Ministerio de Educación Metodologías de trabajo con las TIC en Educación Primaria.

Los derechos de las personas y el concepto de

ciudadanía trabajados desde las TIC

Instituto de Tecnologías Educativas 2011

Los derechos de las personas y el concepto de ciudadanía trabajados desde las TIC

Este módulo está pensado para ejercitar a partir de la

metodología de las presentaciones

nuestro sentido más crítico, nuestra capacidad de reflexión y replanteamiento de nuestro entorno, y nuestro juicio crítico sobre los acontecimientos y realidades de nuestro mundo actual. Con esta metodología podemos transmitir datos, conocimientos y valores a nuestro alumnado para que más adelante, a partir de ellos, pueden ejercitar su capacidad crítica.

A su vez, el

objetivo

de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro/as alumno/as alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Metodología de Presentaciones

Objetivos

Integrar el ordenador en el aula.

Disminuir diferencias entre el entono habitual de los alumnos/as y el entorno educativo tradicional.

Desarrollar la creatividad y las capacidades de análisis y síntesis del alumnado.

Técnica

Realizar una introducción al principio de la presentación y una síntesis al final.

Aplicación en el aula

El tamaño de la letra debe ser lo suficientemente grande para que los alumnos/as puedan leerla con facilidad.

Facilitar la lectura con un buen contraste entre el color de fondo y el del texto.

Evitar textos largos que exijan total atención de los alumnos/as.

Escoger lo más relevante del tema tratado.

Utilizar imágenes, animaciones, vídeos, sonidos,... para facilitar la comprensión.

No abusar de animaciones de texto. No debemos centrar la atención del alumnado en cómo se mueve el texto, sino en el contenido del mismo.

Ventajas

Captan la atención del alumnado.

Favorecen la motivación.

Facilitan la comprensión y consolidación de conceptos.

Proporcionan al alumnado información multimedia, más acorde al entorno en que se desenvuelve habitualmente.

Incentivan la creatividad.

Desventajas

Si el alumnado se convierte en mero observador, pueden desarrollar pasividad.

La presentación es simultánea, si no se tiene en cuenta, puede dificultar la atención a la diversidad.

Programación

Objetivos específicos

Saber cómo conseguir imágenes a través de Internet.

Aprender a utilizar el editor de presentaciones Impress para mostrar información mediante la inserción de texto e imágenes.

Aprender a crear documentos en otros formatos (.ppt, .pdf).

Requisitos mínimos

Conocimientos generales sobre equipos informáticos y sistemas operativos (Windows o Linux).

Nociones básicas sobre generadores de texto.

Conocimientos básicos del funcionamiento de diversos dispositivos informáticos: cámara digital, escáner, USB, CD, video-proyector.

Contenidos

Búsqueda de imágenes en Internet.

Impress: trabajo con imágenes.

Impress: guardar un archivo.

Material

Ordenador con un editor de presentaciones instalado (Impress).

Escáner o cámara digital (opcionales).

Conexión a Internet.

Criterios de evaluación

Saber digitalizar imágenes o descargarlas de Internet.

Insertar una imagen en una diapositiva de Impress y editarla para que se ajuste al contenido.

Exportar un archivo de Impress a diferentes formatos que pueden ser vistos mediante diferentes programas de software.

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Recurso TIC: Impress

Obtener e instalar Impress

(haz clic en la imágen para ver el proceso)

El programa de edición y presentación de diapositivas con que trabajamos en este módulo es

Impress

, puesto que se trata de un software libre y gratuito. Ofrece las mismas funcionalidades que su homólogo Powerpoint para el uso que haremos en este módulo.

Un editor de presentaciones es una aplicación pensada para la realización de presentaciones de diapositivas multimedia. Las presentaciones que creemos podremos visualizarlas desde el monitor del ordenador y a través de dispositivos de salida como el videoproyector o la pizarra digital, imprimirlas en papel, en diapositivas o en transparencias, publicarlas en Internet,

etc.

Al tratarse de presentaciones multimedia, éstas resultan una forma atractiva para reforzar nuestra exposición oral. Los editores de presentaciones nos permiten combinar diferentes elementos de la lista en cada diapositiva, y combinar diferentes tipos de diapositiva en cada presentación. Las presentaciones nos ofrecen múltiples posibilidades en el aula.

Más información

Media que podemos insertar en una diapositiva

Texto.

Imágenes.

Vídeos y animaciones.

Sonidos.

Gráficos.

Tablas.

Objetos como applets de Java, hojas de cálculo, clips multimedia,

etc.

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Funcionamiento

Elementos de la ventana de trabajo de Impress (haz clic en la imágen para ver la animación)

El funcionamiento de un editor de presentaciones es bastante intuitivo, teniendo en cuenta las diversas similitudes que comparte con otros programas ofimáticos como procesadores de texto u hojas de cálculo (Word, Writer, Excel, Calc). La estructura de la ventana de trabajo es igual, con una barra de título, una barra de menús, una barra de herramientas,

etc.

Ventajas pedagógicas del uso de Impress en el aula

Para el profesorado:

Permite mostrar ejemplos gráficos estáticos y animados a los alumnos/as como apoyo a las explicaciones.

Permite escribir un esquema o resumen de los puntos más importantes del tema a tratar.

Evita tener que repetir lo más importante, puesto que ya está escrito en la presentación.

Para el alumnado:

Facilita captar las ideas principales transmitidas.

Ayuda a saber en todo momento qué parte del contenido se está tratando.

Facilita la comprensión.

Ayuda a sintetizar y resumir.

Relación del recurso con la metodología

El editor de presentaciones de diapositivas es un recurso muy útil a la hora de trabajar la

metodología de las presentaciones

, debido a que se trata de una herramienta ofimática creada especialmente para presentar información a un público.

La principal ventaja que ofrece este recurso es que permite presentar información multimedia, es decir, combinar textos, imágenes estáticas, animaciones, sonidos, etc., con lo que podemos exponer los contenidos de forma completa y atractiva.

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Capturar imágenes

Capturar una imagen en un navegador

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Tenemos diversas opciones a la hora de conseguir imágenes para nuestras diapositivas:

Internet

Podemos conseguir imágenes de Internet de forma muy sencilla. Por un lado, podemos usar un buscador como Google o Altavista, que ofrecen la opción de buscar imágenes en la barra de opciones superior. Por otro lado, podemos ver una imagen que nos interese en una web, y descargarla. Debemos tener cuidado a la hora de utilizar imágenes de terceras personas. Si vamos a utilizarlas exclusivamente para el desarrollo de nuestras clases no debemos preocuparnos. Pero si queremos crear y publicar algún material, o comercializarlo, sí que es importante que nos informemos sobre la política de distribución del sitio web. Puedes encontrar más información en este enlace.

Escáner

Si disponemos de un escáner, podemos utilizar las imágenes de libros o revistas que puedan ser de nuestro interés. En este caso, si se trata de un libro o revista, debemos usarlas exclusivamente para el desarrollo de la clase, ya que no está permitida la reproducción total o parcial del contenido de la publicación.

Cámara digital

También tenemos la opción de fotografiar imágenes si no disponemos de escáner para digitalizarlas. Además, la cámara digital permite tomar instantáneas de alguna realidad u objeto que no esté plasmado en un papel. Sólo tenemos que hacer la instantánea, conectar la cámara digital al ordenador, generalmente por conexión USB, y transferir el archivo al disco duro.

Debemos escoger aquella que se ajuste a nuestras posibilidades, y si podemos buscar imágenes con diferentes medios, debemos escoger aquel que sea más cómodo o combinarlos. En relación con la metodología utilizada, Impress nos sirve en primer lugar para presentar la información que los alumnos/as necesitan para plantear un debate o un coloquio, y también para presentar las conclusiones extraídas por ellos mismos. La presentación contendrá imágenes varias que ilustren los derechos de los niños y niñas.

Más información

Te proponemos webs interesantes para encontrar imágenes:

El Banco de imágenes y sonidos del ITE.

En el buscador Google.

En la página de Geocities.

En Wikimedia.

Actividad 1

Conéctate a Internet y busca imágenes que traten sobre los contenidos que se trabajarán en el aula para poderlas insertar más adelante en una presentación de diapositivas. Puedes visitar las páginas que te hemos recomendado o descargarlas de cualquier otro sitio web.

Si conoces alguna imagen de interés que aparezca en algún libro o publicación prueba a escanearla o, si no dispones de escáner, haz una fotografía con la cámara digital, y transfiérela a tu disco duro.

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Insertar imágenes

Insertar imágenes en Impress

(haz clic en la imágen para ver el video)

Insertar imágenes en una presentación de Impress es muy sencillo, y disponemos de diversas opciones para ello.

Por un lado, podemos hacerlo a través del menú Insertar - Imagen. Podemos hacerlo desde archivo, es decir, insertar una imagen almacenada en nuestro disco duro o algún dispositivo de almacenamiento, como un CD o una memoria USB (pendrive). También podemos escanear una imagen e insertarla en nuestra presentación.

Por otro lado, si estamos trabajando con un diseño de diapositiva que incluya un espacio para insertar una imagen, ya nos indica el programa que podemos si hacemos doble clic con el ratón.
Otro menú que nos ofrece opciones interesantes para trabajar los contenidos es

Ver:

Algunos consejos para manipular una imágen

Si hacemos clic sobre una imagen que hemos insertado en una diapositiva, se activa la barra de herramientas de imagen que nos permite realizar algunas modificaciones, como cambiar el

color

de la imagen, hacerla

transparente

o añadirle

sombra

.

También podemos cambiar el

tamaño

con los controladores de los lados. Si queremos mantener siempre la proporción, debemos pulsar la tecla Mayúsculas a la vez que cambiamos el tamaño. También podemos hacer lo mismo con los cuadros de texto.

Actividad 2

Abre el editor de presentaciones y crea una nueva presentación. Después de crear la portada, escribe el texto adecuado e inserta una imagen en cada diapositiva que acompañe y haga referencia al texto. Te mostramos este ejemplo de presentación.

Recuerda que puedes editar la imagen y ajustarla a tus necesidades. Para ello puedes ayudarte de la regla y de la guía del menú Ver.

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Guardar como...

Guardar como...

El editor de presentaciones ofrece múltiples opciones para guardar los archivos en otros formatos que no sólo sean

.odp

Por ejemplo, si en el ordenador que estamos trabajando no disponemos del paquete de uso libre Open Office seguramente tendremos como sistema operativo de pago Microsoft Office y por lo tanto, el homólogo de Impress: Powerpoint. Pues bien, Impress permite no sólo abrir documentos creados con Powerpoint (extensión .ppt) sino también guardarlos en ese formato. De esta forma, no tendrás incompatibilidad de sistemas a la hora de crear, editar o guardar una presentación.

Con Impress no sólo podemos elaborar presentaciones para exponer contenidos curriculares, también podemos generar documentos de trabajo o incluso,

manuales

. Existe una opción que permite Exportar un archivo en formato PDF (Portable Document Format). Un archivo en

PDF

se puede ver e imprimir en cualquier plataforma sin alterar el formato original, siempre y cuando esté instalado el programa de libre uso "Adobe Acrobat Reader" que puedes descargar gratuitamente haciendo clic aquí.

Relación de formatos entre Microsoft y Open Office

MS Word,

.doc / OpenOffice.org Writer

.odt

MS Excel,

.xls / Open Office.org Calc

.ods

MS Powerpoint,

.ppt,

.pps / OpenOffice.org Impress *.odp

Actividad 3

Crea una presentación o utiliza la que has hecho en la actividad anterior y, con ella, crea un documento con formato .ppt y otro .pdf.

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Glosario

Glosario

TIC

: Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.

Impress:

Programa de creación de presentaciones similar a Microsoft PowerPoint. Es parte de la suite de oficina de OpenOffice.org desarrollada por Sun Microsystems. Permite exportar presentaciones como archivos SWF y crear archivos PDF. Impress sufre de la carencia de diseños de presentación listos para usarse. Sin embargo, se pueden obtener fácilmente en Internet plantillas de terceros.

Software libre:

Según la GNU, el "Software Libre'' es un asunto de libertad, no de precio. En inglés una misma palabra (free) significa tanto libre como gratis, lo que ha dado lugar a cierta confusión. "Software Libre'' se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software.

Powerpoint:

Programa de creación de presentaciones, desarrollado por Microsoft. Ampliamente usado en distintos campos como en la enseñanza, negocios,

etc.

Multimedia:

Sistema que utiliza un conjunto de medios de comunicación al mismo tiempo en la presentación de la información, como texto, imágenes, animaciones, vídeo y sonido.

Videoproyector

: Dispositivo que proyecta la imagen audiovisual mediante un equipo óptico en un telón o pantalla de proyección, lo que nos permite disponer de un mayor tamaño de imagen.

Pizarra digital:

Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y una pantalla blanca o pared. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado,

etc.

CD

: Sigla inglesa de "Compact Disc". El disco compacto es un soporte digital óptico utilizado para almacenar cualquier tipo de información (audio, vídeo, documentos y otros datos). En castellano, se puede escribir "cedé" (CD) o, "cederrón" (CD-ROM).

USB

: Universal Serial Bus, puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red, dotándolos de alimentación eléctrica si fuese necesario.

PDF

: Del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil), es un formato de almacenamiento de documentos desarrollado por la empresa Adobe Systems. Está especialmente ideado para documentos susceptibles de ser impresos, ya que especifica toda la información necesaria para la presentación final del documento, determinando todos los detalles de cómo va a quedar, no requiriéndose procesos anteriores de ajuste ni de maquetación. Cada vez se utiliza más también como especificación de visualización, gracias a la gran calidad de las fuentes utilizadas y a las facilidades que ofrece para el manejo del documento, como búsquedas, hiperenlaces,

etc.

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Aplicación al aula

Programación

Objetivos

Aprender a buscar información gráfica y textual en Internet.

Aprender a realizar una presentación de diapositivas sencilla que incluya texto e imágenes.

Conocer las condiciones en que viven los niños y niñas del mundo y cuáles son sus derechos de a través de un debate.

Aprender a realizar un debate con corrección, respetando las normas que lo rigen.

Contenidos

El ser humano como ser social.

Los derechos y deberes de los niños y niñas.

Internet: búsqueda de texto e imágenes.

Impress: crear una presentación con texto e imágenes.

Criterios de evaluación

Transmitir contenidos y reflexionar sobre los derechos del niño/a mediante una presentación.

Encontrar la información necesaria en Internet y saber pasarla al disco duro y a una diapositiva de Impress.

Crear una presentación que sea visualmente atractiva, para lo que deben ajustarse correctamente el texto, las imágenes, los colores,

etc.

Comprender la importancia que tiene escuchar las aportaciones de los demás, respetar los turnos de palabras y no elevar la voz para ser escuchado.

Materiales y recursos

Ordenador con un editor de presentaciones (Impress).

Conexión a Internet y navegador.

Vídeo-proyector y pantalla.

Temporalización

Dos sesiones.

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Planteamiento de la actividad

Esta actividad se desarrollará siguiendo las pautas que se exponen a continuación:

Planteamiento de la actividad

Esta actividad pretende hacer reflexionar sobre los derechos de los niños y niñas del mundo, las necesidades básicas que deben tener cubiertas para que su vida sea aceptable y digna. Todo esto se pretende trabajar a partir de un debate en clase y el redactado de las conclusiones.

Para promover el debate se realizarán, en primer lugar, presentaciones con Impress que incluyan texto e imágenes que ilustren la realidad de las condiciones en que viven los niños y niñas de todo el mundo.

Agrupamiento

En la primera sesión el alumnado se dividirá en grupos de dos a cuatro personas para trabajar con el ordenador. La participación en el debate de la segunda sesión se basará en todo el grupo clase, aunque se darán algunos cargos organizativos para la correcta realización del debate.

Guía para el profesorado

1ª Sesión

La primera sesión se dedicará a la preparación de las diversas diapositivas de la presentación por parte de los alumnos/as. Deberán buscar información en Internet a través de buscadores de Internet como Google sobre cómo es la vida de los niños y niñas de diferentes regiones del mundo. A cada grupo se le asignará una temática concreta (escolarización, trabajo infantil, etc.).

Debes indicarles que, si encuentran una imagen interesante y representativa de los contenidos, deben descargarla al disco duro para poderla insertar en la presentación.

Seguidamente debes indicar cómo se realizan las funciones básicas de Impress, para lo que puedes ayudarte de un vídeo-proyector. Una vez explicado el funcionamiento, cada grupo deberá realizar una presentación en que se incluya la información que han encontrado acompañada de las fotografías que hayan encontrado.

2ª Sesión

Antes de empezar esta sesión, deberás haber revisado las presentaciones creadas por los alumnos/as para comprobar que son correctas a nivel TIC y curricular.

También debes crear una única presentación que sea una recopilación de todas, para una mayor comodidad a la hora de presentar las diapositivas. En primer lugar debes presentar al alumnado la actividad. El debate que proponemos es dirigido, es decir que, en primer lugar, presentarás un contenido y, seguidamente, plantearás algunas preguntas al grupo para que entre ellos hablen de los temas presentados a partir de su propia experiencia. En este sentido debes guiar al grupo para que aporte ideas sobre el contenido curricular a trabajar.

Para organizar el debate debes tener en cuenta que hay que establecer previamente unos responsables en clase para que ejerzan el cargo de moderador/a, para organizar las aportaciones cediendo la palabra a quien le corresponda, y el cargo de secretario/a, para que anote las aportaciones más relevantes.

Algunas preguntas orientativas para potenciar el debate son:

¿Dónde vives? ¿Crees que todos los niños y niñas del mundo viven en casas como la tuya?
¿Cuántas veces comes al día? ¿Qué comes? ¿Piensas que todo el mundo come lo mismo que tú?
¿Quién trabaja en tu casa? ¿Conoces algún niño o niña que trabaje?
¿Cómo es tu escuela? ¿Qué tienes en tu clase? ¿Cómo piensas que son las escuelas de otros lugares del mundo?

Cierre de la actividad

Al final de la sesión se pueden anotar las ideas principales en una diapositiva en blanco para que todos puedan leerlas. Los alumnos/as utilizarán el programa de presentaciones para anotar las conclusiones a las que se ha llegado: el secretario/a las dictará y otro alumno/a las escribirá.

Para evaluar la actividad debes tener en cuenta que, por un lado, se han seguido los pasos correctos para buscar información en Internet y para crear presentaciones de diapositivas con ella, y por otro lado, que el debate se ha seguido con corrección, respetando los turnos y escuchando las aportaciones de los compañeros y compañeras para extraer conclusiones.

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Atención a la diversidad

Con la idea de atender a la diversidad existente en el mundo actual se facilita a continuación una

actividad de refuerzo

y una de

ampliación

.

Actividad de refuerzo

Como actividad de refuerzo para el alumnado que esté menos familiarizado con el uso de las TIC puedes indicarles cómo insertar imágenes en una diapositiva de Impress con las opciones de "copiar" y "pegar".

Orientaciones al profesorado

Debes preparar una carpeta con imágenes de interés y útiles para la presentación que deben realizar. De este modo evitamos que dediquen demasiado tiempo y esfuerzo a acceder al menú Insertar y busquen la imagen en el disco duro, ya que simplemente deberán copiar la imagen de la carpeta con la combinación de teclas "Ctrl + X" y pegarla en la diapositiva con "Ctrl + Y".

Actividad de ampliación

Como actividad de ampliación para aquellos alumnos/as más familiarizados con el uso de Impress puedes hacerles crear un mapa conceptual sobre algún aspecto que haya sido tratado a lo largo del debate.

Orientaciones al profesorado

Debes indicarles cómo deben realizarlo con las herramientas de la barra de dibujo y, si lo consideras conveniente, puedes facilitarles un mapa conceptual que les sirva de guía.

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El reciclaje y la conservación del medio ambiente a través de las TIC

El comportamiento de los seres humanos ha influido de manera significativa en el medio ambiente a lo largo de la historia. Por esta razón, es importante que en la actualidad los profesores y profesoras se preocupen por abordar esta temática, y concienciar a su alumnado sobre la problemática existente y la capacidad de acción que podemos ejercer todos para

preservar nuestro entorno

.

El presente módulo para

Educación Primaria

muestra una serie de propuestas didácticas que pretenden involucrar al alumnado de un modo activo y participativo en la valoración de su propio entorno y en la toma de conciencia sobre los problemas medioambientales presentes en él a través del trabajo por

proyectos cooperativos

.

Pre-conocimiento

El método de

proyectos cooperativos

es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.

Etapas de un proyecto cooperativo

Sensibilización: motivación.

Definición y formulación: posibilidades y límites.

Planeamiento.

Ejecución.

Evaluación.

Ventajas que aporta esta metodología

Ayuda a los estudiantes a desarrollar una variedad de habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación.

Promueve la asimilación de conceptos, valores y formas de pensamiento, especialmente aquellos relacionados con la cooperación y la solución de conflictos.

Establece un clima no competitivo y de apoyo para los estudiantes.

Provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros y maestras a los estudiantes en forma completa o parcial.

Permite a los estudiantes tratar nuevas habilidades y modelar conductas complejas.

Invita a los estudiantes a explicar o defender su posición ante los demás en sus proyectos grupales, para que su aprendizaje sea personal y puedan valorizarlo.

Sirve como un medio para envolver a los estudiantes que usualmente no participan.

Programación

Objetivos específicos

Conocer conceptos sobre el correo electrónico y proveedores gratuitos en Internet.

Aprender a crear una cuenta de correo electrónico con Gmail.

Aprender a leer, escribir y enviar mensajes con una cuenta de correo electrónico.

Aprender a crear grupos o lista de contactos con Gmail.

Buscar imágenes de interés a través de Internet.

Editar una imagen con GIMP.

Conocer sistemas digitales para compartir texto a través de Internet.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos sobre equipos informáticos y sistemas operativos.

Conocimientos básicos de navegación por Internet.

Conocimiento de editores de texto.

Contenidos

Correo electrónico y proveedores gratuitos.

Cliente de correo de Google: Gmail.

Opciones y configuracion de Gmail.

Qué es un navegador.

Bancos de imágenes gratuitos.

Planificación de las búsquedas en Internet.

Buscadores. Características y funciones.

Correo electrónico.

Google Docs.

Criterios de evaluación

Saber que hay diferentes proveedores en Internet con los que podemos crear una cuenta de correo electrónico gratuita.

Hacer un uso correcto de las facilidades que ofrece el servicio de GMail (lista de contactos, marcar como no leído, etc.).

Realizar búsquedas de recursos o bancos de imágenes en Internet y verificar su idoneidad antes de presentarlos a los alumnos.

Adaptar los recursos creados a las necesidades educativas del alumnado.

Crear una cuenta de correo electrónico con la que compartir textos y adjuntar archivos.

Crear un documento con Google Docs y compartirlo con otras personas a través de Internet.

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Recurso TIC: Internet

El recurso TIC que trabajaremos en el nivel básico es

Internet

. Internet es una red mundial de ordenadores interconectados mediante un protocolo común: TCP/IP. Este protocolo permite que cada ordenador se comunique con cualquier otro, independientemente del sistema operativo que utilice.

Cómo funciona la transmisión de información en Internet:

Si queremos conectarnos con otro ordenador para solicitar algún servicio o mandar información a través de Internet, se desarrollará este proceso:

Nuestro ordenador marca un número de teléfono que el módem se encarga de descodificar. La llamada va a nuestro proveedor de Internet, que es quien nos da acceso.

Nuestra solicitud o mensaje viaja hacia el ordenador remoto, pasando a lo largo de su camino por cierto número de ordenadores y otros dispositivos. Las diferentes redes que forman Internet están unidas por un conjunto de ordenadores llamados direccionadores (routers), que se encargan de encontrar el camino más rápido hacia el servidor que buscamos.

Nuestra información viaja dividida en pequeños paquetes que permiten que, en el caso de que la red esté muy congestionada, cada paquete siga un camino distinto, hasta unirse otra vez todos cuando llegan a su destino.

Esto sólo es posible gracias al protocolo TCP, que se encarga de numerar todos los paquetes de información para que puedan llegar ordenados, y al protocolo IP, que se encarga de "etiquetar" cada paquete con la dirección correcta.

Servicios disponibles en Internet

En Internet podemos encontrar diversos servicios. Los que vamos a trabajar en este módulo son:

World Wide Web:

WWW o Red Global Mundial es un sistema de documentos

hipermedia

, ya que permite el uso de texto, imágenes, vídeos, sonidos, etc., e

hipertexto

, que permite viajar a través de distintas páginas con sólo un clic, a través de hiperenlaces (enlaces, vínculos, links).

Gracias a este servicio podemos visitar multitud de páginas que resulten de nuestro interés y del de los alumnos/as/as para el desarrollo de las sesiones y la comprensión de los contenidos.

Correo electrónico:

En inglés e-mail, es uno de los principales atractivos de Internet. Permite enviar mensajes a otras personas que tengan una dirección de correo electrónico, única y exclusiva para cada usuario.

Estos mensajes pueden ser textuales e incluir otros elementos, como imágenes, sonidos, programas, y todo tipo de documentos digitales.

El nombre de correo electrónico viene por analogía con el correo postal, ya que ambos utilizan "buzones". Los servidores de correo electrónico almacenan los mensajes antes de ser enviados, y antes de que los revise el receptor.

Gracias al e-mail podemos establecer una red de comunicación con y entre los alumnos/as, que puede sernos útil a la hora de facilitar y compartir información.

Buscadores:

Un motor de búsqueda es una base de datos de páginas web indexadas automáticamente que permiten al usuario hacer consultas a partir de una o más palabras clave buscadas.

El resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.

Las búsquedas también se pueden realizar con árboles jerárquicos por temas.

Gracias a los buscadores podemos encontrar aquellas web que resulten productivas para el desarrollo de la materia.

Dirección URL

Para acceder a una página web debemos indicar su dirección

URL

, que es un nombre exclusivo de cada una que las distingue de las demás. Puedes ver en esta animación cuáles son los elementos que componen una dirección URL.

Otros servicios que también nos ofrece la red son el chat, la transferencia de archivos FTP, los foros y las galerías de imágenes y de vídeo, entre otros.

¿Cómo se identifican los ordenadores?

Cada ordenador tiene una dirección exclusiva que lo distingue de los demás, denominada

dirección IP

. Acostumbra a estar escrita descompuesta en cuatro números separados por un punto. Por ejemplo: 164.12.123.65. Cada uno de estos números puede tener un valor entre 0 y 255.

Un ordenador que se conecta esporádicamente a Internet suele tener una dirección IP dinámica, que significa que cambia a cada conexión. En cambio, los ordenadores conectados permanentemente suelen tener una IP fija, proporcionada generalmente por el proveedor.

Los usuarios, igualmente, no podrían buscar e identificar otros ordenadores por sus IP. Por este motivo algunos ordenadores conectados a Internet también se distinguen por la asignación de nombres de dominio a las direcciones IP del protocolo

DNS

.

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Navegadores

Instalar Mozilla Firefox es fácil

(haz clic en la imagen para ver el proceso)

Para poder visitar páginas web y disfrutar de la multitud de servicios de que disponemos en ellas necesitamos un programa específico para la navegación por Internet: un navegador.

En el mercado podemos encontrar diversos navegadores. Los más conocidos son

Microsoft Internet Explorer

y

Mozilla Firefox

. Otros son Netscape Navigator, Opera y Apple Safari.

El elemento principal del navegador es la

barra de direcciones

, en la cual debemos escribir la dirección URL del sitio web que queramos visitar. Puedes acceder a esta animación interactiva en la que se indican los elementos principales del navegador Mozilla Firefox y cuál es su función. El funcionamiento de todos los buscadores es bastante similar.

Ventajas del uso de Internet en el aula

Nos ofrece la posibilidad de encontrar y contrastar información en poco tiempo, incluso información a tiempo real.

Podemos establecer comunicación a tiempo real con otros usuarios, tanto conocidos como desconocidos.

Podemos comunicarnos de forma asincrónica, es decir, en diferentes momentos, con otros usuarios.

Encontramos gran diversidad de aplicaciones y programas que pueden resultarnos útiles para desarrollar los contenidos.

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El uso de internet como medio de intercambio y comunicación

Con el propósito de sensibilizar al alumnado sobre la problemática del medio ambiente, se propone utilizar de manera adecuada

herramientas de comunicación de Internet

, que faciliten intercambios con el resto de compañeros/as y también con otros centros o escuelas que trabajen el

reciclaje

como acción para tratar y reutilizar los

residuos

.

El estudio de cada uno de los elementos implicados, dentro de la localidad cercana a la escuela, puede aportarnos indicios sobre las acciones que se desarrollan en dicha área para atender a la problemática estudiada.

En este módulo tienes la oportunidad de invitar a tus alumnos y alumnas a analizar las acciones que se desarrollan en su entorno más próximo e intercambiarlas con compañeros/as de aula o de otros centros que trabajen actividades similares dentro de su comunidad. Las comparaciones nos permitirán, entre otros aspectos, profundizar en el conocimiento de los problemas medioambientales.

La herramienta de comunicación virtual que vamos a utilizar es el correo electrónico, con el servicio de correo gratuito que ofrece Google:

GMail

.

Internet pone a nuestra disposición múltiples posibilidades didácticas de aplicación en el aula. En esta oportunidad la utilizaremos como un recurso TIC que nos permitirá comunicarnos y realizar intercambios con otras personas.

Una de las

ventajas

de la utilización de medios de comunicación a través de Internet es que permite el contacto con centros o alumnos de distinta condición social y/o cultural para abordar una problemática común.

Adicionalmente, esta clase de interacción no requiere un desplazamiento físico de los participantes ni horarios determinados; ello permite establecer momentos de intercambio y

comunicación asincrónica

.

Analogía entre el correo electrónico y el postal

El

correo electrónico

funciona de manera parecida al correo ordinario en muchas cuestiones. Por un lado, podemos enviar una carta (o un mensaje) cuando queramos, del mismo modo en que, una vez la hemos recibido, podemos leerla cuando queramos.

Por otro lado, con el

correo postal

podemos enviar más cosas aparte de texto, como fotografías u objetos. En el caso del correo electrónico, no podemos enviar objetos físicos a través de la red, pero sí que podemos enviar a otra persona cualquier tipo de documento digital (imagen, sonido, vídeo...) adjunto al texto.

La principal diferencia entre un tipo de correo y el otro es la velocidad en que se envían y reciben los mensajes. Gracias al correo electrónico podemos enviar un mensaje y otra persona, que se encuentre en Australia, puede leerlo al cabo de unos minutos.

Vía webmail

La mayoría de proveedores de cuentas de correo electrónico ofrecen el servicio webmail. Esta herramienta consiste en poder consultar el correo y enviar nuevos mensajes estando conectados a una página web.

Podemos consultar nuestro correo desde cualquier ordenador, pero es imprescindible estar permanentemente conectados a Internet, y disponer de un navegador, por supuesto.

Por otro lado, al soler tratarse de servicios gratuitos, muchas veces tienen publicidad incrustada en la web o en el mensaje.

En este módulo vamos a trabajar con GMail, proveedor gratuito que nos ofrece el servicio de webmail, a pesar de que disponemos de otros proveedores, como Hotmail, Yahoo o Lycos.

Más información

¿Cómo podemos acceder a Gmail?

A GMail podemos acceder de dos maneras:

A través de la opción ‘GMail' de la barra superior de la página principal de Google.
Desde la dirección específica de GMail

Actividad 1

Visita los diferentes proveedores de servicio de correo electrónico gratuito en la red: Hotmail, Yahoo, Lycos. Una vez hayas visto las diferencias entre estilos, características y usabilidad visita Gmail de Google.

¿Encuentras alguna diferencia entre ellos?

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Cuenta de correo con Gmail

Crear una cuenta con Gmail

(haz clic en la imagen para ver el proceso)

Si queremos que otra gente pueda escribirnos, necesitamos una dirección de correo electrónico a la que podernos escribir. Una dirección de correo electrónico es fácilmente identificable porque en todos los casos contiene el símbolo @ (arroba), que sirve para separar el nombre de usuario del dominio al que pertenece.

Crear una cuenta de correo electrónico con GMail es muy sencillo; sólo tenemos que acceder al botón "Consigue una cuenta" y rellenar el formulario que aparece.

Formulario

En el formulario que debemos rellenar para conseguir una cuenta de correo electrónico de GMail tenemos que introducir una serie de datos:

Nombre y apellido

: éste es el remitente que verán las personas que reciban correo de nuestra parte.

Nombre de registro

: es el nombre de usuario que tendremos en nuestra cuenta. Debe ser único y exclusivo, con lo que debemos evitar nombres comunes como "juan.garcia" o "carlos.lopez". Disponemos del botón "comprobar la disponibilidad" para asegurarnos de que el nombre elegido no lo tiene ningún otro usuario, y nos ofrece alternativas en caso de que esté ocupado.

Contraseña

: podemos acceder al enlace "Fortaleza de la contraseña", en el que podemos ver consejos muy útiles para crear nuestro password.

Pregunta de seguridad

: es útil en el caso de que olvidemos la contraseña ya que, en ese caso, nos pregunta una cuestión cuya respuesta sólo conocemos nosotros, como por ejemplo "¿Cuál es el número de su carnet de biblioteca?".

Verificación de la palabra

: escribir estos caracteres "deformados" es útil por el hecho de que una máquina no los puede reconocer, y de este modo evitamos intrusiones fraudulentas de terceros.

Una vez hemos rellenado el formulario, debemos hacer clic en el botón "Acepto. Crear mi cuenta", y ya tendremos acceso a nuestra cuenta de correo.

En la resolución de problemas el correo electrónico resulta útil como sistema de comunicación docente-alumno. Podemos enviar los problemas redactados en mensajes y hacer que nos devuelvan las respuestas, y enviar archivos de texto adjuntos o enlaces a sitios web de problemas. De este modo familiarizamos a los alumnos/as con las TIC y trabajamos los contenidos de un modo extraordinario.

Más información

Utilidades de GMail y otros servidores

Los servidores actuales de correo electrónico ofrecen una serie de opciones que podemos configurar a nuestra voluntad para facilitarnos la gestión del correo:

Crear carpetas para organizar los mensajes.

Crear reglas de correo y asignar etiquetas que nombran o agrupan automáticamente los mensajes dentro de las categorías o carpetas que previamente hemos designado.

Seleccionar el idioma de visualización de la herramienta.

Insertar una fotografía en el perfil del usuario.

Establecer la firma de todos nuestros mensajes.

Actividad 2

Crea tu propia cuenta de correo con Gmail.

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Opciones de la cuenta de correo electrónico

Crear adjuntos en un correo

(haz clic en la imagen para ver el proceso)

Para enviar un mensaje a otra persona sólo tenemos que hacer clic en la opción

Redactar

. Tenemos tres opciones:

Enviar el mensaje.

Guardarlo como borrador para enviarlo más adelante.

Eliminarlo.

Tenemos la opción de

adjuntar un archivo

digital desde nuestro equipo; también podemos cambiar el formato del texto y comprobar la ortografía con las opciones correspondientes.

Los mensajes que nos envían otras personas los podemos ver en la carpeta

Recibidos

, y los que nosotros hemos enviado, en

Enviados

. En la

Papelera

se almacenan durante 30 días los mensajes eliminados. Pasados estos días los perderemos definitivamente.

Con el servidor de correo GMail podemos configurar una serie de parámetros para personalizar nuestra cuenta según nuestras preferencias.

Contactos

Con esta opción podemos agrupar a nuestros contactos de correo electrónico, aquellas personas a las cuales enviamos o de las cuales recibimos correo. Los contactos se añaden automáticamente a la lista, y nosotros podemos organizarlos o eliminarlos.

Tener una lista de contactos es útil porque podemos seleccionar desde este apartado a todas las personas a las que queramos escribir un mensaje y hacerlo, sin necesidad de escribir cada dirección una por una. Además, en el apartado "Para" de la cabecera del mensaje, GMail nos indica los contactos que empiecen por el texto que escribimos. Por ejemplo, si escribimos "b", nos indicará todos los contactos que empiecen por b para que podamos seleccionarlos con un solo clic.

Crear una lista de contactos (o grupo) es muy sencillo:

(haz clic en la imagen para ver el proceso)

Actividad 3

En tu nueva cuenta de correo electrónico con Gmail, realiza diferentes practicas, como por ejemplo:

Crea una lista de contactos con todos los alumnos/as.

Crea una carpeta por cada alumno/a para tener organizados todos los correos intercambiados con el grupo-clase.

Redacta un mensaje "prueba", añade un adjunto y enviátelo a ti mismo (o a la dirección de un contacto si dispones de ella).

Dispones de otras muchas opciones que puedes practicar con el servicio de correo electrónico que te ofrece Google, ¡disfruta de ellas!.

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Crear reglas de correo o filtros

Creación de filtros con Gmail

(haz clic sobre la imagen para verla ampliada)

Como hemos apuntado anteriormente todos los gestores de correo electrónico disponen de la posibilidad de asignar

filtros

o crear reglas que permitan ordenar la mensajería entrante.

Estos filtros son especialmente útiles para ordenar la mensajería entrante y sobre todo para evadir o eliminar directamente correo basura comúnmente conocido como SPAM.

Para ello bastará con clicar en la opción "crear un filtro", abrir el formulario que se muestra en la imagen y completar algunos o todos los campos según la regla que deseemos crear.

Por ejemplo podemos crear una regla donde todos los mensajes recibidos de la dirección de correo: usuario@dominio.es, se le asigne el filtro: "proyecto sobre el cuidado del medio ambiente".

Actividad 4

Con tu cuenta de correo electrónico ingresa al apartado configuración de la misma. Selecciona el idioma de visualización, inserta una fotografía y la firma con la que enviarás todos tus mensajes.

Posteriormente, crea una carpeta o etiqueta donde guardes todos los mensajes que usarás durante el proyecto. Si es posible también introduce una regla que redirija tus mensajes directamente a esta carpeta así perderás menos tiempo en organizarlos.

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Búsqueda de páginas en la web

Uso de Favoritos/Marcadores

(haz clic sobre la imagen para ver la animación)

Para encontrar información en Internet podemos utilizar algunas páginas web llamadas

buscadores

. Las páginas web clasificadas por los buscadores se incorporan a ellos de forma

automática

. Por ello, muchas veces las páginas cambian su contenido, su dirección o ya no están en línea pero continúan clasificadas por el buscador hasta que su programa de búsquedas renueve la información.

Tipos de buscadores

Buscadores

Son páginas que contienen un registro de miles de otras páginas con un resumen o una clasificación para facilitar la búsqueda por temas. Algunos de los

buscadores

generales más conocidos son: - Google

- Yahoo

- Msn

Buscadores especializados

Los

buscadores especializados

restringen su clasificación a temas específicos, brindando cierta seguridad en cuanto al contenido que se encuentra a través de ellos: - Google Scholar

- Scirus

Metabuscadores

Son páginas web que contienen motores de búsqueda para diferentes buscadores. Gracias a los metabuscadores podemos realizar una búsqueda simultánea en varios buscadores, logrando resultados ampliados: - IXQUICK

- TODALANET

El hecho de existir material de diversas fuentes o sitios fuera de línea nos obliga a buscar la información

antes

del encuentro con el grupo de alumnos, para comprobar que el nivel sea adecuado para la edad de nuestros alumnos y que el enfoque del tema sea el que queremos darle en nuestra clase.

Uso de los marcadores

Cuando se realizan búsquedas en la web pueden encontrarse varias decenas de páginas interesantes para el trabajo en clase. Incluso muchas veces se encuentran sitios que podrán ser utilizados más adelante, con otros temas o con grupos más adelantados.

También pueden existir algunas páginas que contengan respuestas a temas puntuales y deseamos almacenar la dirección por si surge la duda en la clase.

Por todo ello es muy útil que utilicemos alguna herramienta que nos permita almacenar las

direcciones favoritas

, de modo que los alumnos deban hacer un simple clic para utilizarlas.

Actividad 5

Genera un listado que contenga los principales buscadores de imágenes que pueden utilizar tus alumnos y alumnas para encontrar información ilustrativa del camino que recorre la basura. Analiza previamente el tipo de información que buscarán y verifica la idoneidad de dichos recursos.
Busca distintas páginas que te parezcan interesantes y añádelas a "Favoritos" si utilizas Explorer o a "Marcadores" si utilizas Firefox. Practica accediendo a ellas desde allí cuando sea preciso.

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Cómo crear textos con Google Docs

Cómo crear textos con Google Docs

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Google Docs

es un servicio de Google similar a un paquete de ofimática descargable como Microsoft Office y OpenOffice, con una diferencia principal: los documentos no se guardan en el disco duro sino en la red y, por tanto, podemos visitarlos desde cualquier ordenador con conexión a Internet, y cualquier persona puede visualizarlos si nosotros queremos.

Opción de compartir documentos:

Para compartir un documento de Google Docs solamente tienes que seleccionar el checkbox del archivo y pulsar el botón "Compartir".

Aparece un cuadro de diálogo que indica que debes escribir las direcciones de correo electrónico de quienes quieres que sean colaboradores (pueden modificar el documento) o lectores.

Los destinatarios reciben un mensaje a su cuenta de correo con un enlace al documento.

Actividad 6

Crea una cuenta de correo con GMail específica para la aplicación en el aula. Accede con esta cuenta a Google Docs y crea un documento de texto. Revisa las opciones de que dispones en la barra de menús y la barra de tareas.

Por último, comparte este documento con otra persona, aunque si dispones de una cuenta de correo electrónico puedes enviártela a ti mismo.

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Glosario

Glosario

Sistema operativo

: Conjunto de programas fundamentales sin los cuales no sería posible hacer funcionar el ordenador con los programas de aplicación que se desee utilizar. Sin el sistema operativo, el ordenador no es más que un elemento físico inerte. Windows y Linux son los más conocidos, pero hay muchos más.

Navegador

: Programa informático específico que nos permite consultar las páginas web.

Comunicación asincrónica

:Intercambio de información que ocurre de manera intermitente con un posible atraso en el tiempo. Ejemplos de este tipo de comunicación son: el correo electrónico, los foros de discusión, los grupos de noticias, etc.

SPAM

:Se llama spam, correo basura o sms basura a los mensajes no solicitados, habitualmente de tipo publicitario, enviados en cantidades masivas que perjudican de una u otra manera al receptor. Aunque se puede hacer por distintas vías, la más utilizada entre el público en general es la basada en el correo electrónico.

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Aplicación en el aula

Programación

Objetivos

Familiarizar al alumnado con máquinas y periféricos.

Aprender a utilizar el correo electrónico para intercambiar información con otras personas.

Sensibilizar al alumnado en la problemática del medio ambiente.

Practicar algunas normas que respeten el entorno.

Contenidos

Posibilidades comunicacionales y de interacción a través del uso del correo electrónico.

Creación de una lista de contactos.

Criterios de evaluación

Utilizar el gestor de correo para redactar un mensaje que contenga las reflexiones extraídas y una frase sobre el cuidado del medio ambiente.

Extraer conclusiones válidas sobre qué puede hacer cada alumno y todos juntos como grupo a la hora de cuidar el medio ambiente.

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet y navegador.

Vídeo-proyector y pantalla (opcional).

Temporalización

Dos sesiones.

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Planteamiento de la actividad

Esta actividad se desarrollará siguiendo las pautas que se exponen a continuación:

Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que los alumnos/as reconozcan las acciones que se llevan a cabo en los alrededores de la escuela para cuidar el medio ambiente.

El análisis y la puesta en común de ello les permitirán reflexionar en torno al tema para, finalmente, escribir un par de frases y realizar carteles sobre el cuidado del medio ambiente a través del correo electrónico.

Los estudiantes que dispongan de una cuenta de correo pueden utilizarla para el desarrollo de la actividad, y los que no, pueden crear una siguiendo tus indicaciones.

Agrupamiento

Para desarrollar este ejercicio se sugiere agrupar a los alumnos/as en parejas para algunas tareas y para otras, el grupo-clase será más adecuado.

Guía para el profesorado

1ª Sesión

En esta sesión debes introducir el tema de estudio, para lo cual puedes plantear los siguientes interrogantes:

¿Tenéis idea de las acciones que se desarrollan en nuestra comunidad para cuidar el medio ambiente?
¿Qué acciones podemos llevar a cabo a diario para ayudar a cuidar el medio ambiente?
¿Qué indican las palabras "reutilizar" o "reducir" un material?
¿Pensáis que en otras localidades o ciudades realizan las mismas acciones para conservar y cuidar el medio ambiente?

Adicionalmente, es posible elaborar una plantilla o tabla con los elementos que debe contener un correo electrónico de presentación e intercambio de frases. Será un material que podrás entregar a tus alumnos para poner en marcha la actividad. Otra posibilidad es dar estas indicaciones en grupo y apuntarlas en la pizarra.

También es viable orientar la discusión hacia la toma de conciencia sobre la problemática en estudio y la construcción de frases o acciones a desarrollar en los alrededores de la escuela, para combatir los problemas del medio ambiente.

2ª Sesión

En primer lugar, en esta sesión los alumnos/as crearán una lista de contactos con las direcciones del resto de compañeros/as y la que hayas creado para ti. Puedes ayudarte del vídeo-proyector para mostrarles cómo hacerlo.

Seguidamente, los alumnos/as deberán reflexionar sobre qué pueden hacer ellos para cuidar el medio ambiente y pensar propuestas de mejora para el reciclaje en la zona, y eslóganes o frases que se les puedan ocurrir.

Deberán redactar sus conclusiones y los resultados de su reflexión. Para ello puede utilizar un procesador de texto y después copiar y pegar el texto en el cuerpo del mensaje. Es importante guardar el trabajo cada cierto tiempo. Para ello también existe la opción de GMail "Guardar ahora".

Una vez hayan terminado el escrito, deberán enviar el mensaje de correo electrónico a la lista de contactos creada.

Cierre de la actividad

Al final de la sesión y, si es necesario por cuestión de tiempo, en una tercera, se deben leer los mensajes de todos los grupos y, al final, extraer las conclusiones pertinentes sobre cómo se puede aportar al cuidado del medio ambiente de forma personal o como clase.También podrán utilizar las frases y/o acciones que desarrollaron en la primera sesión y lo trabajado en la segunda para, entre todo el grupo-clase, elegir la o las que consideren más apropiadas para ayudar a concienciar a todo el alumnado del centro sobre el cuidado y conservación del medio ambiente.

Para evaluar la actividad, debes comprobar que los textos de los mensajes sean correctos y demuestren la reflexión sobre la temática por parte de sus autores. Puedes enviarles un comentario valorativo como respuesta al mensaje.

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Atención a la diversidad

Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula, a continuación se facilita una actividad de

refuerzo

y otra de

ampliación

:

Actividad de refuerzo

A los alumnos/as menos avanzados podemos darles los datos una cuenta de correo creada por nosotros mismos previamente, y reforzar más el uso correcto de la cuenta en lugar de su creación.

Orientaciones al profesorado

Las cuentas que creemos pueden ser genéricas (usuario: clase_de_medio1; contraseña: ordenador1), aunque es mejor utilizar algún elemento diferenciador que evite que el usuario pueda estar ocupado, como el nombre del colegio.

Actividad de ampliación

Como actividad de ampliación, puedes hacer que los alumnos/as más avanzados que terminen antes su trabajo, respondan a los compañeros sobre qué les han parecido las propuestas que han pensado y, si tienen tiempo, puedes indicarles cómo configurar la firma digital.

Orientaciones al profesorado

A la hora de permitir que el alumnado se envíe mensajes entre sí debes, por un lado, hacer especial hincapié en la importancia y la necesidad de escribir de forma correcta y respetuosa. Puedes optar por indicarles que también te añadan a ti como copia de contacto ("Añadir Cc").

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Conócelo todo sobre el Agua a través de talleres demostrativos y de las TIC

El

agua

en la vida cotidiana de muchos niños parece presentarse como un bien inagotable y siempre disponible.

Es necesario que los niños más pequeños comiencen por preguntarse cómo se obtiene el agua que ellos utilizan todos los días y cómo los animales y las plantas necesitan de su cuidado para sobrevivir. Los niños mayores probablemente ya tengan claras algunas ideas de las que se han ido trabajando durante el recorrido de su escolaridad, pero el hecho de haberlas leído y repetido no significa que haya existido un cambio conceptual.

Las metodologías de la

demostración

y

el taller

integran la teoría y práctica necesaria para que los alumnos de primaria sientan interés por estudiar las nociones relacionadas con el agua y profundizar en ciertos aspectos más cercanos al conocimiento científico.

Para que este conocimiento científico sobre el

Conocimiento del medio natural, social y cultural

y, en concreto sobre

el agua

, sea un aprendizaje significativo es necesario conocer las posibilidades educativas que se derivan del

trabajo en equipo

(o grupo) así como de la importancia de conocer las ideas previas de los alumnos. De esta manera podremos aprovechar las metodologías y recursos utilizados en este módulo.

Metodología de la Demostración

La

metodología demostrativa

se desarrolla cuando el profesorado realiza una acción o muestra un proceso que le sirve al alumnado como modelo para su repetición.

Objetivos

Para facilitar el aprendizaje de una habilidad, proceso o conducta.

Para desarrollar habilidades y conductas automáticas en el alumnado.

Para que el alumnado repita de forma automática un proceso.

Técnica

El profesorado realiza el proceso que quiere que aprendan sus alumnos paso a paso junto con la explicación correspondiente para que les sirva como modelo.

Los alumnos realizarán esos mismos pasos que el profesor ha realizado.

Se pueden utilizar diferentes recursos tecnológicos (vídeo, gráficos, imágenes...) para ayudar a que los alumnos entiendan y asimilen cada uno de los pasos del proceso.

Ventajas

Indicado para la enseñanza de procedimientos, habilidades y actitudes.

Para lograr que el alumnado haga algo y llegue a realizarlo sin necesidad de reflexión previa.

Desventajas

En clases con un número alto de alumnos, la repetición de la demostración del profesor por parte de los alumnos puede distenderse mucho en el tiempo.

Consejos generales

Utilizar los recursos tecnológicos adecuados para facilitar al alumnado la comprensión del proceso. Por ejemplo, utilizar vídeos para enseñar al alumno cómo deben realizar paso a paso un determinado ejercicio en educación física.

Ejemplos para aplicar en el aula

Mostrando imágenes, vídeos, sonidos...

Realizando prácticas concretas.

Haciendo que los alumnos repitan la acción hasta que ésta se automatice.

Programación.

Objetivos específicos

Conocer conceptos básicos para la creación de mapas conceptuales con el programa Cmap Tools.

Utilizar los mapas conceptuales en la preparación de material didáctico para trabajar las características y usos del agua.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos de búsqueda de recursos en Internet.

Conocimientos de edición en procesadores de texto.

Tener nociones básicas sobre el potencial de los mapas conceptuales en la educación.

Contenidos

Creación de un mapa conceptual como punto de partida para la planificación de los contenidos que se han de trabajar sobre el agua.

Búsqueda de información con

Cmap Tools

.

Criterios de evaluación

Crear mapas conceptuales con el programa CmapTools que reflejen los contenidos curriculares.

Utilizar las TIC (Internet, Cmap Tools, ordenador) en la preparación del material didáctico.

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Recurso TIC: CmapTools herramienta para crear mapas conceptuales

La

planificación de una clase y su secuenciación

suele requerir mucho esfuerzo por parte del docente. En algunos casos el orden previsto se altera y entonces deben emplearse otros recursos y estrategias para alcanzar los objetivos propuestos.

Cuando se planifica una clase partiendo de la jerarquía de conceptos que pretendemos trabajar, el orden en el que se aborden los contenidos no es un problema para el docente.

Los mapas conceptuales

son una herramienta ideal para el docente que desea adentrarse en este tipo de metodología. En esta propuesta para Educación Primaria veremos como hacerlo con la ayuda de

CmapTools

.

CmapTools

es un programa gratuito de uso personal o con fines educativos. Con él podemos

crear mapas conceptuales

en el ordenador de un modo fácil e intuitivo.

Permite introducir conceptos y conectores en cualquier orden, además de incorporar enlaces, vídeos, imágenes, presentaciones multimedia o cualquier material con el que contemos para representar o explicitar los conceptos.

CmapTools

-junto con su

complemento CmapServer

- permite compartir mapas conceptuales en un servidor y colgarlos en red.

CMapTools. Obtención e instalación

Haz clic en la imagen para ver el video.

Para saber más...

Utilidades pedagógicas de los mapas conceptuales.

Cómo:

Herramienta de planificación del currículum.

Instrumento de evaluación.

Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual.

Instrumentos para negociar significados.

Para:

Explorar las ideas previas de los alumnos.

Fomentar el metaconocimiento del alumno.

Extraer el significado de los libros de texto.

Fomentar el aprendizaje cooperativo.

La construcción de mapas conceptuales es una herramienta ideada por

Joseph Novak

para representar las relaciones jerárquicas entre conceptos y proposiciones lógicas.

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Buscar información

Buscar información con CMapTools

Con

CmapTools

es posible compartir

mapas conceptuales,

publicándolos en Internet como

páginas web.

Por este motivo podremos encontrar varios modelos de

mapas conceptuales

sobre el agua si utilizamos el buscador que el propio programa nos facilita. Para ello, es necesario estar conectado a Internet ya que disponemos de varias posibilidades:

Buscar mapas conceptuales, recursos e información de la Web

Buscar mapas y recursos

Información de la Web

Actividad 1

Busca

mapas conceptuales

relacionados con el agua en Internet mediante la opción "información de la web".

Selecciona 3 mapas

de creación ajena que se adapten a alumnos de primaria para presentarlos después en el aula.

Crea dos mapas conceptuales con

Cmap Tools

(uno con las características del agua y otro con usos en la vida cotidiana). Una vez hechos, elimina el texto de algunos recuadros para que sean los alumnos los que lo completen posteriormente en el taller.

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¿Qué sabemos sobre el agua? Aprendamos con Cmap Tools

Si una idea ofrece la explicación de los fenómenos cotidianos, el hecho de decirle a alguien que su idea es errónea no hace que la idea cambie automáticamente.

El trabajo en el aula debe ser lento y rico en experiencias sensoriales para lograr el

cambio conceptual

en determinados temas.

Es necesario que, como docente, hagas un

mapa conceptual

desarrollando las potencialidades del programa

Cmap Tools

de manera más elaborada modificando el estilo o el formato así como

insertando recursos

como

imágenes o enlaces de interés.

Con todo ello podrás desarrollar un material didáctico que servirá de muestra para que los propios alumnos generen el suyo propio.

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El mapa conceptual

Un

mapa conceptual

es un esquema donde los conceptos se

jerarquizan.

En ellos no se mencionan objetos individuales (exceptuando los ejemplos) sino

conceptos

, que son palabras que agrupan a toda una clase de objetos.

Para realizar un mapa conceptual es posible enunciar algunas

proposiciones

, por ejemplo:

El agua puede ser líquida, sólida o gaseosa.

El agua puede ser líquida como en los ríos.

El agua puede ser sólida como el hielo.

El agua puede ser gaseosa como el vapor.

Entonces se separan los conceptos de los conectores, para representarlo de la siguiente manera:

Para saber más...

Es importante saber la diferencia entre un

esquema gráfico,

un

resumen

o un

mapa conceptual

ya que a menudo el alumnado no los distinguen.

Actividad 2

Escribe en un papel los

conceptos

que consideras importantes para trabajar con tus alumnos el ciclo del agua. Es importante que aparezcan representados los diferentes estados del agua.

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El concepto de Mapa Conceptual

Los

mapas conceptuales

los debemos a

Joseph Novak

, que desarrolló en década de 1970, en la Universidad de Cornell los principios formales que permitieron desarrollar dichos mapas como los entendemos actualmente. Se basó en los principios del

aprendizaje significativo

de Ausubel.

Para Novak un concepto es: "una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designa mediante algún término". Joseph D. Novak (1988)

Aprendiendo a aprender.

Un

mapa conceptual

es un

conjunto de conceptos

conectados entre sí a través palabras, éstas se denominan palabras nexo. Los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Al unir dos conceptos mediante una palabra nexo tenemos lo que entendemos como una

preposición

.

Principios básicos para crear un mapa conceptual.

Seleccionar:

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos.

Agrupar y ordenar

: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.

Representar:

Explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos.

Conectar

: Esta es la fase más importante. a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta.

Comprobar y reflexionar:

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

Sugerencia

Para crear un

mapa conceptual

es necesario partir de un

concepto central.

En este caso puede tratarse de “el agua" y dos temas en concreto:

Características del agua

Usos del agua en la vida cotidiana.

Más información sobre la construcción de mapas conceptuales: Entrevista a

Joseph Novak

y

Alberto J. Cañas

.

Actividad 3

Elabora un

mapa conceptual

con las características del agua y otro con los usos en la vida cotidiana pero

sin

utilizar el programa

Cmap Tools

sino en un

cuaderno o papel.

Evalúa el proceso siguiendo los principios básicos para crear un mapa conceptual.

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Creación de mapas conceptuales

(haz clic en la imagen para ver el video)

Si queremos crear un

mapa

precisamos dos elementos:

El primero es, evidentemente, nuestro cerebro, con ideas, preguntas,

etc.

Como segundo podemos indicar las herramientas a utilizar.

Podemos dibujar un mapa sólo con lápiz y papel: de esta manera se pueden crear mapas en hojas pequeñas o en un mural y utilizarlo en una clase. Si queremos hacer algo más bonito posiblemente necesitemos lápices de colores. Si todavía queremos mejorar es posible que utilicemos imágenes, dibujos, fotos... Incluso podemos encontrar muchos buenos mapas en nuestros libros de texto. Sin embargo tenemos unas limitaciones muy grandes en cuanto:

No es fácil modificar los mapas anteriores.

Si los queremos compartir o almacenar tenemos bastantes dificultades para ello.

Para resolver estas dificultades tenemos los

programas informáticos

. Hay una gran variedad de programas que nos ayudan a crear

mapas conceptuales

, entre ellos,

CmapTools

, o también conocido con el nombre de

IHMC

(producido por Institue for Human and Machine Cognition).

Cómo se organiza el programa visualmente.

Escritorio (para ir a las carpetas del escritorio).

Sitios (nos permitirá utilizar recursos de páginas compartidas).

Mis Cmaps o Favoritos (para crear un listado con nuestras preferencias).

Historial (para recursos que ya hayamos utilizado en CmapTool).

Con

Cmap Tools

podemos crear

mapas conceptuales

con diferentes niveles de complejidad en función de las necesidades de nuestros alumnos. En este caso, sólo utilizaremos conceptos relacionados con las características y usos del agua para elaborar dos mapas conceptuales mediante conceptos (sólo texto) y conectores (líneas o flechas).

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Edición de mapas conceptuales

Haz clic en la imagen para ver el video sobre edición de un mapa conceptual.

CmapTool

es una herramienta pensada exclusivamente para crear

mapas conceptuales

en el ordenador.

La principal ventaja de utilizar el ordenador para realizar esta tarea es la posibilidad permanente de edición del trabajo realizado: es posible cambiar el lugar de los nodos, eliminarlos y añadir otros con mucha facilidad, aplicar un estilo,

etc.

Disponemos de varias pestañas en la ventana "Estilos":

Fuente

: cambiar tipo de letra, color, tamaño, justificar el texto, posicionarlo, añadirle símbolos matemáticos,

etc.

Objeto

(sirve para editar los objetos añadidos): color de fondo, establecer una forma para el borde, una sombra, alineación,

etc.

Línea

: tipos, tamaño, grosor, color, forma, punta de flecha, dirección de la conexión,

etc.

Cmap

(para editar el mapa en general): fondo, color, estilo...

Ejemplo

Aspecto inicial

Aspecto final

aplicando cambios de formato y estilo

Actividad 4

Elabora un

mapa conceptual

con

Cmap

con los elementos que describen el ciclo del agua. Aplica estilos diferenciados en cada nivel de complejidad.

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Insertar recursos en mapas conceptuales

Haz clic sobre la imagen para ver el video explicativo.

Normalmente tenemos la imagen de un

mapa conceptual

confeccionado a partir de cuadros de textos y líneas o flechas que los unen pero podemos enriquecerlos mediante recursos:

Imágenes

Enlaces web

Documentos

Otros mapas conceptuales

Para vincular

un concepto a una imagen, una presentación, un archivo de texto, un vídeo,

etc.

basta con arrastrar el archivo al concepto. Una vez arrastrado el recurso hacia el concepto, se visualiza la ventana de editar enlace al recurso. En esa ventana es posible elegir que la imagen se coloque como fondo del mapa conceptual o que se enlace al concepto.

Añadir Anotaciones e información:

Una de las opciones avanzadas que encontramos en el programa es la posibilidad de añadir

anotaciones e información.

Para

crear una anotación

, se hace clic con el botón derecho del ratón en el lugar donde se quiere la

anotación

, luego clic con el botón izquierdo sobre

Anotación.

El icono resultante será:

Haz clic en la imagen para ver el video explicativo.

Tenemos varias opciones:

Elaboración in situ:

es decir, si mientras elaboramos un mapa queremos hacer anotaciones a modo de recordatorio para ampliar información, modificarla,

etc.

Elaboración a posteriori:

el proceso para crear un mapa no es estático ni definitivo ya que puede que nos surjan nuevas ideas una vez elaborado. De esta forma, podemos abrir el mapa creado y añadir las anotaciones que queramos.

Elaboración colaborativa:

Otra forma de usar anotaciones es creando un comentario o sugerencia para el mapa de otra persona.

Actividad 5

Inserta una imagen, un enlace web y una anotación en cada uno de los conceptos descritos en tu mapa conceptual sobre el ciclo del agua.

Si quieres puedes inspirarte en este ejemplo que hemos creado para tí:

Ciclo del agua

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Actividades

Actividad 1

Busca

mapas conceptuales

relacionados con el agua en Internet mediante la opción "información de la web".

Selecciona 3 mapas

de creación ajena que se adapten a alumnos de primaria para presentarlos después en el aula.

Crea dos mapas conceptuales con

Cmap Tools

(uno con las características del agua y otro con usos en la vida cotidiana). Una vez hechos, elimina el texto de algunos recuadros para que sean los alumnos los que lo completen posteriormente en el taller.

Actividad 2

Escribe en un papel los

conceptos

que consideras importante para trabajar con tus alumnos el ciclo del agua. Es importante que aparezcan representados los diferentes estados del agua.

Actividad 3

Elabora un

mapa conceptual

con las características del agua y otro con los usos en la vida cotidiana pero

sin

utilizar el programa

Cmap Tools

sino en un

cuaderno o papel.

Evalúa el proceso siguiendo los principios básicos para crear un mapa conceptual.

Actividad 4

Elabora un

mapa conceptual

con

Cmap

con los elementos que describen el ciclo del agua. Aplica estilos diferenciados en cada nivel de complejidad.

Actividad 5

Inserta una

imagen

, un

enlace

web

y

una

anotación

en cada uno de los conceptos descritos en tu mapa conceptual sobre el ciclo del agua.

Si quieres puedes inspirarte en este ejemplo que hemos creado para tí:

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Glosario

Glosario

TIC

: Las

tecnologías de la información y la comunicación

son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas

TIC

, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.

Joseph Novak

: Director del equipo de trabajo del que surgen los

mapas conceptuales

. Él propone la utilización de mapas que reflejen el lugar que tiene cada concepto en la mente de los niños antes de trabajar un tema como método para conocer sus ideas previas y después de estudiarlo como forma de evaluar si ha existido algún cambio conceptual.

Mapa conceptual:

Representación gráfica de un grupo de conceptos, sus conexiones y sus jerarquías.

Conector:

Parte de una

proposición

que no contiene ningún concepto sino

que funciona como nexo

entre ellos. En la oración "El agua es transparente", los conceptos "agua" y "transparente" están conectados por la palabra "es". Cada una de las uniones entre conceptos de un mapa conceptual.

Nodos:

Cada uno de los

conceptos

de un mapa conceptual donde confluyen unos con otros.

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Aplicacion en el Aula

Programación

Objetivos.

Conocer las características del agua.

Reconocer los estados del agua e identificar su ciclo en la naturaleza.

Detectar situaciones de la vida cotidiana para hacer un uso responsable del agua.

Completar partes de mapas conceptuales relacionados con el agua.

Visitar páginas que contengan mapas conceptuales relacionados con el tema.

Contenidos.

Características del agua.

Usos del agua en la vida cotidiana.

El ciclo del agua.

El mapa conceptual como estrategía didáctica: conceptos y conectores.

Navegación por Internet.

Criterios de evaluación.

Saber distinguir conceptos básicos del agua.

Reflexionar sobre uso del agua y plantear actuaciones de uso responsable.

Elaborar un mapa conceptual mediante relaciones básicas entre conceptos y conectores.

El mapa conceptual deberá reflejar el debate del grupo y los contenidos trabajados en clase, vinculando los conceptos centrales con enlaces donde se pueda consultar cada tema.

Materiales y recursos.

Ordenador.

Internet.

Programa Cmap Tool.

Temporalización.

Dos sesiones.

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Planteamiento de la actividad

Planteamiento de la actividad 1

El

objetivo

de la actividad es que, mediante el uso de mapas conceptuales con el programa Cmap Tools, los alumnos conozcan las características del agua así como diferentes usos que se hace del agua en la vida cotidiana. De esta forma podremos reflexionar acerca del papel que cada uno tenemos en su uso y abuso.

Agrupamiento

Para el presentación de esta actividad primero se hará con todo el grupo-clase y posteriormente los alumnos realizarán por parejas la actividad con los mapa conceptuales.

Guía para el profesorado

1ª sesión

Con todo el grupo se hará una lluvia de ideas para detectar:

Características del agua: insabora, incolora, inolora, compuesto principal para la vida,

etc.

Usos en la vida cotidiana: para ducharse, para lavar los alimentos, para lavarse los dientes, para lavar la ropa, para hacer sopa,

etc.

Después, el docente explicará mediante un ejemplo demostrativo en la pizarra de la clase lo que significa un mapa conceptual, para qué sirve y como crear uno mediante conceptos y conectores.

Hay alumnos de primaria que aún no suelen utilizar proposiciones lógicas, no se puede esperar que la mayoría de los alumnos pueda realizar un mapa conceptual de forma individual así que sólo aplicaremos tres niveles máximos de complejidad:

Concepto central:

Características del agua.

1er nivel: Características (insabora, incolora, etc).

Concepto central

:

Usos en la vida diaria.

1r nivel: Acciones (Para regar, para beber, para limpiar, para generar electricidad, etc)

2do nivel: Ejemplos (en el campo, seres vivos, la ropa, con molinos de agua, etc)

2ª sesión

En la segunda sesión los alumnos estarán delante del ordenador y con el programa instalado harán dos actividades:

Utilizarán el buscador de CmapTools para encontrar y ver los mapas conceptuales seleccionados previamente por el docente.

Completaran los dos mapas conceptuales creados por el docente previamente.

Cierre de la actividad

Como sistema de evaluación les pediremos que fuera del aula (en formato papel) realicen de nuevo dos mapas conceptuales con los mismos temas para reforzar los conocimientos adquiridos y la metodología de los mapas conceptuales para agrupar la información.

Evaluaremos tanto el resultado final de sus mapas conceptuales en papel como la finalización de los mapas conceptuales en el aula.

Planteamiento de la actividad 2

El

objetivo

de esta actividad es generar nuevos conocimientos a partir de la detección de ideas previas sobre los estados del agua y el su ciclo en la naturaleza. Conocer las ideas previas de nuestros alumnos nos permitirá saber si existen errores generalizados sobre los cuales enfocar nuestra tarea en clase. El mero hecho de compartir estos conocimientos constituirá un momento de aprendizaje para aquellos niños que no tuvieran una reflexión previa sobre el tema.

Agrupamiento

Para el desarrollo de esta

actividad 2

se propone agrupar a los alumnos en pequeños grupos.

Guía para el profesorado

1ª sesión

Se agruparán en

pequeños grupos de 3-4 personas

y elaborarán un mapa conceptual sobre los estados del agua y su relación con el ciclo en la naturaleza en formato papel.

Después el docente presentará el contenido y pedirá a los alumnos que mejoren la confección de su mapa previo pero con la ayuda del programa. De esta forma tendremos dos indicadores:

el previo (mapa en papel)

para detectar ideas erróneas y

el final (con Cmap Tools)

.

2ª sesión

Con el mapa confeccionado por cada grupo dedicarán esta sesión a enriquecerlo mediante cambios de estilos (formatos, colores, etc) y enlace de imágenes, webs y anotaciones.

Cierre de la actividad

Para finalizar pondremos en común todos los mapas conceptuales y dedicaremos un tiempo a realizar mejoras (en conceptos, conectores y recursos).

Los

indicadores de evaluación

serán la inclusión mínima de cada uno de los elementos en los mapas conceptuales (una imagen, una página web, una anotación, etc.) así como la calidad y cantidad de elementos.

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Atención a la diversidad

Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula, a continuación se facilita una actividad de

refuerzo

y otra de

ampliación

:

Actividad de Refuerzo

Si hubiera en el grupo

alumnos con necesidades educativas especiales

, se puede simplificar su tarea de construcción de un mapa conceptual ofreciéndoles los conceptos y los conectores para que ellos los jerarquicen, completando el mapa conceptual.

Orientaciones al profesorado

Puede proporcionarse a los alumnos una serie de

conceptos

y sus

conectores

desordenados, para que ellos jerarquicen los conceptos según lo aprendido en clase. Para ello, puede utilizarse un mapa conceptual como el que sigue.

Actividad de ampliación

Si se les ofrece una serie de

palabras

y

conectores,

los alumnos podrán crear un

mapa conceptual

de forma individual o por parejas.

La consigna debe indicar qué palabras deben escribirse en

los

recuadros

y cuáles en

las

líneas

, por ejemplo:

Orientaciones al profesorado

Realizar un

mapa conceptual

exige un importante

nivel de abstracción y representación

. Una de las tareas que consume más tiempo es la de buscar las palabras exactas que se utilizarán en él.

Sin embargo, si se ofrece a los alumnos la lista de palabras y conectores permitimos que únicamente se concentren en

las jerarquías

. Podrá indicarse: "Coloca arriba lo más general y debajo los casos y ejemplos".

Es preciso que el docente corrija todas las imperfecciones de los mapas creados antes de que se haga el cotejo y creación del mapa "final".

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Los números naturales, las magnitudes y su medida a través de actividades digitales y multimedia

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos/as alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

El tema de este módulo es trabajar el

concepto de medida

: distinguir entre los conceptos que pueden medirse y los que no, y saber cómo podemos medir aspectos como el paso del tiempo, la longitud, la superficie o el dinero.

Un método muy útil para reforzar estos contenidos una vez han sido interiorizados es la

resolución de problemas

. Tener que resolver un dilema que se nos plantea nos ayuda a razonar, y de este modo evitamos el aprendizaje sólo por memorización. La memoria no la dejamos de lado pues también es una habilidad muy útil para los estudios, pero sí la complementamos con la comprensión de los contenidos, condición sine qua non para que estos aprendizajes perduren a lo largo del tiempo.

Metodología de resolución de problemas

Esta metodología consiste en generar el conocimiento a través de la resolución de problemas por parte de los alumnos/as. Éstos aprenden mediante la reflexión que deben hacer ante la situación o problema que se les plantea, en lugar de hacerlo tomando apuntes de las explicaciones del docente.

Para que los alumnos/as puedan aprender de los problemas, debemos plantearles situaciones reales, que puedan comprender y situar dentro de su ámbito de conocimiento. Es de este modo como conseguimos que el aprendizaje sea significativo para los alumnos/as, pues lo contemplan como algo que pueden aplicar al mundo real en lugar de limitarse a ser una serie de datos carentes de sentido.

Algunos de los principios de la metodología de resolución de problemas son éstos:

El problema no tiene por qué ser lineal, sino que debe reforzar la capacidad de análisis y comprensión del alumnado.

Los problemas deben ser resueltos de forma colaborativa en grupos pequeños y, si es preciso, con la ayuda del profesorado.

El docente no es el único evaluador, sino que los alumnos/as/as adquieren el papel de autoevaluadores.

No se valora solamente el resultado final, sino también el proceso seguido para llegar a él tanto por el grupo como por cada individuo.

Los pasos que se deben seguir para resolver un problema son los siguientes:

Lectura comprensiva y analítica de la información.

Recogida de los datos que proporciona el texto.

Recogida de las preguntas formuladas.

Reflexión sobre cómo debemos trabajar los datos para responder las preguntas.

Presentación de los resultados.

Programación

Objetivos específicos

Conocer la herramienta de autor JClic y sus componentes: Jclic Author y Jclic Player.

Conocer los diversos tipos de actividades que podemos realizar con la herramienta JClic y su utilización.

Buscar actividades que se ajusten a las necesidades didácticas en la biblioteca de JClic.

Crear y visualizar las actividades generadas con Jclic Player.

Crear actividades de texto con la herramienta de autor.

Publicar las actividades para que los alumnos/as puedan resolverlas.

Crear un paquete de actividades mediante secuencias.

Requisitos mínimos

Conceptos básicos sobre equipos informáticos y sistemas operativos (Linux o Windows).

Conceptos básicos sobre instalación y configuración de programas.

Conocimientos básicos sobre navegación por Internet.

Conocimientos básicos de herramientas de autor.

Contenidos

Instalación de JClic.

Realización de actividades interactivas con Jclic Author: asociación.

Búsqueda de actividades generadas con JClic.

Visor de contenidos con Jclic Player.

Tipos de actividades de JClic.

Creación de actividades de texto con JClic.

Búsqueda de actividades.

Material necesario

Ordenador con conexión a internet.

El software JClic y la tecnología Java instalada.

Criterios de evaluación

Crear actividades interactivas con JClic para trabajar el paso del tiempo.

Saber buscar actividades en la red relacionadas con el contenido curricular.

Saber crear e instalar las actividades generadas con el paquete Jclic en los ordenadores del aula.

Ver las posibilidades que ofrece cada tipo de actividad para trabajar los contenidos.

Crear paquetes de actividades atractivos, dinámicos y cuya navegación sea correcta.

Encontrar las actividades que se ajustan a los contenidos y a la etapa educativa.

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Recurso TIC: JClic

Obtener e instalar JCli

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Este programa gratuito consta de una serie de aplicaciones que nos permiten crear diversos tipos de actividades interactivas para que puedan resolverlas alumnos/as de cualquier nivel educativo.

Podemos descargar el programa de autor de JClic en la siguiente web, además de encontrar diversa información útil y otros recursos como la biblioteca de actividades, de la que hablaremos más adelante.

En la opción de descarga e instalación de la web de JClic encontramos

cuatro herramientas

:

JClic

Es el programa principal, y sirve para visualizar y ejecutar las actividades. Nos permite crear y organizar nuestra propia biblioteca de proyectos, y escoger entre diversos entornos gráficos y opciones de funcionamiento.

JClic Author

Esta herramienta permite crear y modificar proyectos JClic, en un entorno visual muy intuitivo e inmediato. También ofrece la posibilidad de convertir al nuevo formado los paquetes hechos con Clic 3.0, y otras prestaciones como la publicación de las actividades en una página web o la creación de instaladores de proyectos.

Actividades de demostración

La mejor manera de descubrir las posibilidades de JClic y aprender a crear nuevas aplicaciones es dar un paseo por las actividades de demostración y examinarlas. Este botón nos conduce a una página desde la cual podemos descargarlas e integrarlas en nuestra biblioteca de proyectos.

JClic reports

Este módulo permite gestionar una base de datos en la que se recopilarán los resultados obtenidos por los alumnos/as al realizar las actividades de los proyectos JClic. El programa trabaja en red y ofrece también la posibilidad de generar informes estadísticos de los resultados.

Para comprender la filosofía de JClic y sus objetivos, es conveniente echar un vistazo a la primera opción, JClic, de la barra superior de la página web de zonaClic, en los apartados "¿qué es?", "características" y "desarrollo". Para comprender su funcionamiento, podemos visitar los apartados "cursos y tutoriales" y "preguntas frecuentes" de la misma sección.

Relación del recurso con la metodología

A la hora de trabajar con la metodología de resolución de problemas, el recurso JClic puede resultarnos muy útil. Por un lado, podemos buscar en la biblioteca de actividades de la web de JClic aquellas actividades que trabajen los contenidos para que los alumnos/as las puedan realizar.

Por otro lado, nosotros mismos podemos crear las actividades de modo que éstas se adecuen a nuestras necesidades y así podamos adecuarlas a nuestros objetivos. Ya hemos visto la diversidad de actividades de que disponemos, con lo que podemos mostrar información a los alumnos/as y plantear problemas en los que deban seleccionar la respuesta correcta de una lista de opciones o escribirla directamente.

Las

ventajas pedagógicas

de utilizar JClic para el profesorado son:

Completar las exposiciones en clase mediante la realización y resolución de una amplia variedad de actividades.

Contar con una base para la realización de actividades que pueden utilizarse en diferentes niveles.

Atender a la diversidad del alumnado incorporando gráficos, sonidos y otros recursos multimedia.

A su vez, para el

alumnado

supone:

Favorecer el aprendizaje mediante la configuración y diseño de diferentes actividades variadas y de distinta complejidad.

Motivar y estimular el trabajo cooperativo en la resolución de actividades.

Estimular la consecución de conocimientos y habilidades técnicas de una manera más lúdica.

Otras herramientas de creación de actividades educativas

En la red podemos encontrar otros programas con prestaciones similares a las que ofrece JClic para poder crear nuestras propias actividades interactivas para los alumnos/as. Infórmate sobre ellos y si quieres descárgalos en las siguientes web:

Ardora

Hot Potatoes (en inglés) ediLIM

Squeak (en inglés)

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Biblioteca de actividades

Otra herramienta muy útil para el profesorado que podemos encontrar en la web de zonaClic es la Biblioteca de actividades. Accedemos a ella haciendo clic en este icono de la barra superior de opciones.

Esta sección es una base de datos con todos los paquetes de actividades que sus creadores han querido compartir con todo el resto de docentes para que puedan utilizarlas de forma gratuita.

Cómo buscar actividades

Si hacemos clic en la opción buscar actividades accedemos a un listado de todos los proyectos disponibles. Podemos acotar nuestra búsqueda mediante una serie de criterios:

Área

: matemáticas, lengua, ciencias sociales, música, tecnología, etc.

Idioma

: los cuatro oficiales del estado (español, catalán, gallego y euskara), además de otros como alemán, rumano, latín, chino, etc.

Nivel

: infantil, primaria, secundaria y bachillerato.

Título

.

Autor/a

.

Descripción

: en este apartado podemos escribir algunas palabras clave, como "reloj" o "longitud".

El listado de proyectos aparece por defecto ordenado por fecha de publicación, pero podemos modificar el orden haciendo clic en los títulos de las columnas de la tabla (fecha, título, idioma, área y nivel).

Con JClic disponemos de gran variedad de tipos de actividad que podemos adaptar a los contenidos que queramos transmitir y al nivel de los alumnos/as.

Tipos de actividades

Asociación

: presentamos dos listados de información y debemos relacionar los datos de uno con los del otro. La asociación puede ser simple, en la que a cada elemento del conjunto origen le corresponde un solo elemento del conjunto destino, o compleja, en la que podemos asignar diversas relaciones entre los elementos.

Juego de memoria

: panel con distintos objetos repetidos escondidos, en el que debemos destapar las parejas.

Actividades de exploración e identificación

: presentamos una información en la que debemos hacer clic para adquirir nuevos datos, o bien hacer clic en los elementos que cumplan una determinada condición. Un uso común de este tipo de actividades son los mapas.

Pantalla de información

: podemos limitarnos a exponer información a los alumnos/as que les resulte útil para la resolución de próximas actividades.

Puzzle

: puede consistir en arrastrar las piezas a su lugar correspondiente, cambiar una pieza por otra o moverlas en un panel con un agujero.

Actividades de texto

: existen cinco tipos:

Completar texto.

Rellenar agujeros.

Identificar elementos.

Ordenar elementos.

Respuesta escrita.

Crucigrama.

Sopa de letras.

Muchas de las actividades que incluye JClic pueden ser

multimedia

, es decir, incluir texto, imágenes, sonidos, etc., con el fin de ajustar las actividades a los requerimientos y que éstas resulten más atractivas y variadas a los alumnos/as.

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JClic Author

Menú superior de JClic Author

(haz clic para ver la imagen ampliada)

Muchas veces, las actividades que han realizado otros docentes no se ajustan exactamente a los contenidos que queremos trabajar o al nivel de los alumnos/as. En estos casos la mejor solución es convertirnos en los autores de la actividad, ya que de este modo podemos escoger los contenidos y el tipo de actividades con que se van a trabajar.

Ya hemos visto cómo podemos descargar la herramienta de autor de

JClic

.

JClic author

(uno de los componentes de JClic) nos permite desarrollar actividades interactivas de diferente tipo y dificultad: asociación, puzzle, relacionar, etc. Para acceder a ella sólo tenemos que hacer clic en el icono. Para empezar, debemos crear un proyecto nuevo, que será el conjunto de actividades correlativas que queremos incluir en nuestro proyecto. Lo haremos a través del menú Archivo - Nuevo proyecto, y escribiremos su nombre e indicaremos en qué carpeta queremos guardar el proyecto.

Debemos rellenar el formulario sobre el proyecto, indicando el título, el nombre del autor, los niveles y las áreas a los que va dirigido y sus descriptores o palabras clave para que otros usuarios puedan buscarlo si lo publicamos en la biblioteca de actividades.

Actividad 1

Crea un nuevo proyecto con Jclic Author. Selecciona una carpeta donde se guardará así como inserta la información necesaria para saber quien es el autor/a, el nombre del centro y el título de la actividad. No te preocupes si aún no tienes claro el tipo de actividades que vas a crear porque tanto el título como otras opciones de edición las podemos modificar cuando queramos.

Investiga en el enlace que te proponemos para ver actividades creadas por compañero/as.

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Zona de trabajo

Una vez creado el

Nuevo proyecto

debemos conocer el funcionamiento del resto de pestañas de la zona de trabajo del programa. El uso del programa es sencillo y, en caso de duda, podemos situar el ratón encima de cada icono o formulario para que aparezca una ventana emergente que nos indica la función.

Proyecto

La primera pestaña es la que debemos rellenar con los datos principales del proyecto (el nombre, los autores, etc.). La última opción es elegir la apariencia de la ventana de actividades y si queremos que tengan sonido o no.

Mediateca

En la mediateca del proyecto debemos incluir todos los archivos media que vayamos a utilizar en las actividades. Si queremos incluir imágenes para hacer una actividad de asociación, primero debemos incluir las imágenes en la mediateca con el icono . Seleccionaremos el archivo con el explorador de nuestro sistema operativo, y ya estará listo para ser incluido en las actividades que creemos.

Actividades

En este apartado podemos crear las diferentes actividades que conformarán nuestro proyecto. Cada actividad la añadimos con el icono . Debemos indicar el nombre de la actividad. Los iconos que encontramos en la barra de herramientas son "probar el funcionamiento de la actividad" y moverla arriba o abajo para ordenar las actividades.

Secuencias

En este apartado tenemos que ordenar las actividades que hemos creado en la secuencia de actividades con el icono . Debemos indicar cuál es la función de los botones "adelante" y "atrás" con los desplegables correspondientes.

Lo más habitual es que la portada tenga una flecha para avanzar a la siguiente actividad y otra flecha para salir de JClic. Cada actividad suele tener una flecha que avanza a la siguiente actividad y otra que retrocede a la anterior. La última actividad tendrá la flecha de retroceder y la de volver a la portada.

Actividad 2

En el proyecto que has iniciado deberás navegar por las 4 pestañas: Proyecto, Mediateca, Actividades y Secuencias.

Es el momento de seleccionar el tipo de actividad (de asociación simple y/o compleja), las imágenes (si las hubiera) y la navegación entre las actividades.

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Creación de actividades

Las actividades que vamos a crear son las siguientes:

Actividades de asociación simple y compleja

Actividad de rellenar texto.

Actividad de identificar elementos.

Actividad de ordenar elementos.

Actividades de asociación simple y compleja

En este tipo de actividades tendrán que escoger la respuesta correcta a los problemas que les planteemos en lugar de escribirla, ya que el programa no reconoce como correcta una respuesta que, aunque lo sea, esté mal escrita.

Accederemos a la sección de búsqueda de actividades de JClic y seleccionaremos los criterios de búsqueda que nos interesan. Escogeremos el área de matemáticas y el nivel primaria. En el apartado de descripción, podemos incluir diferentes palabras clave que definan el recurso que queremos encontrar. Estas palabras pueden ser "tiempo", "año", "mes" y "semana". Si buscamos "tiempo" encontramos algunos proyectos interesantes, que podemos utilizar en el aula o bien utilizarlos de modelo y ajustarlos a nuestro nivel.

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Más información

¿Quieres ver actividades de asociación ya generadas por otros docentes?

Visita la página de Zona Clic

Actividad de rellenar texto

Con este tipo de actividad vamos a crear un ejercicio de respuesta múltiple, en que el alumno debe escoger la respuesta correcta de entre las opciones que hay en el desplegable.

Escribiremos problemas con euros que los alumnos deberán responder, o bien escribiremos textos en los que falte algún elemento y se deban completar. Vamos a escribir el texto de la actividad con la pestaña

Texto

.

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Actividad de Identificar elementos

Con ella crearemos ejercicios de verdadero/falso.

Escribiremos una serie de frases y los alumnos/as deberán escoger las que sean verdaderas. Como sólo podemos hacer que se identifiquen palabras o caracteres sueltos, y no frases, escribiremos al final "¿Verdadero o falso?" para que los alumnos/as seleccionen con el ratón la opción que crean correcta.

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Actividad de ordenar elementos

Escribiremos varios problemas relacionados con los euros que ya estén resueltos, pero con algunas cantidades desordenadas. La labor de los alumnos/as será ordenarlas correctamente para que la solución indicada sea correcta.

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Opciones Importantes

En la pestaña

Texto

, que es en la que montamos estos tres tipos de actividad, disponemos de diversas opciones:

Crear incógnita

: con esta opción indicamos cuáles son las palabras, frases o números que queramos que deban ordenarse, identificarse o presentar una serie de alternativas. Sólo tenemos que seleccionar el texto con el ratón o situar el cursor encima.

Ventana previa

: podemos incluir una ventana anterior a la realización de la actividad, en la que podemos indicar las instrucciones o dar mensajes de ánimo.

Evaluación

: podemos hacer que los alumnos deban pulsar este botón cuando estén seguros de que el ejercicio es correcto. De este modo evitamos que puedan realizar la actividad correctamente por azar.

Tipo

: con esta opción indicamos si queremos que se identifiquen caracteres o palabras, o bien que se ordenen palabras o párrafos enteros. En el caso de ordenar palabras, podemos especificar que queremos que se desordenen entre todos los párrafos.

A la hora de crear actividades, es conveniente probar todas las pestañas y todos los botones que encontramos cuando creamos cada tipo de actividad, para ver con qué opciones contamos y tener así más versatilidad a la hora de montar la actividad. Lo mejor es hacer pruebas y ver qué opciones nos parecen mejor con la opción

Mostrar actividad .

Actividad 3

Crea una actividad de cada tipo de las que te hemos presentado para presentar en el aula.

Te mostramos un ejemplo para que te inspires.

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Crear secuencias de actividades

Crear secuencias de actividades (haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Con Jclic Author no sólo disponemos de herramientas para construir actividades de forma individual sino también crear

"secuencias de actividades"

. De esta forma es posible secuenciar un número de actividades de la misma temática o contenido y establecer el orden en el que queremos que se presenten a nuestros alumnos/as.

Mediante los botones de la barra de herramientas se puede cambiar de orden, copiar, eliminar, etc., las actividades de la secuencia.

Opciones importantes

De izquierda a derecha:

Insertar un nuevo elemento en la secuencia de actividades.

Probar el funcionamiento de la actividad.

Mover el elemento seleccionado hacia arriba.

Mover el elemento seleccionado hacia abajo.

Copiar.

Recortar.

Pegar.

Eliminar.

Actividad 4

Con las actividades generadas anteriormente crea una secuencia para trabajar con ellas dentro de un mismo paquete.

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Visualizar actividades con JClic Player

JClic Player

Una vez creada cualquier actividad con Jclic author necesitamos una herramienta que nos permita ver y ejecutar las actividades creadas:

Jclic Player

.

Instalado Jclic player en nuestro ordenador (por lo tanto no necesitaremos conexión a Internet) podremos revisar lo que hemos generado con Jclic author así como descargarlo en los ordenadores de nuestros alumnos para preparar la/s sesión/es.

Debemos fijarnos bien en cuáles son los elementos y botones de que dispone cada actividad.

Botones de una ventana de JClic

En el vértice inferior izquierdo de la ventana encontramos:

Las flechas de avanzar y retroceder (u otras opciones, como volver a la página principal o salir de JClic).

El botón de ayuda en que hay guías para realizar la actividad.

El botón de información, en que podemos incluir direcciones url sobre la materia.

El botón de reiniciar la actividad.

El botón del informe del alumno, en que vemos las actividades que ha realizado el alumno, en cuáles lo ha hecho correctamente y en cuáles no, el número de intentos, la puntuación obtenida y el tiempo que se ha necesitado.

En el vértice inferior derecho vemos:

El número de intentos.

El número de aciertos.

El tiempo empleado a lo largo de cada actividad.

La opción de activar o desactivar el sonido.

Algunos consejos para crear una actividad

Debemos procurar que las indicaciones sobre qué debe hacerse en cada actividad sean suficientemente claras.

Si decidimos poner un máximo de tiempo o de intentos en que puede resolverse una actividad, debemos tener en cuenta que los alumnos/as la resolverán a un ritmo más lento que el que nosotros necesitamos.

Podemos insertar textos de ayuda por si acaso el alumno se encalla en alguna actividad, del tipo "recuerda que los años bisiestos tienen un día más".

Procuraremos que la ventana sea visualmente atractiva con el uso de colores e imágenes, pero debemos tener cuidado con que no sea demasiado estridente.

Los mensajes de error que insertemos deben ser positivos; es mejor escribir "inténtalo de nuevo" que "muy mal".

Debemos asegurarnos de que el texto y las imágenes son bien visibles, tanto por el tamaño como por el contraste con el color de fondo.

Es mejor poder moverse por las diferentes actividades libremente, sin necesidad de resolver correctamente una para pasar a la siguiente. Esto es por diversos motivos: como comentábamos antes, un alumno puede encallarse con una actividad; en ese caso es mejor que realice las demás y deje ésta para el final. Además, puede que cometamos algún error en el resultado de alguna de las actividades, por lo que debemos poder pasar fácilmente a la siguiente.

Actividad 5

Haz pruebas con las diferentes opciones de que dispones y comprueba la actividad para ver cómo funcionan.

A continuación te ofrecemos un ejemplo (recuerda que para poder ver cualquier actividad en Jclic Player deberás tener instalado el programa previamente en tu ordenador: Descarga e instalación)

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Actividades

Actividad 1

Crea un nuevo proyecto con Jclic Author. Selecciona una carpeta donde se guardará así como inserta la información necesaria para saber quien es el autor/a, el nombre del centro y el título de la actividad. No te preocupes si aún no tienes claro el tipo de actividades que vas a crear porque tanto el título como otras opciones de edición las podemos modificar cuando queramos.

Investiga en el enlace que te proponemos para ver actividades creadas por compañero/as.

Actividad 2

En el proyecto que has iniciado deberás navegar por las 4 pestañas: Proyecto, Mediateca, Actividades y Secuencias.

Es el momento de seleccionar el tipo de actividad (de asociación simple y/o compleja), las imágenes (si las hubiera) y la navegación entre las actividades.

Actividad 3

Crea una actividad de cada tipo de las que te hemos presentado para presentar en el aula.

Te mostramos un ejemplo para que te inspires:

zonaClic - actividades - Euros

Actividad 4

Con las actividades generadas anteriormente crea una secuencia para trabajar con ellas dentro de un mismo paquete.

Actividad 5

Haz pruebas con las diferentes opciones de que dispones y comprueba la actividad para ver cómo funcionan.

A continuación te ofrecemos un ejemplo (recuerda que para poder ver cualquier actividad en Jclic Player deberás tener instalado el programa previamente en tu ordenador: Descarga e instalación)

zonaClic - actividades - Medir el tiempo

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Glosario

Glosario

TIC

:Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.

Java

: Plataforma desarrollada por Sun Microsystems, que se compone de un lenguaje de programación específico orientado a objetos (lenguaje Java), una máquina virtual encargada de la ejecución de aplicaciones y un conjunto de librerías estándar que ofrecen funcionalidad común.

JClic

: Entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JClic Applet

: Objeto que permite incrustar las actividades JClic en una página Web.

JClic Player

: Programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.

JClic Author

: Herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.

JClic Reports

: Módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos

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Aplicación en el aula

Programación

Objetivos

Comprender el concepto de tiempo y sus unidades de medida.

Diferenciar las distintas unidades de tiempo.

Saber pasar de una unidad mayor a una menor (un año son doce meses, etc.).

Resolver actividades interactivas con JClic.

Contenidos

El paso del tiempo: días, semanas, meses, años.

Múltiplos de las unidades de tiempo (trimestre, siglo, etc.).

Operaciones aritméticas básicas.

Resolución de actividades interactivas creadas con JClic.

Criterios de evaluación

Comprensión correcta de los conceptos del tiempo y sus unidades de medida y su aplicación real.

Realización correcta de los problemas de medición del tiempo y sus unidades de medida.

Saber resolver actividades creadas con Jclic.

Materiales y recursos

Ordenador/es con acceso a internet.

Aplicación JClic.

Videoproyector y/o pantalla digital (opcionales).

Temporalización

Esta actividad se desarrolla en 2 sesiones.

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Planteamiento de la actividad

Esta actividad se desarrollará siguiendo las pautas que se exponen a continuación:

Planteamiento de la actividad

En esta actividad vamos a hacer que los alumnos/as aprendan cómo medir el tiempo y resuelvan problemas sobre este tema mediante actividades JClic, tanto las que hayamos creado nosotros mismos como las que hayamos encontrado en la biblioteca de actividades.

Antes de comenzar la sesión, debemos comprobar que funcionan correctamente todos los ordenadores, y que todos tienen la tecnología Java necesaria para que funcione la aplicación JClic.

También debemos haber preparado las actividades de JClic sobre la materia y comprobado que su funcionamiento es correcto.

Agrupamiento

A lo largo de la sesión vamos a trabajar con el ordenador. Si disponemos de un aula de informática, dividiremos a los alumnos/as por parejas. En cambio, si sólo disponemos de un ordenador, ampliaremos la imagen del monitor con un vídeo-proyector o una pizarra digital y trabajaremos con todo el grupo-clase.

Guia para el profesor

1ª Sesión

Los alumnos/as deben tener nociones sobre el paso del tiempo antes de empezar esta sesión.

Los alumnos/as deberán realizar las actividades de asociación, entre otras que hayamos podido hacer, sobre los diferentes contenidos de la medida del tiempo (años, meses, días, horas, etc.). Debemos procurar que la dificultad de las actividades vaya ascendiendo a medida que se resuelven. A pesar de que los alumnos/as deben tener conocimiento sobre el tema para realizar las actividades, insertaremos pantallas de información entre ellas para refrescar algunos contenidos.

Las primeras actividades que realizarán los alumnos/as serán de refuerzo de los conceptos.

Deberemos ayudar a los alumnos/as en todo momento en que se encuentren perdidos con los contenidos o el funcionamiento de la actividad, haciéndoles pensar para que resuelvan el problema que puedan tener.

2a Sesión

En la segunda sesión los alumnos/as pueden volver a hacer alguna de las actividades con que hubieran tenido más dificultades la sesión anterior. Dedicaremos el resto de esta sesión a la resolución de problemas que también habremos redactado en una actividad de asociación de JClic.

Podemos haber creado dos proyectos diferentes, por ejemplo, "problemas1" y "problemas2", en que los problemas estén cambiados de orden, para asegurarnos de que cada pareja de alumnos/as resolverá sus propios ejercicios.

Cierre de la actividad

Para terminar la sesión, revisaremos los informes de los alumnos/as para comprobar que han resuelto correctamente la mayoría de actividades. Estos informes nos servirán para evaluar la consecución de los contenidos curriculares. También les pediremos su opinión sobre estas dos sesiones, respecto a si han sido de su agrado, y en qué aspectos más y en cuáles menos.

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Atención a la diversidad

Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula se facilita a continuación dos actividades de

refuerzo

:

Actividad de refuerzo 1

Para los alumnos/as con deficiencias visuales o de comprensión lecto-escritora, JClic también nos permite crear actividades de asociación en que, haciendo clic sobre cada elemento, podemos escuchar un sonido. Utilizaríamos esta utilidad para grabar la misma palabra o texto que esté escrito. De este modo, podrían resolver las mismas actividades que el resto de compañeros.

Orientaciones para el profesorado

En cada casilla del panel de la actividad haremos clic y, en el apartado "Contenido activo", seleccionaremos la opción "Interpretar sonido" y seleccionaremos el archivo de sonido correspondiente que previamente habremos guardado en la Mediateca.

Actividad de refuerzo 2

Para los alumnos/as menos avanzados, a la hora de resolver problemas podemos ayudarles con el apartado "Ayuda" de la pestaña "Opciones".

Orientaciones para el profesorado

Podemos indicar datos necesarios para su resolución, o incluso la misma operación que se debe realizar.

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La organización de la información a través de actividades digitales

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las

TIC

de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos/as alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los

recursos TIC

mediante la estrategia metodológica más adecuada.

En el módulo se trabajarán temas en torno a la búsqueda y organización de recursos en Internet y los programas de ofimática, se trabajarán aspectos de expresión escrita y comprensión lectora y se realizarán ejercicios de práctica mecanográfica. Estos recursos TIC se aplicarán en combinación a la

metodología de aprendizaje por antítesis.

Metodología de antítesis

Consiste en trabajar un tema visualizando su evolución en tres momentos sucesivos:

TESIS

(planteamiento, primera idea),

ANTITESIS

(oposición, segunda idea) y

SINTESIS

(resultado o la combinación de la tesis y la antítesis, tercera idea).

Programación

Objetivos específicos:

Aprender a

usar blogs

y a integrarlos en la práctica docente del aula.

Conocer las diversas opciones disponibles para

crear y administrar

un blog.

Requisitos mínimos:

Conocimientos sobre equipos informáticos y sistemas operativos (Linux o Windows).

Conocimientos de navegación por Internet.

Contenidos:

Creación y edición

de un blog en Internet.

Postear en el blog

: inserción de imágenes y enlaces.

Material necesario:

Ordenador con conexión a Internet y navegadores, sugerimos Mozilla Firefox e Internet Explorer.

Criterios de evaluación:

Dar de alta un blog

, administrarlo y aplicarlo en el aula.

Generar posts

con imágenes, enlaces y otros elementos multimedia.

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Recurso TIC: Blog

En este módulo aprenderás como utilizar las herramientas de Internet para crear un blog con tus alumnos/as de Primaria.

Un blog

es un

sitio web

que recopila cronológicamente textos, artículos e impresiones de uno o varios usuarios sobre una temática común.

Los blogs se han generalizado como espacios personales y libres en los que el autor es simplemente alguien que habla sobre sí mismo o sobre sus vivencias, comentando en sus artículos otros blogs e invitando a leer opiniones de otros bloggers (autores de weblogs). Los blogs forman parte de los recursos TIC de apoyo a la enseñanza, porque incentivan la generación de ideas y su puesta en común, la comunicación, la socialización y la colaboración, y generan, con ello, múltiples experiencias de aprendizaje basadas en la metodología de antítesis.

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Los blogs

Cómo crear un blog.

(haz clic sobre la imágen para ver el video)

Un

blog

o una

bitácora

, es un sitio web en el que un autor o varios autores escriben (o publican material multimedia) de manera periódica. El término bitácora se utiliza en español en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos.

En todos los blogs existen elementos comunes como:

Entradas o artículos ordenados cronológicamente, comenzando por los más actuales.

Comentarios que otros usuarios pueden añadir a cada entrada, pudiéndose generar un debate alrededor de sus contenidos, además de incluir información.

Enlaces a otras páginas web como referencias o para ampliar la información agregada.

Lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o recomendados por los autores, denominada habitualmente blogroll.

Fotografías y vídeos, a lo que se le ha llamado fotoblogs o videoblogs respectivamente.

Actividad 1

Crea tu propio blog en

Blogger,

con unos sencillos pasos podrás tener configurado tu propio blog y empezar a utilizarlo como un recurso más en tus clases:

Accede a la página de blogger.

Crea una cuenta.

Asigna un nombre a tu blog.

Elige una plantilla.

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Administrar un blog

El panel de control en Blogger

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Para editar un blog es necesario que conozcas algunas de sus

funcionalidades

:

Cómo se organizan los posts

.

El

orden de los posts

de un web estará determinado por

la fecha

en que se escriban: los artículos más nuevos se visualizan más arriba y los anteriores más abajo.

Además, durante el transcurso del tiempo, los programas que llevan adelante los blogs se encargan de realizar un archivo de los posts por meses (o según las preferencias que se configuren).

Cómo se insertan imágenes en un post.

Los blogs permiten

añadir imágenes

en el texto. Para ello es necesario disponer previamente de las imágenes en cualquiera de los siguientes

formatos

:

gif, jpeg o png

. Éstos son los formatos utilizados para publicar imágenes de una página web (el blog no es más que una web con una estructura determinada), y pueden contener tanto fotografías como dibujos.

Las fotografías normalmente se almacenan utilizando uno de estos formatos, así que si se desea incluir una foto en un post podrá utilizarse el archivo sin tener que modificar el formato del mismo. Sin embargo, si lo que se quiere es incluir dibujos de los alumnos/as habrá que verificar que se encuentren en alguno de estos formatos. Los dibujos podrán capturarse a través de un escáner o realizarse con la ayuda de un programa de imágenes que pueda exportar las producciones a uno de estos tres formatos.

Cómo se crean enlaces entre los post o con otros vínculos.

Una de las características más importantes de cualquier página web es su posibilidad de realizar

vínculos

con otros materiales. De este modo se puede ofrecer a los visitantes un enlace donde leer más sobre el tema y observar imágenes o vídeos.

Otra utilidad de los enlaces es la de ofrecer

sonidos o vídeos

, siempre que ya estén en línea.

Actividad 2

Crea tu blog en alguna de las páginas que ofrecen espacio gratuito. Escribe dos o tres artículos breves relacionados con reseñas de libros que se han leído en clase.

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Aplicaciones del blog en el aula

Los

blogs

funcionan a menudo como

herramientas sociales dinámicas

ya que tienen la opción de responder a las entradas y se actualizan con frecuencia.

Aprovechando estas características, podemos utilizar los blogs en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje como son:

Un blog del grupo clase, de una materia o de una asignatura concreta, con recursos, información adicional y propuestas de actividades complementarias utilizando: la escritura hipertextual, el soporte multimedia, los comentarios, la proposición de enlaces relacionados, etc.

Blog personal del alumnado a modo de diario individual sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, etc. o participando también en las bitácoras de compañeros/as comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, etc.

Taller creativo multimedia, individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos, audio, vídeo o de enlaces a otros sitios.

Gestión de proyectos de grupo como un excelente diario de trabajo donde se guarda el rastro del proceso y la evolución del proyecto.

Publicación electrónica multimedia, periódico escolar, revista digital o monografías sobre diversos temas.

Guía de navegación donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos.

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Blogs y educación

La publicación de los trabajos de los alumnos/as en un

blog

tiene unos

objetivos

y

características comunes

. Su uso en Primaria no está muy extendido puesto que se cree que no pueden ser aprovechados por alumnos/as de tan corta edad, pero esto es discutible.

Podría decirse que el

uso de los blogs en el ámbito educativo

tiene tres vertientes:

Profesor - profesor:

Un profesor se abre un blog personal para compartir los recursos educativos que genera, intercambiar experiencias y puntos de vista y crear comunidad con otros blogs de profesores/as. Estos blogs son especialmente interesantes por los comentarios, en los que se suelen generar debates muy enriquecedores con profesores y profesoras de distintas regiones.

Profesor - alumnos/as:

El profesor genera un blog para ponerse en contacto con sus alumnos/as, en este caso el blog se convierte en una plataforma en la que se publica contenido curricular (ejercicios, textos, material multimedia...).

Alumnos/as - profesor:

El profesor crea un blog para el aula en el que son los alumnos/as los que administran el blog (ya sea como ejercicio de clase o de manera voluntaria). El profesor tutoriza la actividad y lo utiliza como sistema de evaluación o como mecanismo de motivación para acercar al alumnado a la lectura, la escritura y las nuevas tecnologías.

A continuación explicamos los

objetivos

y

características comunes

mencionados más arriba:

Objetivos

Disponer de un diario de las actividades realizadas en clase.

Actualizar contenidos de los temas tratados.

Fomentar la lectura.

Fomentar la reflexión acerca de un tema concreto.

Desarrollar la expresión escrita.

Características comunes

Su contenido se actualiza periódicamente.

Se estructura cronológicamente mostrando la fecha y hora de la publicación de sus mensajes o textos.

Suele girar en torno a una temática concreta.

Los contenidos se desarrollan a modo de diario personal.

Suele disponer de blogroll (listado de enlaces a otros blogs.) o de un listado de enlaces a páginas interesantes relacionadas con la temática planteada.

El administrador suele ser el propio autor debido a la sencillez con que se puede administrar y gestionar el Blog.

Para llevar adelante un blog, es necesario realizar una serie de pasos:

Elegir la herramienta y dónde alojarlo.

Hay páginas gratuitas que ofrecen espacio para tener un blog propio, tales como: Wordpress , Blogger y EducAstur.

También hay que tener en cuenta que no solo necesitamos un espacio sino también

un servicio de alojamiento

de esa página web que contendrá una serie de archivos que el usuario verá al realizar la visita por Internet. Algunos proveedores de blogs, como blogger y wordpress, también ofrecen alojamiento gratuito.

Creación y mantenimiento.

Una vez que se decide la página donde se alojará una

bitácora,

el siguiente paso es registrarse como

nuevo usuario.

Como en muchos otros usos en Internet (correo electrónico, páginas de servicios, etc.) en ese momento se tomarán una serie de medidas de seguridad como son:

contraseña

y una pregunta secreta para evitar posibles olvidos.

Una vez registrado el usuario y elegido el nombre del blog, tal vez se requiera comprobar la dirección de correo electrónico haciendo clic en un enlace que llega por correo electrónico.

Mantener un blog:

consiste simplemente en escribir un posteo (‘artículo' o ‘entrada') cada cierto período de tiempo. Las actualizaciones constantes es lo que mantiene el blog vivo y asegura cierto flujo de visitas. 

Crear comunidades

Una característica muy importante de cualquier blog es la

formación de comunidades de lectores

que se crea a través de los comentarios.

Los lectores de un blog dejan comentarios en cada post donde opinan sobre la nota, enlazan con otros blogs o hacen su aportación al tema.
Debido a la existencia de comentarios publicitarios o maliciosos, los administradores de bitácoras suelen tomar algunas medidas de seguridad.

Ejemplos de Blogs Educativos.

Blogs de alumnos/as Personales o relacionados con las tareas escolares.

Blogs de aula Incluyen contenidos de diversos tipos creados tanto por el docente como por los estudiantes, y que sirve como medio de enseñanza y de aprendizaje.

Blogs de centros Portales de información.

Blogs de docentes Permiten compartir experiencias educativas.

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Glosario

Glosario

Blog o Bitácora:

Sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos (llamados posts o posteos) de uno a varios autores, ordenados secuencialmente en orden de fecha, como las bitácoras de viaje donde se relatan los hechos cada cierto tiempo. Su nombre original en inglés es weblog, combinación entre las palabras Web y Log ('log' en inglés = diario).
El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet.

Blogger (usuario)

:Persona que lleva un blog y lo actualiza periódicamente.

Blogger (servicio)

:Página web que ofrece alojamiento y software para la creación de un weblog en forma gratuita.

Blogosfera

: Conjunto de blogs existentes interconectados entre sí mediante enlaces.

TIC

: Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.

Weblogs

: Weblog es otro término para al blog. La palabra blog proviene de las palabras web y log, que en inglés significa diario.

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Aplicación en el aula

Programación

Objetivos

Comprender y expresarse por escrito para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

Entender el uso de los blogs y su importancia comunicativa.

La redacción para Internet: sintetizar, resumir y respetar las normas.

Contenidos

Los blogs y el interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias.

Comprensión lectora.

Expresión escrita.

Criterios de evaluación

Participar activamente en la construcción de textos para el blog.

Respetar, en el proceso de escritura para Internet, las normas tipográficas, ortográficas y gramaticales.

Desarrollar buenos hábitos de escritura en Internet.

Materiales y recursos

Un ordenador por cada grupo con sistema operativo, conexión a Internet y navegadores, sugerimos Mozilla Firefox e Internet Explorer.

Proyector (opcional).

Temporalización

Indefinida.

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Planteamiento de la Actividad.

La actividad consiste en la creación de un blog para el aula (de contenidos curriculares o temática libre). El objetivo es que cada día haya una entrada nueva. Los alumnos/as serán los encargados de escribir las entradas (pueden hacerlo ellos directamente en la plataforma del blog o puede ser el profesor el que lo publique). Cada día un alumno/a distinto escribirá en el blog, el resto de compañeros publicarán comentarios.

Agrupamiento

Toda la clase en la primera sesión informativa. Las entradas las escribirán los alumnos/as individualmente durante el tiempo que se estime oportuno.

Guia para el profesor

En la primera sesión, mostrarás un blog en el aula de informática, indicando las características y procesos de elaboración.

Sería muy motivador para los alumnos/as que se generara el blog del aula desde el PC del profesor y con el proyector, con toda la clase participando (pensando un nombre, escogiendo un diseño de los sugeridos por la plataforma...).

Tras la creación del blog, es el momento de mostrar a los alumnos/as cómo se postea y, especialmente, cómo se realizan comentarios.

Después de la primera sesión de introducción al tema, los alumnos/as irán entregando textos al profesor para que los publique diariamente.

Cierre de la actividad

Siguiendo la metodología de antítesis, se puede proponer una actvidad como la siguiente:

Plantear a los alumnos la siguiente cuestión (en el blog): una moneda colocada encima de una botella puede saltar, ¿crees que esto es posible? ¿por qué?

Los alumnos responden en el blog y buscan en Internet posibles soluciones.

Se hace el experimento en clase con una botella que esté a temperatura ambiente.

Se hace el experimento con una botella muy fría y se hacen fotos para insertar en el blog de forma que ilustren las conclusiones del experimento, que también se incluirán en el blog.

Según los resultados y la motivación de los alumnos/as puede extenderse la actividad en el blog durante todo el curso. Puede plantearse el mantenimiento su indefinido mediante la propuesta de actividades o como una actividad opcional en la que periódicamente deban ir agregando entradas o realizando comentarios.

La propuesta de actividad se ha sacado de "La moneda saltarina" El rincón de los experimentos

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/practica.html

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Atención a la diversidad

Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula, a continuación se facilita una actividad de

refuerzo

y otra de

ampliación

:

Actividad de Refuerzo

Difícilmente en el aula tendrás alumnado con déficits sensoriales. Sin embargo, la creación del blog puede ser una buena manera de concienciar de esos problemas a los alumnos/as.

Orientaciones al profesorado.

Durante la realización y mantenimiento del blog tened presente tú y tus alumnos/as estos factores para que el blog sea accesible al alumno/a con déficits visuales

Etiqueta las imágenes.

Evita frases del tipo "haz clic aquí" o "para más información..."

Utiliza un tamaño de fuente flexible (aunque la mayoría de navegadores actuales ya permiten ampliar el tamaño de letra a gusto del lector).

Intenta que los enlaces no se abran en ventanas nuevas.

Para posibilitar la lectura del blog a esos alumnos/as con déficits sensoriales puedes utilizar el software online desarrollado por la Universidad de Washington WebAnyWhere. Es gratuito y de código abierto.

Actividad de Ampliación

¿Tienes alumnos/as fuertemente motivados por la escritura y la lectura? El blog es la herramienta óptima para explotar esa dimensión.

Orientaciones al profesorado.

No constriñas el blog al contenido curricular, deja que los alumnos/as más motivados participen activamente todo lo que quieran aportando textos y redacciones sobre cualquier tema. Lo esencial es que practiquen la expresión escrita y la comprensión lectora todo lo posible y el blog les motivará a hacerlo con regularidad. Por supuesto, tutoriza esa actividad vigilando la redacción, las faltas ortográficas y gramaticales... Pero sólo lo justo, ¡no queremos que se desmotiven porque les da vergüenza no escribir adecuadamente! Intenta participar en los comentarios animándoles a seguir y creando comunidad.

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Conocer las lenguas de España y sus normas lingüísticas a través de actividades digitales

Metodología de Proyecto

El método de proyectos es una estrategia que puede aplicarse a las diferentes áreas del currículo. Su enfoque se dirige a los conceptos centrales de la disciplina, involucrando a los alumnos/as en la resolución de problemas, trabajando de forma autónoma para construir su propio aprendizaje. Se desarrollará a lo largo de cinco fases:

Sensibilización: motivación.

Definición y formulación de la tarea propuesta.

Planificación del trabajo por los alumnos/as.

Ejecución.

Evaluación.

Esta metodología ofrece una serie de

ventajas

:

Permite el desarrollo de habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y establece un clima no competitivo y de apoyo entre compañeros.

Promueve la asimilación de conceptos, valores y formas de pensamiento relacionados con la cooperación y solución de conflictos.

Transfiere la responsabilidad del aprendizaje de los profesores y profesoras a los propios alumnos/as, fomentando la autonomía y el compromiso.

Aunque también tiene

inconvenientes

:

Toma mucho tiempo de preparación.

Los recursos existentes pueden ser insuficientes.

Los estudiantes, sobre todo los más jóvenes, se pueden perder en la tarea del proyecto y olvidar sus propósitos de aprendizaje.

Es difícil tener proyectos de larga duración con estudiantes muy jóvenes.

Es difícil definir las metas de un proyecto.

Diseñar una evaluación válida es complejo y difícil.

Es difícil hacer que encajen las estrategias de evaluación con las metas de aprendizaje.

La metodología de proyecto se relaciona con los wikis, freemind y hot potatoes dado que estos tres recursos fortalecen los aspectos de trabajo cooperativo en torno a un objetivo común. Especialmente representativo es el caso de los wikis.

Programación

Objetivos específicos

Saber cómo aplicar Wikipedia para estudiar las normas lingüísticas y facilitar el trabajo por proyectos.

Hacer uso de los recursos disponibles en Internet (Wikipedia) para presentar el contenido de la materia y realizar una actividad práctica.

Conocer qué es un wiki y sus posibilidades educativas.

Saber cómo crear un wiki para su aplicación en el aula de Lengua Castellana y Literatura.

Aprender a editar y administrar artículos de un wiki en Wikispaces.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos sobre equipos informáticos y sistemas operativos (Linux o Windows).

Conocimientos de conexión a Internet y navegación básica.

Contenidos

Los wikis.

La Wikipedia.

Los wikis en el aula.

Edición de artículos en un wiki.

Internet 2.0: comunidad y participación en proyectos colaborativos (los wikis).

Wikispaces.

Material necesario

Ordenador con conexión a Internet.

Criterios de evaluación

Conocer el entorno de la Wikipedia y sus posibilidades de aplicación al aula.

Buscar contenido curricular en la Wikipedia.

Conocer el entorno de la Wikipedia y sus posibilidades de aplicación al aula.

Usar correctamente la Wikipedia como fuente de información curricular.

Conocer wikis específicos vinculados a proyectos didácticos.

Administrar un wiki en wikispaces para que lo usen los alumnos/as.

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Recurso TIC: Wikipedia

Las TIC se están abriendo paso con fuerza en el ámbito educativo como recurso didáctico. Wikipedia se ha convertido ya en una

herramienta conocida

, muy utilizada y con múltiples ventajas, no sólo en el ámbito educativo sino también en la divulgación general de conocimientos.

Es una de las wikis más grandes de la Red, elaborada por voluntarios que aportan nuevas entradas o amplían y corrigen las existentes. Es una enciclopedia totalmente libre, en todos los idiomas, a la que puede acceder cualquier persona desde cualquier lugar. La versión en español comenzó a funcionar el 20 de mayo de 2001.

Esta herramienta, de fácil manejo y aprendizaje, es muy interesante en el área de Lengua Castellana y Literatura tanto para preparar contenidos, como para realizar actividades prácticas.

Ventajas en el uso de Wikipedia

Es una herramienta de fácil acceso para los alumnos/as.

Es una herramienta muy válida para el trabajo en el aula, ya que encontraremos materiales que ilustrarán y apoyarán de manera motivadora y pedagógica la explicación del docente.

Es un recurso muy interesante para complementar los contenidos tras la exposición del profesor/a: actividades de refuerzo, de consolidación, de investigación,

etc.

Sirve para fomentar el espíritu crítico y la opinión del alumno/a, ya que podemos encontrar diversidad de artículos que se pueden comentar en clase, e incluso aportar nuestros artículos a la Red. Es conveniente siempre cotejar la información previamente, incluso con otras wikis u otros recursos.

Reflexión

A continuación te proporcionamos una serie de

recomendaciones

que tienes que tener en cuenta a la hora de evaluar las aportaciones realizadas por tus alumnos/as a la Wiki:

Observa si los artículos introducidos son relevantes para el tema propuesto o la actividad planteada.

Más que la extensión de las aportaciones, valora si el texto introducido está estructurado, organizado en secciones, incluye imágenes y referencias externas, etc., Estos aspectos, te darán criterios para suponer que se trata de aportaciones maduras y trabajadas.

Valora si los alumnos/as siguen las normas de estilo determinadas para la wiki, como puede ser los formatos de presentación, la extensión de los artículos, el vocabulario utilizado,

etc.

Verifica el historial del artículo aportado mediante la herramienta de registro que te proporciona la Wiki. Esto te permitirá ver quiénes han editado el contenido, desde la última edición hasta la primera.

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Las lenguas en Wikipedia

Presentación de la Wikipedia

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Wikipedia es una enciclopedia multilingüe de acceso gratuito. Además, es un proyecto colaborativo: los mismos usuarios editan y crean los artículos, con lo que se contribuye al intercambio de saberes a través de la Red.

Si eres un usuario activo, puedes registrarte para que puedas identificarte como autor de cualquier posible modificación que hagas en las entradas de la enciclopedia, introducir nuevos términos y participar en la discusión sobre cualquier artículo que hayas buscado. En cualquier caso, registrarse es opcional y sólo merece la pena si quieres constar como autor, no es necesario estar registrado para crear o editar artículos.

En Wikipedia, el nivel más alto de clasificación de la información son las categorías, donde encontrarás las de Lengua y Literatura. Después hay subcategorías como la de los artículos, esquema de clasificación básico de esta enciclopedia, e imágenes, donde se alojan todas las imágenes existentes de Wikipedia en español.

Más información

¿Quieres saber el origen de la palabra

Wikipedia

?

La palabra Wikipedia se construyó a partir de:

Wiki, que proviene de wiki wiki,

rápido

en hawaiano.

pedia, que proviene de paideia, (παίδεια),

educación

en griego clásico.

Actividad 1

No hay sitio mejor para informarse sobre la wikipedia que... en la wikipedia misma. Visita la sección de este wikiproyecto: Wikipedia en las aulas. Encontrarás toda la información que necesites saber: cómo usar la wikipedia en clase, cómo aportar contenido, cómo motivar al alumnado... No está pensado para el aula de Lengua, pero puede aportar ideas y sirve como muestra de lo que se está haciendo actualmente con esta interesante enciclopedia online en la escuela.

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Usando la Wikipedia

Wikipedia

es un lugar de

búsqueda de información

y recursos cuya utilización es muy

sencilla

. En principio, lo único que tienes que hacer es ir al recuadro donde pone Buscar y escribir el concepto sobre el que quieres obtener información. A partir de ahí obtendrás unos resultados que deberás cotejar y seleccionar.

En este sentido, hay que ser consciente de ciertos riesgos de Wikipedia que, por su propia definición, trabaja de manera abierta a todo el que quiera participar y eso hace que pueda contener errores. Como docente, puedes aprovechar este proceso de forma pedagógica enseñando a tus alumnos/as a confrontar datos y a cotejar informaciones.

¿Usas Firefox? Entonces buscar en la Wikipedia es más fácil aún

Firefox, como la mayoría de navegadores, incluye una cajetilla de búsqueda a la derecha de la pantalla.

Pero la particularidad de Firefox es que incluye otros recursos además del buscador (Google, por defecto).

Sólo hay que pulsar la pestaña y escoger si queremos usar el buscador de la Wikipedia, del diccionario de la RAE o de la Internet Movie Database (IMDB).

En "Administrar motores de búsqueda" podemos gestionar estos recursos: eliminarlos, añadir otros...

Actividad 2

Te proponemos que diseñes una actividad práctica en forma de un proyecto, para trabajar la temática de la normativa lingüística. Necesitarás realizar una búsqueda para material en Wikipedia apropiado para los alumnos/as del Primer Ciclo sobre cualquier contenido acorde con el nivel madurativo e intereses de este grupo. Busca artículos que estén especialmente bien redactados ya que la calidad formal es irregular en esta enciclopedia online.

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Wiki y comunidad

Wikipedia es una enciclopedia libre plurilingüe, basada en la

tecnología wiki

y cuyos contenidos se elaboran de forma colaborativa por voluntarios/as. Wikipedia es una fuente importante de información; cuenta con un apartado de

Búsquedas

y

consultas

organizado por orden alfabético, artículos y categorías.

La Web de Wikipedia también cuenta con muchas otras herramientas; éstas incluyen lo que se denomina Portal de la comunidad, donde se ve el carácter libre y desinteresado de esta herramienta virtual.

Unas de las facetas más interesantes de Wikipedia, en cuanto a su aplicación en el aula, es la posibilidad de editar textos dentro de la propia enciclopedia y contribuir a su construcción. Para sacar un mayor partido en tus objetivos curriculares es conveniente aprender bien su funcionamiento.

Actividad 3

Elabora un documento que describa de forma breve el proyecto a realizar en torno al tema que elijas. Debes definir el tiempo del que dispondrán los alumnos/as, los recursos que deben consultar, las cuestiones a resolver, cómo tratar la información y cómo presentar las conclusiones.

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Editar la Wikipedia

Wikipedia te ofrece la posibilidad de

editar

, es decir, de

añadir tus aportaciones

o comentarios sobre el tema que estés trabajando.

Para incluir un texto, tienes que:

Hacer clic en la pestaña editar que aparece en la parte superior del artículo.

Escribir tu propio texto.

Revisar el contenido y la ortografía del texto incorporado (Mostrar previsualización).

Grabar tu aportación o modificación haciendo clic en la pestaña Grabar que aparece en la parte inferior de la página.

Zona de pruebas

Se accede a ella pulsando en el apartado

Ayuda

del lateral izquierdo de la página inicial. Se despliega entonces un menú en el cual hay que seleccionar

Zona de pruebas

, donde se halla una tabla de contenidos de los principales apartados que tienes que considerar a la hora de realizar una aportación a un artículo concreto. Es aconsejable que leas el apartado 5.1 y sigas estrictamente sus instrucciones para escribir correctamente.

Actividad 4

Practica añadiendo un comentario. Sugerimos que las primeras modificaciones las realices en la zona de pruebas, consultando el tutorial que te explicará el lenguaje y el formato que debes dar a tu texto.

Una vez realizada la actividad en el aula, podrás añadir comentarios a partir de las opiniones expresadas por los alumnos/as sobre las diferentes fábulas trabajadas en clase.

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El uso de wikis en el aula

Veamos de qué dos maneras fundamentales puede usarse un wiki en la escuela:

Fuente de información

: Un profesor o profesora puede crear un wiki dentro de un curso sea como herramienta de creación de contenidos, para hacer unos apuntes para los alumnos/as junto con otros profesores/as. Los estudiantes podrían acceder al wiki sólo para leer o imprimir los apuntes que el profesorado va preparando. Una ventaja de esta técnica es la posibilidad de realizar apuntes colaborativamente y la inmediatez de la corrección de erratas, lo que aumenta la calidad. La simplicidad del proceso de añadir contenido a los apuntes hechos con un wiki hace que el contenido sea mucho más dinámico.

Entorno de trabajo

: El profesorado proporciona la estructura vacía de contenido. El trabajo de los alumnos/as consiste en llenar el wiki de texto, imágenes y material multimedia. Se establecen criterios de trabajo colaborativo (cada grupo se encarga de una sección, etc.).

Lo más interesante de todo es que estas dos vías no son excluyentes sino complementarias.

Ejemplos concretos

Revisa esta presentación realizada por en la que se definen algunas características y ventajas del uso de wikis en el aula.

Los Wikis invaden las aulas

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Como ejemplo de wiki creada por un profesor para usarla con sus alumnos/as tenemos Antología Poética, en la que un profesor o profesora y sus alumnos/as ofrecen información sobre la Generación del 27.

Actividad 5

Existe una wiki creada por la comunidad educativa dedicada, en exclusiva, a los contenidos lingüísticos: La Wikilengua. Visítala, enséñasela a los alumnos/as... Puede convertirse en una herramienta de trabajo o en un modelo para generar tu propio wiki.

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Creando un wiki en wikispaces

Como ya estás familiarizado con el uso de la Wikipedia y te hemos propuesto distintas actividades con esta herramienta, el siguiente paso es hacer tu propia wiki para uso de tu grupo de alumnos/as, o de los alumnos/as del centro.

Además de ser sencillo (sólo necesitas disponer de una cuenta de correo electrónico, crear una wiki es gratuito y ofrece muchas aplicaciones didácticas en el área de Lengua castellana y literatura. Wikispaces es uno de los servidores de wikis gratuitos que podemos utilizar.

Actividad 6

¿Qué tal si empezamos a montar un wiki para que puedas aplicarlo en el aula con el grupo?

Paso 1: Entramos en Wikispaces y creamos nuestra wiki

Vamos a wikispaces y nos registramos. Debemos rellenar los siguientes datos:

Un nombre de usuario.

Una contraseña.

Una dirección de correo.

El nombre que tendrá nuestro espacio, como subdominio de wikispaces.com, es decir, cómo queremos que se llame nuestro apartado, por ejemplo nuestra wiki podría llamarse "diversidadylengua" de manera que la dirección sería http://diversidadylengua.wikispaces.com.

Paso 2: Editamos texto e imagen a nuestra wiki

Una vez hayamos cumplido estos pasos previos a la creación de la Wiki, podremos empezar a crear nuestro espacio particular ya que con Wikispaces dispones de innumerables posibilidades:

Añadir texto, imagen, documentos, sonidos,

etc.

Crear menús y submenús.

Personalizar colores, estilos y títulos.

Crear debates de discusión.

Editar una y otra vez cualquier contenido, pantalla o menú

Etc.

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

Paso 3: Creamos accesos a nuestros alumnos y alumnas

Finalmente deberemos inscribir a nuestros alumnos/as para que puedan participar en ese espacio.

Podremos elegir entre

dos tipos de wiki

:

Pública

: a la que todo el mundo puede entrar y participar.

Protegida

: que sólo pueden modificar los invitados o que poseen claves (recomendada)

(haz clic sobre la imagen para ver el proceso)

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Los wikiaprendices

Algunas de las acciones más habituales han sido resumidas en un wiki. Te reproducimos a continuación algunos de los consejos que se dan.

Seguir los cambios:

Esta acción te será muy útil para controlar las modificaciones en el texto que efectúen los alumnos/as o los compañeros y compañeras.

Seguir cualquier cambio que se produzca en cualquier página:

Recent Pages

Notify me. Aquí tienes el RSS que puedes añadir en tu lector de RSS para que tengas información de cualquier cambio que se produzca.

Recibir un correo electrónico con cada cambio en una página determinada.

Navegas hasta la página en cuestión

Notify me

Pinchar en "monitor this page"

Informar acerca de lo que hemos modificado en una página

Antes de pinchar en "save" tras hacer los cambios, rellenar la casilla "Optional: a note about this edit for the page history log".

Historia de una página:

Otra manera de comprobar las modificaciones. Imprescindible si quieres evaluar al alumnado a partir de su trabajo en el wiki.

A veces puede ser muy útil ver cómo la página ha ido modificándose en el tiempo. Sólo tienes que pinchar en "history" una vez que estás en la página en cuestión. Ten en cuenta que puedes:

Ir a una versión en una fecha determinada (recuperar la memoria histórica, qué bonito)

Ver los cambios que una versión supuso sobre la anterior (se resalta lo nuevo en verde y lo borrado en rojo

Subir archivos:

Para subir ficheros que luego puedes enlazar:

Manage Space - List and Upload Files - Upload New File

Una vez subido el archivo, colocando el puntero sobre cada fichero ves su URL, que será la que tengas de indicar cuando lo enlaces

Modificar el menú de la izquierda:

Pinchar en "edit navigation"

Hacer los cambios y pulsar "save"

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Glosario

Glosario

Correo electrónico

: Correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.

Wikis

: Un wiki (o una wiki) es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden crear, modificar o borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida. La primera wiki la creó Ward Cunningham en 1995 que fue quién inventó y dio nombre al concepto wiki. La palabra "wiki-wiki" significa en hawaiano "rápido"; expresión repetida entre los remeros de las canoas que conocen como nadie el valor del esfuerzo colaborativo en la consecución de una meta. Además "Wiki" es el acrónimo de What IKnow Is...,o sea, cada uno expone sus conocimientos.

Wikimedia

: Organización matriz de Wikipedia, Wikinoticias, Wikcionario, Wikibooks, Wikiquote, Wikisource, Wikicommons, Wikispecies, Wikiversidad y la ya abandonada Nupedia. Es una organización sin fines de lucro instituida bajo las leyes de Florida (Estados Unidos).

Wikipedia

: Enciclopedia interactiva y colaborativa más importante en la red, muy útil para consultar y editar información.

Wikispaces

: Es un espacio en Internet que nos permite crear una Wiki online personalizada, de manera que podemos diseñar un proyecto colaborativo en el que participen nuestros alumnos/as y crearlo virtualmente en pocos pasos.

Wiktionari

: Proyecto colaborativo con el objetivo de crear un diccionario libre y completo en cada lenguaje basado, como la Wikipedia, en la tecnología wiki.

Tecnología Wiki

: Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

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Aplicación en el aula

Programación

Objetivos

Aprender a usar la Wikipedia para obtener, interpretar y valorar información de contenido curricular del aula de Lengua Castellana y Literatura.

Aprender a elaborar un wiki (que gestionará el profesorado) sobre la variedad lingüística del país.

Contenidos

Variedad lingüística de la Península.

Criterios de evaluación

Participar en el wiki de la asignatura.

Respetar el trabajo grupal.

Materiales y recursos

Ordenador cada cuatro alumnos/as con conexión a Internet y navegadores, sugerimos Mozilla Firefox e Internet Explorer.

Temporalización

2 a 3 sesiones.

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Planteamiento de la actividad

Esta actividad se desarrollará siguiendo las pautas que se exponen a continuación:

Planteamiento de la actividad:

El profesorado habrá montado una estructura de wiki vacía en wikispaces. El tema del wiki será la diversidad lingüística de la península, aunque puede adaptarse a casi cualquier contenido curricular. La idea es que el contenido del wiki lo aporten los alumnos/as a partir de la investigación que harán en Internet y en la Wikipedia.

Agrupamiento:

La presentación de la actividad se realizará en gran grupo, y la actividad práctica en grupos de cuatro alumnos/as.

Guia para el profesor:

Esta actividad de proyecto trabajará el tema curricular de las lenguas de España. Debes elaborar de forma previa un documento que detalle el proyecto a realizar. Lo envías a los grupos por email. Debes establecer el tiempo del que dispondrán los alumnos/as, los recursos que deben consultar, las cuestiones a resolver, cómo tratar la información y cómo presentar las conclusiones. El producto será un pequeño informe sobre la lengua o región de España que se les ha asignado. Debes enfatizar la importancia de la consulta de varias fuentes de información. Asignas a los alumnos/as a grupos de trabajo para realizar el proyecto.

Los grupos investigarán en Internet y en la Biblioteca del centro la información que se les ha pedido. Puedes alentarles a copiar citas de libros o de la Wikipedia, pero oblígales a citar siempre la fuente.

Conforme los grupos vayan generando información, les ayudarás a ir colocándola en el wiki de la clase.

Este proyecto tiene una duración variable según el tiempo que le quieras dedicar y el nivel de implicación de los alumnos/as. Si creas una wiki en torno a un tema genérico, los alumnos/as pueden complementarlo con otra información sobre las regiones, como pueden ser elementos culturales o tradiciones.

Cierre de la actividad:

La actividad puede alargarse tanto como se quiera pues puede repetirse para otros temas (literatura, gramática...). En años sucesivos puedes hacer que los alumnos/as repitan la actividad desde el principio o que trabajen sobre el material elaborado en años anteriores. Según cómo lo plantees, es como si los mismos alumnos/as construyeran su propio libro de texto.

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Atención a la diversidad

Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula, a continuación se facilitan una actividad de

refuerzo

y otra de

ampliación

:

Actividad de refuerzo

Difícilmente en el aula tendrás a alumnos/as con déficits sensoriales. Sin embargo, la creación del wiki puede ser una buena manera de concienciar de esos problemas a los alumnos/as.

Orientaciones al profesorado

Durante la realización y mantenimiento del wiki ten presentes estos factores para que sea accesible a personas con déficits visuales:

Etiqueta las imágenes.

Evita frases del tipo "haz clic aquí" o "para más información..."

Utiliza un tamaño de fuente flexible (aunque la mayoría de navegadores actuales ya permiten ampliar el tamaño de letra a gusto del lector).

Intenta que los enlaces no se abran en ventanas nuevas.

Actividad de ampliación

¿Tienes alumnos/as fuertemente motivados por la escritura y la lectura? El wiki es la herramienta óptima para explotar ese potencial.

Orientaciones al profesorado

No constriñas el wiki al contenido curricular, deja que los alumnos/as más motivados participen activamente todo lo que quieran aportando textos y redacciones sobre cualquier tema. Lo esencial es que practiquen la expresión escrita y la comprensión lectora todo lo posible y el wiki les motivará a hacerlo con regularidad. Por supuesto, tutoriza esa actividad vigilando la redacción, las faltas ortográficas y gramaticales... Pero sólo lo justo, ¡no queremos que se desmotiven porque les da vergüenza no escribir adecuadamente! Quizá para no "ensuciar" el Wiki curricular puedas generar uno paralelo para este tipo de actividades suplementarias...

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Glosario

Blog o Bitácora

:Sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos (llamados posts o posteos) de uno a varios autores, ordenados secuencialmente en orden de fecha, como las bitácoras de viaje donde se relatan los hechos cada cierto tiempo. Su nombre original en inglés es weblog, combinación entre las palabras Web y Log ('log' en inglés = diario).
El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet.

Blogger (usuario)

:Persona que lleva un blog y lo actualiza periódicamente.

Blogger (servicio)

:Página web que ofrece alojamiento y software para la creación de un weblog en forma gratuita.

Blogosfera

: Conjunto de blogs existentes interconectados entre sí mediante enlaces.

CD

: Sigla inglesa de "Compact Disc". El disco compacto es un soporte digital óptico utilizado para almacenar cualquier tipo de información (audio, vídeo, documentos y otros datos). En castellano, se puede escribir "cedé" (CD) o, "cederrón" (CD-ROM).

Conector

: Parte de una proposición que no contiene ningún concepto sino que funciona como nexo entre ellos. En la oración "El agua es transparente", los conceptos "agua" y "transparente" están conectados por la palabra "es". Cada una de las uniones entre conceptos de un mapa conceptual.

Impress

: Programa de creación de presentaciones similar a Microsoft PowerPoint. Es parte de la suite de oficina de OpenOffice.org desarrollada por Sun Microsystems. Permite exportar presentaciones como archivos SWF y crear archivos PDF. Impress sufre de la carencia de diseños de presentación listos para usarse. Sin embargo, se pueden obtener fácilmente en Internet plantillas de terceros.

Java

: Plataforma desarrollada por Sun Microsystems, que se compone de un lenguaje de programación específico orientado a objetos (lenguaje Java), una máquina virtual encargada de la ejecución de aplicaciones y un conjunto de librerías estándar que ofrecen funcionalidad común.

JClic

: Entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JClic Applet

: Objeto que permite incrustar las actividades JClic en una página Web.

JClic Author

: Herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.

JClic Player

: Programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.

JClic Reports

: Módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos.

Joseph Novak

: Director del equipo de trabajo del que surgen los mapas conceptuales. Él propone la utilización de mapas que reflejen el lugar que tiene cada concepto en la mente de los niños antes de trabajar un tema como método para conocer sus ideas previas y después de estudiarlo como forma de evaluar si ha existido algún cambio conceptual.

Mapa conceptual

: Representación gráfica de un grupo de conceptos, sus conexiones y sus jerarquías.

Multimedia

: Sistema que utiliza un conjunto de medios de comunicación al mismo tiempo en la presentación de la información, como texto, imágenes, animaciones, vídeo y sonido.

Navegador:

Programa informático específico que nos permite consultar las páginas web.
Comunicación asincrónica:Intercambio de información que ocurre de manera intermitente con un posible atraso en el tiempo. Ejemplos de este tipo de comunicación son: el correo electrónico, los foros de discusión, los grupos de noticias,

etc.

Nodos

: Cada uno de los conceptos de un mapa conceptual donde confluyen unos con otros.

PDF

: Del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil), es un formato de almacenamiento de documentos desarrollado por la empresa Adobe Systems. Está especialmente ideado para documentos susceptibles de ser impresos, ya que especifica toda la información necesaria para la presentación final del documento, determinando todos los detalles de cómo va a quedar, no requiriéndose procesos anteriores de ajuste ni de maquetación. Cada vez se utiliza más también como especificación de visualización, gracias a la gran calidad de las fuentes utilizadas y a las facilidades que ofrece para el manejo del documento, como búsquedas, hiperenlaces, etc.Sistema operativo: Conjunto de programas fundamentales sin los cuales no sería posible hacer funcionar el ordenador con los programas de aplicación que se desee utilizar. Sin el sistema operativo, el ordenador no es más que un elemento físico inerte. Windows y Linux son los más conocidos, pero hay muchos más.

Pizarra digital

:Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y una pantalla blanca o pared. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado,

etc.

Powerpoint

: Programa de creación de presentaciones, desarrollado por Microsoft. Ampliamente usado en distintos campos como en la enseñanza, negocios,

etc.

Software libre

: Según la GNU, el "Software Libre'' es un asunto de libertad, no de precio. En inglés una misma palabra (free) significa tanto libre como gratis, lo que ha dado lugar a cierta confusión. "Software Libre'' se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software.

SPAM

:Se llama spam, correo basura o sms basura a los mensajes no solicitados, habitualmente de tipo publicitario, enviados en cantidades masivas que perjudican de una u otra manera al receptor. Aunque se puede hacer por distintas vías, la más utilizada entre el público en general es la basada en el correo electrónico.TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.

Tecnología Wiki

: Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

TIC:

Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.

USB

: Universal Serial Bus, puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red, dotándolos de alimentación eléctrica si fuese necesario.

Videoproyector

: Dispositivo que proyecta la imagen audiovisual mediante un equipo óptico en un telón o pantalla de proyección, lo que nos permite disponer de un mayor tamaño de imagen.

Weblogs

: Weblog es otro término para al blog. La palabra blog proviene de las palabras web y log, que en inglés significa diario.Correo electrónico: Correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.

Wikis

: Un wiki (o una wiki) es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden crear, modificar o borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida. La primera wiki la creó Ward Cunningham en 1995 que fue quién inventó y dio nombre al concepto wiki. La palabra "wiki-wiki" significa en hawaiano "rápido"; expresión repetida entre los remeros de las canoas que conocen como nadie el valor del esfuerzo colaborativo en la consecución de una meta. Además "Wiki" es el acrónimo de What IKnow Is...,o sea, cada uno expone sus conocimientos.

Wikimedia

: Organización matriz de Wikipedia, Wikinoticias, Wikcionario, Wikibooks, Wikiquote, Wikisource, Wikicommons, Wikispecies, Wikiversidad y la ya abandonada Nupedia. Es una organización sin fines de lucro instituida bajo las leyes de Florida (Estados Unidos).

Wikipedia

: Enciclopedia interactiva y colaborativa más importante en la red, muy útil para consultar y editar información.

Wikispaces

: Es un espacio en Internet que nos permite crear una Wiki online personalizada, de manera que podemos diseñar un proyecto colaborativo en el que participen nuestros alumnos/as y crearlo virtualmente en pocos pasos.

Wiktionari

: Proyecto colaborativo con el objetivo de crear un diccionario libre y completo en cada lenguaje basado, como la Wikipedia, en la tecnología wiki.

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