¿Dónde construimos nuestra casa?

" Invierno del año .  El planeta camina inexorablemente hacia la por la gran contaminación y miseria que ha generado el ser humano. ¡¡Nuestra especie va a desaparecer junto con el resto de seres vivos del planeta!!

En el 2015 la Organización de Naciones Unidas () vaticinó la destrucción del planeta y, para evitarla, marcó objetivos de Desarrollo Sostenible que debían alcanzarse en el 2030, pero no se han cumplido. Y ahora, pagamos las consecuencias...

Ante la desesperación de la humanidad, los científicos han desarrollado la capacidad de viajar en el tiempo. ¿Te atreves a cambiar la historia?, ¿te atreves a defender nuestro planeta?

Viajaremos al pasado y nos infiltramos en la ONU para hacer cumplir los objetivos de Desarrollo Sostenible y salvar el planeta. Volveremos al año en ocho ocasiones con ocho misiones diferentes. En cada misión seremos un personaje distinto con un objetivo concreto y así evitar la desaparición de la humanidad. Lo que consigamos tendrá repercusiones para todos. Esfuérzate, no es un juego, es la ".

Geles Fernández Santafé Proyecto EDIA Pmar3º

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Misión: Ciudades y comunidades sostenibles

Canvas del proyecto

Misión: Lograr el Objetivo 11: Ciudades y Comunidades Sostenibles

En esta misión nos enfrentamos a un problema que padecen los habitantes de las ciudades del año 2075, el chabolismo. Las urbes han degenerado porque no se han tenido en cuenta los factores de localización a la hora de contruir barrios enteros, convirtiéndose en asentamientos humanos marginales, donde malvive la población sin agua corriente ni electricidad. En nuestra sexta misión regresaremos al 2015 para evitar este proceso de degradación urbana.

Nuestro poder va en aumento y cada vez tenemos más herramientas para salvar el planeta. En esta misión somos uno de los 54 miembros del ECOSOC ( Consejo Económico y Social de la ONU) . Estos miembros son elegidos por la Asamblea General para desempeñar mandatos de tres años. Los puestos en el Consejo se distribuyen en función de la representación geográfica, asignándose 14 de ellos a los Estados de África, 11 a los Estados de Asia, 6 a los Estados de Europa Oriental, 10 a los Estados de América Latina y el Caribe y 13 a los Estados de Europa Occidental y otros Estados.

Nuestro objetivo es que se llegue a un acuerdo firme a favor del desarrollo sostenible de las ciudades. El Objetivo 11: Ciudades y Comunidades Sostenibles afirma que en 2030, cerca de 5000 millones de personas vivirá en ciudades. Se necesita mejorar, por tanto, la planificación y la gestión urbanas para que los espacios urbanos del mundo sean más inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles. Con el Proyecto "¿Dónde construimos nuestra casa?" tratamos de conocer el mejor emplazamiento para nuestra vivienda, siendo conscientes de la importancia de una buena planificación y estudio previo. Los habitantes del 2015 están deseando saber cuál era el lugar ideal para vivir en el 2075.

Puntos e insignia

En esta misión analizaremos la relación hombre/medio y los objetivos y tareas son:

Localizaremos nuestra casa según coordenadas geográficas (20 puntos)

Investigaremos sobre la importancia de los riesgos naturales y otros factores a la hora de elegir un emplazamiento para nuestras viviendas y conseguir la creación de comunidades sostenibles y duraderas (20 puntos)

Volaremos sobre nuestra casa y describiremos el paisaje (20 puntos)

Anunciaremos nuestra casa haciendo uso del lenguaje publicitario (20 puntos)

Redactaremos nuestro Diario de aprendizaje tras realizar cada tarea para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo (20 puntos)

Si logramos salvaguardar el futuro de nuestras ciudades conseguimos esta insignia y ascendemos de nivel.

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Conocimiento previo

Estamos acostumbrados a vivir en un hogar seguro pero la vida de millones de personas no es así porque sus viviendas se hallan en lugares que son potencialmente peligrosos desde el punto de vista de los riesgos naturales. Observamos este vídeo y respondemos a estas cuestiones:

¿Crees que a tu vivienda le podría ocurrir algo así?

¿Está en un lugar seguro?

Latina Noticias Hurochirí: Impactante caída de una casa al río Rímac

El Derecho universal a una vivienda, digna y adecuada, como uno de los derechos humanos, aparece recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 25, apartado 1 y en el artículo 11 de Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Por lo tanto se trata de un derecho fundamental.

Ahora bien, ¿Dónde construiríamos la casa de nuestros sueños? Seguramente alguna vez nos hemos planteado cuál es el sitio ideal para vivir y cómo sería nuestra vivienda perfecta. ¡¡¡Visionamos este vídeo para obtener sorprendentes ideas!!!

Refugio Mental 10 Casas en Lugares increibles

Para conseguir ciudades sostenibles necesitamos analizar los factores de localización de las viviendas, basándonos en el análisis de un caso real, aprendemos primero a:

  Localizar cinco parcelas situadas en nuestra comarca, a partir de sus coordinadas geográficas, con Google Earth Pro.

Posteriormente, en esta primera tarea cada equipo debe elegir una casa y la localizarla en el mapa. Los objetivos y productos de esta tarea son:

Elegiremos en equipos nuestra casa, a partir de las parcelas señaladas.

Localizaremos nuestra casa elegida, razonando los motivos en relación con la influencia del medio.

Pasos o instrucciones: Desarrollo de la tarea

Creamos nuestra carpeta de trabajo

Para conseguir estos objetivos, abrimos en la carpeta de archivo de nuestro equipo, una carpeta denominada "PROYECTO ¿Dónde construimos nuestra casa? TAREA Elegimos y localizamos" en la que crearemos:

Un documento Drive con las capturas de pantalla de cada casa, añadiendo los motivos por los que hemos elegido nuestra casa.

Podemos consultar un tutorial para crear una carpeta Drive compartida.

Elegimos y localizamos nuestra casa

En este proyecto vamos a analizar la importancia de los factores de localización de nuestras viviendas y un tipo concreto lo constituyen los riesgos naturales. Para poder desarrollar correctamente las tareas os recomendamos refrescar uno de los contenidos ya estudiados a lo largo del proyecto "¿Cómo sería tu mundo ideal?", la influencia del medio ambiente en el ser humano. Podemos consultar este vídeo para recordar dichos contenidos. Y ahora sí, comenzamos con la primera tarea.

1. Elegimos nuestra casa. Partimos de cinco opciones y debemos elegir una de ellas. Para poder elegir nuestra casa de entre las cinco opciones correctamente utilizamos los datos esta tabla para:

Buscar las cinco casas en Google Earth Pro

Elegir una de ellas.

2. Localizamos nuestra casa.

1. Creamos una marca de posición para ubicar cada casa.

2. Elegimos una de ellas y le cambiamos la marca de posición para que sea diferente, le ponemos un nombre sugerente e indicamos las razones por las que la hemos elegido.

3. Realizamos capturas de pantalla de la localización de cada casa y las insertamos en un documento Drive añadiendo los motivos por los que hemos elegido nuestra casa.

En el siguiente vídeo tutorial hay indicaciones para realizar la Tarea:

Geles Fernández Santafé Tutorial para crear marcas de posición y superposición de imágenes con Google Earth

Herramientas TIC

Google Drive para la creación de la carpeta compartida de nuestro equipo que incluirá el documento con las capturas de pantalla.

Google Earth Pro para localizar las casas y realizar las marcas de posición.

Evaluación

La Rúbrica para elaborar un informe escrito y gráfico (en formato editable)

Diario de Aprendizaje

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea Elegimos y localizamos. ¿Dónde construimos nuestra casa?" en nuestro blog de aula.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la Rúbrica para evaluar la entrada de un blog (en formato editable)

Retroalimentación

La entrada debe tener estos contenidos:

Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.

Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.

Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...

Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacaríamos de lo aprendido hasta ahora

Valoras del funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.

Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...

Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.

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¿Dónde localizo mi casa?

A la hora de comprar una vivienda debemos tener en cuenta múltiples factores como si nos gusta, la luz, la dotación de servicios públicos y privados, las comunicaciones, la localización... pero, sin duda, el precio es uno de los elementos claves a la hora de decidirnos. Si piensamos que son caras las viviendas, existe una alternativa: ¡¡¡las casas tubería de Hong Kong!!!

TAR TV Casa-tubería, alternativa a los altos precios de las casas en Hong Kong

Los objetivos y productos de esta tarea son:

Analizamos los distintos factores de localización de nuestra casa.

Realizaremos superposición de imágenes y un informe.

Pasos o instrucciones: Desarrollo de la tarea

Creamos nuestra carpeta de trabajo

Abrimos en la carpeta de archivo de nuestro equipo una carpeta denominada "PROYECTO ¿Dónde construimos nuestra casa? Analizamos los factores de su localización" en la que crearemos:

Un documento de texto para el informe sobre los factores de localización de nuestra casa, en el que también incluiremos las capturas de pantalla creadas.

Podemos consultar un tutorial para crear una carpeta Drive compartida.

Trabajamos los factores de localización

Nuestra segunda tarea consiste en analizar los factores de localización de la zona donde vamos a construir nuestra casa. El análisis ha de incluir:

1.- Los riesgos naturales.

2.- El precio del suelo y la construcción.

3.- Otros factores tales como la dotación de servicios públicos o privados, las comunicaciones...

Para ello vamos a conocer los factores de localización:

A. Trabajamos los riesgos naturales en la provincia y comarca donde se localizan todas nuestras casas. Las siguientes imágenes nos ayudarán así que las debemos descargar y guardar en la carpeta Drive de nuestro equipo:

Mapa comarcal de la provincia de Alicante, donde se ubican todas nuestras casas.

Mapa de intensidad sísmica de la zona y mapa de España. Visualizador de riesgo de los próximos terremotos.

Mapa del riesgo de deslizamiento.

Mapa de riesgo de inundación 1 y Mapa de riesgo de inundación 2. y Mapa de España

Mapa de riesgo potencial de incendios de la zona y de España

Después de guardar todos los documentos abrimos Google Earth Pro y procedemos a buscar la marca de posición o el lugar de nuestra casa.

Iremos creando superposición de las imágenes que hemos guardado. Realizaremos capturas de pantalla de cada superposición de imágenes que guardaremos en nuestra carpeta. Analizaremos en cada una los posibles riesgos naturales a los que se enfrenta nuestra casa y redactaremos un informe con las conclusiones y con las capturas de pantalla.

En el siguiente vídeo tutorial encontramos las indicaciones para realizar la Tarea:

Geles Fernández Santafé Tutorial para crear marcas de posición y superposición de imágenes con Google Earth

B. Otros factores de localización: el precio del suelo, los servicios y las comunicaciones.

Para poder finalizar un estudio serio hemos de tener en cuenta el precio del suelo donde está ubicada nuestra casa. Para conocerlo podemos acceder a este enlace.

Además, podemos acceder a dos enlaces para conocer los precios de las viviendas de la zona de vuestra casa, de manera que os el enlace a los precios de casas en La Marina Alta y en La Marina Baja. Y en este enlace para toda España.

Con toda esta información ya podemos realizar un informe concluyente sobre la localización de nuestra casa aunque no debemos olvidar analizar las comunicaciones y los servicios médicos, educativos, comerciales... para concluir un informe de calidad. Para ayudaros a redactar el informe os dejamos un enlace (acceder a Contenidos, página nueve) para saber redactar textos expositivos.

Herramientas TIC

Google Drive para la creación de la carpeta compartida de nuestro equipo, donde incluir un documento para los informes y las capturas.

Google Earth Pro para la superposición de imágenes.

Evaluación

La Rúbrica para elaborar un informe escrito y gráfico (en formato editable)

Diario de Aprendizaje

Tras realizar la segunda tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea Analizamos los factores. ¿Dónde construimos nuestra casa?" en nuestro blog de aula.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la Rúbrica para evaluar la entrada de un blog (en formato editable)

Retroalimentación

La entrada debe tener estos contenidos:

Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.

Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.

Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...

Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacaríamos de lo aprendido hasta ahora

Valoras del funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.

Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...

Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.

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Volamos sobre nuestra casa

Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que nos permite visualizar múltiple cartografía.  El mapa de Google Earth está compuesto por una superposición de imágenes obtenidas por imágenes satelitales, fotografías aéreas, información geográfica proveniente de modelos de datos SIG de todo el mundo y modelos creados por computadora. Los SIG, Sistemas de Información Geográfica, son herramientas que nos permiten almacenar y analizar grandes cantidades de datos procedentes del mundo real que están vinculados a una referencia espacial.

Una de las maravillas que nos permite Google Earth es poder "volar". ¿Te imaginas volar por el mundo como un pájaro? En este vídeo podemos verlo:

Google España Bienvenidos al nuevo Google Earth

En esta tarea recopilamos toda la información del proyecto y la presentamos de una manera sencilla pero impactante.

Los objetivos y productos de esta tarea son:

Realizar un vuelo con Google Earth Pro sobre nuestra casa

Pasos o instrucciones: Desarrollo de la tarea

Creamos nuestra carpeta de trabajo

Para conseguir estos objetivos, abrimos en la carpeta de archivo de nuestro equipo, una carpeta denominada "PROYECTO ¿Dónde construimos nuestra casa? TAREA Vuelo" en la que incluiremos:

El vídeo con el vuelo sobre nuestra casa o el enlace al mismo.

Podemos consultar un tutorial para crear una carpeta Drive compartida.

Creamos el vuelo y lo comentamos

Grabamos un vuelo sobre la zona de nuestra casa con Google Earth Pro y comentamos las conclusiones sobre los factores de localización de nuestra casa utilizando un grabador de pantalla, que puede ser Screencast-o-matic.. Para realizar el vuelo podemos acceder a este vídeo tutorial que utilizamos en otra tarea del proyecto pero es también de utilidad para esta. Todos los miembros de equipo deberán intervenir comentando el vídeo. Los elementos que hemos de comentar, relativos a los factores de localización de nuestra casa son:

1.- Los riesgos naturales.

2.- El precio del suelo y la construcción.

3.- Otros factores tales como la dotación de servicios públicos o privados, las comunicaciones...

Herramientas TIC

Google Drive para la creación de la carpeta compartida de nuestro equipo.

Google Earth Pro para grabar el vuelo.

Screencast-o-matic.. para grabar la pantalla (vuelo) y comentarlo.

Evaluación

La Rúbrica de grabación de vídeo (en formato editable)

Diario de Aprendizaje

Tras realizar la tercera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea Hacemos el vuelo. ¿Dónde construimos nuestra casa? " en nuestro blog de aula.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la Rúbrica para evaluar la entrada de un blog (en formato editable)

Retroalimentación

La entrada debe tener estos contenidos:

Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.

Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.

Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...

Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacaríamos de lo aprendido hasta ahora

Valoras del funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.

Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...

Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.

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Anunciamos nuestra casa

Ya conocemos cuáles son todos los factores a tener en cuenta para localizar una vivienda así que ahora anunciaremos nuestra casa en una página web dedicada a la venta o alquiler de viviendas. Para empezar buscamos, en una de las múltiples páginas destinadas a la compraventa de casas, una vivienda cerca de nuestra casa y analizamos sus características y su precio. ¿Crees que es una buena manera de tener una referencia real del precio de la vivienda donde vives?

PhotoMIX-Company House (CC0)

Los objetivos y productos de esta tarea son:

Realizar un anuncio publicitario de nuestra casa.

Pasos o instrucciones: Desarrollo de la tarea

Creamos nuestra carpeta de trabajo

Para conseguir estos objetivos, creamos en la carpeta de archivo de nuestro equipo, una carpeta denominada "PROYECTO ¿Dónde construimos nuestra casa? TAREA Anunciamos" en la que crearemos:

Un documento de texto para incluir el enlace al anuncio realizado en el formato elegido: imagen, audio, vídeo...

Podemos consultar un tutorial para crear una carpeta Drive compartida.

Creamos nuestro anuncio

 Antes de redactar nuestro anuncio y elegir todos los elementos que lo componen necesitamos conocer el lenguaje publicitario en general y específicamente los del mundo inmobiliario. Para lograrlo accedemos a:

La siguiente página web que nos da las claves del lenguaje publicitario:

Esta otra página para analizar los elementos clave del anuncio de una vivienda:

Ahora ya estamos preparados para crear el anuncio de nuestra vivienda en el formato que decidamos.

Herramientas TIC

Google Drive para la creación de la carpeta compartida de nuestro equipo y la creación del anuncio.

Evaluación

La Rúbrica para evaluar un anuncio publicitario (en formato editable)

Diario de Aprendizaje

Tras realizar la cuarta tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea Anunciamos. ¿Dónde construimos nuestra casa? " en nuestro blog de aula.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la Rúbrica para evaluar la entrada de un blog (en formato editable)

Retroalimentación

La entrada debe tener estos contenidos:

Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.

Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.

Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...

Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacaríamos de lo aprendido hasta ahora

Valoras del funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.

Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...

Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.

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Desarrollo del proyecto en ArcGIS

A continuación podemos acceder al desarrollo del proyecto realizado con la aplicación ArcGIS on line, de manera que consultamos la información en el story map.

Ejemplos de productos

Esta experiencia ha sido desarrollada con un grupo de PMAR del IES Ifach de Calpe, de manera que el proyecto se ha ido elaborando a raíz de una experiencia práctica de aula. Presentamos a continuación algunos de los productos de los alumnos.

Grupo 3 de PMAR. Vuelo sobre la casa (CC BY-SA)

Localización

Grupo 1: Práctica

Grupo 2: Práctica

Grupo 3: Práctica

Informe

Grupo 1: Práctica

Grupo 2: Práctica

Grupo 3: Práctica e informe corregido

Vuelo

Grupo 1: Vídeo

Grupo 2: Vídeo

Grupo 3:  Vídeo

Anuncio

Grupo 1: Anuncio

Grupo 2: Anuncio (vídeo)

Grupo 3: Anuncio (vídeo)

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- Guía didáctica -

Descripción del proyecto

El presente proyecto forma parte conjunto de proyectos que cubren curricularmente gran parte del curso, enlazando cada proyecto en una historia común o narrativa, basada en los los objetivos de la ONU. Nos hallamos ante un ciclo de 8 proyectos, estructurados cada uno según la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), y enlazados entre sí por una experiencia de gamificación: los alumnos organizados en equipos encarnan una serie de personajes que deben realizar misiones.

En cada proyecto concreto, el equipo de alumnos deber realizar una serie de tareas. Si estas se completan adecuadamente, los alumnos reciben una insignia que les permite elevarse de nivel y realizar la siguiente misión, encarnando otro personaje.

Para fomentar la motivación el equipo de alumnos que obtenga mayor puntuación al finalizar cada tarea de cada proyecto obtendrá una de las 8 medallas de evaluación que les darán unos privilegios. Para descargar las medallas acceder al apartado de Evaluación.

En concreto, en el proyecto "¿Dónde construimos nuestra casa?" en este proyecto los alumnos deben:

Elegir y localizar una casa manejando coordenadas geográficas y razonando los riesgos ambientales.

Investigar sobre la importancia de los riesgos naturales y otros factores para conseguir la creación de comunidades sostenibles y duraderas.

Grabar un vuelo sobre la vivienda, explicando las características y factores de localización.

Aprender los rasgos de los textos publicitarios y redactar un anuncio de la vivienda.

Redactar un Diario de aprendizaje tras realizar cada tarea para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo.

Canvas del proyecto

Metodología

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato señala en el anexo II el trabajo cooperativo basado en metodologías activas, el trabajo por proyectos, las estrategias interactivas y el uso del porfolio como metodologías adecuadas para abordar el currículo por competencias.

Nuestro punto de partida es dar al ámbito un enfoque interdisciplinar que permita despertar el interés de los alumnos y alumnas por las materias y proyectar una nueva imagen de la Geografía y la Lengua, como dos materias interrelacionadas y no solo útiles para la vida sino enriquecedoras y llenas de posibilidades. Los conocimientos no se hallan parcelados en la vida real por lo que pretendemos ofrecer mayor significatividad a los aprendizajes de los alumnos.

Desde el Ámbito Sociolingüístico el objetivo es lograr un aprendizaje que os ayude a resolver problemas de la vida real uniendo conocimientos de diferentes materias. Un hecho cotidiano se puede resolver de forma satisfactoria si somos capaces de comunicarnos con claridad, precisión y fluidez, y si somos capaces de realizar explicaciones sencillas sobre hechos, que tienen lugar en un espacio físico y/o humanizado. Por ello se trata de un proyecto que favorece el aprendizaje competencial, con tareas basadas en los contenidos, criterios y estándares de las materias que son resueltas movilizando diversos recursos cognitivos en el alumnado.

E-learning

Las tecnologías digitales pueden ofrecer un valioso servicio a la educación, y las aplicaciones web, los mapas digitales, los juegos interactivos y los vídeos participativos, en particular, son herramientas adecuadas para transmitir conceptos abstractos propios de las ciencias sociales o de la lengua... El recuso ofrece gran variedad de tareas que implican el uso de las tecnologías, favoreciendo la inclusión social en el futuro de alumnos que poseen dificultades de aprendizaje.

Las tecnologías digitales pueden ofrecer un servicio valioso a la educación. No se trata solo de trasmitir información o de divulgar conocimientos, sino también de entender que las nuevas tecnologías inciden en el propio pensamiento, en la manera de ver el mundo y de entenderlo. La aplicación de las TICs en la docencia es un paso importante para que los jóvenes se den cuenta que estas les ofrecen la capacidad de participar, asociarse e influir en su entorno.

Gamificación y ABP

La estructura general del proyecto incluye una estrategia de gamificación, con la narrativa de salvar el planeta y encarnando los diversos personajes que realizan misiones, divididas en tareas, por las que consiguen puntos e insiginias. Cada proyecto se estructura según el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) de manera que, partiendo de un desafío inicial, los alumnos realizan individualmente y en grupo una serie de tareas que dan lugar a la creación de un producto final complejo, relacionado con el desafío inicial.

Aprendizaje servicio

El aprendizaje servicio en el que se basa el desafío premium final ayuda a entender la utilidad real de nuestro ámbito. Esta metodología propicia una experiencia con sentido ético y social ya que anima al compromiso social. Además, dota de sentido a los aprendizajes escolares al aplicarse directamente en el contexto.

Para consultar el Reto Premium debemos dirigirnos al proyecto completo "¿Cómo sería tu mundo ideal?".

Referencias curriculares

La propuesta de ocho proyectos y el reto Premium abarca gran extensión del currículo de PMAR.

Competencias

El trabajo por proyectos contribuye de forma eficaz a la adquisición de las siete competencias clave recogidas en la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en la medida en que dicha metodología implica el desarrollo de actividades variadas y la formación de agrupamientos diversos, favorece el aprendizaje significativo y promueve el pensamiento crítico y la iniciativa personal.

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Contenidos de Lengua Castellana

Contenidos del bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales.

Conocimiento y uso progresivo autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

Contenidos del bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Conocimiento de uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos de uso.

Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, organización de la información, redacción y revisión del texto.

Escritura de textos descriptivos.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Contenidos de Geografía e Historia

Contenidos del bloque 1. El medio físico

Medio físico: España, Europa y el mundo; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

Contenidos del bloque 2. El espacio humano

España, Europa y el Mundo: la población.

Desarrollo sostenible.

Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

Temporalización

Temporalización del proyecto en el contexto de la experiencia de aula gamificada:

Fases

Objetivo

Temporalización

¿Dónde construimos nuestra casa?

Analizar los factores naturales y humanos de localización de nuestras viviendas para lograr ciudades y sociedades sostenibles.

Conocer el lenguaje publicitario.

Redactar y crear anuncios de nuestra casa.

2ª evaluación

16 sesiones

Todas las misiones

Fases

Objetivo

Temporalización

¿Cómo somos los jóvenes europeos?

Tomar conciencia de las desigualdades existentes entre países y dentro de ellos analizando las desigualdades existentes entre los países de la UE.

Aprender a obtener y tratar la información realizando formularios Drive.

Crear presentaciones para recopilar y visualizar la información previamente redactada en un texto expositivo.

1ª evaluación

18 sesiones

Escritores del paisaje

Investigar sobre las características, las ventajas y los inconvenientes de cada paisaje humanizado.

Más tarde localizar y realizar un recetario de los paisajes agrarios, localizar y escribir microcuentos sobre los paisajes industrializados y por último elaborar entrevistas a trabajadores del sector terciario y redactar un texto argumentativo en defensa de un empleo del sector terciario.

1ª evaluación

18 sesiones

¿Cómo quedaría España si se derritieran los polos?

Tomar conciencia del cambio climático y de uno de los problemas que genera: el ascenso del nivel del mar.

Elegir una ciudad para reubicar en la nueva línea de costa, dotándola de todos los elementos, mediante los mapas y las aplicaciones ArcGIS.

Escribir y elaborar un vídeopoema sobre nuestra ciudad.

1ª evaluación

24 sesiones

La Ruleta de las palabras

Investigar sobre la categoría gramatical de las palabras, los recursos literarios y los textos instructivos, con la finalidad de poner nuestro granito de arena en la mejora de la educación.

Diseñar un juego de mesa digital

Organizar y celebrar una Jornada de juegos.

2ª evaluación

16 sesiones

¿Podemos alcanzar el #HambreCero?

Analizar en problema del hambre en el mundo y en España en la actualidad elaborando gráficas y redactando informes sobre la población subalimentada, sus causas y las posibles soluciones.

Crear una aplicación web ArcGIS para reunir todos los productos generados.

2ª evaluación

18 sesiones

¿Dónde construimos nuestra casa?

Analizar los factores naturales y humanos de localización de nuestras viviendas para lograr ciudades y sociedades sostenibles.

Redactar y crear anuncios de nuestra casa.

2ª evaluación

16 sesiones

El poema del Mio Cid y los desterrados

Analizar la Edad Media y los Cantares de Gesta

Crear mapas digitales de diferentes tramos de la ruta del poema Mio Cid

Elaborar cómics de fragmentos de la obra

Escribir relatos sobre pueblos o personas desterradas en la actualidad con la finalidad de tomar conciencia y reducir la pobreza

3ª evaluación

18 sesiones

Isabel o Teresa y la violencia de género

Investigar creando una aplicación web sobre la vida y obra de Isabel de Villena o Santa Teresa de Jesús

Analizar y proponer soluciones a la violencia de género

3ª evaluación

12 sesiones

La app

Creación de una app recopilatoria de todos los objetivos de desarrollo sostenible trabajados durante el proyecto a escala local.

3ª evaluación

24 sesiones

Recopilamos, publicamos y exponemos

Creación de recursos para resumir todo el trabajo hecho y recopilar los materiales generados en el blog de alumnos. Presentación pública de estos recursos.

1ª evaluación

2ª evaluación

3ª evaluación

Evaluación

Criterios de evaluación de Lengua Castellana

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprender, interpretar y valorar textos orales.

Reconocer, interpretar y evaluar la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier fuente de información impresa en papel o digital integrándose en una proceso de aprendizaje continuo.

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Estándares de aprendizaje de Lengua Castellana

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprende el sentido global de textos orales identificando su estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos descriptivos, emitiendo juicios razonados.

Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.

Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal.

Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce informaciones y valoraciones implícitas.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información.

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

Aplica técnicas para planificar sus escritos y redacta borradores de escritura.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el texto para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Escribe textos propios imitando textos modelo.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándose a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para dar a conocer sus trabajos. 

Criterios de evaluación de Geografía e Historia

Bloque 1. El medio físico

Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

Bloque 2. El espacio humano

Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

Estándares de aprendizaje de Geografía e Historia

Bloque 1. El medio físico

Conoce, describe y valora la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

Bloque 2. El espacio humano

Analiza las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

Conoce y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

Entiende la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

Propuesta de calificación y evaluación

El producto final será evaluado por nuestro profesor o profesora mediante la Rúbrica para evaluar un anuncio publicitario (en formato editable)y supondrá un 20% de la calificación total.

Las tareas que resolvamos tendrán una valoración de un 60% sobre el total a partir de las Rúbricas, por ejemplo, la Rúbrica de grabación de vídeo (en formato editable) y la Rúbrica para elaborar un informe escrito y gráfico (en formato editable)

Los diarios de aprendizaje. Este apartado será evaluado por el profesor o profesora y tendrá un peso del 10% en las notas mediante la Rúbrica para evaluar la entrada de un blog (en formato editable)

Trabajo en el grupo. Tendrá otro 10% de peso en nuestra nota. Este aspecto será evaluado por el profesor y los alumnos y alumnas  a través de la Rúbrica para evaluar a mis compañeros de equipo (en formato editable).

La rúbrica final del proyecto se ofrece a modo de hoja de cálculo en Rúbrica final del proyecto

Enlace a una propuesta de ranking de Clasificación y Medallero por equipos. Este documento funciona de manera automática, así pues hay que introducir las calificaciones y la suma y porcentajes se calculan autormáticamente, después de realizar una copia.

Medallas de evaluación

Cada equipo de alumnos recibirá una insignia al finalizar cada proyecto:

Todas las insignias quedarán recogidas en una hoja de Cálculo llamada Ranking de Clasificaciones individual.

El equipo de alumnos que obtenga mayor puntuación al finalizar una tarea de cada proyecto obtendrá una de las 8 medallas de evaluación que les darán unos privilegios.

El equipo que obtenga está medalla recibirá la ayuda del docente en exclusiva durante 15 minutos.

Esta medalla te concede un punto extra en una tarea de un proyecto.

Esta medallará dará al equipo poseedor una grata sorpresa.

Esta medalla te permite entregar una tarea de un proyecto un día después del límite fijado.

Recibirá esta medalla el equipo que finalice antes y correctamente la tarea.

Recibirá esta medalla el equipo que destaque por su labor creativa en el desarrollo de la tarea.

Esta medalla se entregará al equipo de demuestre un gran dominio de las TIC.

Proyecto en ArcGIS

El proyecto que se presenta ha tenido como objetivo hacer comprender a los estudiantes la utilidad práctica de la formación en el ámbito sociolingüístico, así como la transversalidad de estos conocimientos con la realidad y con otros que le son más familiares y atractivos: los ligados al uso de las Tics, mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos, trabajo en equipo o gamificación.

Para lograr estos objetivos hemos utilizado ArcGIS como herramienta de enseñanza en nuestras aulas de Educación Secundaria Obligatoria porque nos ha permitido combinar mapas y aplicaciones digitales con texto narrativo, imágenes, juegos y contenido multimedia.

Geles Fernández Santafé Tutorial para utilizar ArcGIS on line

El proyecto se ha organizado en ocho diferentes tareas que parten de lograr la motivación del alumnado por el proyecto para posteriormente marcar los pasos que los equipos de aula deben dar hasta conseguir completar el reto propuesto. Nuestro reto es que nuestro alumnado entienda la utilidad real de los conocimientos de nuestro ámbito sociolingüístico.

Recursos complementarios

Uso de la herramienta Arcgis

Acceso a Arcgis

Tutorial Arcgis

Otras aplicaciones

Gennially

Manual de Gennial.ly

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- Ficha técnica -

Ficha técnica

Título

¿Dónde construimos nuestra casa?

Materia

Ámbito sociolingüístico

Curso

Pmar de 3ºESO (Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento)

Descripción

Creación de una app sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados por la ONU en 2015 y de la Estrategia Europa 2020 a nivel local.

Contenidos

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

Contenidos del bloque 1. El medio físico

Medio físico: España, Europa y el mundo; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

Bloque 2. El espacio humano

España, Europa y el Mundo: la población.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar y hablar:

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer y escribir:

Conocimiento de uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Escritura de texto expositivos y argumentativos.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Competencias

En dicho proyecto anual se trabajan objetivos y contenidos relacionados con la Geografía y la Lengua y se desarrollan las siguientes competencias:

CCLI: elaboramos textos, poemas, relatos, microcuentos, anuncios publicitarios, recetarios, formularios, mapas conceptuales escritos de manera eficiente y exponemos oralmente ante la clase nuestros productos.

CMCT: realizamos cálculos de distancias, áreas, datos estadísticos y los representamos gráficamente.

CAA: organizamos nuestro trabajo y tiempo para crear una aplicación web.

CSC: aprendemos a trabajar y colaborar en grupo.

SIEE: desarrollamos nuestro espíritu emprendedor al crear anuncios publicitarios de nuestra vivienda.

CD: utilizamos la herramienta ArcGIS Online para la creación de mapas y la app. Apredemos a usar documentos, formularios y presentaciones Drive.

Temporalización

16 sesiones

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