

Rellenar huecos (3): JXUwMDA4

Rellenar huecos (4): JXUwMDA4

9

Rellenar huecos (5): JXUwMDFk
Rellenar huecos (6): JXUwMDBj
Rellenar huecos (7): JXUwMDE3
Rellenar huecos (8): JXUwMDA4
Rellenar huecos (9): JXUwMDFk
Rellenar huecos (10): JXUwMDAx
Rellenar huecos (11): JXUwMDE5

Rellenar huecos (12): JXUwMDBh

2

Rellenar huecos (13): JXUwMDE5

Rellenar huecos (14): JXUwMDBh

Rellenar huecos (15): JXUwMDE3

Rellenar huecos (16): JXUwMDBj

Rellenar huecos (17): JXUwMDFl

Rellenar huecos (18): JXUwMDE5

Rellenar huecos (19): JXUwMDBi

3

Rellenar huecos (20): JXUwMDE3

Rellenar huecos (21): JXUwMDE3

Rellenar huecos (22): JXUwMDFj

Rellenar huecos (23): JXUwMDE3

Rellenar huecos (24): JXUwMDEw

Rellenar huecos (25): JXUwMDA4

Rellenar huecos (26): JXUwMDBh

Rellenar huecos (27): JXUwMDE3

Rellenar huecos (28): JXUwMDA4

1

Rellenar huecos (29): JXUwMDEx
Rellenar huecos (30): JXUwMDBh
Rellenar huecos (31): JXUwMDE3
Rellenar huecos (32): JXUwMDE2
Rellenar huecos (33): JXUwMDEx
Rellenar huecos (34): JXUwMDE5
7

Rellenar huecos (35): JXUwMDEy

Rellenar huecos (36): JXUwMDE3

Rellenar huecos (37): JXUwMDA4

Rellenar huecos (38): JXUwMDFm

Rellenar huecos (39): JXUwMDE0

Rellenar huecos (40): JXUwMDE5

Rellenar huecos (41): JXUwMDFm

Rellenar huecos (42): JXUwMDFk

Rellenar huecos (43): JXUwMDBh

Rellenar huecos (44): JXUwMDEx

Rellenar huecos (45): JXUwMDBh

Rellenar huecos (46): JXUwMDBh
6

Rellenar huecos (47): JXUwMDE5
Rellenar huecos (48): JXUwMDE2
Rellenar huecos (49): JXUwMDBj
Rellenar huecos (50): JXUwMDEx
Rellenar huecos (51): JXUwMDBj
Rellenar huecos (52): JXUwMDFk
Rellenar huecos (53): JXUwMDBi
Rellenar huecos (54): JXUwMDEx
Rellenar huecos (55): JXUwMDBi

Rellenar huecos (56): JXUwMDE5

Rellenar huecos (57): JXUwMDFh

Rellenar huecos (58): JXUwMDFl

Rellenar huecos (59): JXUwMDE3

Rellenar huecos (60): JXUwMDFl

Rellenar huecos (61): JXUwMDE3

Rellenar huecos (62): JXUwMDEx

Rellenar huecos (63): JXUwMDBj

4

Rellenar huecos (64): JXUwMDBi
Rellenar huecos (65): JXUwMDEx
Rellenar huecos (66): JXUwMDE1
Rellenar huecos (67): JXUwMDEx
Rellenar huecos (68): JXUwMDE0

Rellenar huecos (69): JXUwMDE5

Rellenar huecos (70): JXUwMDFk

Rellenar huecos (71): JXUwMDE5

Rellenar huecos (72): JXUwMDFk

Rellenar huecos (73): JXUwMDBi

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¿ProteSto o preteXto?

Recuerda

Se escriben con X

Las palabras que empiezan por la sílaba ex seguida del grupo pr.  Ejemplos: Exprimir, expresamente, exprés o expreso.

Casi todas las palabras que empiezan por la sílaba ex seguida del grupo pl.  Ejemplos: Explicar, explanada, explotar o exploración.  Excepciones: Espliego, esplendor y todos sus derivados.

Las palabras que empiezan por Xeno- (extranjero), Xero- (seco, árido) y Xilo- (madera). Ejemplos: Xenofobia, xerocopia o xilófono.

Las palabras que empiezan por el prefijo Ex- (fuera, más allá, cargo en el que se ha cesado).  Ejemplos: Excarcelar, extremo o exministro.

Las palabras que empiezan por el prefijo Extra- (fuera de).  Ejemplos: Extraordinario, extraterrestre o extramuros.

Autoevaluación

Pregunta

Thomas Leth-Olsen. x (CC BY)

Pongamos ahora en práctica estas reglas a través de unos ejercicios.

Di cuáles de estas palabras están escritas correctamente:

Respuestas

Opción 1

a) Esimir.

Opción 2

b) Exigir.

Opción 3

c) Extructura.

Opción 4

d) Xenofobia.

Opción 5

e) Asfixia.

Opción 6

f) Axfisia.

Opción 7

g) Excelso.

Opción 8

h) Xerografía.

Opción 9

i) Silófono.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Correcto

Incorrecto

En la Red

Hay unas cuantas reglas las que tenemos que tener en cuenta para no "meter la pata".

 La práctica en ortografía es fundamental. Así que dale un repaso -poco a poco- a todas las actividades que puedas sobre el uso de la s y la x.

Tarea

IES Carrús-Elx. pdi2 (CC BY-SA)

Crear pasatiempos de repaso

Seguro que alguna vez has resuelto o has ayudado a resolver un crucigrama. Pero ¿Serías capaz de crear tú un pasatiempo como este para otros?

Muchos de los pasatiempos de los periódicos se basan en averiguar palabras a partir de una definición. A nosotros, pueden sernos muy útiles para repasar conceptos de semántica, ortografía, etc... Asi que vamos a convertirnos en creadores de pasatiempos. Usaremos esta aplicación: Palladium.

La inspiración del maestro

- Ah, ok profe. Ya me entero; más o menos esto viene a decir que surge un maestro y de él varios discípulos; y así sucesivamente. En definitiva, que vemos otro autor pero que no cambian las características esenciales del teatro, ¿es así?

- Más o menos, Sergio. Por ahí van los tiros aunque, lógicamente, Calderón supone una evolución del teatro del XVII. No obstante, antes de verlo, ¿qué os parece si hacemos un repaso general de la comedia nueva? Creo que es una buena forma de ponernos a punto. ¡Venga!

Aprende

- Y seguro que ahora nos vas a decir que después de Lope... otro cambio de teatro. ¡Por favor, Manuel!- Sergio, Sergio, no te ralles, ja, ja, ja. Primero  vamos a ver en esta línea del tiempo los autores y obras más representativos del teatro desde el siglo XV (primeros cambios en la concepción teatral) hasta el XVII.

Línea de tiempo: El teatro español desde el siglo XV al siglo XVII

Es muy importante que revisemos con calma la información que aparece aquí. Además de tomar notas en nuestro cuaderno de los hechos que sean más significativos podemos escribir nuestra propia cronología. También podemos compartir este eje a través del correo electrónico, insertándolo en el blog de aula o enviándolo a otros compañeros a través de las redes sociales.

En la Red

 Repasa aquí (pincha en el apartado 12) las características de la comedia nueva antes de seguir avanzando.

Autoevaluación

En cada una de estas afirmaciones se nos ha colado un gazapo sobre la comedia nueva. Quiero que me ayudéis a localizarlo completando el espacio en blanco con el término que sobra en cada caso:

1. Los temas son: amor, honor, naturaleza, religión. Rellenar huecos (1): JXUwMDE2JXUwMDJmJXUwMDE1JXUwMDAxJXUwMDA3JXUwMDEzJXUwMDBkJXUwMDA5JXUwMDFmJXUw MDFi

2. Personajes: galán, dama, poderoso, mosquetero. Rellenar huecos (2): JXUwMDE1JXUwMDIyJXUwMDFjJXUwMDAyJXUwMDA0JXUwMDEwJXUwMDExJXUwMDExJXUwMDE3JXUw MDFk

3. Más personajes: criado, gracioso, escudero, rey. Rellenar huecos (3): JXUwMDFkJXUwMDM2JXUwMDEwJXUwMDE2JXUwMDExJXUwMDAxJXUwMDE3JXUwMDFk

4. Se rompen las unidades: acción, modo, tiempo, lugar. Rellenar huecos (4): JXUwMDE1JXUwMDIyJXUwMDBiJXUwMDBi

5. Autores: Lope de Vega, Juan del Encina, Lope de Rueda, Calderón. Rellenar huecos (5): JXUwMDEyJXUwMDNmJXUwMDE0JXUwMDBmJXUwMDRlJXUwMDQ0JXUwMDAxJXUwMDA5JXUwMDRjJXUw MDY1JXUwMDJiJXUwMDBkJXUwMDBhJXUwMDA3JXUwMDBm

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Tarea

Festival Internacional de T.... El pretendiente al revés (CC BY-SA)

Crear un material de consulta para nuestros compañeros

Hasta ahora hemos utilizado como fuentes de información, los contenidos que otros han creado. Nos proponemos ahora dar un paso más y convertirnos en creadores de un material de consulta que pueda servir para que cualquier persona sepa algo más acerca de un tema o como en este caso de un autor.

El objetivo es que elaboréis una página web con información sobre Tirso de Molina. Como estamos viendo, la comedia nueva no murió con Lope de Vega. Tirso de Molina fue el más inmediato continuador de la obra de Lope de Vega. De hecho, su producción teatral se desarrolla, aproximadamente por las mismas fechas. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

Comedias para la reflexión

- Entonces, ¿Este Calderón de la Barca no fue otro seguidor de Lope de Vega?

- No Bea. Calderón es un autor con personalidad propia y que puede considerarse el otro gigante del teatro barroco español. Por eso tenemos que trabajar con él y sus obras.

_ ¿Y fue tan popular como Lope?

- Eso era casi imposible. Sin embargo, si fue muy apreciado y además dio un paso más en la comedia nueva.

- Pues habrá que estudiarlo pero leeremos alguna obra de él ¿No, profe?

- Creo que sí, pero antes es muy importante que nos familiaricemos con este autor: lo conozcamos, sepamos cuáles son sus obras y por qué tiene tanta importancia.

Aprende

El teatro calderoniano supone una evolución de la comedia nueva.

Entre las principales innovaciones, el mayor respeto por la unidad de acción, el análisis más profundo de la psicología de los personajes y la reducción del número de estos, el perfeccionamiento de la escenografía, el interés por la música, los temas filosóficos y la complejidad del lenguaje y el estilo.

Actividad de Lectura

Festival Internacional de T.... Segismundo sueña... (CC BY-SA)

¿Recuerdas los versos de La vida es sueño? Los hemos trabajado desde un punto de vista poético. Vamos a analizarlos ahora en el contexto de la obra literaria a la que pertenecen. Antes de empezar, escucha este monólogo.

¡Ay mísero de mí, y ay, infelice!

Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratáis así
qué delito cometí
contra vosotros naciendo;
aunque si nací, ya entiendo
qué delito he cometido.
Bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor;
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.

Sólo quisiera saber
para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer),
qué más os pude ofender
para castigarme más.
¿No nacieron los demás?
Pues si los demás nacieron,
¿qué privilegios tuvieron
qué yo no gocé jamás?

Calderón de la Barca, La vida es sueño

Haz una pequeña investigación. El resultado redáctalo en tu cuaderno en forma de texto de unas veinte líneas.

¿Cuál es el argumento de esta obra? ¿De qué habla Segismundo en estos versos?

¿Cuál es el tema que se trata en ella?

¿Qué nuevos temas introduce Calderón el el teatro?

¿Qué cambios formales en la comedia nueva suponen las obras de Calderón?

Retroalimentación

La obra cuenta la historia de Segismundo a quien su padre, el rey Basilio, encerró desde su nacimiento en una torre por la predicción de un horóscopo que anunció que el hijo acabaría rebelándose contra el padre, destronándolo. En estos versos, Segismundo se pregunta cuál es la causa de su encierro, por qué los demás pueden gozar de la libertad y él no, cuál es el delito que ha cometido contra Dios.

El tema más importante es, por tanto, el de la libertad del hombre. Se cumplen en ella los rasgos de la comedia nueva de Lope de Vega: la mezcla de elementos cómicos y trágicos (tragicomedia), la ruptura de la regla de las tres unidades, polimetría, la división en tres actos o jornadas...

Sin embargo, hay un elemento nuevo: el profundo análisis psicológico que el autor hace ahora de sus personajes, que dejan de estar estereotipados. Son obras de mayor complejidad filosófica. En esta en concreto, se trata el tema de la vida como un sueño, la oposición entre la libertad y el destino o la educación de los príncipes. Todo ello debido, en buena parte, a la sólida formación teológica que recibió Calderón en Alcalá, donde realizó sus estudios. No te pierdas este magnífico resumen sobre su vida y su época.

Fruto de estos nuevos temas, surgen también un nuevo lenguaje y un nuevo estilo, frente a la improvisación que caracterizaba las obras de Lope. Calderón se centra más en la acción principal de la obra, dejando de lado las secundarias, para que el análisis psicológico sea más profundo. El lenguaje es más complicado, más culterano y más propio de la época en la que se desarrolla, el barroco.

Realiza ahora estas actividades de comprensión lectora sobre la obra.

En la Red

| Ahora vamos a reafirmar y completar nuestros conocimientos sobre Calderón de la Barca y su obra teatral. 
| Por último, intentemos relacionar a Tirso y Calderón.En el apartado "El teatro barroco II" y resuelve actividad final.

Autoevaluación

Obras de Calderón

Vamos a relacionar cada obra con su argumento para conocer más títulos de su producción teatral. Fíjate que siempre aparece en el resumen una pequeña pista para ayudarte:

Banco de palabras: La dama duende; El médico de su honra; A secreto agravio, secreta venganza; El alcalde de Zalamea.

1. Un poderoso ultraja a la hija de un labrador rico, Pedro Crespo. Este intenta restaurar la honra de la muchacha casándola con él, pero el noble se niega. Don Pedro, nombrado alcalde, consigue la venganza haciendo ajusticiar a Don Álvaro. El rey acepta esta decisión y le nombra alcalde perpetuo de la localidad. Rellenar huecos (1): JXUwMDFkJXUwMDI5 Rellenar huecos (2): JXUwMDM5JXUwMDBkJXUwMDBmJXUwMDAyJXUwMDBkJXUwMDA4JXUwMDAx Rellenar huecos (3): JXUwMDNjJXUwMDAx Rellenar huecos (4): JXUwMDAyJXUwMDNiJXUwMDBkJXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDA4JXUwMDA0

2. El infante don Enrique está enamorado de Mencía, casada con Gutierre, hombre extremadamente celoso. A pesar de que ella le es fiel, él se muestra siempre receloso y temeroso de que atente contra su honra. Por esta razón, la mata porque esta es la única medicina que encuentra. Rellenar huecos (5): JXUwMDFkJXUwMDI5 Rellenar huecos (6): JXUwMDM1JXUwMDg0JXUwMDhkJXUwMDBkJXUwMDBhJXUwMDBj Rellenar huecos (7): JXUwMDNjJXUwMDAx Rellenar huecos (8): JXUwMDJiJXUwMDA2 Rellenar huecos (9): JXUwMDMwJXUwMDA3JXUwMDAxJXUwMDFjJXUwMDEz

3. Doña Ángela quiere conquistar a Don Manuel. Para lograrlo, debe burlar la vigilancia de sus dos hermanos varones y conseguir que su amado se fije en ella pese a ser una mujer invisible (tapada). Rellenar huecos (10): JXUwMDE0JXUwMDJk Rellenar huecos (11): JXUwMDNjJXUwMDA1JXUwMDBjJXUwMDBj Rellenar huecos (12): JXUwMDNjJXUwMDExJXUwMDEwJXUwMDBiJXUwMDBhJXUwMDAx

4. El protagonista, don Lope de Almeida, intuye que su mujer mantiene relaciones con un antiguo amor. Como la relación es secreta, decide vengarse también él de esta forma, incendiando la casa de ella y ahogando al galán. Rellenar huecos (13): JXUwMDE5 Rellenar huecos (14): JXUwMDJiJXUwMDE2JXUwMDA2JXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDFi Rellenar huecos (15): JXUwMDM5JXUwMDA2JXUwMDE1JXUwMDEzJXUwMDE3JXUwMDFmJXUwMDA2JXUwMDQz Rellenar huecos (16): JXUwMDJiJXUwMDE2JXUwMDA2JXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDE1 Rellenar huecos (17): JXUwMDJlJXUwMDEzJXUwMDBiJXUwMDA5JXUwMDA2JXUwMDBmJXUwMDE0JXUwMDFi

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Tarea

MunicipioPinas. Canto esperpéntico (CC BY-SA)

Preparación de una representación teatral. Segunda parte: elaboramos el guión de la representación

La mejor manera de estudiar el teatro es trabajando con los textos teatrales. Y la mejor manera de trabajar los textos teatrales es pensar en cómo representarlos. En el inicio de este tema, preparamos la primera fase de cualquier montaje teatral: la lectura dramatizada. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

De buenos maestros, buenos discípulos

Aprende

Manuel. Y Jeśús nació en Belén (CC BY)

Además de las comedias, otras obras teatrales son importantes en el siglo XVII. Entre ellas, el auto sacramental, función teatral en un solo acto, de carácter religioso y alegórico cuyo tema fundamental es la eucaristía. Se representaba el día del Corpus entre los siglos XVI y XVIII, hasta que fueron prohibidos en 1765. Sus personajes son simbólicos: la Fe, el Pecado, la Gracia, la Esperanza, la Virtud... Entre los más conocidos de Calderón, destacamos El gran teatro del mundo y La devoción de la misa.

Y, junto a estos, los entremeses (obras muy cortas que se representaban entre los actos de una comedia). Uno de los más conocidos de Calderón es El desafío de Juan Rana. Vamos a dedicar unos minutos a su lectura; es muy entretenido.

Autoevaluación

Autores y obras del teatro barroco español. Resuelve el crucigrama: ¿Quién escribió cada obra?

1. Peribáñez y el comendador de Ocaña.

2. El burlador de Sevilla.

3. Donde hay agravios no hay celos.

4. El lindo don Diego.

5. Las aceitunas.

6. El mayor monstruo del mundo.

3

5

Rellenar huecos (1): JXUwMDBh

Rellenar huecos (2): JXUwMDE0

2

Rellenar huecos (3): JXUwMDBj

Rellenar huecos (4): JXUwMDEx

Rellenar huecos (5): JXUwMDBh

Rellenar huecos (6): JXUwMDBi

Rellenar huecos (7): JXUwMDE3

Rellenar huecos (8): JXUwMDFj

Rellenar huecos (9): JXUwMDFk

Rellenar huecos (10): JXUwMDE1

Rellenar huecos (11): JXUwMDE3

Rellenar huecos (12): JXUwMDE0

Rellenar huecos (13): JXUwMDEx

Rellenar huecos (14): JXUwMDE2

Rellenar huecos (15): JXUwMDE5

Rellenar huecos (16): JXUwMDEy

1

Rellenar huecos (17): JXUwMDE0

Rellenar huecos (18): JXUwMDE3

Rellenar huecos (19): JXUwMDA4

Rellenar huecos (20): JXUwMDFk

Rellenar huecos (21): JXUwMDFj

Rellenar huecos (22): JXUwMDFk

Rellenar huecos (23): JXUwMDBl

Rellenar huecos (24): JXUwMDFk

Rellenar huecos (25): JXUwMDFm

Rellenar huecos (26): JXUwMDE5

Rellenar huecos (27): JXUwMDE5

Rellenar huecos (28): JXUwMDFk

Rellenar huecos (29): JXUwMDBi

Rellenar huecos (30): JXUwMDFj

Rellenar huecos (31): JXUwMDAy

Rellenar huecos (32): JXUwMDFk

Rellenar huecos (33): JXUwMDE3

4

Rellenar huecos (34): JXUwMDE1

Rellenar huecos (35): JXUwMDE3

Rellenar huecos (36): JXUwMDBh

Rellenar huecos (37): JXUwMDFk

Rellenar huecos (38): JXUwMDBj

Rellenar huecos (39): JXUwMDE3

Rellenar huecos (40): JXUwMDBh

Rellenar huecos (41): JXUwMDBk

Rellenar huecos (42): JXUwMDBh

Rellenar huecos (43): JXUwMDFk

Rellenar huecos (44): JXUwMDEx

Rellenar huecos (45): JXUwMDFj

Rellenar huecos (46): JXUwMDE0

6

Rellenar huecos (47): JXUwMDFi

Rellenar huecos (48): JXUwMDE5

Rellenar huecos (49): JXUwMDE0

Rellenar huecos (50): JXUwMDFj

Rellenar huecos (51): JXUwMDFk

Rellenar huecos (52): JXUwMDBh

Rellenar huecos (53): JXUwMDE3

Rellenar huecos (54): JXUwMDE2

Rellenar huecos (55): JXUwMDE0

Rellenar huecos (56): JXUwMDE5

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Tarea

Festival Internacional de T.... El castigo sin venganza (CC BY-SA)

Investigación sobre los seguidores de Lope de Vega.

Calderón también tuvo sus seguidores, lo que conocemos como la "Escuela calderoniana". Entre ellos, destacan dos escritores: Rojas Zorrilla y Agustín Moreto. Sobre estos seguidores va a tratar nuestra tarea. Solo tenéis que recoger en un mapa conceptual. Esta rúbrica de evaluación puede servir de guía.

Tú afirmas y yo niego

Aprende

GOBVA. Conferência de Juventude (CC BY)

Las oraciones enunciativas se caracterizan por la objetividad. En ellas, el hablante se limita a cumplir la función básica de la comunicación, que es la transmisión de una información, sin que intervengan sus sentimientos personales.

Son propias, por lo tanto, de los textos expositivos y se relacionan con la función referencial o representativa del lenguaje. 

Distinguimos dos tipos: enunciativas afirmativas y negativas.

En la Red

Este primer enlace te permitirá conocer la teoría acerca de los  textos expositivos

 A continuación, puedes conocer con más detalle la función referencial o representativa del lenguaje.

Algunos ejercicios que te permitirán distinguir las oraciones enunciativas afirmativas y negativas.

Reflexión

Neusa Cadore. Conferência da DS e... (CC BY-SA)

Si decimos que las enunciativas son oraciones objetivas, intenta responder a estas cuestiones sobre los rasgos lingüísticos que las caracterizan:

¿Qué modo verbal se emplea en ellas: indicativo, subjuntivo o imperativo?

¿Crees que el contexto puede influir para que una oración que lingüísticamente sea enunciativa no se limite a enunciar un hecho de forma objetiva?

Retroalimentación

El indicativo es el modo con el que expresamos un hecho como si fuera real o al menos posible. Es, por lo tanto, el modo de las oraciones enunciativas.

Observa estas oraciones:

Ya sabes que aquí no se viene a molestar.

Te recuerdo que aún no has empezado a estudiar y es muy tarde.

En ambas empleamos el modo indicativo. En la primera, el significado implícito no es transmitir una información, sino ordenar a un receptor a que permanezca callado y no moleste. En la segunda, el emisor da claramente un consejo al receptor para que inicie su estudio ahora que todavía está a tiempo.

Los límites entre los distintos tipos de modalidades oraciones no están, por lo tanto tan claros. Fíjate, por ejemplo, en cómo podemos usar la forma interrogativa sin tener ningún propósito de efectuar una pregunta, sino de dar una orden: "¿Por qué no me ayudas a llevar las bolsas?"

Autoevaluación

Pregunta

¿En cuáles de estas situaciones se emplearán, con mayor posibilidad, oraciones enunciativas?

Respuestas

Opción 1

a) En un programa informativo.

Opción 2

b) En un debate.

Opción 3

c) En clase, durante una explicación.

Opción 4

d) Al hablar con un niño.

Opción 5

e) Mientras se dan instrucciones para realizar un examen.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Preguntar no es errar

- Manuel, este tema para las chicas tiene que ser súper fácil porque se pasan la vida preguntando. Son unas cotillas. Al día, ni se sabe las oraciones interrogativas que saldrán por esas bocas. Bueno, y si es mi madre...

- Ja, ja, ja. Ya saltó el graciosillo de turno. ¡Será que tú no preguntas nada, vamos! Más indirectas que otra cosa, por cierto.

- Yo creo que aquí en clase, oímos ejemplos de todas las interrogativas diez o quince veces al día.

- Dejando aparte que eso solo es un tópico, Dani, porque tanto preguntan chicos como chicas, es estupendo que este tema sea fácil para todos. Y ahora es cuando me vais a demostrar que efectivamente lo habéis entendido.

-Si se trata de preguntar cosas, yo soy el número uno.

-No exactamente. No vamos a convertirnos en un programa de cotilleos sino que vamos a apreder a preguntarle a los textos.

-¿Cómo?

Aprende

UCAM Media Lab 2008. Colaboradores preguntando (CC BY)

Empleamos las oraciones interrogativas para realizar una pregunta.

Las interrogativas directas se distinguen, en el habla, por su entonación particular; en la escritura, por el uso de los signos de interrogación: ¿vienes conmigo? ¿Estás seguro de lo que dices?

Las indirectas, pierden esta entonación y, para hacer la pregunta, hacen uso de verbos como preguntar, decir, saber.

Son interrogativas totales las que esperan una respuesta concreta, sea en forma afirmativa o negativa (no, sí, quizás...); son parciales cuando se indaga solo por una parte del contenido y, para ello, se emplean pronombres interrogativos (cuándo, cómo, por qué...).

Autoevaluación

Lee el siguiente texto y, según lo que acabamos de explicar más arriba, determina cuáles de estas afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas:

No hizo más que llegar a casa y ya me preguntó por los niños. - No están- le dije. ¿Acaso tengo yo que saber siempre dónde se esconden esas criaturas? ¿Quién les ha dicho que vinieran? ¿Por qué me toca a mí cuidar siempre de ellos? ¿Es que soy yo acaso su madre, su hermana...? No, son solo los hijos de tus amigos. ¿Me preguntarás la próxima vez que decidas que me quede con ellos?

Pregunta 1

1. Todas las oraciones del texto son interrogativas.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Se incluyen también oraciones enunciativas, tales como "No hizo más que llegar a casa", "No están- le dije". "No, son solo los hijos de tus amigos"

Pregunta 2

2. "¿Quién les ha dicho que vinieran?" Es una oración interrogativa directa parcial.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Es directa, por la entonación y el uso de los signos de interrogación. Es parcial por el empleo del pronombre interrogativo "quién" y porque solo se centra en averiguar una parte del contenido.

Pregunta 3

3. "¿Es que soy yo acaso su madre, su hermana...?" Es una interrogativa directa parcial.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Aunque es una interrogativa directa, no es parcial, sino total. Observa que admite como respuesta un adverbio de afirmación, negación o duda (no, sí, a lo mejor...).

Pregunta 4

4. "¿Me preguntarás la próxima vez que decidas que me quede con ellos?" Es una interrogativa directa total.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Entonación propia de las preguntas, signos de interrogación y admisión de las respuestas sí, no.

En la Red

Aprovechemos, también, para repasar la acentuación de los pronombres interrogativos en este tipo de oraciones.

Tarea

Héctor Sánchez. Asking directions (CC BY)

Elaborar un cuestionario sobre un texto

Preguntar es uno de los rasgos más naturales del ser humano. Es la manera de informarnos sobre el mundo y quiénes nos rodean. Pero a la hora de estudiar, elaborar preguntas sobre un texto, puede ser la mejor manera de entenderlo y no olvidarlo.

Un mundo de sentimientos

Ejercicio resuelto

Miguel. Unzählbare Sterne (CC BY-SA)

Vamos a leer con atención este poema de Gabriel Celaya. Nos servirá, además de para disfrutar de su poesía, para hacer un análisis de los distintos tipos de oraciones.

No cojas la cuchara con la mano izquierda.

No pongas los codos en la mesa.

Dobla bien la servilleta.

Eso, para empezar.

Extraiga la raíz cuadrada de tres mil trescientos trece.

¿Dónde está Tanganika? ¿Qué año nació Cervantes?

Le pondré un cero en conducta si habla con su compañero.

Eso, para seguir.

¿Le parece a Ud. correcto que un ingeniero haga versos?

La cultura es un adorno y el negocio es el negocio.

Si sigues con esa chica te cerraremos las puertas.

Eso, para vivir.

No seas tan loco. Sé educado. Sé correcto.

No bebas. No fumes. No tosas. No respires

¡Ay sí, no respires! Dar el no a todos los "no"

y descansar: Morir.

Autobiografía, G. Celaya

¿Qué modalidad oracional predomina en el poema?

Extrae un ejemplo de: oración interrogativa, exclamativa y enunciativa.

Retroalimentación

Observa que el poeta se queja de las continuas órdenes que ha tenido que acatar a lo largo de su vida: "No cojas la cuchara...", "No pongas los codos...", "Dobla la servilleta...", etcétera. En todas, como ves, se emplea el modo imperativo; es decir, son oraciones imperativas o exhortativas, y son, evidentemente, las que predominan. Seguro que tú puedes ahora identificar con facilidad el resto de las que aparecen en el texto. Aparecen, además, oraciones exclamativas, que distinguimos con facilidad por el uso de los signos de admiración, con el objetivo de poner un énfasis especial en aquello que se quiere comunicar: "¡Ay, sí, no respires!"

Además de estas, las interrogativas, que ya conoces. Tú mismo puedes decir ahora cuáles son y de qué tipo; y las enunciativas.

Recuerda

Además de las ya estudiadas, existen otras dos modalidades oracionales: dubitativas que, como puedes deducir, sirven para expresar una duda; y desiderativas, un deseo.

Autoevaluación

Pregunta

Además de las ya estudiadas, existen otras dos modalidades oracionales: dubitativas que, como puedes deducir, sirven para expresar una duda; y desiderativas, un deseo. Haz primero este ejercicio para asegurarte de que ya las distingues todas. Después, ¿Puedes identificar las desiderativas y dubitativas entre las que te ofrecemos a continuación?

Respuestas

Opción 1

a) Ojalá consiga aprobar el examen a la primera.

Opción 2

b) A lo mejor voy este verano a Londres.

Opción 3

c) ¡Ven conmigo, por favor!

Opción 4

d) Puede que mañana venga mi familia de Santander.

Opción 5

e) ¿Ya has recogido todos los juguetes?

Opción 6

f) Todos los días anda varios kilómetros.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Tarea

I.blasco. Friends (CC BY)

Recopilando información:

Un tema complejo como este puede resumirse muy bien en un mapa conceptual. El esquema será a además  más completo y útil si varios de nosotros colaboramos para hacerlo. 

En la Red

Asigna cada oración al tipo que le corresponde dependiendo de la actitud del hablante. Y continúa después con el mismo contenido: repaso de las modalidades oracionales.

Esta actividad te permitirá hacer un rápido repaso de todas las oraciones según su modalidad.

Y por último, este ejercicio para clasificar oraciones simples.

Entrevista con la literatura

¿Y si nos planteáramos entrevistar a Lope de Vega y Calderón? Claro, hacerlo en realidad es imposible a no ser que recurramos a un médium o una maquina del tiempo. Pero podemos hacer un ejercicio de imaginación: ¿Qué nos habrían dicho si hubiéramos podido entrevistarlos?

En estos dos últimos temas, hemos estado trabajando acerca de dos de los autores más importantes de la historia de la Literatura en España: Calderón y Lope de Vega. Ambos comparten muchas cosas (escribieron teatro, vivieron en la misma época, tuvieron inquietudes parecidas) pero al mismo tiempo presentan grandes contrastes. Además son dos personajes apasionantes, llenos de claroscuros, contradicciones y experiencias vitales sorprendentes.

Además en este último tema, hemos hablado acerca da las oraciones interrogativas. Preguntar es la base de un género periodístico que ya conocemos: la entrevista.

Así que el proyecto que os proponemos como tarea final de esta unidad nos permitirá saber más de estos dos escritores, usar las oraciones interrogativas y de alguna manera, hacer una escenificación casi teatral. 

La tarea, que será un proyecto común de toda la clase, será es preparar y "escenificar" un programa-entrevista a Calderón y a Lope de Vega. Al igual que en otras unidades, este gran proyecto o tarea se divide en trabajos más pequeños. En unos casos, estos trabajos serán individuales y en otros de grupo. Además, la tarea (que es la entrevista) tendrá su propia calificación en la que tendremos en cuenta:

La calidad de las preguntas que se hayan preparado.

Las respuestas del compañero que ejerza como entrevistado (es decir, que sean respuestas que demuestren un conocimiento del personaje).

La preparación de la entrevista: fluidez en las preguntas y respuestas, caracterización de los personajes, calidad de las fotografías.

La implicación y el trabajo de todos los miembros del grupo.

Tarea

Primera parte: investigación previa

Tim Schofield. IMG_1552 (CC BY)

Antes de empezar, los buenos periodistas se documentan sobre el personaje que van a entrevistar. Aunque nosotros ya sabemos mucho de Lope de Vega y Calderón, no está de más que ordenemos nuestras ideas.

Trabajaremos con la información de los enlaces que sobre estos dos autores hay en la unidad didáctica. Tenemos que elaborar en un documento de word, un pequeño dossier para cada uno de  ellos.

Tarea

Next sentence. 37 April 1st week (CC BY-SA)

Segunda parte: preparación de la entrevista

La segunda parte del diseño de cualquier entrevista es la elección y organización de las preguntas que se van a hacer. En este caso, dividiremos la clase en seis  grupos: tres de ellos se encargarán de hacer las preguntas destinadas a Lope de Vega y tres de ellos las de Calderón de la Barca.

Tarea

Cirofono. Entrevista a venezolana (CC BY)

Tercera parte: realización de la entrevista

Una vez que el periodista conoce al personaje  y que se ha preparado la entrevista, solo queda llevarla a cabo. Pero claro, esta es la parte más complicada pero también la más interesante y donde podéis demostrar no solo vuestros conocimientos sino también otras aptitudes como imaginación, soltura ante el público... Esta rúbrica de evaluación sobre la creación de una entrevista puede ser útil.

Tarea

Senado Federal. Entrevistas diversas (CC BY)

Anexo. Otras posibles "entrevistas"

A estas alturas del trabajo habéis aprendido varias cosas: conocéis a Lope de Vega y Calderón, sabéis preparar una batería de preguntas para un personaje y sois capaces de "escenificar una entrevista". ¿No creéis que podríamos sacarle mucho más partido a todos estos conocimientos?

Hemos pensado en dejaros algunas sugerencias de otras actividades que podríais llevar a cabo una vez que hayáis concluido el trabajo.

En la Red

| Las modalidades oracionales. Practica aquí y aquí.  Y después, para completar el repaso, resuelve esta unidad didáctica interactiva.
| Quizás tengas curiosidad por conocer los teatros que había en nuestro país en la antigüedad.
| No olvidemos la importancia del uso de la ortografía. En esta ocasión, nos corresponde repasar las letras s y x.
| Por último, completemos nuestros conocimientos de retórica. (Ejemplos y ejercicios). 

Actividades de refuerzo y ampliación

Cuestionarios de repaso

Descarga los cuestionarios:

Formato .odt

Formato .pdf

- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Título

El silencio creador

Materia

Lengua Castellana y Literatura

Nivel educativo

3º de ESO

Contenidos

El género dramático a través del tiempo. El teatro a partir del siglo XVII: características, autores, obras, temas…

Los géneros literarios.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:

ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como

resúmenes, esquemas, reglamentos o circulares en soporte papel o digital. Escritura de textos narrativos (persuasivos, literarios).

Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

Los recursos estilísticos o figuras retóricas.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos expositivos y argumentativos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos prescriptivos e informativos.

Las modalidades oracionales.

El subgénero periodístico informativo: la entrevista.

La ortografía de la s y x.

Temporalización

14 sesiones aproximadamente

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Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "El silencio creador" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

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Créditos

Proyecto EDIA. El silencio creador. Cedec

Autor: Cedec

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