La economía y yo

Andrés Nieto Porras.  Don Dinero (CC BY-SA)

Recurso Educativo Abierto del Proyecto EDIA de Cedec.
Trabajo por proyectos en Geografía e Historia.

Autores: Manuel Jesús Fernández Naranjo y Miguel Ángel Pereira Baz.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

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La importancia de mi familia

La Economía es una materia que a muchas personas les parece incomprensible y lejana. Sin embargo forma parte de nuestra vida diaria. Aunque no seamos conscientes de ello, la economía no podría funcionar sin nosotros ni nuestras familias ya que todos somos agentes económicos. El vídeo que aparece a continuación nos lo explica de una manera muy sencilla.

Juan Nieto. Agentes económicos DJ (Licencia estándar de YouTube)

¡Vaya sorpresa! Así que para la economía somos tan importantes como las empresas o el Estado. Esto es así porque nosotros llevamos a cabo todos los días actividades que son decisivas para la marcha del sistema económico:

Consumimos productos (naturales o elaborados) que son creados, transportados y vendidos por personas y empresas que dependen de nosotros para su existencia.

Nuestros padres, hermanos y abuelos trabajan y ganan un sueldo que les paga una empresa o una persona. O bien tienen su propio negocio y necesitan comprar o producir artículos que luego venden.

Todos pagamos impuestos al Estado para que este organice los servicios básicos del país. El Estado además también consume productos.

Aclarando ideas

Hay algunos conceptos claves de economía que debemos conocer y tener claros. Para conseguirlo, consultaremos y trabaremos la presentación que aparece a continuación.

Nuestro objetivo ahora es revisar la información que aparece en el multimedia. No tenemos que convertirnos en expertos en Economía. Simplemente se trata de que tengamos muy claras y sepamos explicar algunas ideas muy básicas.

A continuación tenemos una guía que nos permitirá trabajar y aprender mucho con la presentación.

Retroalimentación

Trabajaremos individualmente o en grupo. En cualquier caso, cada uno de nosotros tomará nota en su cuaderno de todo el trabajo. Estos serán los pasos que tendremos que seguir:

En primer lugar, revisaremos el contenido de la presentación varias veces. Para tomar notas usaremos un folio u hoja del cuaderno dividido en dos columnas: en una apuntaremos todos los conceptos que tenemos claros y en la otra aquellos que no conocemos o que nos provocan dudas.

A continuación, pondremos en común con nuestros compañeros (en grupo pequeño o con toda la clase) nuestras dudas con el objetivo de poder responderlas y aclararlas entre todos. Debajo de las columnas anotaremos las respuestas y aclaraciones de los compañeros.

Cuando ya estemos seguros de que entendemos todo el contenido de la presentación, tendremos que responder a estas preguntas por escrito en nuestro cuaderno. Después, podremos revisar y mejorar las respuestas con la ayuda de los compañeros y el profesor:

¿Cuáles son las actividades económicas?

¿Cuáles son los factores de producción?

¿Quiénes son los agentes económicos?

¿Qué son la oferta y la demanda?

¿Qué actividades comprende el sector primario?

¿Qué actividades comprende el sector secundario?

¿Qué actividades comprende el sector terciario?

Finalmente, tendremos que presentar la información: formaremos equipos de tres personas. Cada equipo creará un cartel o mural para resumir y presentar la información. Podemos hacer estos carteles de manera tradicional (con cartulina, papel, rotuladores...) o bien en formato digital. Después tendremos que poner nuestros productos a disposición de todos los compañeros para que puedan consultarlos y comentarlos. Esta rúbrica de evaluación nos servirá de orientación para este último trabajo.

Yo y mi familia ¿Agentes económicos?

Hemos comprobado que realmente tenemos un papel esencial en la economía. Normalmente actuamos como consumidores: adquirimos o usamos productos que otros han creado, transportado y ofrecido... Nos parece tan natural consumir que seguramente nunca nos hemos planteado algunas preguntas básicas:

¿Quiénes y cómo fabrican los productos que consumimos?

¿Cómo llegan hasta las tiendas y los supermercados dónde los compramos?

¿Tienen mis hábitos de consumo consecuencias negativas?

¿Necesitamos mi familia y yo todo lo que compramos?

¿Qué ocurre con todo lo que me sobra o tiro a la basura?

¿Todas las familias en todo el mundo compran lo mismo que nosotros?

Pensemos si estamos preparados para responder estas preguntas o más aún, para explicar (por escrito y oralmente) nuestras respuestas. Más aún, analicemos si sabríamos dónde encontrar información acerca de los temas que se nos plantean en estas preguntas...

Hoja de ruta

Para responder a todas las preguntas del apartado anterior vamos a dedicar las próximas clases a conocer e investigar distintos aspectos del funcionamiento de la economía. Para conseguir que toda la información sea lo más útil posible vamos a hacer nuestro estudio desde el punto de vista de los consumidores.

Nuestro objetivo final será diseñar un proyecto relacionado con la economía. Escogeremos entre crear una ONG, una empresa o una asociación de consumidores. Podremos realizar también otra iniciativa diferente.

Antes de crear nuestro proyecto económico tendremos que resolver cuatro tareas. En cada una de ellas conoceremos un aspecto distinto de los productos que compramos y vendemos y de nuestro papel como consumidores.

Cada tarea nos planteará unas actividades y la creación de unos recursos que tendremos que compartir con nuestros compañeros.

Las tareas propuestas serán evaluadas a través de unos documentos llamados rúbricas. Debemos tenerlos siempre presentes porque serán la referencia de nuestras calificaciones. Nosotros mismos podemos participar con el profesor en la evaluación de nuestros compañeros.

Al finalizar cada tarea y al terminar el proyecto, tendremos un espacio para reflexionar sobre lo que estamos haciendo llamado "diario de aprendizaje".

Tendremos que guardar todos los materiales que creemos y consultemos. Para ello, podemos usar una wiki o site. Si preferimos usar una carpeta de nuestro ordenador (con el nombre "La economía y yo") debemos incluir los enlaces a los materiales que creemos en la Red.

Al terminar nuestro trabajo tendremos que presentar y difundir todo nuestro trabajo en un Site o Wiki que recoja todos los recursos que hemos creado y los materiales que hemos recopilado. Este espacio puede ser creado al iniciar el proyecto para ir incorporando a él todos nuestros materiales.

El trabajo en esta secuencia va a requerir, entre otras cosas, creatividad, trabajo en equipo y capacidad de tomar decisiones. ¿Estamos preparados? El mundo económico nos espera.

Reflexión

Como vamos a hacer a lo largo de todo el proyecto, anotaremos en nuestro diario de aprendizaje todas nuestras inquietudes, progresos y dudas. Comenzaremos ahora haciendo nuestra primera entrada en el diario.

Olga Berrios. Diarios (CC BY)

Al iniciar este proyecto, debemos hacernos algunas preguntas:

¿Qué ideas creo que son las más importantes que desarrollaremos durante este proyecto? ¿Qué espero aprender durante este proyecto de trabajo?

¿Existe alguna idea o concepto que no entiendo?

Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar sobre estas preguntas y, posteriormente, haremos una puesta en común en el aula. 

Retroalimentación

Este primer acercamiento al diario de aprendizaje debe servir para: 

Que tengamos una idea concreta sobre el objeto de nuestra investigación.

Resolver las dudas sobre los términos y conceptos que no entendamos al principio de nuestro trabajo.

Reflexionar sobre los elementos que consideramos que van a resultar más complicados de lograr por nuestra parte.

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Comprando datos

Comprar es una de las actividades esenciales de cualquier persona. Pasamos mucho tiempo de nuestra vida en mercados, tiendas, supermercados, concesionarios y centros comerciales... Sin embargo ¿Necesitamos todo lo que compramos? ¿Somos de los que creemos que, como se dice en este  vídeo, "sin compras no hay paraíso"?

Captura de pantalla de Sin compras no hay paraíso (RTVE)

Como vemos, comprar es algo que puede tener consecuencias negativas. Deberíamos plantearnos algunas preguntas: ¿Por qué estamos continuamente comprando? ¿Cuáles de las cosas que compramos no son necesarias?

Revisemos el vídeo y decidamos cuáles de las alternativas que nos ofrece a las compras tradicionales nos convencen más. ¿Se nos ocurre alguna propuesta diferente a las que aparecen aquí?

Resumimos y presentamos información

Antes de llevar a cabo la tarea, vamos trabajar a fondo con el vídeo que hemos visto antes. Trabajaremos en grupos de tres personas con el objetivo de elaborar un cartel que resuma la información más importante del vídeo y nuestras reflexiones y aportaciones.

Una vez terminados los carteles, los colgaremos en las paredes de clase y todos podremos valorarlos, añadiendo comentarios con post its. Debemos tomar fotos de los carteles para poder compartirlos en la Red a través de blogs, webs de centros, plataformas de enseñanza...

Estos son los temas o contenidos que deben aparecer reflejados en el cartel:

¿Cuál es el tema central del vídeo? (Tenemos que expresarlo con una frase).

¿Qué problemas ocasionan las compras en algunas personas?

¿Cómo consigue la publicidad incitarnos a comprar?

¿Qué propuestas alternativas al consumo masivo existen?

¿Qué ideas (al menos dos) se nos ocurren para evitar los problemas con el consumo?

Recordemos que debemos guardar una copia de la imagen de nuestro cartel en nuestra carpeta de investigación e incluirla en el Site o wiki del proyecto.

Tarea: mi lista de la compra familiar

Elena vive en una familia compuesta por su madre, su padre y un hermano más pequeño, de 10 años. Su madre trabaja en un supermercado y su padre, que es fontanero, está en paro desde hace un año y sólo trabaja de vez en cuando.

Normalmente compran en un supermercado cercano a su casa y en las tiendas de los alrededores. De vez en cuando acuden a alguna gran superficie y no suelen salir mucho debido a la situación del padre. ¿Seríamos capaces de hacer una lista de la compra de una familia como esta? ¿Qué productos y de qué marcas comprarían? ¿De qué compras o gastos prescindirían?

Juan Pablo Olmo. iPod touch para hacer la compra 8 Anterior Siguiente (CC BY)

En esta tarea vamos a investigar qué compran nuestras familias y qué hábitos de consumo tienen. Después de la investigación, elaboraremos nuestra "lista de la compra" para organizar y publicar la información extraída. La tarea está pensada como un trabajo en equipo en el que pondremos en común la información. ¿Como vamos a hacerlo? A continuación tenemos unas orientaciones generales.

No olvidemos que debemos guardar una de los materiales que creemos en en nuestra carpeta de investigación y/o en el Site o wiki del proyecto.

Retroalimentación

Aunque vayamos a trabajar en equipo, cada uno de nosotros tendrá que recopilar la información de su familia. Después compararemos y contrastaremos la información de todos los miembros del equipo intentando buscar diferencias y puntos en común.

Esta es la información que tendremos que buscar individualmente y compartir:

Una lista de las compras semanales que realizan nuestras familias.

Una lista de los lugares y tipos de establecimientos en los que compran normalmente.

Calcular los gastos que suponen las compras familiares (debemos tener en cuenta no solo el precio de los productos sino también otros costes como el desplazamiento al lugar de la compra, por ejemplo).

Otras compras o gastos, menos frecuentes, pero necesarios: ropa, material escolar, energía...etc.

Pensar en qué parte de esos gastos nos corresponde bien porque compremos nosotros o porque nuestros padres compren para nosotros.

Una valoración de qué productos de los que compramos son necesarios y cuáles no.

Con la información de todos los miembros del equipo, tendremos que preparar una presentación en la que expliquemos en qué gastan nuestras familias el dinero y analicemos cuáles de esos gastos son imprescindibles. Recordemos que tenemos que buscar puntos en común entre todas las familias.

Para la presentación tendremos que preparar un recurso para compartir el resultado de nuestro trabajo en equipo. Estos son algunos de los recursos a través de los que podremos presentar la información. ¿Se nos ocurre alguno diferente?

Un informe escrito. Elaborado en un procesador de texto y con imágenes ilustrativas.

Un vídeo. En el que expliquemos el resultado de nuestro trabajo.

Un cartel (virtual o analógico).

Una hoja de cálculo que presente y analice los datos.

Una vez hecho el trabajo de investigación y la presentación del mismo, sería muy recomendable que difundiéramos nuestro trabajo, dándolo a conocer a nuestros compañeros, a nuestros padres, a nuestros profesores. Para esto podemos publicar los materiales en el blog o web del aula, hacer una presentación pública, enviar un correo electrónico...

¿Qué debemos conseguir?

La valoración de lo desarrollado en este módulo la vamos a realizar mediante tres rúbricas que tengan en cuenta el trabajo que hemos hecho. 

En los siguientes enlaces podemos consultar los aspectos que van a tener en cuenta tu profesor y tus compañeros a la hora de evaluar.

Para valorar nuestro trabajo de investigación, tendremos en cuenta la rúbrica de evaluación de una investigación sobre consumo familiar en formato editable (odt) o en pdf.

Para evaluar nuestra presentación, tomaremos como referencia la rúbrica para la exposición oral en formato editable (odt) o en pdf.

Para evaluar el trabajo en equipo, nos servirá de orientación la rúbrica de evaluación del trabajo en grupo en formato editable (odt) o en pdf.

Diario de aprendizaje

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página con el título "Comprando datos". Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase, ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

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¿De dónde viene lo que compro?

Compramos muchas clases de productos: alimentos, ropa, prensa, ordenadores, móviles. Algunos (como por ejemplo la fruta) los consumimos directamente tal y como surgen de la naturaleza. Sin embargo, la mayoría de lo que consumimos es el resultado de un proceso más complicado de lo que podríamos pensar. Veamos, por ejemplo, el proceso de fabricación de un elemento tan cotidiano como el interruptor de la luz. 

Captura de pantalla de Fabricando Made in Spain (RTVE)

¿Imaginábamos que sería tan complejo fabricar un simple interruptor de la luz? ¿Tenemos claro cómo se obtiene la energía para crear y transportar un producto como este? ¿Somos capaces de imaginar cómo se fabrica un objeto como un teléfono móvil?

Produciendo ideas claras

Vamos a revisar algunos conceptos básicos sobre la elaboración de productos. Dividiremos el trabajo en tres fases: compartir, repasar y revisar lo que sabemos.

Compartir lo que sabemos

En grupos de tres personas responderemos a las preguntas que aparecen a continuación. Anotaremos las respuestas en nuestros cuadernos y en un documento común.

¿Cómo definiríamos "materia prima" y "fuente de energía"? ¿Podríamos poner un ejemplo de cada una de ellas?

¿Qué actividades económicas están en los sectores primario, secundario y terciario? ¿Podemos poner un ejemplo concreto (que esté cerca de nosotros o conozcamos) de cada uno de estos sectores?

¿Qué es la industria? ¿Qué ejemplos encontramos a nuestro alrededor de productos industriales?

Repasamos

A continuación tendremos que buscar las respuestas a esas mismas preguntas utilizando fuentes de información. Los dos enlaces que aparecen a continuación pueden servirnos de referencia pero tendremos que buscar otros dos que sean útiles y adecuados y compartirlos con nuestros compañeros.

Recursos naturales y actividades económicas

La industria

Revisamos y corregimos nuestras respuestas a las preguntas iniciales.

Tomaremos nota de estos aspectos: ¿Qué partes conocíamos y hemos definido bien? ¿Cuáles hemos tenido que modificar? ¿Hemos cambiado o añadido algún ejemplo que antes no se nos había ocurrido? ¿Qué dudas nos han surgido?

Cada grupo pondrá en común con el resto de compañeros el resultado de esta revisión. Podemos hacerlo mediante una explicación oral o redactando un pequeño informe en el que resumamos todo el proceso.

Tarea: tirando del hilo

Esta tarea nos va a llevar a investigar el proceso de elaboración de los productos que compramos habitualmente.

gwaar. A factory in Izumi (CC BY)

No solo tendremos que investigar sino sino también organizar la información en dos mapas conceptuales que compartiremos con todos los compañeros. Recopilaremos entre todos un montón de información sobre la fabricación y los procesos de transformación y distribución económica. Esta información puede ser clave a la hora de tomar las decisiones con respecto a la empresa que tendremos que crear al final de esta secuencia didáctica.

Trabajaremos en equipos de tres personas, los mismos de la actividad anterior. Tendremos que hacer dos mapas conceptuales distintos: uno referido a todos los productos de una lista de la compra y otro al proceso de fabricación de uno de ellos.

Los mapas conceptuales pueden estar elaborados con herramientas digitales o bien manualmente. En este segundo caso, podemos colocarlos en el aula y fotografiarlos para compartirlos a través de la Red.

En la actividad inicial, hicimos una lista de la compra con los productos que nuestras familias compran durante una semana. Vamos a utilizar esa lista para desarrollar esta tarea. Si no tenemos la lista de la compra, anotaremos en un folio o una hoja del cuaderno todos los productos que nuestra familia compra durante siete días.

Una vez puestas en común las listas de cada uno de los miembros del grupo, tendremos que:

Buscar información sobre el origen de los productos de estas listas (si el trabajo es demasiado extenso podemos consensuar una lista de diez productos para investigar).

Hacer un mapa conceptual del origen de esos productos (de dónde vienen, dónde se elaboran, etc.) con Bubbl o Lucidchart Diagram, una aplicación de Google que se puede incluir en Google Drive o en Cmaptools.  optar también por hacer un mapa conceptual tradicional y después fotografiarlo.

Utilizando la información de la presentación de la actividad "aclarando conceptos" o buscando esa información en Internet, explicar a qué actividades y a qué sector económico pertenecen cada uno de los productos de nuestras listas.

Elegir un producto, a ser posible de importancia local, y seguir su línea de producción para plasmarla en otro mapa conceptual.

Realizar una presentación donde expliquemos a los demás todo el trabajo que hemos realizado y cuáles han sido los resultados. La podéis elabora con Google Drive. con Genially o Canva  No obstante, puede ser que conozcamos otros recursos o herramientas útiles.

Retroalimentación

Ideas y recursos que pueden ser útiles para nuestro trabajo.

Un ejemplo de la segunda parte de la tarea: elaborar un mapa conceptual con la línea de producción de un producto.

Vamos a centrarnos en un tetrabrik de leche.

Este vídeo sería nuestra fuente de consulta:

Telemadrid. Cómo se fabrica un tetra brick (Licencia estándar de YouTube)

El resultado sería:

Supermercado -> transporte -> fábrica -> tratamiento de la leche -> leche -> ganadero -> vaca (oveja o cabra)    

                                                     -> tetrabrik -> fábrica -> materiales (papel, plástico y aluminio)    

Enlaces de consulta sobre las herramientas de creación de mapas conceptuales virtuales:

Bubbl.us 

My Screencast

Cmaptools

¿Qué debemos conseguir?

La valoración de lo desarrollado en esta tarea la vamos a realizar mediante las dos rúbricas de evaluación. Tendremos que evaluar los mapas conceptuales que hemos creado en cada equipo y la calidad de nuestro trabajo en grupo.

Para valorar nuestros mapas conceptuales, tendremos como referencia la rúbrica de evaluación de un mapa conceptual en formato modificable (odt) o en pdf.

Para evaluar el trabajo en equipo, nos servirá de orientación la rúbrica de evaluación del trabajo en grupo en formato modificable (odt) o en pdf.

Diario de aprendizaje

Al acabar la tarea debemos reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva entrada con el título "¿De dónde viene lo que compro"?. Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

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Responsables del consumo

Una vez que sabemos cómo se produce lo que consumimos, tenemos que examinarnos a nosotros mismos como consumidores. ¿Compramos realmente lo que necesitamos? ¿Nos preocupamos porque los productos que compramos hayan sido producidos por trabajadores con buenas condiciones laborales? ¿Tenemos en cuenta cuánto contamina aquello que consumimos?... Una serie de preguntas que pueden resumirse en una: ¿Somos consumidores responsables? Este vídeo puede ayudarnos a responder a esta pregunta. 

AmartyaArgentina. ¿Qué es el consumo responsable? (Licencia estándar de YouTube)

 El vídeo nos ha dejado claro que consumir responsablemente implica muchos aspectos diferentes. No obstante, actitudes y comportamientos sencillos pueden convertirnos en consumidores responsables.

Aclaramos y compartimos ideas

Vamos a trabajar ahora a partir del vídeo que hemos visto en el apartado anterior (¿Qué es el consumo responsable?). Nos dividiremos en equipos de tres o cuatro personas y haremos las siguientes actividades:

Resumir (oralmente y por escrito) las definiciones de "consumo responsable" que los participantes en el vídeo ofrecen.

Pensar y escribir al menos cinco frases que puedan resumir qué es el consumo responsable.

Crear un lema que defienda este modelo de consumo.

Para poner en común el resultado de nuestro trabajo podemos elegir un compañero que actúe de portavoz y presente nuestras respuestas. Otra posibilidad es hacer unos carteles donde expongamos nuestro trabajo y que podemos colgar después en los pasillos de nuestro centro. Podríamos incluir también el vídeo con el que hemos trabajado en el blog de aula y añadir entradas con las respuestas de cada uno de los grupos.

No olvidemos que debemos guardar una de los materiales que creemos en en nuestra carpeta de investigación y/o en el Site o wiki del proyecto.

Investigamos y contrastamos

Para ser consumidores verdaderamente responsables, tenemos que tener en cuenta las enormes diferencias económicas y de calidad de vida a nivel mundial. Para hacerlo, analizaremos los conceptos de desarrollo y subdesarrollo, dos términos que resumen situaciones muy complejas de las que debemos estar informados.

A partir del vídeo, queremos en primer lugar saber el significado de desarrollo y subdesarrollo humano. A continuación, debatiremos para plantear soluciones a las grandes diferencias económicas entre unos países y otros.

Alejandra Martínez. Desarrollo y subdesarrollo (Licencia estándar de YouTube)

Trabajaremos en los mismos equipos de la actividad anterior. Cada uno tendrá que elaborar un documento escrito (en el cuaderno o procesador de texto) en el que responda a estas preguntas:

¿Cuáles son las características del desarrollo?

¿Cuáles son las características del subdesarrollo?

¿Qué indicadores se utilizan para medir el desarrollo?

¿Qué son la Renta per Cápita y el PIB?

¿Cuáles son las principales consecuencias de las diferencias entre Norte y Sur?

¿Qué instituciones ayudan al desarrollo?

¿Qué actuaciones se realizan para ayudar a los países subdesarrollados?

Para buscar esta información, tendremos que localizar nuestras propias fuentes de consulta. Naturalmente, tendremos Internet como un recurso fundamental, pero no olvidemos que podemos recurrir a materiales de la biblioteca o libros de texto. Incluso, puede que conozcamos personas que nos aporten información sobre este tema.

De nuevo, todos los grupos tendrán que poner en común las respuestas. Es importante no solo que revisemos las aportaciones de los otros grupos para corregir y completar los trabajos. Al igual que en la actividad anterior, sería muy interesante que difundiéramos los resultados a través de carteles, entradas en el blog, comentarios. 

No olvidemos que debemos guardar una de los materiales que creemos en en nuestra carpeta de investigación y/o en el Site o wiki del proyecto.

Tarea: elaborar un decálogo sobre el consumo responsable

El objetivo en este caso es que creemos unas normas (que todos podamos seguir) para convertirnos en consumidores responsables. Nuestra tarea consistirá en redactar un "decálogo para el consumo responsable" para nosotros y todos los compañeros de nuestro centro.

Tendremos que usar y ampliar toda la información que ya tenemos. Además, deberemos ser capaces de defender nuestras propuestas para que formen parte del decálogo de la clase. Finalmente, haremos la difusión de nuestro decálogo dentro y fuera del centro educativo.

ColaBoraBora. Presentación (CC BY-SA)

Trabajaremos en los mismos equipos que en las actividades anteriores. Cada equipo tendrá que elaborar un "decálogo para el consumo responsable". Después, los decálogos de cada grupo (con sus diez normas) se expondrán en la clase.

Compararemos todos los decálogos, recogiendo aquellas normas o ideas que se repitan. Los grupos tendrán diez minutos para defender sus propuestas. Finalmente, todos en gran grupo, escogeremos o redactaremos aquellas diez normas que nos parecen que deben incluirse en el decálogo final del grupo que será el que difundiremos por el centro.

No olvidemos que debemos guardar una de los materiales que creemos en en nuestra carpeta de investigación y/o en el Site o wiki del proyecto.

Retroalimentación

Tengamos siempre presente que deben ser unas normas realistas que recojan propuestas que estén a nuestro alcance y que sean fáciles de aplicar.

Cuando estén decididas las normas que formarán parte del decálogo de grupo, tendremos que empezar a difundirlo. También será muy necesario que todas las propuestas de los grupos sean públicas para dar a conocer el trabajo que hemos hecho.

Carteles, fotos, murales virtuales, grabaciones de vídeo explicando el trabajo... Todos estos medios pueden servir para que el decálogo sea útil no solo para nosotros sino también para nuestros compañeros y familiares.

Establecer una fecha para revisar si realmente estamos siguiendo nuestras propias normas.

Propongamos en casa crear un decálogo similar o adaptar el que ya hemos generado en clase.

¿Qué debemos conseguir?

La valoración de lo desarrollado en este tarea la vamos a realizar mediante la dos rúbricas de evaluación. Tendremos que evaluar el decálogo que hemos creado en cada equipo, la calidad de nuestro trabajo en grupo y el decálogo final creado por toda la clase.

Para valorar el decálogo utilizaremos la rúbrica de evaluación de un decálogo de consumo responsable en formato modificable (odt) y en pdf.

Para evaluar el trabajo en equipo, nos servirá de orientación la rúbrica de evaluación del trabajo en grupo en foramto editable (odt) y en pdf.

Diario de aprendizaje

Al acabar la tarea debemos reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página. Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

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Reciclar después de usar

La vida de los productos no se acaba cuando los hemos consumido. Aquello que nos sobra, que deja de funcionar o que simplemente no utilizamos continúa su camino por vías muy diferentes. ¿Nos hemos planteado alguna vez que ocurre con los residuos que originamos? Este vídeo nos describe "el viaje de la basura".

Captura de pantalla de El viaje de la basura (RTVE)

Describamos ahora por escrito el viaje de la basura después de ver los seis o siete primeros minutos del reportaje. ¿Seremos capaces de explicar dónde acaban nuestros residuos? ¿Y de definir una palabra tan importante como reciclaje?

Reciclamos conocimientos

Como hemos podido ver anteriormente el camino de los residuos es largo y complicado. Pero conocerlo es muy importante. Aunque nosotros tengamos muy claras las ideas, puede que muchos de nuestros compañeros, amigos y familiares no sepan mucho del tema o que tengan algunas ideas confundidas.

En esta actividad, vamos a crear un recurso que permita presentar algunas ideas clave sobre este tema de manera rápida y sencilla. Trabajaremos en grupos y tendremos que conseguir información básica acerca de estos puntos:

¿Cuáles son las instituciones, empresas y personas que están involucradas en el tratamiento de los residuos?

¿Qué tipos de residuos existen?

¿Cuáles son los residuos más contaminantes?

¿Qué quiere decir reciclar?

¿Cómo pueden los ciudadanos colaborar en el reciclaje?

Como hemos hecho hasta ahora, trabajaremos en equipos que tendrán que buscar sus propias fuentes de información sobre el tema  y compartirlos con el resto de compañeros.

Cuando tengamos la información, ya estaremos listos para elaborar nuestro recurso de difusión. Puede ser un póster, un díptico, un texto con imágenes, una presentación... Cada equipo decidirá qué tipo de recurso crea Lo más importante es que resuma las ideas fundamentales y que sea fácil de compartir y consultar.

A continuación, tendremos que dar a conocer el recurso que hayamos creado con nuestros compañeros, profesores, padres y amigos. Podremos hacer copias de los materiales, si estos están hechos en soporte papel o cartulina. Si hemos creado materiales digitales, deberemos enviarlos por correo electrónico, compartirlos en blogs y páginas web y difundirlos a nuestros contactos.

No olvidemos que debemos guardar una de los materiales que creemos en en nuestra carpeta de investigación y/o en el Site o wiki del proyecto.

Tarea: ¿un centro que recicla?

En esta tarea vamos a convertirnos en periodistas. Nuestro objetivo será conocer todo lo relacionado con los residuos que se generan en nuestro centro educativo. Tendremos que llevar a cabo una investigación que nos permita después elaborar un contenido (reportaje) para un periódico digital.

ANSESGOB. 15.11.2012 Conectar Igualdad en José C. Paz (CC BY-SA)

Trabajaremos en equipos de tres personas. Cada equipos elegirá un tema distinto relacionado con la producción de residuos y el reciclaje en nuestro instituto. Después de recabar información sobre el tema, preparararemos el contenido de un reportaje sobre el tema. Finalmente, publicaremos todos los reportajes en un periódico digital de la clase, creado con la aplicación Calaméo.

No olvidemos que debemos guardar una de los materiales que creemos en en nuestra carpeta de investigación y/o en el Site o wiki del proyecto.

Retroalimentación

Como hemos podido ver, el trabajo en esta tarea se divide en tres fases: la investigación, la elaboración del reportaje y la publicación del periódico. Algunas ideas que pueden ser útiles en cada fase son las siguientes:

Investigación:

Recabar todo tipo de información sobre la producción de residuos en el centro: qué tipo de basuras se producen, dónde se recogen, dónde son llevadas, qué ocurre con ellas cuando son recogidas por el servicio de la limpieza.

Utilizar fuentes y recursos variados para recoger la información: fotografías tomadas por nosotros mismos, entrevistas a personas del centro, datos estadísticos...

Anotar claramente quién ha dado cada información.

Elaboración del reportaje:

Elegir un tema concreto. No se trata de que todos los grupos trabajemos el mismo contenido. Por ejemplo, uno puede encargarse de lo referido a los materiales de oficina (folios, bolígrafos...) y otro a los componentes informáticos, algunos pueden analizar el coste del reciclaje y otros exponer los beneficios que se obtienen de él. Unos pueden hablar de la actitud de profesores y alumnos ante el reciclaje y otro de las instalaciones del centro...

Organizar muy bien la información. Hay que tener muy claro qué queremos contar y elegir cuáles son los datos o informaciones más importantes que queremos dar a conocer.

Limitar el contenido. No podemos dar a nuestros reportajes toda la extensión que queramos.

Incluir recursos ilustrativos: fotografías, dibujos, gráficos e incluso enlaces recomendados.

Publicación del periódico

Crearemos un solo espacio en Calaméo para recoger todos los reportajes.

Aunque nuestro objetivo sea crear un periódico digital, podemos comenzar publicando los reportajes en nuestro blog o incluso imprimiéndolos para ponerlos a disposición de todos los demás.

Además de publicar el reportaje, podemos pensar en otros formatos que nos permitan exponer la información que hemos conseguido: noticias, anuncios, artículos de opinión... Todos ellos podrán tener cabida en nuestro periódico digital.

¿Qué debemos conseguir?

La valoración de lo desarrollado en este tarea la vamos a realizar mediante la dos rúbricas de evaluación. Tendremos que evaluar cada uno de los reportajes de investigación que hemos escrito equipo y la calidad de nuestro trabajo en grupo.

Para evaluar los reportajes de investigación, usaremos la rúbrica de evaluación de un reportaje de investigación en formato editable (odt) y en pdf.

Para evaluar el trabajo en equipo, nos servirá de orientación la rúbrica de evaluación del trabajo en grupo en formato editable (odt) o en pdf.

Diario de aprendizaje

Al acabar la tarea debemos reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página con el título "Reciclar después de usar". Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Recopilamos y publicamos nuestro trabajo

Las tareas que hemos desarrollado hasta ahora nos han permitido estudiar la economía desde el punto de vista de los consumidores. Hemos conocido cómo influimos en el funcionamiento del sistema económico y cuáles son las consecuencias sociales, ecológicas e incluso psicológicas del consumo que hacemos. También hemos reflexionado para convertirnos en consumidores responsables.

epSos.de. Growing Free Money on Flowers (CC BY)

También hemos recordado o descubierto las grandes diferencias de riqueza (y de consumo) entre países y personas a nivel mundial. Por último, tenemos una idea mucho más clara de qué ocurre con los productos desde que se fabrican hasta que finalmente son arrojados a la basura.

Llega ahora el momento de usar todo lo que hemos aprendido para convertirnos en creadores de proyectos muy diferentes.

Compartimos los recursos que hemos creado

Además de contar todo lo que hemos aprendido, tenemos que compartir los materiales que hemos creado. Por eso, nuestra última tarea del proyecto consiste en la creación de un sitio web con Wordpress o Google Sites en el que los distintos grupos y alumnos participantes, recopilemos y publiquemos los materiales y recursos creados a lo largo del proyecto.

Retroalimentación

Aunque cada grupo puede organizar el site según su criterio, estas son algunas ideas que nos pueden ayudar a que nuestro espacio no solo tenga buenos contenidos sino que además sea útil y fácil de consultar:

Escribir un texto que resuma todos los materiales que hemos creado durante el proyecto y lo que hemos aprendido.

Ordenar los materiales que publiquemos en función de las tareas a las que corresponden.

Dar a conocer toda la información básica sobre la guía que hemos creado, dedicándole un apartado específico.

Incluir un apartado con todas las fuentes de información y recursos que hemos utilizado.

Revisar la ortografía y redacción de todos los textos. 

Asegurarnos que todas las imágenes y recursos multimedia que introduzcamos sean accesibles, añadiendo una descripción a cada uno de ellos.

Utilizar preferentemente imágenes y multimedia con licencias abiertas (Creative Commons, Dominio público, ...).

Respetar los derechos de autor, citando la fuente de las que hemos extraído recursos como imágenes, vídeos y textos cuando no sean de nuestra propia creación.

Creamos nuestra ONG, asociación o empresa

En esta tarea final tendremos que trabajar para diseñar uno de estos proyectos: una pequeña empresa de venta de productos de nuestra zona, una ONG, una asociación de consumidores, una empresa de comercio justo o una empresa de reciclaje.

Fgull. III Feria de Cooperativas Escolares "Enseñar Para Emprender" 2013 (CC BY)

Trabajaremos en equipos de tres o cuatro personas. Cada equipo escogerá (o se le asignará) uno de los proyectos. Podemos proponer otros que no aparezcan en la lista y que estén relacionados con lo que hemos aprendido en esta secuencia didáctica.

Los grupos trabajarán para el diseño y la creación de su proyecto así como de los recursos que necesiten. Posteriormente, harán una presentación pública de sus proyectos; a la que podrán invitar a profesores, compañeros y padres.

Como veis, esta es una tarea abierta en la que nosotros tendremos que tomar muchas decisiones y establecer nuestro propio camino. Sin embargo, hay algunas pautas comunes que todos debemos seguir.

Retroalimentación

Dividiremos nuestro trabajo en varias fases.

1. Lluvia de ideas. Nos reuniremos y pondremos en común ideas sobre el proyecto que tenemos que desarrollar. Estos son algunos aspectos que debemos tratar:

Qué creemos que tenemos que hacer.

Qué sabemos del tipo de proyecto (ONG, empresa, asociación...) que tenemos que crear.

A qué tipo de actividad nos gustaría enfocar nuestra propuesta.

Cómo podemos organizar el trabajo.

Qué trabajos o actividades tendremos que llevar a cabo.

Qué podemos aportar al proyecto.

Qué roles o funciones vamos a tener cada uno en el equipo. Deberíamos tener un coordinador (que organice el trabajo, supervise y anime), un secretario (que tome nota del trabajo y los acuerdos alcanzados) y un documentalista (que recoja y organice toda la documentación que se está generando). Además, tendremos que ver de que parte del trabajo concreto nos vamos a encargar cada uno.

 2. Búsqueda de información. Dedicaremos un tiempo a documentarnos teniendo en cuanta estos elementos:

Buscar organizaciones o empresas que puedan servirnos de ejemplo.

Escoger dos de estos modelos y hacer un análisis a fondo de: sus objetivos, su manera de organizarse, su financiación, cómo contactan con sus seguidores o clientes. Podremos incluirlos en nuestro trabajo como fuentes o modelos de información.

Trámites que hay que seguir para crear el proyecto que vamos a diseñar.

Quiénes van a ser los destinatarios o personas beneficiadas por el proyecto.

3. Diseño del proyecto. Con toda la información recogida, tendremos que:

Definir los objetivos de nuestro proyecto.

Determinar cuál va a ser el ámbito de nuestro trabajo (local, regional, nacional, internacional...)

Redactar unos estatutos de la empresa, ONG o asociación de consumidores (que contengan diez puntos como mínimo). Estos deben dejar muy claro cómo se va a financiar el proyecto.

Decidir cuál va a ser la sede. Definir su estructura (departamentos y cargos).

Dar un nombre al proyecto y crear un logo y otros recursos para presentarlo (un folleto, un cartel, algún material publicitario...).

Redactar una carta de presentación dirigida a las instituciones, empresas, organizaciones y los ciudadanos de nuestra zona.

(Opcionalmente) Crear una página web, blog... del proyecto.

Cuando hayamos terminado, Tendremos que redactar un documento resumen en el que expliquemos el trabajo que hemos hecho y las características de nuestro proyecto. Podemos usar como guion los puntos anteriores.

4. Presentamos nuestro proyecto. Como hemos dicho al principio, esta parte es fundamental. Todos los grupos presentarán públicamente su proyecto en una exposición de diez o quince minutos. Para la exposición tendremos que crear un material de apoyo (presentación de diapositivas, mural virtual, vídeo...).

Con el acuerdo del profesor decidiremos cuál va a ser el formato de nuestra presentación y qué elementos serán imprescindibles para la misma.

5. ¿Ponemos en práctica? Este último punto no es obligatorio y debe partir del acuerdo de todos nosotros con nuestros profesores. Con todo el material que hemos creado y el trabajo que hemos hecho, estamos más que preparados para hacer nuestros proyectos realidad. ¿Nos atrevemos?

6. Recopilar. En nuestro wordpress o site crearemos una entrada dedicada a presentar nuestro proyecto con el título "Nuestro proyecto". En el apartado correspondiente incluiremos:

El documento resumen del trabajo que hemos hecho.

Los recursos que hemos creado para nuestra empresa (logo, folleto, cartel, materiales publicitarios...).

La carta de presentación que hemos dirigido a empresas, profesionales.

La dirección del blog o página web que hemos creado.

El documento resumen que hemos escrito.

Recursos para las tareas

En estos enlaces, podemos aprender a crear recursos para apoyar la presentación de nuestra asociación, empresa u ong.

Herramientas para edición de vídeos escolares

10 trucos para usar Youtube en el aula

Crear folletos y carteles digitales con Smore

Como crear presentaciones con Google Drive

Cómo compartir una presentación de Drive

Los siguientes recursos son de mucha utilidad para crear un espacio en wordpress o site y sacarle el máximo partido.

Presentación con un tutorial de Google Sites

Videotutoriales de Google Sites: (Parte 1)  (Parte 2)  (Parte 3) (Parte 4)

Web colaborativa con tutoriales de Google Sites

Acceso a soporte de wordpress

Cómo hacer un sitio web en Wordpress en 15 minutos

¿Qué debemos conseguir?

La valoración de lo desarrollado en este tarea la vamos a realizar mediante la dos rúbricas de evaluación. Tendremos que evaluar el diseño del proyecto de cada equipo equipo y la calidad de nuestro trabajo en grupo.

Para evaluar los proyectos, usaremos Rúbrica del diseño de una asociación, organización, empresa u ONG en formato editable (odt) y en pdf.

Para evaluar el trabajo en equipo, nos servirá de orientación la rúbrica de evaluación del trabajo en grupo en formato editable (odt) o en pdf.

Diario de aprendizaje

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrid cada uno vuestro diario de aprendizaje y completad una nueva página. Reflexionad sobre qué estáis aprendiendo con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Reflexión final

Después de haber acabado nuestro proyecto, solo nos queda una tarea más por llevar a cabo: evaluar todo lo que hemos hecho. Se trata de que pensemos en qué hemos aprendido y en cómo lo hemos aprendido, es decir, en las actividades y tareas que hemos llevado a cabo.

Este trabajo es muy importante, ya que nos ayudará a nosotros y al profesor a corregir aquellos aspectos que han funcionado mal y a utilizar en otros proyectos las propuestas que nos han permitido aprender más y mejor. Pero sobre todo, este trabajo será útil para nosotros ya que podremos pensar en qué hemos aprendido y cómo.

Para realizar la evaluación, tenemos que completar los dos documentos que aparecen a continuación. Podemos hacerlo así: primero de manera individual, después contrastarlo con los compañeros de nuestro grupo de trabajo y por último hacer una puesta en común en gran grupo. Incluso podemos publicar los resultados en el site de la tarea anterior. También sería muy buena idea que compartiéramos nuestras reflexiones con nuestros padres.

Evaluación de la experiencia

¿Qué he aprendido?

¿Qué debemos conseguir?

La valoración de lo desarrollado en este tarea la vamos a realizar mediante la dos rúbricas de evaluación. Tendremos que evaluar el diseño del proyecto de cada equipo equipo y la calidad de nuestro trabajo en grupo.

Para evaluar los proyectos, usaremos Rúbrica del diseño de una asociación, organización, empresa u ONG en formato editable (odt) y en pdf.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

- Guía didáctica -

Propuesta didáctica

Este recurso está enfocado para la materia de Geografía en 3º de ESO. Gira en torno a la actividad económica, los agentes económicos y la relación de estos con las unidades económicas.

Su concepción permite darle, a esta propuesta didáctica, un enfoque interdisciplinar que suponga la inclusión de objetivos, contenidos y propuestas de otras materias como Lengua y Literatura, Idiomas, Plástica, Informática o Biología y Geología.

Descargar la propuesta didáctica en formato editable o en pdf

El proyecto se inicia con dos propuestas de introducción / motivación ("La importancia de mi familia" y "Comprando datos") que pretenden revisar los conocimientos de los alumnos, plantear el proyecto y repasar algunos conceptos.

A continuación se plantean tres tareas que desarrollan los principales contenidos del proyecto pero centrándose en diferentes conocimientos y competencias:

"¿De dónde viene...?": recursos naturales e industria, materias primas y fuentes de energía, procesos de fabricación y consumo, uso de herramientas web para la elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

"Responsables del consumo": agentes del mercado y familia, pautas de consumo familiar, educación para el consumidor, elaboración de mapas conceptuales y desarrollo de exposiciones orales.

"Reciclar después de usar": consecuencias de los hábitos de consumo, procesos de reciclaje, elaboración de materiales audiovisuales y escritos.

El apartado final,  "Recopilamos y publicamos..." los alumnos tienen que llevar a cabo dos tareas:

Crear individualmente un wiki o site que les permita organizar todos los materiales que han creado a lo largo de la secuencia didáctica.

Trabajar en equipos de alumnos para diseñar uno de los proyectos propuestos (Una ONG, una empresa de reciclaje, una asociación de consumidores o una empresa de comercio justo). 

Referencias curriculares

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística (CCL) 

Competencia Plurilingüe (CP)

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) 

Competencia digital (CD) 

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) 

Competencia ciudadana (CC) 

Competencia emprendedora (CE)

Competencias específicas y criterios de evaluación

Competencia específica 2: Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en  la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común.

Utiliza las posibilidades de Internet para buscar información geográfica relevante sobre diferentes países del mundo.
Define correctamente algunos conceptos clave del tema como materia prima, fuentes de energía, sectores económicos, consumidores, reciclaje y desarrollo sostenible.

Competencia específica 3: Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas  y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible

Criterios de evaluación

3.1 Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible, realizando propuestas  que contribuyan a su logro, aplicando métodos y proyectos de investigación e incidiendo en el uso de mapas y otras representaciones gráficas, así como de  medios accesibles de interpretación de imágenes.
3.2 Entender y afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas y desafíos  pasados, actuales o futuros de las sociedades contemporáneas teniendo en  cuenta sus relaciones de interdependencia y ecodependencia.

Competencia específica 9: Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e internacional,  reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al  desarrollo sostenible, para promover la consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.

Criterios de evaluación

9.2 Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y  sostenible, a través del análisis de los principales conflictos del presente y el  reconocimiento de las instituciones del Estado, y de las asociaciones civiles  que garantizan la seguridad integral y la convivencia social, así como de los  compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad, la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos de  Desarrollo Sostenible.

Saberes básicos

A. Retos del mundo actual

 Lo global y lo local. La investigación en Ciencias Sociales, el estudio  multicausal y el análisis comparado del espacio natural, rural y urbano, su  evolución y los retos del futuro. Análisis e interpretación de conceptos  espaciales: localización, escala, conexión y proximidad espacial. 

Estructuras económicas en el mundo actual, cambios en los sectores  productivos y funcionamiento de los mercados. Dilemas e incertidumbres  ante el crecimiento, la empleabilidad y la sustentabilidad. 

 C. Compromiso cívico

Responsabilidad ecosocial. Compromiso y acción ante los Objetivos del  Desarrollo Sostenible. La juventud como agente de cambio para el desarrollo sostenible. 

 Implicación en la defensa y protección del medio ambiente. Acción y  posición ante la emergencia climática

Nuestro proyecto

 La importancia de mi familia

Comprando datos

¿De dónde viene lo que compro?

Responsables del consumo

 Reciclar después de usar

Recopilamos y publicamos nuestro trabajo

CCL
X
X
X
X
x

x

X

CP
X

x
x

STEM

CD
X
X
X
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CPSAA
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X
X
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x

X

CC
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X
X

x

X

CE
x

X

CCEC
X

x 

X

Competencia en comunicación lingüística (CCL), Competencia plurilingüe (CP), Competencia matemática, ciencia, tecnología, ingeniería (STEAM), Competencia digital (CD), Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), Competencia ciudadana(CC), Competencia emprendedora (CE), Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

Itinerario

Fases

Objetivo

Sesiones

Nuestro proyecto

Familiarizar al alumnado con relación al proyecto que va a desarrollar y conectar el mismo con su realidad cotidiana y con sus conocimientos previos:

Activar los conocimientos previos y la motivación.

Plantear un reto al que hay que responder.

Presentar los objetivos del trabajo, el producto final, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.

 1/2 sesión

La importancia de mi familia 

Interpretar la información que aparece en soportes audiovisuales para obtener datos relevantes de los mismos

Definir correctamente algunos conceptos clave del tema como materia prima, fuentes de energía, sectores económicos, consumidores, reciclaje y desarrollo sostenible.

  1/2 sesión

Comprando datos

Ser consciente de la importancia de su papel como consumidor no solo para los procesos económicos sino también para la sostenibilidad del medio ambiente

 1 sesión

 ¿De dónde viene lo que compro?

Crear mapas virtuales en los que incluye la localización geográfica de puntos y países del mapa, información complementaria acerca de ellos e itinerarios que conducen de unos a otros. 

Crear itinerarios virtuales a partir de herramientas 2.0.

4 sesiones

Responsables del consumo

Ser consciente de la necesidad de adoptar una actitud responsable como consumidor.

Reflejar esa conciencia en su capacidad de definir algunas pautas o normas de lo que debe ser un consumo responsable

4 sesiones

Reciclar después de usar

Desarrollar una investigación que le permite conocer de manera profunda el proceso que sigue el consumo y reciclaje en el propio centro educativo

4 sesiones

Recopilamos y publicamos nuestro trabajo

Crear un periódico o revista (en formato analógico o digital) a través del que presenta el resultado de investigaciones y trabajos de aula.

Plantear, en colaboración con otros compañeros, la creación de una empresa. Define todos los aspectos relacionados con la misma (objetivos, financiación, departamentos, ubicación...)

Elaborar diferentes materiales (dípticos, paneles, multimedia, vídeos) para hacer una presentación de la empresa creada no solo a sus compañeros y profesores sino también a personas ajenas al propio centro educativo.

A través de orientaciones, tutoriales y el diario de aprendizaje ser capaz de ver cuál es la evolución de su aprendizaje y hacer las rectificaciones necesarias

3 sesiones

"La economía y yo" es una propuesta a la que se le puede dar un enfoque interdisciplinar, incluyendo objetivos curriculares de otras materias. Sin bien las posibilidades son muchas, estas son algunas sugerencias de cómo diversas materias pueden participar del proceso de aprendizaje planteado.

Lengua y Literatura: redacción de los textos del decálogo de consumo responsable, preparación y revisión de las exposiciones y presentaciones orales, elaboración del reportaje de investigación sobre reciclaje en el centro, redacción de los estatutos del proyecto de la tarea final, redacción y formato de la carta de presentación del proyecto final, lectura de materiales de prensa relacionados con los distintos apartados.
Plástica: creación de carteles para resumir las actividades de "Responsables del consumo", diseño de ilustraciones y elementos complementarios para el decálogo de consumo responsable, diseño del logo y del cartel publicitario del proyecto final, diseño de ilustraciones para el folleto publicitario, creación de carteles y otros soportes para promocionar el consumo responsable y el comercio justo.

Informática/Digitalización: localización y organización de fuentes a través de los marcadores, creación de mapas conceptuales interactivos, uso de documentos compartidos para el trabajo en los grupos, trabajo para el diseño de un periódico digital, recogida y tratamiento de imágenes de las distintas actividades, diseño de una web o blog del proyecto final, creación de vídeos para presentar actividades y proyecto final. Diseño de presentaciones o murales virtuales para apoyar las diferentes exposiciones de aula.

Biología y Geología / Física y Química: investigación y presentación de contenidos acerca de los procesos de tratamiento de los productos para su reciclaje, creación de carteles con los efectos para el medio ambiente de los productos de consumo más habituales en el centro educativo, pequeñas demostraciones para reciclar o tratar productos como papel, aceite...

Matemáticas: cálculo acerca de las diferencias económicas entre diferentes países, elaboración de tablas estadísticas que den información sobre el consumo de algunos productos, cálculo acerca de las necesidades y viabilidad económica de los proyectos presentados al final.

Idiomas: traducción de los recursos (estatutos, carta de presentación, página web, folletos) generados para la tarea final. Comparación de las listas de la compra de nuestro país con las que podrían generar personas de otros países, investigación acerca de los hábitos de consumo en otros países y comparación con los españoles (presentando en el aula las conclusiones), lanzamiento de campañas en diferentes idiomas para la concienciación acerca del consumo responsable, contacto con personas o instituciones de otros países que puedan colaborar o aportar información.

Economía: trabajos de ampliación sobre los conceptos básicos tratados en este tema, elaboración de materiales que permitan dar a conocer algunos de esos conceptos básicos, investigación acerca del llamado comercio justo, diseño de algunas pautas y orientaciones para la creación de una ONG, una cooperativa, una empresa...

Evaluación

La evaluación formativa será fundamental para conocer cómo está aprendiendo nuestro alumnado, cómo estamos enseñando, cómo está funcionando la secuencia didáctica . “Una evaluación funciona de manera formativa hasta el punto de que la evidencia sobre el logro de un/a alumno/a sea extraída, interpretada, y utilizada por el profesorado, el propio alumno o la propia alumna, sus compañeros/as, para tomar decisiones sobre los siguientes pasos de la instrucción […] (Hattie, 2017). Estos datos serán el punto de partida para mejorar el proceso a evaluar y dar una respuesta que permita a nuestro alumnado lograr desarrollar las competencias específicas de este proyecto .

Para esta evaluación se ofrecen distintos tipos de herramientas con finalidades y características diferenciadas y en diferentes momentos:

Al inicio del proceso

Se plantea una evaluación de conocimientos previos sobre el tema para favorecer la motivación y se da a conocer la rúbrica global del proyecto.

Durante el proceso

El portafolio personal sirve como herramienta de autoevaluación para el alumnado y como herramienta de evaluación para el docente, ya que en él se recogen los productos que se han ido generando a lo largo de todo el proceso.

El cuaderno de equipo sirve para que el alumnado establezca un plan de trabajo, al mismo tiempo que permite al profesorado llevar a cabo un seguimiento y apoyo en las tareas.

El diario de aprendizaje sirve para que el alumnado reflexione acerca de su propio proceso de aprendizaje, es decir, sus avances y dificultades.

Las rúbricas valoran el grado de consecución de los indicadores de logro que sirven para demostrar el desempeño adecuado en la elaboración de algunos de los productos intermedios, así como del producto final.

Al final del proceso

 Las plantillas de autoevaluación: sirven para que el alumnado haga una valoración global del proceso y del propio aprendizaje.
Las rúbricas de evaluación final: valoran de manera global los aprendizajes realizados a lo largo de todo el proyecto y la producción fin

Recomendaciones para los docentes

Es obvio que cada profesor debe adaptar este proyecto a sus circunstancias personales, adaptándolo a sus intereses, su programación, colaboraciones y ante todo a la realidad del grupo humano con el que utilizará este recurso. Sin embargo, es necesario recordar que las diferentes tareas de trabajo forman un todo encadenado, en el que cada una de ellas se apoya en la anterior para propiciar nuevos aprendizajes. Por ello, aunque no se realicen todas las actividades propuestas en cada tarea, sí es recomendable desarrollar las tareas en el orden indicado para no perder la coherencia de la propuesta.

En cualquier caso, hay ciertos aspectos que deben tenerse en consideración. A continuación se presentan algunas pautas y recomendaciones que pueden ser de utilidad para quien decida utilizar este recurso.

Antes de comenzar, compartir con el alumno el sentido de proyecto..

La presentación del proyecto al alumnado es una fase importante para el éxito del mismo ya que consigue mejorar la motivación e implicación del alumnado en el desarrollo de las tareas. Saber qué se hace y por qué es condición necesaria para el adecuado desarrollo del aprendizaje.

Presentar el reto y la situación de partida, generando curiosidad e interés.

Plantear las características generales del proyecto, sus objetivos y la tarea final.

Explicitar los referentes de evaluación  y los parámetros de calificación.

Proporcionar a los alumnos y alumnas...

Pautas y herramientas para guiar y facilitar su proceso de aprendizaje.

Explicaciones acerca de las tareas y actividades que tienen que realizar.

Orientaciones acerca de la organización del trabajo y la formación de equipos.

Las rúbricas de evaluación de los diferentes retos planteados.

Guías sobre las herramientas digitales que deben utilizar.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje

El profesorado debe ayudar al alumnado a gestionar de manera adecuada el diario de aprendizaje, que es la herramienta propuesta para desarrollar la autorregulación. Para ello, es importante:

Explicitar el objetivo de esta herramienta.

Dar pautas para su utilización.

Contemplar tiempos para su uso.

Propiciar un ambiente de aula acogedor que facilite la reflexión.

Evaluar el proyecto

Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto y lo que han aprendido. Para ello, se incluye una herramienta específica que es el diario de aprendizaje, en este caso el diario poético. No hay que olvidar:

Dejar espacios y tiempos para la reflexión y la autoevaluación.

Compartir los resultados en el grupo.

Consensuar aspectos de mejora para próximos proyectos

Promover la integración y el aprendizaje cooperativo...

La interacción es uno de los motores del aprendizaje. Introducir el diálogo entre iguales en el aula es esencial para asegurar la correcta comprensión de las informaciones y las tareas que se van a desarrollar. Por otro lado, la interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad.

En el desarrollo del proyecto es esencial la creación de equipos de aula. Para que funcionen correctamente se deben cumplir algunas condiciones:

La composición de los equipos debe ser heterogénea.

Es fundamental trabajar previamente la cohesión grupal para conseguir un ambiente proclive a la cooperación y el respeto mutuo.

Aplicar estructuras cooperativas que aseguren la participación equitativa y la interacción simultánea de todos los miembros del equipo en las tareas.

Incorporar herramientas de autorregulación y autoevaluación del trabajo en equipo.

Si el profesorado no está acostumbrado a trabajar de manera cooperativa puede encontrar más información en el siguiente documento "Cooperar para aprender/Aprender a cooperar" (Pere Pujolas, José Ramón Lago y otros, Universidad de Vic, Barcelona).

Integrar el buen uso de internet y las nuevas tecnologías para el aprendizaje

La diferencia de niveles de desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado es una realidad en las aulas. Sin embargo, es indispensable que este proponga el uso de la red en las actividades de aprendizaje del proyecto utilizando las herramientas y recursos propuestos.
Con relación al alumnado, además de la utilización adecuada de la red, es necesario promover aspectos relacionados con la competencia digital como:

El uso ético de los recursos de la red.

La optimización de los procesos de búsqueda y selección de la información.

La construcción de la propia identidad digital.

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- Créditos y descarga -

Título   | La economía y yo
Coordinación | Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (Cedec)
Autoría | Manuel Jesús Fernández Naranjo y Miguel Ángel Pereira Baz
Licencia | Creative Commons BY-SA 4.0

Este contenido fue creado con eXeLearning, el editor libre y de fuente abierta diseñado para crear recursos educativos.

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Información sobre licencia y uso

Este recurso educativo abierto tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar libremente, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría en caso de modificación del recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "La economía y yo" del Proyecto EDIA de Cedec.

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