Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

TIC en el Área de Lengua

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado

2012

Biblioteca Nacional

El texto argumentativo y la literatura social a través de las TIC

El conocimiento del lenguaje debe entenderse como el acercamiento al mundo y la interacción enriquecedora con el mismo. En este módulo nos centraremos en dos contenidos curriculares de Lengua Castellana y Literatura: el texto argumentativo y la literatura social. Ambos tienen diversas posibilidades de trabajo, extensible a varios niveles y recursos tecnológicos.

Aportaremos al profesor algunas herramientas para la preparación de la asignatura, utilizando para ello la metodología del debate.

Con ellas podrás complementar tu tarea profesional con las posibilidades de la tecnología.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen, para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

 Programación

Objetivos específicos

Usar herramientas colaborativas de Internet para intercambiar ideas en torno a la novela de los años 50.

Utilizar el correo electrónico para compartir la información.

Participar en foros educativos abiertos de Internet.

Contenidos

Uso de páginas web para la preparación de los contenidos y actividades.

Utilización del correo electrónico como medio de comunicación.

Participación interactiva en foros educativos abiertos de Internet.

Criterios de evaluación

Encontrar información didáctica de los años 50.

Enviar mediante correo electrónico información sobre alguna página web específica.

Participar en un foro educativo abierto de Internet.

Internet 

Es un sistema de redes de ordenadores descentralizados e interconectados entre sí. Su valor actual deriva de su capacidad para contener información y de la facilidad para el intercambio de la misma. Este medio ofrece al docente y a los alumnos diversas posibilidades, como búsqueda de información y recursos, investigación, actividades interactivas, herramientas de comunicación on line, etc.

Para acceder a Internet utilizamos el navegador. Es una aplicación software que permite al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permite la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

Las herramientas colaborativas permiten la interacción a través de la Red tanto del profesor con otros compañeros y especialistas como de los alumnos entre sí o con el propio profesor.

Ventajas del uso de Internet

El uso de Internet te aportará numerosas ventajas :

Resolver dudas, tanto durante la preparación de las clases como durante el desarrollo de las mismas.

Tener acceso a bases de datos bibliográficas de primer orden desde el propio domicilio o desde el lugar de trabajo, como el Teseo, para búsqueda de tesis doctorales, o el Ariadna de la Biblioteca Nacional.

Conocer páginas especializadas en cada uno de los contenidos del currículo para acceder a información complementaria, ejercicios o actividades a menudo no asequibles de otra manera.

Trabajar con los alumnos de manera interactiva en el aula de informática sobre todos y cada uno de los contenidos del currículo.

Organizar salidas extraescolares.

Lectura de la prensa, información general, etc.

Gestión educativa.

Producción de información.

Utilización de juegos y materiales didácticos.

Actividades interactivas.

El uso de las herramientas colaborativas para ampliar información de la novela de la década del 50

Internet

Una de las principales ventajas que ofrece Internet es la de proporcionar una serie de herramientas que te permitirán comunicarte e intercambiar información de una forma muy sencilla. Estos servicios te resultarán de gran utilidad para ampliar cualquier investigación o búsqueda de recursos sobre la novela del 50 y compartirla con compañeros de otros centros que trabajen el mismo tema.

A continuación, podrás ver una propuesta de uso de algunas de estas herramientas, para conseguir documentación sobre este tema e intercambiarla con otros docentes. Para finalizar, con los contenidos obtenidos intervendrás en algún foro específico sobre el tema, con la intención de averiguar qué ventajas aportaría esta herramienta para preparar una actividad de debate en la clase.

Por tanto, los pasos que darás son:

Buscar material sobre la novela de los 50.

Abrir una cuenta de correo para compartir información.

Participar en un foro para contrastar esta información con otros docentes.

Te recomendamos que hagas las siguientes lecturas :

Literatura de posguerra: novela de los años 40 a 60, en la página del Rincón Castellano http://www.rinconcastellano.com/cont/posguerra.html#

La Novela en la segunda mitad del siglo XX, en la página http://sapiens.ya.com/apuntesweb2004/novelaposguerra.htm 

Buscar material sobre la novela del 50

El primer paso que vas a dar es buscar información sobre la novela de los años 50. Para ello podrás hacer uso de los buscadores, escogiendo las palabras clave más adecuadas para encontrar páginas relacionadas con este tema (podemos poner además comillas para que el resultado se ajuste más a lo que buscamos).

Otra opción para encontrar información sobre la novela de los 50 puede ser consultar páginas de cultura general, como enciclopedias o bibliotecas virtuales, y revistas o publicaciones digitales sobre la materia. Algunos sitios web que te pueden servir son: 

Cervantes Virtual

Instituto Cervantes

ITE

Kalipedia

Wikipedia

 Actividad 1

Busca información sobre los principales aspectos de la novela del 50 y sobre algunos de sus representantes más importantes.

Abrir una cuenta de correo para compartir información

El siguiente paso que darás será abrir una cuenta de correo electrónico que puedas consultar a través de la web; lo que se denomina una webmail.

Este modelo de correo electrónico te ofrece casi las mismas prestaciones que el software de gestión de correos (como Outlook), con la diferencia de que los correos quedan almacenados en un espacio que la página web le brinda al usuario y no en el disco duro del equipo.

Este hecho hace que webmail sea una herramienta de comunicación de gran utilidad, puesto que permite enviar y leer el correo desde cualquier ordenador que cuente con conexión a Internet. Esto lo convierte en un medio perfecto para intercambiar documentos e información con otros compañeros prácticamente en cualquier parte (bibliotecas, salas de estudio, fundaciones u otras instituciones culturales) y de forma rápida.

En este caso, enviarás a otros compañeros la información que has obtenido sobre la novela de los años 50.

 Actividad 2

Abre una cuenta de correo en Google o en otra página web que preste este servicio.

Participar en un foro para contrastar esta información

Otra de las ventajas de disponer de una cuenta de correo es que es uno de los requisitos mínimos que se suelen exigir para registrarse o darse de alta en otras herramientas colaborativas, como ocurre con los foros educativos.

Para intervenir en un foro que se ajuste a tus necesidades informativas o didácticas, tendrás que escoger cuidadosamente una página donde se preste este servicio y se trate con rigor este tema u otros relacionados. Si lo que quieres es usar este foro en clase, tendrás que optar por foros que se encuentren en páginas de carácter educativo, como, por ejemplo, Educared, donde se cuida la figura del moderador, que se ocupa de que los debates sigan un orden y se ajusten al tema establecido.

Registrándote en Educared como profesor, podrás acceder a los foros por materias y crear un hilo de debate sobre el aspecto que más te interese tratar. También tendrás la posibilidad de entrar a otros que haya creados sobre temas similares.

 Actividad 3

Entra en Educared o en el foro de otra página educativa, date de alta y participa en algún foro que te interese.

Actividades

 Actividad 1

Busca información sobre los principales aspectos de la novela de los años 50 y sobre algunos de sus representantes más importantes.

 Actividad 2

Abre una cuenta de correo en Google o en otra página web que preste este servicio.

 Actividad 3

Entra en Educared o en el foro de otra página educativa, date de alta y participa en algún foro que te interese.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas).

Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia. El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Propuesta didáctica

La novela social de la década de los 50 es un contenido importante del bloque de Literatura Hispánica de 4º de la ESO.

Está encuadrada en los años 1950-1960 y su manifestación está muy condicionada por la situación histórica y política de la España del momento. Como comprobamos en la programación siguiente, el entorno social es decisivo para la aparición de un determinado tipo de literatura.

Con el uso de las herramientas colaborativas de Internet podrás ampliar, compartir e intercambiar tus conocimientos sobre este tema.

En este material encontrarás las pautas necesarias para utilizar dichas herramientas y sacar el máximo partido de ellas para tu actividad docente.

Nos vamos a centrar en estrategias de enseñanza-aprendizaje con alumnos de 4º ESO, a partir del uso de las herramientas colaborativas.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Utilizar Internet para ampliar conocimientos sobre la novela social de los años 50.

Intercambiar información utilizando el e-mail y los foros educativos.

Contenidos

Características y repercusión de la novela social de los 50.

Herramientas colaborativas de Internet.

Criterios de evaluación

Participar en foros para debatir sobre la novela de los años 50.

Poner en común los trabajos realizados sobre la novela de los años 50 utilizando el correo electrónico.

Materiales y recursos

Ordenador con sistema operativo.

Conexión a Internet con un navegador.

Temporalización

Dos sesiones de una hora de trabajo en el aula, complementadas con una hora de trabajo fuera del aula.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad.

El objetivo de la actividad es trabajar ejercicios en red de las páginas específicas que se han localizado, utilizar el correo electrónico para intercambiar información entre el docente y los alumnos y participar en un foro de discusión sobre la novela social de los 50.

 Ejemplo. Novelas de los 50.

La Colmena, de Camilo José Cela: el café.

La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela: Pascual visita a su madre Fotografías seleccionadas del Banco de Imágenes del INTEF

2. Orientaciones para el profesor.

En la primera sesión el profesor dará algunas recomendaciones a los alumnos sobre cómo trabajar el contenido de la novela social con páginas específicas de Internet. Posteriormente, explicará el uso del correo electrónico y los foros educativos, como canal comunicativo del grupo.

Después, dejará tiempo a sus alumnos, organizados en grupos, para que busquen la información pertinente sobre las características y la repercusión de la novela social de los 50. Su papel será el de guiar y ayudar en esa búsqueda de conocimientos. Indicará a sus alumnos que, una vez terminado su trabajo, deben enviárselo por correo electrónico, tanto a él como al resto de los compañeros.

En la segunda sesión, el profesor participará moderando los comentarios del foro que se abrirá en una página educativa, como puede ser Educared o CNICE para debatir los diferentes resultados obtenidos de la búsqueda de información sobre dicho contenido.

Durante este proceso podrán ir guardando todas las direcciones de correo de sus alumnos en la carpeta de contactos, ubicándolos en el grupo alumnos. De este modo podrá establecer con ellos una comunicación necesaria a lo largo de todo el curso. Asimismo, cuando tenga completa la lista de direcciones, la reenviará a todo el grupo, para que todos los miembros de la clase conozcan mutuamente sus correos electrónicos y puedan comunicarse entre sí, bien sea voluntariamente o bajo sus indicaciones.

3. Orientaciones para el alumnado.

Los alumnos, organizados por grupos en el aula de informática, deben realizar las siguientes actividades, organizadas en dos sesiones:

Buscar información en las páginas específicas, siguiendo las pautas de recomendación dadas por el docente.

Realizar un breve resumen con las características principales y la repercusión de la novela social en los años 50 en un procesador de texto.

Enviar, tanto al profesor como a los demás grupos, el documento que han realizado por mail para compartir dicha información.

Participar en el foro que les indique el profesor y debatir en torno a las características de este tipo de novela, con el fin de intercambiar la información que cada grupo haya recopilado.

Sugerencias metodológicas

El debate es una dinámica de interacción comunicativa grupal, en la cual se realiza la discusión de un tema a traves de la defensa de puntos de vista diferentes sobre el mismo tópico.

Un debate incluye las siguientes partes: exposición del tema, un discurso, la discusión, preguntas, repreguntas, interpretación, suspensión y cierre. Se regulan tanto los turnos de participación como la disposición espacial de los debatientes. Además, es fundamental la presencia de una tercera persona que juzgue cuál de los interlocutores ha defendido un punto de vista con mayor racionabilidad.

Ventajas

¿En qué situaciones me puede ayudar?

Es una metodología motivadora para el alumno.

Hace al alumno parte más activa de la clase y de su proceso de aprendizaje por medio de la interacción.

El alumno no es mero receptor de información, sino usuario de la misma también.

Desventajas.

¿En qué situaciones me puede perjudicar?

Los alumnos no respeten los turnos de participación.

Los alumnos no sepan defender la postura que se les ha dado.

El desfase entre el nivel de lengua del estudiante y el nivel de lengua que se ha de usar.

El tema no sea lo suficientemente claro para que los alumnos lo discutan a través de la defensa de puntos de vista diferentes sobre el mismo tópico.

 Propuesta metodológica

Propuesta de actividad organizadas en dos sesiones:

Primera sesión

Buscar información en las páginas específicas, siguiendo las pautas de recomendación dadas por el docente.

Realizar un breve resumen con las características principales y la repercusión de la novela social en los años 50 en un procesador de texto.

Enviar, tanto al profesor como a los demás grupos, el documento que han realizado por mail para compartir dicha información.

Segunda sesión

Participar en el foro que les indique el profesor y debatir en torno a las características de este tipo de novela, con el fin de intercambiar la información que cada grupo haya recopilado.

Atención a la diversidad

La atención a la diversidad debe centrar su mirada en grupos de alumnos con motivaciones, intereses y capacidades muy diversas y variadas, por lo que a veces es necesario un tratamiento individualizado para ellos.

En esta aplicación al aula te proponemos dos actividades, una de refuerzo y otra de ampliación.

 Actividad de refuerzo

Redacta en OpenOffice Writer un cuestionario sencillo para resolver un comentario de texto de un fragmento de La Colmena, de Camilo José Cela. Envía un e-mail a los alumnos que necesiten refuerzo, incluyendo dicho fragmento. Diles que te lo envíen realizado para que puedas corregírselo y reenviárselo otra vez. Este método te garantizará que tus alumnos realizan los ejercicios, solucionan sus dudas y reciben correctamente las correcciones.

 Actividad de ampliación

Puedes proponer a tus alumnos más aventajados crear un foro para establecer tertulias en el aula de informática con el siguiente tema de debate: la actitud del novelista ante la realidad social de su tiempo.

La descripción y el Renacimiento literario a través de las TIC

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

El estudio de tipologías textuales, como la descripción y de los movimientos literarios como el Renacimiento, ofrece muchas posibilidades de uso de las TIC. Los recursos tecnológicos permiten un aprendizaje constructivo y significativo; es un aprendizaje motivador que permite a los alumnos trabajar de manera cooperativa.

Este material te ofrece propuestas didácticas con orientaciones sobre el uso de las TIC, utilizando la metodología de grupo colaborativo, que te harán comprobar las posibilidades nuevas que se abren en tu labor educativa.

Ilustración de La Divina Comedia de Dante.

 Programación

Objetivos específicos

Dominar y aplicar el procesador de texto al trabajo diario.

Contenidos

Pautas de uso del procesador de textos Writer.

Características del texto descriptivo.

Criterios de evaluación

Elaborar un documento con el procesador de textos Writer sobre la descripción.

Writer: herramienta de Open Office

Se define ofimática como el conjunto de programas o aplicaciones que sirven de herramienta para la organización, presentación y manipulación de la información. En la actualidad, debido a los inmensos volúmenes de información que debemos procesar, se debe tender a un uso cada vez mayor de estas herramientas, que facilitan tu trabajo como docente.

Las herramientas ofimáticas presentan numerosas ventajas, se encuentran disponibles bajo diversas presentaciones, versiones y productores en el mercado actual.

Ventajas del uso de las herramientas ofimáticas

Entre las ventajas de utilizar el ordenador hay que destacar una fundamental, que es la de permitir guardar el texto escrito en un fichero que se puede recuperar posteriormente para realizar las modificaciones oportunas. Una vez escrito el texto, se pueden hacer tantas modificaciones como se quiera e imprimir el número de copias que se necesiten.

Mejora la eficiencia en la redacción de los documentos, quedan mejor presentados los trabajos y actividades y fomenta el trabajo en equipo, gracias a la posibilidad de enviar instantáneamente el documento a cualquier persona.

La principal ventaja del procesador de textos es la versatilidad y libertad para insertar texto, modificarlo, mover párrafos o eliminar contenido, sin que se vea afectado el resto del documento.

Impress te permite presentar documentos de manera interactiva. Su principal ventaja reside en la posibilidad de hacer presentaciones atractivas de la materia y, a la vez, la posibilidad de ir añadiendo o eliminando contenido, según las necesidades que vayan surgiendo en tu clase. Es decir, te proporciona libertad y agilidad en la edición de contenidos.

En nuestro caso, utilizaremos herramientas de software libre como es OpenOffice.org, que lo puedes descargar gratuitamente en esta dirección. En este apartado del curso veremos la herramienta:

Writer: procesador de texto con capacidades para editar HTML. Un procesador de texto es una herramienta que permite elaborar cualquier tipo de documento gráfico basado en texto, imágenes, tablas y otro tipo de gráficos. Con Writer puedes dar a tus documentos diferentes formatos, insertar tablas, imágenes, etc.

Descarga e instalación del paquete Open Office

A continuación te presentamos un vídeo de ayuda para realizar la instalación del paquete ofimático de OpenOffice.

Vídeo del proceso de instalación Open Office

Elaboración de documentos con el programa Writer

Después de haber descargado e instalado el programa Writer, vas a crear un pequeño documento sobre la descripción. Para elaborar un buen documento, debes decidir el formato del texto, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 

Elegir el tipo y tamaño de letra. Los tipos más usados son Times New Roman y Arial. El tamaño más habitual es de 12 puntos para el texto y algo más grande para los títulos, aunque puedes ir alternando los tamaños según lo creas conveniente.

Utilizar negrita, cursiva o subrayado (N, C, S), iconos que aparecen en la barra superior de herramientas.

Decidir el tipo de alineación que quieres para el texto: izquierda, centrada, derecha o justificada.

Elegir el interlineado. Lo más común y cómodo de leer es el interlineado de 1.5 puntos.

Decidir las sangrías , los espacios entre párrafos y qué tipo de símbolo vas a poner en las numeraciones.

Vídeo sobre cómo elaborar un documento con Writer

 Actividad 1

Te proponemos que elabores un documento sobre las clases de descripciones, utilizando las posibilidades que te ofrece Writer, el procesador de texto de OpenOffice.

Insertar imágenes en los textos descriptivos

En la labor diaria en el aula es interesante utilizar herramientas motivadoras y diferentes que ayuden a mantener la atención de los alumnos. Por eso es importante que, dentro de un mismo documento, combines el texto con otros recursos.

Al hablar sobre la descripción, es importante incluir un ejemplo de texto descriptivo. Si el ejemplo es sobre la descripción de un paisaje, es importante insertar una imagen que ilustre la explicación teórica.

Writer te permite introducir imágenes y gráficos desde otros ficheros, así como imágenes prediseñadas incluidas en el propio programa. Desde otros ficheros es posible copiar y pegar imágenes en tu documento, haciendo uso del botón Editar de la barra superior. Si la imagen está guardada en tu ordenador, puedes incluirla en tu documento con la opción Insertar. Writer también te ofrece opciones para retocar las imágenes a partir de la barra de herramientas Imagen.

Cómo insertar una imagen en un documento de texto.

 Actividad 2

Escribe una texto descriptivo que sirva de ejemplo para alguna de las clases de descripción; inclúyelo en el documento que has elaborado en la actividad anterior e inserta una imagen que lo represente.

Garcilaso de laVega

Los jardines de El Escorial. San Lorenzo de El Escorial. Madrid 

Imágenes tomadas del Banco de Imágenes del ITE

Insertar tablas para comparar tipologías textuales

Para entender bien en qué consiste una descripción, es interesante comparar sus características con las de otras tipologías textuales como, por ejemplo, la narración. Para distinguirlas, puedes enunciar una serie de rasgos que caracterizan a cada uno de estos dos tipos de textos.

La mejor manera de comparar una descripción y una narración es organizar la información a través de una tabla. Writer te ofrece la posibilidad de insertar tablas en un documento y darles el formato y diseño más acordes a tus necesidades.

Para elaborar la tabla, tienes varias opciones: acudir al icono en forma de cuadrícula o a los botones Insertar o Tabla que aparecen en la barra de herramientas. A continuación, podrás elegir el tipo de tabla que necesitas, el número de columnas, de filas, la división en celdas, el color de fondo, etc. Evidentemente, puedes modificar la tabla tantas veces como necesites.

Cómo insertar una tabla en un documento Writer.

Actividad 3

Inserta una tabla en el documento que ya tienes elaborado para comparar, por ejemplo, las características de la descripción objetiva y subjetiva.

Guardar, editar e imprimir un documento

Una vez que has elaborado un documento, es importante guardarlo en tu ordenador. Para ello tienes que tener en cuenta dónde lo vas a guardar, el nombre que le vas a dar y el tipo de documento. En la animación puedes ver la explicación de todas estas opciones.

Además de esto, Writer, a diferencia de los métodos tradicionales, te ofrece la ventaja de poder insertar textos y otro tipo de elementos cuando lo desees, es decir, no exige una forma de trabajo lineal. Después de guardar tu documento, puedes volverlo a abrir y modificar, añadir o quitar la información que te parezca. Para ello, cuentas en la barra de herramientas con el botón Editar donde se te ofrecen las opciones de Cortar, Copiar, Pegar y Seleccionar cualquier tipo de información.

Finalmente, puedes imprimir los documentos elaborados tantas veces como quieras. En el botón Archivo / Imprimir puedes decidir las páginas, el número de ejemplares, el tipo de papel, etc., entre muchas opciones más.

Cómo guardar un documento Writer

 Actividad 4

Revisa el documento que has elaborado, modifica, añade o quita lo que creas oportuno y guárdalo en tu ordenador con un nombre adecuado.

Actividades

 Actividad 1

Te proponemos que elabores un documento sobre las clases de descripciones utilizando las posibilidades que te ofrece Writer, el procesador de texto de OpenOffice.

 Actividad 2

Escribe una texto descriptivo que sirva de ejemplo para alguna de las clases de descripción; inclúyelo en el documento que has elaborado en la actividad anterior e inserta una imagen que lo represente.

 Actividad 3

Inserta una tabla en el documento que ya tienes elaborado para comparar, por ejemplo, las características de la descripción objetiva y subjetiva.

Actividad 4

Revisa el documento que has elaborado, modifica, añade o quita lo que creas oportuno y guárdalo en tu ordenador con un nombre adecuado.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia. El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Animación sobre los pasos a seguir para realizar una descripción.

 Propuesta didáctica

El estudio de la descripción como tipología textual es un contenido de 3º de ESO de gran importancia, ya que el conocimiento de los diferentes tipos de textos es la base del desarrollo de las capacidades orales y escritas de los alumnos.

Te proponemos la siguiente aplicación al aula para el alumnado de 3º ESO, centrada en estrategias de enseñanza-aprendizaje de las características y rasgos de la descripción, utilizando el procesador de texto Writer como recurso didáctico.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer las principales características formales y estructurales de los textos descriptivos.

Saber usar a nivel básico un procesador de textos.

Contenidos

Las características del texto descriptivo.

El procesador de textos de OpenOffice.

Criterios de evaluación

Identificar las características principales de los textos descriptivos.

Realizar un trabajo utilizando las diferentes opciones que ofrece el procesador de texto.

Materiales y recursos

Ordenador con paquete OpenOffice.org.

Temporalización

Dos sesiones de una hora en clase y tres horas de trabajo fuera del aula.

 Planificación

1. Planteamiento de la actividad

La objetivo de la actividad consiste en que el alumnado comprenda el tipo de texto que se va a estudiar, la descripción, para que ellos sean capaces de aportar ejemplos. Cada grupo elaborará un documento en formato Writer con la información que han conseguido sobre esta tipología textual, para posteriormente realizar una puesta en común con todos los grupos.

2. Orientaciones para el profesorado

En la primera sesión es conveniente que propongas una lluvia de ideas en la que todos los alumnos colaboren aportando sus ideas sobre la descripción, qué saben de esta tipología textual, los pasos para realizar una descripción, cómo identificar una descripción en un texto más amplio, los marcadores lingüísticos que caracterizan la descripción, etc.

Una vez que se han escrito en la pizarra las ideas generadas entre todos, puedes proyectarles la animación que te proporcionamos en la situación de aprendizaje de esta propuesta y proporcionarles unas pautas claras sobre rasgos y ejemplos de descripción a través del documento en Writer que has elaborado.

3. Selección de los grupos

Lo más adecuado es que sean los propios alumnos y alumnas los que elijan los grupos para, de este modo, tener grupos homogéneos con los mismos intereses. Sin embargo, es necesaria la intervención del profesor en caso de que se detecten desigualdades en los grupos: alumnos que no están cómodos en un determinado grupo o alumnos que se quedan descolgados, ya que no hay que olvidar que la finalidad del trabajo colaborativo es la integración de todos los alumnos y de todas las opiniones.

4. Orientaciones para el alumnado

En las sesiones de trabajo fuera del aula, los alumnos, en primer lugar, deberán repartirse las tareas entre los miembros del grupo: búsqueda de información, edición de la misma, elaboración del documento, etc. Una vez llegados a un consenso, deben realizar las siguientes actividades:

Estudiar las características y rasgos de la descripción.

Organizar y redactar la información obtenida en formato Writer.

Buscar ejemplos de descripciones tomadas de diferentes libros, novelas, revistas, etc.

5. Presentación de los resultados

En la segunda sesión de clase, los distintos grupos presentarán sus trabajos y entregarán al profesor un documento en formato Writer.

Sugerencias metodológicas

Las actividades cooperativas son una serie de tareas que tienen como finalidad que el alumnado actúe de forma coordinada para conseguir unos determinados fines.

Hay muchas variedades de trabajo colaborativo; las podemos dividir en dos principalmente: por un lado las que se hacen en el propio horario académico, durante una o más clases, o bien fuera de éste; sería el caso de los trabajos encomendados a presentar en un determinado intervalo de tiempo. Estas tareas deben ser lo suficientemente amplias como para que sea necesaria la colaboración entre varios para conseguir su realización. El número de participantes en cada equipo debe estar determinado por la dificultad de la tarea y por el tiempo que se tiene para realizarla.

Ventajas

¿En qué situaciones me puede ayudar?

Para lograr que el alumno se sienta responsable de su propio trabajo, tanto frente a sus compañeros como frente a sí mismo.

Cuando existen grupos muy definidos y no hay relación fluida entre los individuos o simplemente no existe relación alguna intergrupos.

Los trabajos a realizar fuera de las clases son adecuados para aquellos alumnos que tengan unos hábitos de trabajo en equipo bien establecidos y que estén motivados a profundizar en una determinada área

Desventajas

¿En qué situaciones me puede perjudicar?

Los trabajos a realizar fuera del horario académico no son recomendables en grupos donde la convivencia sea muy escasa y donde les sea a los alumnos muy difícil reunirse.

Cuando existe una oposición y enfrentamiento muy intenso entre los alumnos, debe considerarse como paso previo hacer algún otro tipo de actividades.

Cuando hay algún alumno o alumnos poco integrados en el grupo. Aunque no es una circunstancia que deba excluir la posibilidad de realización, si esto no se tiene en cuenta, puede conducir a agravar más la marginación de estos alumnos frente al resto de la clase.

 Propuesta metodológica

Primera sesión

Proponer una lluvia de ideas en la que todos los alumnos colaboren aportando sus ideas sobre la descripción.

Una vez que se han escrito en la pizarra las ideas generadas entre todos, se puede proyectar la animación sobre la descripción que te ofrecemos en el apartado "Aplicación al aula" y proporcionar al alumnado unas pautas claras sobre rasgos y ejemplos de descripción a través del documento en Writer que has elaborado.

Trabajo fuera del aula

Lo más adecuado es que sean los propios alumnos y alumnas los que elijan los grupos para, de este modo, tener grupos homogéneos con los mismos intereses, aunque hay que evitarar cualquier actitud de exclusión o marginación.

Los alumnos, en primer lugar, deberán repartirse las tareas entre los miembros del grupo: búsqueda de información, edición de la misma, elaboración del documento, etc. Una vez llegados a un consenso, deben realizar las siguientes actividades:

Estudiar las características y rasgos de la descripción.

Organizar y redactar la información obtenida en formato Writer.

Buscar ejemplos de descripciones tomadas de diferentes libros, novelas, revistas, etc.

Segunda sesión

Los distintos grupos presentarán sus trabajos y entregarán al profesor un documento en formato Writer.

Atención a la diversidad

La atención a la diversidad hace referencia a la necesidad de tener en cuenta tanto a alumnos con motivaciones diferentes como a alumnos que, por cualquier motivo, presentan características individuales que son necesarias atender en el planteamiento de las actividades. Por ello presentamos dos actividades, una de ampliación y otra de refuerzo.

 Actividad de ampliación

Actualmente, los alumnos están muy familiarizados con este tipo de herramientas ofimáticas, por lo que es probable que haya alumnos que manejen de forma habitual el procesador de textos Writer u otro similar.

Se les puede proponer como actividad que hagan un trabajo de ampliación y que investiguen sobre la importancia de la descripción en algún periodo de la literatura, por ejemplo el Renacimiento, y lo expongan al resto de la clase.

 Actividad de refuerzo

Se puede plantear una actividad de refuerzo para aquellos alumnos que hayan tenido mayores dificultades y que consista en buscar y comparar la descripción con otra tipología textual que ya conozcan, como por ejemplo la exposición, y la redacten y presenten a través de Writer. Puedes sugerirles que lo realicen en una tabla y que tomen como ejemplo la que ya has elaborado sobre la narración.

Las novelas de caballería y las vanguardias literarias a través de la red 

Las novelas de caballería constituyen un elemento creador de historias, personajes y recursos narrativos que influirán en la prosa renacentista, en el arte y en el cine. Por su parte, las vanguardias se consideran el inicio y el campo de experimentación de toda la poesía española del siglo XX, en especial el modernismo, simbolismo y surrealismo. Su presencia es clave en la obra de Machado, Juan Ramón Jiménez y García Lorca.

Para trabajar estos conceptos, los docentes pueden plantear estrategias de búsqueda en la Red y elaboración de materiales, tanto por parte del profesor como de los alumnos.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Don Quijote y Sancho Panza protagonizan la parodia que Miguel de Cervantes creó sobre las novelas de caballería.

 Programación

Objetivos específicos

Establecer criterios de búsqueda de información en Internet.

Almacenar información de Internet.

Contenidos

Localización de información en Internet.

Almacenamiento de información procedente de Internet.

Criterios de evaluación

Realizar búsquedas fiables de información sobre los géneros de la literatura medieval en Internet.

Almacenar de forma sistematizada y coherente información de Internet.

Internet

El acceso ilimitado a la información que proporciona Internet ofrece grandes ventajas, tanto en su uso como herramienta educativa como en lo relativo a diferentes aplicaciones en el aula: 

Apoyo a tu explicación: puedes valerte de páginas web especializadas para ampliar el tema desarrollado en el aula.

Refuerzo del tema tratado: puedes proponer búsqueda de datos e imágenes o ejercicios interactivos que impliquen al alumno a trabajar de forma individual o en grupo.

Dinamización del proceso de aprendizaje a través de la inclusión de sonidos o imágenes en aquellas materias donde la aplicación de las capacidades multimedia de Internet sean más útiles.

El gran volumen de información que contiene Internet puede fácilmente provocar la obtención de datos erróneos. Por ello será importante guiar el trabajo del alumnado, ofreciéndole los vínculos de las páginas a visitar o acotando sus búsquedas para conseguir resultados satisfactorios.

Ventajas del uso de Internet en el aula

Información: páginas web con información específica sobre cualquier tema, bien creadas por el propio profesor, bien presentes ya en la Red.

Interactividad: el alumnado participa en la exposición de un tema concreto, resolviendo ejercicios o realizando pequeñas investigaciones. El aprendizaje ya no consiste en escuchar de forma pasiva; se trata ahora de descubrir y aprender de forma activa.

Multimedia: acceso inmediato a gráficos, imágenes, fotos, videos, sonidos, etc. La información nunca fue tan completa.

Captación de la atención del alumnado: Las capacidades multimedia y la interactividad hacen que el alumnado se sienta más dispuestos a seguir el desarrollo de una explicación, a través de un medio conocido y bien aceptado por ellos.

Trabajo colaborativo: Internet es una herramienta perfecta para que grupos de alumnos se repartan las tareas de investigación y realización de trabajos para conseguir un fin común.

Servicios web

La filosofía de Internet se basa en la interconexión descentralizada de redes de ordenadores para garantizar que diferentes redes heterogéneas funcionen como una red única de alcance mundial. Para acceder a Internet, utilizamos navegadores. Los servicios de Internet más interesantes se encuentran en el World Wide Web (WWW) donde hay millones de páginas con una cantidad de información prácticamente inabarcable.

Además de los distintos servicios que aporta, el principal cambio que ha supuesto el uso masivo de Internet consiste en la descentralización y el libre acceso a la información. Últimamente, la llamada Web 2.0 está haciendo que sean usuarios particulares quienes participen activamente en la creación de información ( blogs) y de redes sociales.

 Servicios

Navegación

World Wide Web (www).

Buscadores.

Comunicación

Correo electrónico.

Chat.

Foros.

Datos

Descargas de archivos.

Redes P2P.

Servicios multimedia

Telefonía, televisión y radio por Internet.

Juegos online.

Servicios comerciales

Comercio electrónico.

Banca electrónica.

Internet como fuente de información

Internet es una fuente de información fundamental pero, al realizar un rastreo de recursos, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

Elección del tema.

Dada la inabarcable densidad de información que hay en Internet, es necesario seleccionar cuidadosamente los temas concretos sobre los que quieres trabajar.

Elección de un buscador.

Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos, en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. Su uso ( Google es el más utilizado) facilita enormemente la obtención de un listado de páginas web que contienen información sobre el tema que nos interesa.

Selección de la información a utilizar en tu trabajo.

Puedes acotar la información que buscas de dos formas diferentes: determinando si se trata de textos, imágenes, mapas o vídeos o utilizando palabras clave que te permitan seleccionar la información de la manera más rápida posible.

Palabras clave.

Son palabras, términos o frases que representan un concepto concreto de la materia que estamos buscando. Las palabras clave junto con la descripción, el autor y el título, son las etiquetas de mayor interés para la identificación del contenido de un documento web.

Además de elegir un buscador, otro aspecto muy importante a tener en cuenta, cuando localizamos una página web que en principio podría resultar interesante, es evaluar su fiabilidad para poder utilizar la información que contiene. Hay que evaluar, por ejemplo, si está avalada por alguna institución, por quién ha sido creada, si hay algún registro de las fechas de su actualización, etc.

Buscadores

Los buscadores se pueden clasificar de la siguiente manera según su forma de trabajo: 

Índices: organizan sus bases de datos por categorías. Algunos de ellos son Yahoo, Terra, Todoenlaces.

Buscadores jerárquicos o arañas: registran páginas web y recopilan el contenido. Al realizar búsquedas, consultan las bases de datos en las que almacenan la información recopilada. Algunos ejemplos son: Google, MSN Search, Opera y Mozilla Firefox.

Multibuscadores: buscan las páginas en otros índices o buscadores y combinan los resultados. Un ejemplo es Metacrawler.

 Actividad 1

Visita distintas páginas web institucionales como, por ejemplo, la del Instituto Cervantes o la del ITE, dedicada a la enseñanza de Lengua y Literatura para ESO y Bachillerato, y fíjate en los criterios de fiabilidad mencionados.

Realizar búsquedas en Internet

A la hora de hacer búsquedas concretas de información en la web, es fundamental establecer estrategias de búsqueda por varias razones:

Si no se elige correctamente el criterio de búsqueda, la localización de los recursos va a ser mucho más torpe, pues le selección previa de páginas de consulta va a ser más complicada (si se busca introduciendo el término "caballería", el resultado va a ser muy confuso).

Si los términos de la búsqueda son demasiado equívocos, es necesario acotar la búsqueda o recurrir a búsquedas avanzadas.

Utilizar operadores. Sirven para acotar los términos de la búsqueda. Se pueden combinar si es necesario.

 Actividad 2

Utiliza los tres buscadores que trabajan con índices y que hemos mencionado en el apartado anterior ( Yahoo, Terra y Todoenlaces), busca información sobre el concepto de épica y compara los resultados obtenidos.

Almacenamiento de la información

Una vez localizada la información que necesites sobre las novelas de caballerías y el ciclo artúrico, el siguiente paso es aprender a guardar esa información. La forma de almacenarla depende de la naturaleza de los materiales. Para ello te recomendamos que sigas estos pasos:

Si se trata de artículos escritos, selecciona los apartados de interés, cópialos y guárdalos en un documento con un procesador de textos. Recuerda dar un nombre que después te resulte identificable, por ejemplo, "La caballería".

Si se trata de imágenes, elige aquellas de mayor calidad. Al pulsar sobre la imagen elegida, se mostrará la opción: ver la imagen en tamaño completo. Una vez vista, la guardaremos utilizando el botón derecho del ratón en una carpeta creada para ello.

Las imágenes también se pueden insertar directamente en un documento de texto. Después se puede jugar con los puntos de las esquinas, hasta conseguir el tamaño deseado.

Actividad 3

Realiza la búsqueda de algún fragmento literario sobre la figura del rey Arturo y almacénala en un procesador de texto. Después busca la imagen de una ilustración sobre el tema y almacénala en tu equipo, para después insertarla en el documento de texto.

Actividades

 Actividad 1

Visita distintas páginas web institucionales como, por ejemplo, la del Instituto Cervantes o la del ITE, dedicada a la enseñanza de Lengua y Literatura para ESO y Bachillerato, y fíjate en los criterios de fiabilidad mencionados.

 Actividad 2

Utiliza los tres buscadores que trabajan con índices ( Yahoo, Terra y Todoenlaces), busca información sobre el concepto de épica y compara los resultados obtenidos.

 Actividad 3

Realiza la búsqueda de algún fragmento literario sobre la figura del rey Arturo y almacénala en un procesador de texto. Después busca la imagen de una ilustración sobre el tema y almacénala en tu equipo, para después insertarla en el documento de texto.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia. El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen oreintaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica, utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más intercactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumando compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Imagen de la mesa redonda del rey Arturo, en el castillo de Winchester.

 Propuesta didáctica

La novela de caballerías es un contenido que se relaciona con la historia de la Baja Edad Media, por presentar unos personajes y unos ideales en estrecha conexión con la estructura social de este periodo. Los temas comunes son el amor a la dama, la fidelidad, el cumplimiento de una misión elevada y la búsqueda de la fama. De estos temas nacen unos personajes que darán nombre a los llamados ciclos, de los que se nutrirá este género y que se estudian en 3º de ESO. El que se va a tratar en esta propuesta es el ciclo artúrico.

En esta propuesta didáctica se va a utilizar Internet como fuente de información y las formas en que hay de almacenarla para poner en práctica el rastreo de recursos sobre este contenido curricular.

En la búsqueda de información sobre la épica y la novela de caballerías en Internet, nuestros alumnos y alumnas de 3º de ESO deberán ajustarse a unos criterios.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer, definir y relacionar las características de la épica en la Baja Edad Media y su evolución hacia la novela de caballería.

Seleccionar información en Internet sobre la épica y la novela de caballería.

Saber guardar la información encontrada en Internet.

Contenidos

El género épico y su relación con las formas de vida de la Baja Edad Media.

La novela de caballerías: los protagonistas, las historias, y los ciclos narrativos.

Búsqueda de información en Internet.

Estrategias de almacenamiento de la información de Internet.

Criterios de evaluación

Comentar textos pertenecientes al género épico y a los relatos caballerescos.

Buscar información sobre estos géneros literarios medievales en Internet.

Recopilar textos e imágenes que sirvan para exponer las conclusiones de la tarea realizada.

Materiales y recursos

Ordenadores con conexión a Internet, y conectados en red.

Proyector multimedia.

Procesador de texto.

Temporalización

Dos sesiones en periodo lectivo y otra fuera del aula.

 Planificación

1. Planteamiento de la actividad.

Conviene presentar al alumnado el recurso TIC, Internet, como herramienta de búsqueda de información. Después de plantear el tema que se va a trabajar, en este caso la épica y las novelas de caballería, hay que exponer el fin de la actividad: que el alumnado investigue el contenido curricular en Internet y almacene la información que encuentre.

2. Selección de grupos.

Para que las actividades cooperativas resulten eficaces, los grupos deberán ser heterogéneos pero en estrecha relación unos con otros. Se trata de establecer dos grupos de trabajo: uno que se dedicará a trabajar la épica y otro que hará lo mismo con las novelas de caballería. En cada uno de ellos, el alumnado se organizará el trabajo estableciendo otros subgrupos, dependiendo de la disposición de ordenadores del centro. Deben localizar recursos de texto y de imagen.

3. Desarrollo de la actividad.

Conviene distribuir los aspectos de cada género sobre los que se va a investigar entre los distintos grupos: 

Temas sobre los que tratar.

Personajes principales.

Obras más importantes.

Periodización y cronología.

La función del profesor en esta propuesta es la de guiar al alumnado en la búsqueda de información, para que consiga relacionar textos e imágenes procedentes de la Red y elaborar un producto final claro y coherente.

4. Presentación y evaluación de resultados.

Cada grupo realizará una presentación con los resultados de su trabajo; la información recopilada se mostrará con ayuda del proyector multimedia. Es preferible que se presente con el texto y las imágenes integrados. Se evaluarán tanto los conocimientos curriculares como el manejo del recurso TIC.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es el trabajo cooperativo. Las actividades cooperativas son una serie de tareas que tienen como finalidad que los alumnos actúen de forma coordinada para conseguir unos determinados fines.

Hay muchas variedades de trabajo cooperativo, pero las podemos dividir en dos principalmente: por un lado, las que se hacen en el propio horario académico, durante una o más clases y las que se hacen fuera de éste; sería el caso de los trabajos encomendados a presentar en un determinado intervalo de tiempo.

Esta tarea debe ser lo suficientemente amplia como para que sea necesaria la colaboración de varios alumnos a la hora de conseguir su realización. El número de participantes en cada equipo debe estar determinado por la dificultad de la tarea y por el tiempo que se tiene para realizarla.

Ventajas. ¿En qué situaciones me puede ayudar?

En situaciones de aula donde interese crear un clima cooperativo entre los alumnos.

Para lograr que el alumno se sienta responsable de su propio trabajo, tanto frente a sus compañeros como frente a sí mismo.

Cuando existen grupos muy definidos y no hay relación fluida entre los individuos o simplemente no existe relación alguna inter-grupos.

Los trabajos a realizar fuera de las clases son adecuados para aquellos alumnos que tengan unos hábitos de trabajo en equipo bien establecidos y que estén motivados a profundizar en una determinada área.

Desventajas. ¿En qué situaciones no me puede ayudar?

Los trabajos a realizar fuera del horario académico no son recomendables en grupos donde la convivencia sea muy escasa y que les sea a los alumnos muy difícil reunirse.

Cuando existe una oposición y enfrentamiento muy intenso entre los alumnos, debe considerarse como paso previo hacer algún otro tipo de actividades.

Cuando hay algún alumno o alumnos poco integrados en el grupo. Aunque no es una circunstancia que deba excluir la posibilidad de realización, si esto no se tiene en cuenta, puede conducir a agravar más la marginación de estos alumnos del resto de la clase.

Para su aplicación, te proponemos:

Primera sesión (en el aula):

La sesión debe comenzar con una breve exposición del contenido curricular.

Después, y con ayuda del proyector conectado a tu ordenador, puedes mostrar al alumnado cómo utilizar los buscadores en Internet, cómo localizar información fiable y cómo se almacenan los recursos válidos. Proporciona algunas direcciones web desde donde puedan comenzar la investigación (enciclopedias, por ejemplo). También debes pautar el esquema y las líneas de trabajo.

Cada grupo debe crear una carpeta donde almacenar la información.

Dedica la última parte de la sesión a que ejerciten las búsquedas y a que puedan consultarte las dudas o dificultades que encuentren.

Segunda sesión (fuera del aula):

El alumnado debe dedicar este tiempo a buscar información y confeccionar los documentos que debe presentar. Dicha presentación debe ser lo más cuidada posible, puesto que, dependiendo de su calidad, puede pasar a formar parte de archivos disponibles para libre consulta por parte del alumnado del centro.

Tercera sesión (en el aula):

Se realizará una exposición por grupos del resultado del ejercicio. Se comentará en común, tanto los resultados como las dificultades o carencias, para resolver entre todos estas cuestiones. Esta sesión te servirá para realizar la evaluación de la actividad.

Atención a la diversidad

Internet te va a permitir trabajar la búsqueda de información con diferentes tipos de alumnado, algunos con alto nivel de conocimientos, otros con escasa familiaridad con las nuevas tecnologías o con aquellos cuyo proceso de enseñanza-aprendizaje es más lento. Te proponemos dos actividades para trabajar la diversidad.

 Actividad de Refuerzo

Enseña a tus alumnos a conectarse a Internet, seleccionar un buscador y, a través de éste, buscar información relativa a la épica completando los siguientes puntos:

¿Qué es la épica? ¿De dónde proviene este término?

Cita algunos autores que compusieran poemas o relatos épicos.

Explica la historia de algún héroe de la épica: Mío Cid , Roldán o el rey Arturo.

 Actividad de Ampliación

Para aquel alumnado con un mayor nivel de conocimientos te proponemos un acercamiento al héroe de la novela de caballería a través de la búsqueda en Internet. Su trabajo podrá seguir estos pasos:

¿Qué se entiende por caballero? Valores principales y clase social a la que pertenece.

Indumentaria del caballero. El caballo y la armadura.

Búsqueda y comentario de imágenes en las que se recojan los apartados de los puntos anteriores.

Esta actividad se podrá encomendar de forma individual al alumnado más avanzado o adjudicarla a grupos homogéneos de alumnos con buen nivel de conocimientos.

La descripción y el Renacimiento literario a través de las TIC. Impress 

El presente módulo tiene como objetivo presentar los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías, de tal modo que la práctica diaria en el aula se vea enriquecida. Para lograr ese objetivo, se propone una interrelación de contenidos referidos al currículo, contenidos relacionados con las TIC y contenidos metodológicos.

El estudio de tipologías textuales como la descripción y de los movimientos literarios como el Renacimiento, ofrece muchas posibilidades de uso de las TIC. Los recursos tecnológicos permiten un aprendizaje constructivo y significativo; es un aprendizaje motivador que permite a los alumnos trabajar de manera cooperativa.

Este material te ofrece propuestas didácticas con orientaciones sobre el uso de las TIC utilizando la metodología de grupo colaborativo, que te harán comprobar las posibilidades nuevas que se abren en tu labor educativa.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Ilustración de La Divina Comedia de Dante.

 Programación

Objetivos específicos

Utilizar un programa de presentaciones como medio para mostrar trabajos de Literatura.

Contenidos

Pautas de uso del programa Impress.

Análisis de los principales rasgos y obras del Renacimiento.

Criterios de evaluación

Elaborar una presentación sobre el Renacimiento en Impress.

Impress: una herramienta ofimática

Se define ofimática como el conjunto de programas o aplicaciones que sirven de herramienta para la organización, presentación y manipulación de la información. En la actualidad, debido a los inmensos volúmenes de información que debemos procesar, se debe tender a un uso cada vez mayor de estas herramientas, que facilitan tu trabajo como docente.

Las herramientas ofimáticas presentan numerosas ventajas se encuentran disponibles bajo diversas presentaciones, versiones y productores en el mercado actual.

Ventajas del uso de las herramientas ofimáticas:

Entre las ventajas de utilizar el ordenador hay que destacar una fundamental, que es la de permitir guardar el texto escrito en un fichero que se puede recuperar posteriormente para realizar las modificaciones oportunas. Una vez escrito el texto, se pueden hacer tantas modificaciones como se quiera e imprimir el número de copias que se necesiten.

Mejora la eficiencia en la redacción de los documentos, quedan mejor presentados los trabajos y actividades y fomenta el trabajo en equipo, gracias a la posibilidad de enviar instantáneamente el documento a cualquier persona.

La principal ventaja del procesador de textos es la versatilidad y libertad para insertar texto, modificarlo, mover párrafos o eliminar contenido, sin que se vea afectado el resto del documento. Impress te permite presentar documentos de manera interactiva. Su principal ventaja reside en la posibilidad de hacer presentaciones atractivas de la materia y, a la vez, la posibilidad de ir añadiendo o eliminando contenido, según las necesidades que vayan surgiendo en tu clase. Es decir, te proporciona libertad y agilidad en la edición de contenidos.

En nuestro caso, utilizaremos herramientas de software libre como es OpenOffice, que lo puedes descargar gratuitamente en esta dirección. En este apartado del material veremos la herramienta:

  Impress. Programa que permite diseñar presentaciones para exponer mediante diapositivas. Impress es una aplicación fácil de manejar que te ofrece múltiples posibilidades, como presentar los temas de Lengua y Literatura de una manera dinámica, ofrecer a tus alumnos resúmenes y proponerles actividades de forma más motivadora que la pizarra tradicional.

Descarga e instalación del paquete ofimático de Open Office

Introducción a las presentaciones dinámicas con Impress

Impress es una herramienta muy sencilla que te permite darle un carácter dinámico a tus presentaciones.

En primer lugar, debes pensar la información que quieres transmitir. En el caso del Renacimiento, es importante empezar enunciando las características que definen este movimiento, para después describir los principales autores de la poesía y la prosa y sus obras. Una vez decidido esto, puedes empezar a crear tu presentación.

Para ello, abre Impress desde el botón Inicio/Programas de tu ordenador, selecciona la opción Presentación vacía y haz clic en el botón Crear. Ya tienes una diapositiva en blanco.

Después selecciona el diseño para la diapositiva que actualmente está en blanco. El diseño establece el tipo de contenido y su organización. Entre los diferentes diseños, elige el que más te convenga. El siguiente paso es seleccionar la página maestra que quieres aplicar a todas las diapositivas de la presentación. La página maestra establece el fondo de las diapositivas y el estilo del texto.

 Actividad 1

Crea una presentación en Impress con una sola diapositiva que contenga un título y un subtítulo que introducirán la presentación acerca de un autor del Renacimiento, por ejemplo, Fray Luis de León. Establece el estilo de la presentación mediante una página maestra.

Trabajo con diapositivas con Impress

El trabajo de creación de una presentación en formato Impress se basa fundamentalmente en tres operaciones: insertar, copiar y eliminar.

Debes controlar y practicar estos tres aspectos tantas veces como necesites, jugando con las posibilidades de la aplicación, ya que después te van a resultar muy útiles en la elaboración de presentaciones y en el tratamiento de la información de las mismas.

La operación de Insertar diapositiva va a ser una de las más comunes, ya que precisamente el trabajo con Impress consiste en la inserción cíclica de diapositivas.

La operación Copiar es útil para aprovechar texto de una diapositiva anterior en una nueva, y te permite no tener que volver a escribir toda la información en una diapositiva en blanco. También puedes Eliminar alguna diapositiva, si te parece que no encaja en tu presentación.

 Actividad 2

Inserta un par de diapositivas en tu presentación, una para la biografía del autor y otra para mostrar alguna de sus obras más características.

Inserción de imágenes, transiciones y animaciones de texto en Impress 

Otra de las opciones que ofrece el trabajo con Impress es la posibilidad de insertar imágenes para hacer más variada tu presentación. Por ejemplo, en nuestra presentación podemos incluir imágenes de algunas portadas de obras típicas del Renacimiento que sirvan para ilustrar la explicación.

Otros elementos que te ofrece Impress y que hacen más atractivas las presentaciones son las transiciones entre las diapositivas y las animaciones de texto.

Las transiciones son formas de pasar de una diapositiva a otra con diferentes efectos. Puedes elegir el efecto que deseas dar a cada una de las diapositivas o seleccionar un efecto determinado y aplicarlo a todas ellas.

Una animación de texto es la forma en que va apareciendo el texto en cada diapositiva. Debes seleccionar una animación y los fragmentos de texto dentro de tus diapositivas que quieras que la presenten.

 Ejemplo

Poesía de Fray Luis de León: Profecía del Tajo

Poesía de Fray Luis de León: Al licenciado Grial

Poesía de Fray Luis de León: En la Ascensión

Estas imágenes están elegidas del Banco de Imágenes del ITE

 Actividad 3

Prueba a introducir en tu presentación transiciones entre las diapositivas y animaciones de texto dentro de ellas.

Gestión de archivos de presentaciones Impress

La aplicación Impress te ofrece la posibilidad de guardar tus presentaciones, abrirlas desde una ubicación o archivo concretos e imprimirlas.

Guardar una presentación en formato Impress es muy sencillo. Puedes hacerlo en la ubicación que quieras, que puede ser en Mis documentos o en cualquier otro directorio de tu ordenador o bien en un CD o un pendrive que hayas introducido previamente. Para abrir la presentación debes hacer el camino contrario: has de ir a la ubicación donde has guardado la presentación y desde allí abrirla.

Imprimir una presentación es muy útil, ya que te va a permitir no sólo presentar en el proyector los contenidos, sino también proporcionárselos a los alumnos, para que cada uno pueda tener un ejemplar y lo puedan consultar. Puedes imprimirla desde el icono de la impresora que aparece en la barra de tareas o desde la opción Archivo / Imprimir.

Cómo guardar e imprimir una presentación generada con Impress.

 Actividad 4

Guarda e imprime tu presentación sobre Fray Luis de León.

Actividades

 Actividad 1

Crea una presentación en Impress con una sola diapositiva que contenga un título y un subtítulo que introducirán la presentación acerca de un autor del Renacimiento, por ejemplo, Fray Luis de León. Establece el estilo de la presentación mediante una página maestra.

Actividad 2

Inserta un par de diapositivas en tu presentación, una para la biografía del autor y otra para mostrar alguna de sus obras más características.

 Actividad 3

Prueba a introducir en tu presentación transiciones entre las diapositivas y animaciones de texto dentro de ellas.

 Actividad 4

Guarda e imprime tu presentación sobre Fray Luis de León.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación te ofrecemos una propuesta para llevar a cabo para 3º de la ESO: 

 Propuesta didáctica

Una de las principales finalidades de la Historia de la Literatura es proporcionar al alumno un conocimiento exhaustivo de las principales tendencias y géneros. Esto es importante para el desarrol o cultural de los alumnos y para el perfeccionamiento de su capacidad comunicativa.

El Renacimiento es un movimiento artístico y cultural que se desarrolla durante el siglo XVI. Su estudio utilizando presentaciones dinámicas te va a permitir exponer de forma clara y sencilla, y a la vez motivadora para tu alumnado, las características de este movimiento y los principales autores y obras de la poesía y la prosa renacentista.

A continuación se propone una aplicación al aula en la que el alumnado de 3º ESO debe hacer uso de las presentaciones para el estudio de diferentes aspectos del Renacimiento.

 Programación dirigida a los alumnos

Objetivos

Conocer las características de la poesía y prosa renacentista.

Utilizar herramientas ofimáticas como Impress.

Contenidos

Rasgos de la literatura renacentista y de los principales géneros literarios: poesía y prosa.

El programa Impress.

Criterios de evaluación

Analizar un fragmento de poesía o prosa del Renacimiento.

Presentar un trabajo de elaboración en grupo mediante Impress.

Materiales y recursos

Ordenador, paquete OpenOffice.org y proyector.

Temporalización

Dos sesiones de una hora en horario lectivo y dos horas fuera del aula.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

La actividad consiste en que los alumnos realicen el análisis de un fragmento, de poesía o prosa característica del Renacimiento, entre unas propuestas ofrecidas por el profesor: Égloga I de Garcilaso de la Vega, Noche oscura del alma de San Juan de la Cruz u otros que elijas.

2. Selección de los grupos.

Se distribuirá a los alumnos en grupos, para que ellos se repartan el trabajo y se planteen cómo van a realizar la exposición.

Hay que recordarles que en un grupo colaborativo cada miembro es responsable tanto de su aprendizaje como del aprendizaje de todos los miembros del grupo. Para ello es muy importante que, antes de iniciar la actividad, se sienten las bases de cómo llevar a cabo el trabajo que les has asignado.

3. Orientaciones para el profesorado.

En la primera sesión deberás proyectar las pequeñas presentaciones en Impress que has elaborado sobre las características del Renacimiento, de la poesía y de la prosa. También puede ser conveniente que imprimas y entregues a los alumnos ese documento para que conserven la información. Una tercera alternativa es enviársela por correo a los portavoces de cada uno de los grupos.

4. Orientaciones para el alumnado.

Las actividades que los alumnos deben realizar son:

Búsqueda de información sobre la obra que han seleccionado, rasgos, género al que pertenece, etc.

Reflexión acerca del modo en que se va a organizar la exposición del trabajo al resto de la clase.

Elaboración del proyecto en formato Impress.

5. Presentación de los resultados.

En la segunda sesión, los alumnos proyectarán sus presentaciones al resto de la clase. En esta sesión, el docente debe evaluar tanto el contenido asimilado como el trabajo realizado, sin olvidar la evaluación del funcionamiento del propio grupo, muy importante para el aprendizaje de forma colaborativa.

Sugerencias metodológicas

El trabajo colaborativo es una serie de tareas que tienen como finalidad que los alumnos actúen de forma coordinada para conseguir unos determinados fines.

Hay muchas variedades de trabajo colaborativo, las podemos dividir en dos principalmente por un lado entre las que se hacen en el propio horario académico, durante una o más clases, o bien fuera de éste, sería el caso de los trabajos encomendados a presentar en un determinado intervalo de tiempo. Estas tareas debe ser lo suficientemente amplia como para que sea necesaria la colaboración de varios para conseguir su realización. El número de participantes en cada equipo debe estar determinado por la dificultad de la tarea y por el tiempo que se tiene para realizarla.

Ventajas:

Para lograr que el alumno se sienta responsable de su propio trabajo, tanto frente a sus compañeros como a sí mismo.

Cuando existen grupos muy definidos y no hay relación fluida entre los individuos o simplemente no existe relación alguna intergrupos.

Los trabajos a realizar fuera de las clases son adecuados para aquellos alumnos que tengan unos hábitos de trabajo en equipo bien establecidos y que estén motivados a profundizar en una determinada área.

Desventajas:

Los trabajos a realizar fuera del horario académico no son recomendables en grupos donde la convivencia sea muy escasa, y que les sea a los alumnos muy difícil reunirse.

Cuando existe una oposición y enfrentamiento muy intenso entre los alumnos, debe considerarse como paso previo hacer algún otro tipo de actividades.

Cuando hay algún alumno o alumnos poco integrados en el grupo. Aunque no es una circunstancia que deba excluir la posibilidad de realización si esto no se tiene en cuenta, puede conducir a agravar más la marginación de estos alumnos del resto de la clase.

 Propuesta metodológica

Primera Sesión

En la primera sesión deberás proyectar las pequeñas presentaciones en Impress que has elaborado sobre las características del Renacimiento, de la poesía y de la prosa. También puede ser conveniente que imprimas y entregues a los alumnos ese documento para que conserven la información. Una tercera alternativa es enviársela por correo a los portavoces de cada uno de los grupos.

Segunda Sesión

En la segunda sesión, los alumnos proyectarán sus presentaciones al resto de la clase. En esta sesión, el docente debe evaluar tanto el contenido asimilado como el trabajo realizado, sin olvidar la evaluación del funcionamiento del propio grupo, muy importante para el aprendizaje de forma colaborativa.

Atención a la diversidad

En esta propuesta te proponemos trabajar una actividad de refuerzo con los alumnos que han tenido mayores dificultades, tanto con el contenido curricular como con el contenido TIC, y otra actividad de ampliación orientada a aquellos alumnos más aventajados o acostumbrados a trabajar con las nuevas tecnologías que quieran realizar un trabajo voluntario.

 Actividad de refuerzo

Esta actividad se dirige a aquellos alumnos que presentan mayores dificultades a la hora de asimilar los contenidos trabajados en clase.

Como actividad de consolidación y asentamiento de contenidos, se puede proponer que realicen una búsqueda de un poema o un fragmento en prosa de un libro que ellos hayan leído o un fragmento que les guste especialmente y realicen un pequeño trabajo en Impress de una diapositiva, en el que hagan referencia a las características más significativas del texto, la contextualización y el autor de dicho libro.

 Actividad de ampliación

Para aquellos alumnos que tienen más facilidad para utilizar las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías, proponemos una actividad de ampliación:

Buscar información, bien en medios tradicionales, bien a través de Internet, de otros géneros literarios del Renacimiento como la poesía religiosa.

Hacer una recopilación de las diferencias entre la ascética y la mística, tendencias propias de la poesía religiosa española.

Elaborar una presentación en formato Impress y exponerla al resto de la clase.

Los géneros periodísticos y el Romanticismo mediante la investigación digital. Webquestion

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, en los que aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante una estrategia metodológica apropiada.

El Romanticismo es un movimiento literario que responde al impulso revolucionario y transformador de la primera mitad del siglo XIX. Los géneros periodísticos son formas literarias que se emplean para contar noticias de actualidad a través de un periódico. Ambos contenidos del área de Lengua y Literatura se prestan favorablemente al trabajo con la metodología del grupo interactivo y a la utilización de recursos TIC.

El caminante sobre el mar de nubes, obra de arte de Friedrich creada teniendo en cuenta las convenciones de género tanto del Romanticismo como del paisaje.

 Programación

Objetivos específicos

Conocer las herramientas básicas para elaborar un ejercicio en WebQuestion.

Aprender a configurar y aplicar formato al ejercicio creado en WebQuestion.

Conocer la tipología de preguntas de WebQuestion.Aprender a insertar imágenes, textos explicativos y calificaciones en los ejercicios de WebQuestion.

Contenidos

Herramientas básicas para elaborar un ejercicio en WebQuestion.

Configurar y aplicar formato al ejercicio creado en WebQuestion.

Tipología de preguntas de WebQuestion.

Insertar imágenes, textos explicativos y calificaciones en los ejercicios de WebQuestion.

Criterios de evaluación

Elaborar un ejercicio en WebQuestion.

Configurar y aplicar formato al ejercicio creado en WebQuestion.

Elaborar una WebQuestion con todas las tipologías de preguntas que ofrece el programa.

Incluir imágenes, textos explicativos y calificaciones en los ejercicios de WebQuestion.

WebQuestion

WebQuestion es un programa que permite la elaboración de cuestionarios interactivos para colgarlos en la Red. El alumnado tendrá que resolverlos y, a través de ellos, ser evaluado.

Es un programa de libre distribución y de muy fácil manejo ya que no se requiere ningún conocimiento previo de programación. El programa te irá guiando paso a paso en la creación del cuestionario y finalmente te ofrecerá como resultado un archivo HTM que podrás colgar directamente en Internet.

WebQuestion te ofrece varias opciones de personalización de la página que has creado, tales como color de fondo, tipo de letra y su color, etc. También permite la inclusión de imágenes, opción que te puede resultar muy útil para preguntas sobre un objeto, escena, etc.

Ventajas del uso de WebQuestion

Dispone de cuatro tipos diferentes de preguntas que permiten adaptarse a cualquier tipo de contenido curricular.

Hace posible que el programa muestre una explicación de la respuesta correcta, en caso de que el alumnado escoja la opción incorrecta.

Permite la evaluación automática del cuestionario, si así lo desea el docente.

Ofrece la posibilidad de integrarse en cualquier contenido web que posea el docente o departamento.

Resulta muy útil para efectuar un seguimiento en un nivel de aprendizaje determinado, verificar preguntas mal contestadas de forma recurrente, etc.

Aplicaciones didácticas de WebQuestion

WebQuestion es una aplicación informática cuyo objetivo es servir de instrumento para la evaluación de cualquier tipo de conocimiento. Por lo tanto, su principal aplicación es facilitar el seguimiento del grado de aprendizaje del alumnado de una manera sencilla.

Pantalla de introducción de datos generales en un cuestionario de WebQuestion.

WebQuestion te ofrece cuatro tipos distintos de ejercicios: 

De respuesta única. Aparece un cuadro de diálogo en el que se debe escribir la respuesta.

De verdadero o falso. Aparecen ambas palabras, y se tiene que marcar una de las dos opciones.

De palabra oculta. Aparece una frase con algunos huecos que se deben completar con las palabras adecuadas.

De elección múltiple. Se muestran cuatro posibles respuestas para que se marque la correcta.

La posibilidad de mezclar estos tipos de preguntas en un mismo ejercicio, permite su utilización sobre prácticamente cualquier tipo de contenido.

Descarga e instalación de WebQuestion

WebQuestion es un programa gratuito que necesitas instalar en tu ordenador. Empieza descargándolo desde esta dirección.

Cuando se abra la ventana de descarga, selecciona Guardar y elige una carpeta para guardar el archivo.

A continuación, localiza el archivo descargado y haz doble clic sobre él. Sigue las instrucciones de instalación que te irán apareciendo hasta el final.

Al abrirlo verás que está en inglés, pero es posible descargar la traducción al español en este enlace. Debes guardar el archivo descargado en la siguiente carpeta:

C → Archivos de programa → CleverSoftware → WebQuestions → Languages.

El programa todavía estará en inglés. En Tools, selecciona Options y en la opción de Language File haz clic sobre Load, y busca y selecciona el archivo Spanish.ini.

 Actividad 1

Elabora un listado de conceptos fundamentales sobre el Romanticismo que te servirá de base para elaborar un cuestionario en WebQuestion.

Crear un ejercicio en WebQuestion

Aunque WebQuestion permite diseñar ejercicios con cuatro tipos de preguntas distintas, para iniciarte en el uso y características del programa, vas a empezar preparando un ejercicio de tipo verdadero o falso. Sigue estos sencillos pasos: 

Introduce los datos generales: pon al menos un título y explica en qué consiste o cuáles son sus objetivos en la descripción.

Introduce las preguntas. Tienes tres opciones; elige Añadir preguntas y escribe el texto de la pregunta. Pulsa en Siguiente.

Selecciona verdadero o falso, la respuesta correcta y, para terminar, si lo deseas, la explicación que aparecerá en caso de no elegir la respuesta correcta.

Actividad 2

Comienza a elaborar tu propio ejercicio: escribe el título, tu nombre como autor y una descripción. Introduce una serie de preguntas. Utiliza las opciones de edición: Editar preguntas para modificar texto y Borrar preguntas, si decides eliminarla.+

Configuración y formato de un ejercicio en WebQuestion

Una vez elaboradas las preguntas, puedes configurar el ejercicio para que aparezcan todas en una sola pantalla o cada pregunta en una. Esta última opción sólo funciona con Internet Explorer 4 o superior.

La opción Esquema recoge un conjunto de colores predefinidos y fuentes para personalizar tu cuestionario. Haz tu elección y observa el resultado en Prever.

No olvides guardar tu ejercicio al terminar. Tienes dos opciones: 

Con extensión WQ2. Es el archivo del programa. Podrás usarlo para modificar el ejercicio.

Con extensión HTM. Archivo web para ponerlo a disposición de tu alumnado en modo local o a través de Internet. El programa WebQuestion, al generar tus ejercicios en formato HTM, te permite colgarlos en la página web de tu centro, por ejemplo, o en cualquier otro servidor web. Ten en cuenta que la actualización y el mantenimiento de la web del centro es una labor del coordinador TIC.

 Actividad 3

Sobre uno de los esquemas del ejercicio que has creado en la actividad anterior, modifica su configuración y formato.

Guarda tu combinación con la opción Guardar esquema como. Guarda el ejercicio y revísalo utilizando el archivo HTM que ha generado el programa.

Tipos de preguntas en WebQuestion

El programa WebQuestion te ofrece cuatro tipos diferentes de preguntas: 

Verdadero-Falso. Es la más simple e intuitiva.

Elección múltiple. Puedes incluir un máximo de cuatro respuestas posibles. El programa te pide que marques la correcta (sólo una).

Respuesta única. La respuesta debe contestarse escribiendo con el teclado. El programa solicitará también la respuesta correcta.

Palabra oculta. Deberás ocultar una palabra dentro de una frase para ser descubierta.

Con los dos últimos tipos de preguntas, el programa contrasta la respuesta escrita con lo que tú has determinado como válido. Así, una pequeña diferencia en la expresión hará que la respuesta se considere errónea. Para salvar este inconveniente puedes fijar respuestas de una sola palabra.

 Actividad 4

Confecciona un ejercicio de respuesta única, otro de palabra oculta y otro de elección múltiple. Resuélvelos en el modo Prever modificando la respuesta (singular-plural, mayúsculas-minúsculas, etc.). ¿En qué situaciones se da la respuesta por correcta?

Imágenes y textos explicativos en WebQuestion

Los ejercicios de WebQuestion pueden enriquecerse incluyendo imágenes y textos explicativos: 

Al incluir las preguntas, verás un icono. Pulsa encima y se abrirá una ventana desde donde podrás seleccionar una fotografía, por ejemplo. Haz clic a continuación sobre los puntos suspensivos para localizar en tu ordenador la imagen. La imagen te aparecerá asociada a la pregunta y ésta podrá basarse en ella o servir de ayuda en la respuesta.

Al final de la secuencia de introducción de preguntas, puedes introducir un texto explicativo. Es muy útil para ampliar una información a aquel que vaya a resolver el ejercicio.

Imágenes y textos explicativos en WebQuestion.

 Actividad 5

Selecciona una imagen e insértala en alguno de los ejercicios que has confeccionado. Utiliza el modo Prever para ver el resultado. A continuación, prueba a incluir un texto explicativo en otro de tus ejercicios.

Calificación en WebQuestion

En WebQuestion puedes incluir una calificación en tu cuestionario.

La pantalla de calificación está dividida en tres columnas:

Puntuación (>=). Especifica el número de preguntas necesarias para obtener el Grado que pondrás en el siguiente apartado (bien, notable, etc.).

Grado (o nota). Puede ser en letra o en número y será la calificación al número de respuestas correctas de la columna anterior.

Comentario a la calificación si lo crees necesario (consejos, ánimos, etc.).

Siempre puedes optar por no incluir ningún grado ni puntuación con tan sólo marcar la pestaña que aparece en la parte inferior. Pero si decides incluir una calificación, es conveniente hacerla sobre preguntas de tipo verdadero-falso o respuesta múltiple; en los otros tipos, las dificultades de identificación del propio programa pueden desvirtuar la calificación.

Actividad 6

Introduce una calificación en uno de los ejercicios que has creado. Resuélvelo y utiliza el botón de corrección.

¿Dónde aparece la puntuación obtenida?

Actividades

 Actividad 1

Elabora un listado de conceptos fundamentales sobre el Romanticismo que te servirá de base para elaborar un cuestionario en WebQuestion.

 Actividad 2

Comienza a elaborar tu propio ejercicio: escribe el título, tu nombre como autor y una descripción.

Introduce una serie de preguntas. Utiliza las opciones de edición: Editar preguntas para modificar texto y Borrar preguntas si decides eliminarla.

 Actividad 3

Sobre uno de los esquemas del ejercicio que has creado en la actividad anterior, modifica su configuración y formato.

Guarda tu combinación con la opción Guardar esquema como. Guarda el ejercicio y revísalo utilizando el archivo HTM que ha generado el programa.

 Actividad 4

Confecciona un ejercicio de respuesta única, otro de palabra oculta y otro de elección múltiple. Resuélvelos en el modo Prever modificando la respuesta (singular-plural, mayúsculas-minúsculas, etc.). ¿En qué situaciones se da la respuesta por correcta?

 Actividad 5

Selecciona una imagen e insértala en alguno de los ejercicios que has confeccionado. Utiliza el modo Prever para ver el resultado. A continuación, prueba a incluir un texto explicativo en otro de tus ejercicios.

 Actividad 6

Introduce una calificación en uno de los ejercicios que has creado. Resuélvelo y utiliza el botón de corrección.

¿Dónde aparece la puntuación obtenida?

Glosario

Autoedición (Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Blogger

Usuario que dispone y mantiene un blog en Internet.

Blogosfera

Conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico. Esta organización puede ser por temas, intereses, etc. La unión se puede hacer mediante vínculos entre ellos, o bien en páginas web que las recogen bajo un índice de temas, autores, uso, etc.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Carpeta

Agrupación de archivos. Su nombre correcto sería Directorio. Se usa para organizar los archivos que contiene el ordenador con un criterio que permita una fácil localización.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Comentarios

Intervenciones sobre un tema inicial propuesto en el blog.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

Entradas

La unidad de publicación de una bitácora o blog. A veces se designan con los términos ingleses post o entry. Las entradas de un blog son cada uno de los textos que componen el documento y que han sido publicados por el autor de manera independiente entre sí por razón de fecha, de tema, etc.

Etiquetas

Términos clave que se utilizan para identificar el contenido de un blog y sea más fácil su búsqueda.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Extensión

Es una cadena de caracteres que se anexa al final del nombre de un archivo, usualmente antecedida por un punto. Su función principal es diferenciar el contenido del archivo de forma que el sistema operativo (y en muchas ocasiones también el usuario) sepa qué programa es el más adecuado para ejecutarlo.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

Fuentes

Fuente tipográfica o tipo de letra. Conjunto de caracteres con un estilo o modelo gráfico particular. Existen estilos diferentes, como Arial, Impact, Ms Sans Serif, Times New Roman, Verdana, etc. En general, las fuentes tipográficas aceptan distintos estilos (cursiva, negrita, etc.).

Fuentes web

Una fuente web (usualmente canal web o web feed) es un medio de redifusión de contenido web. Se utiliza para suministrar información actualizada con frecuencia a los suscriptores del RSS. Cuando una página web "redifunde" su contenido mediante una fuente web, los internautas pueden suscribirse a ella para estar informados de sus novedades. Los interesados pueden usar un programa agregador para acceder a sus fuentes suscritas desde un mismo lugar.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

HTM

Es un lenguaje de marcado, diseñado para estructurar textos y presentarlos en forma de hipertexto, que es el formato estándar de las páginas web. Se usa para describir la estructura y el contenido en formato texto, así como para complementar el texto con objetos tales como imágenes. Se escribe en forma de etiquetas, rodeadas por corchetes angulares (< >). Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión, del tipo nombre_archivo.htm.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegador

Es un programa o aplicación cuya funcionalidad básica es permitir la visualización de documentos de texto, que generalmente además incluyen objetos multimedia (gráficos, sonidos, etc.). Lo habitual es que estos documentos (llamados comúnmente páginas web) se encuentren en cualquier otro dispositivo que esté conectado al ordenador del usuario a través de Internet.

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

Tecnología wiki

Es aquella tecnología que permite que páginas web alojadas en un servidor público sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Web 2.0

Es una segunda generación de la web. La Web 2.0 se convierte en plataforma de servicios que fomentan la colaboración y el intercambio de información entre los usuarios. Es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la web enfocada al usuario final. Su principal característica es la sustitución del concepto de web de lectura por el de lectura-escritura.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Libertad guiando al pueblo, cuadro pintado por Eugène Delacroix en 1830 y conservado en el Museo del Louvre de París.

 Propuestas didácticas

Propuesta 1

El Romanticismo es un movimiento cultural y artístico que se desarrolla especialmente durante el segundo tercio del siglo XIX, y que se relaciona con dos ideas principales:

- La lucha por las libertades de los pueblos sometidos al yugo y al control político de los grandes imperios.

- La reivindicación de las características y peculiaridades artísticas y culturales de las diferentes naciones como medio de autoafirmares frente a quien les oprime.

Por ello, el movimiento romántico admite muchas perspectivas de estudio que se complementan entre sí, pues surge como un periodo con múltiples variantes según los países.

A través de la resolución de cuestionarios elaborados con el programa WebQuestion, centraremos el estudio del Romanticismo en la Literatura, la Historia y el Arte, aquellos aspectos más trascendentes del movimiento que nos ocupa.

Esta aplicación está pensada para que el alumnado de 4º de ESO sea capaz de resolver un cuestionario sobre las características del Romanticismo histórico, literario y artístico.

Propuesta 2

En la propuesta didáctica anterior has realizado un primer ejercicio en WebQuestion con el fin de familiarizarte con el programa, su uso y sus características. En esta ocasión utilizarás opciones más avanzadas del programa para crear ejercicios totalmente personalizados, de distintos tipos y adecuados a tus necesidades según el tema y el curso en el que quieras utilizar los ejercicios generados en WebQuestion. Esta propuesta está adaptada a un contenido curricular concreto de 3º de ESO, las características de la columna de opinión.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer las características históricas, literarias y artísticas del Romanticismo. (1) 

Aprender a resolver un cuestionario en WebQuestion sobre las características del movimiento romántico. (1) 

Conocer las características y la estructura de la columna de opinión. (2) 

Aprender a confeccionar un cuestionario en WebQuestion sobre la columna de opinión. (2) 

Contenidos

Principales rasgos generales del movimiento romántico. (1)

Resolución de cuestionarios en WebQuestion. (1)

Concepto, definición y características de la columna de opinión. (2) 

Elaboración de un cuestionario en WebQuestion. (2)

Criterios de evaluación

Enumerar las principales características históricas, literarias y artísticas del Romanticismo. (1) 

Resolver ejercicios de diferentes tipos WebQuestion. (1)

Identificar las características de la columna de opinión. (2)

Confeccionar un cuestionario en WebQuestion sobre la columna de opinión. (2) 

Materiales y recursos

Ordenadores con conexión a Internet y conectados en red. (1) y (2)

Programa WebQuestion. (1) y (2)

Temporalización

Tres sesiones lectivas. (1)

Cuatro sesiones lectivas. (2)

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Propuesta 1:

El objetivo de esta actividad es que el alumnado resuelva un cuestionario en WebQuestion que sirva de autoevaluación a los contenidos propuestos por el docente sobre las características del Romanticismo. Estos contenidos serán previamente seleccionados por el docente en diversas fuentes: direcciones de páginas webs, fuentes bibliográficas, etc.

Propuesta 2:

El objetivo de esta actividad es que el alumnado realice un cuestionario en WebQuestion que sirva de evaluación a los contenidos propuestos por el docente sobre las características de la columna de opinión. Los contenidos sobre los que realizar el cuestionario serán previamente seleccionados por el docente en diversas fuentes: enciclopedias, direcciones de páginas webs, fuentes bibliográficas, etc.

2. Organización del aula

Propuesta 1:

La actividad debe realizarse en el aula de ordenadores, al menos uno por cada grupo de tres o cuatro alumnos. Cada uno de los grupos resolverá un cuestionario distinto: sobre contexto histórico, literario o artístico, que versará sobre los materiales entregados por el docente para su estudio.

Propuesta 2:

La actividad debe realizarse en el aula de ordenadores, al menos uno por cada grupo de tres o cuatro alumno.

Cada uno de los grupos realizará un cuestionario distinto sobre un aspecto del estudio de la columna de opinión: concepto y definición, características, estructura, etc. Los materiales para su confección serán sugeridos por el docente.

3. Desarrollo de la actividad

Propuesta 1:

El docente presentará los materiales concretos que debe manejar el alumnado para el estudio de un aspecto del romanticismo: historia, literatura y arte. Cada uno de los grupos elegirá un aspecto y analizará y estudiará los materiales para resolver al final un cuestionario de autoevaluación sobre los mismos en WebQuestion preparado por el docente.

Propuesta 2:

El docente repartirá los materiales sobre los que cada grupo va a confeccionar un cuestionario, que incluirá diversas tipologías de preguntas, imágenes y textos explicativos. Una vez terminado, cada uno de los grupos tendrá que resolver uno de los cuestionarios confeccionados por otro grupo y realizar un informe justificando las respuestas elegidas. Este informe será entregado al grupo autor del cuestionario para que evalúe los resultados.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Propuesta 1:

El docente supervisará la resolución de los cuestionarios de autoevaluación a medida que los vaya terminando cada uno de los grupos. Es el momento de que el docente evalúe tanto los resultados del cuestionario como el manejo de WebQuestion.

Propuesta 2:

Es el momento de que el docente evalúe los resultados globales, basados en los resultados de los cuestionarios (puede consultar los informes que ha elaborado cada grupo justificando las respuestas elegidas) y en el tipo de preguntas que han confeccionado sobre los contenidos. Por último, habrá que considerar el propio manejo del programa Webquestion.

Sugerencias metodológicas

La actividad cooperativa es una serie de tareas que tienen como finalidad que los alumnos actúen de forma coordinada para conseguir unos determinados fines.

Esta metodología se utiliza para lograr que los alumnos se responsabilicen de su propio trabajo frente a sus compañeros, para desarrollar habilidades y conductas de trabajo en equipo y para que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje.

 Propuesta 1

Primera sesión

Explicación de las características y tipos de preguntas que se incluyen en la WebQuestion y que van a utilizarse como instrumento de autoevaluación de los diferentes grupos de alumnos.

El docente explicará el objetivo de la actividad y presentará los materiales concretos sobre los aspectos del Romanticismo que se van a estudiar: historia, literatura y arte.

A continuación, mostrará cómo resolver cuestionarios en WebQuestion y los tipos de preguntas que pueden esperar. Para ello se puede utilizar alguna de las preguntas elaboradas en la primera parte de esta propuesta.

El docente organizará la clase en grupos y cada uno elegirá un aspecto sobre el que analizará y estudiará los materiales propuestos para resolver luego un cuestionario de autoevaluación preparado por el docente.

Segunda sesión

El alumnado procederá al análisis de los materiales sobre los que versará el cuestionario y, posteriormente, a su resolución a través del programa WebQuestion.

El papel del docente será el de resolver cualquier duda sobre los materiales que estén analizando los diferentes grupos y el estar atento al manejo del programa WebQuestion mientras resuelven el cuestionario.

Tercera sesión

Una vez que los distintos grupos hayan resuelto su cuestionario de autoevaluación, tu papel como docente será el de supervisar los resultados y pedir a los grupos que justifiquen sus respuestas.

Cada grupo preparará la justificación de sus respuestas a la vez que va resolviendo el cuestionario.

Cuarta sesión

En el momento de la evaluación, el docente podrá utilizar el cuestionario de WebQuestion como instrumento de calificación del alumnado y tendrá también en cuenta la asimilación de los contenidos sobre el aspecto del Romanticismo sobre el que hayan trabajado. Asimismo, valorará el manejo del programa WebQuestion.

 Propuesta 2

Primera sesión

A modo de introducción a la actividad, recuerda los aspectos estudiados sobre la columna de opinión.

Explica a continuación el objetivo de la actividad y distribuye los materiales concretos relacionados con los aspectos de la columna de opinión sobre los que se va a confeccionar una Webquestion.

Repasa la tipología de preguntas que deberán incluir en la WebQuestion, así como el procedimiento para incluir imágenes y textos explicativos. Para ello se puede utilizar alguna de las preguntas diseñadas en la primera parte de esta propuesta.

El docente conformará los grupos y asignará a cada uno un aspecto del estudio de la columna de opinión sobre el que tendrán que confeccionar una WebQuestion.

Segunda sesión

El alumnado debe estudiar los materiales con los que se ayudará en la realización del cuestionario y, posteriormente, confeccionará las preguntas a través del programa WebQuestion.

El docente guiará y orientará a los grupos sobre los materiales que estén analizando, resolviendo las posibles dudas que puedan surgir.

También debe ayudar al alumnado con las dificultades que puedan surgir sobre el uso del programa WebQuestion mientras confeccionan los ejercicios.

Tercera sesión

Cada grupo presentará el cuestionario realizado; entre todos los grupos se comprobarán las soluciones correctas, y es en este momento cuando se fomentará el debate y la discusión organizada.

El docente podrá utilizar el cuestionario de WebQuestion como instrumento de calificación del alumnado y tendrá también en cuenta la aportación de cada uno en los grupos de trabajo.

Atención a la diversidad

El programa WebQuestion permite elaborar diferentes repertorios de preguntas, lo cual convierte a esta herramienta en un sistema de evaluación apto para todo tipo de alumnos, sea cual sea su ritmo de aprendizaje. Te ofrecemos dos actividades para que puedas trabajarlas con alumnos de ritmo más lento y otras para los grupos más avanzados.

 Actividad de refuerzo

Propuesta 1

Para aquellos alumnos que poseen un ritmo de aprendizaje más lento, te proponemos la lectura comprensiva de un texto sencillo para practicar uno de los tipos de actividades que incluye la WebQuestion. Además, el texto servirá también para centrar los aspectos fundamentales del contenido curricular que se va a trabajar: 

Lee con atención el siguiente texto y complétalo con los siguientes términos: europeo, XIX, literatura, independientes, subjetivo, Inglaterra, Bécquer.

El romanticismo es un complejo movimiento histórico cuya máxima vigencia se alcanzó en el continente _________ durante el segundo tercio del siglo ________. Afectó a la ideología, a las manifestaciones artísticas y a la ______________. Es, sin embargo, un movimiento muy diferente según los países. Los artistas son cada vez más _______ y prefieren reflejar lo ________ en sus obras. Ejemplos de artistas románticos son Lord Byron en _______ y en España ________.

Pueden ayudarse de la consulta de algunos enlaces sencillos y muy generales como estos, que llevan a un diccionario, una enciclopedia en línea y una unidad didáctica sobre el Romanticismo.

Propuesta 2

Para aquellos alumnos y alumnas con un progreso más lento en su aprendizaje, te proponemos una actividad de refuerzo basada en la lectura de un artículo de opinión, por ejemplo el que te sugerimos en este enlace.

¿Cuáles de las siguientes características de los artículos de opinión aparecen en el artículo?: objetividad, especialización, opinión fundamentada, entrevista. Escribe, junto a cada característica, verdadero o falso. A continuación, se pedirá que confeccionen cuatro preguntas en WebQuestion (una de cada tipología) sobre las características básicas del artículo de opinión.

El docente facilitará al alumnado un guion detallado sobre cómo redactar preguntas a través de las tres herramientas fundamentales que ofrece el programa:

Añadir preguntas.

Editar preguntas.

Borrar preguntas.

 Actividad de ampliación

Propuesta 1

A los alumnos y alumnas con un buen ritmo de aprendizaje, se les propondrá que sean ellos mismos los que elaboren los cuestionarios en WebQuestion, que también constituye un buen método de estudio. Para ello se tendrán que documentar previamente. Consulta estos enlaces que llevan a una enciclopedia, a una página de historia y a otra sobre el Romanticismo inglés.

A continuación, formula preguntas de respuesta única o de elección múltiple que se puedan incluir en la WebQuestion final sobre los temas de la literatura romántica. Te proponemos dos como muestra:

¿Cuáles de estos temas son propios de la literatura del Romanticismo?

- El amor y la muerte.

- La unión del hombre con la naturaleza.

¿Cuáles son los géneros literarios más cultivados por los escritores románticos?

- Los autos sacramentales.

- La novela pastoril.

- La lírica y la novela de aventuras.

- El ensayo.

- La crónica periodística.

Propuesta 2

Como actividad de ampliación, sugerimos elaborar un cuestionario basado en ejercicios de palabra oculta. Se insertarán imágenes o textos que orienten acerca de las palabras ocultas: orientar, filtrar, subjetiva, especialización, fundamentar. En estos textos o imágenes el alumno encontrará la pista que ha de llevarle a la respuesta correcta.

Además, se incluirá una calificación en el cuestionario diseñado.

Aquí tienes un ejemplo de ejercicio de palabra oculta para ser convertido en ejercicio de WebQuestion:

Características de la crítica periodística

Hoy en día la producción cultural y artística es altísima. Los estrenos cinematográficos semanales desbordan incluso a los propios cinéfilos. El número de exposiciones que pueden ser visitadas en cualquier capital de provincia es muy abundante. Por este motivo, la crítica adquiere cada vez una mayor importancia, ya porque su principal tarea es la de ________ al público y _______ en cierto modo, aquellas obras que reúnen unas mínimas cualidades artísticas.

La tarea del crítico es siempre controvertida y no debes olvidar que se mueve en el territorio de la opinión personal, de la valoración _________. Resulta imprescindible, para el periodista que se dedica a la crítica, una gran ________ en aquella temática que trata. Debe ________ y probar aquello que afirma, sin caer en el dogmatismo ni en la imposición de la propia opinión.

Los géneros periodísticos y el Romanticismo mediante investigación digital. Blog

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, en los que aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante una estrategia metodológica apropiada.

El Romanticismo es un movimiento literario que responde al impulso revolucionario y transformador de la primera mitad del siglo XIX. Los géneros periodísticos son formas literarias que se emplean para contar noticias de actualidad a través de un periódico. Ambos contenidos del área de Lengua y Literatura se prestan favorablemente al trabajo con la metodología del grupo interactivo y a la utilización de recursos TIC.

El caminante sobre el mar de nubes, obra de arte de Friedrich creada teniendo en cuenta las convenciones de género tanto del Romanticismo como del paisaje.

 Programación

Objetivos específicos

Conocer los diferentes servicios para la confección de blogs.

Utilizar las herramientas necesarias para la confección de un blog en Blogger.

Aprender a gestionar un blog.

Contenidos

Servicios y cuentas para la creación de blogs.

Creación de entradas.

Gestión de permisos y moderación de comentarios.

Criterios de evaluación

Registrarse en Blogger.

Crear y publicar un blog de clase con una entrada.

Dar permisos y restringir el blog.

Recursos TIC: Blog

Una de las herramientas más populares de la Web 2.0 son los weblog o blog (bitácora en su traducción al castellano), que consisten en una serie de artículos o entradas clasificadas por fechas, en el que el artículo más reciente se muestra en primer lugar.

El autor o blogger escribe en su blog con una cierta periodicidad nuevos textos. Generalmente, se especializan en determinados temas de tal forma que los lectores pueden seleccionar el blog que desean consultar según sus intereses. Así se generan grupos, como los blogfesores de Lengua, que crean lo que se denomina la blogosfera.

Si su autor lo permite, los lectores pueden dejar comentarios a los textos que aparecen en el blog, que a su vez pueden ser contestados por el propio autor, creando así un diálogo entre lectores y autor que enriquece especialmente el intercambio de ideas.

Entrada de un blog educativo de Lengua castellana y Literatura 

El blog educativo o edublog está ya bastante extendido y puede aportar numerosas ventajas. Su uso como elemento didáctico ofrece diversas posibilidades:

Permite el diálogo entre el alumnado, fomentando el intercambio tanto de información como de opiniones y experiencias.

Hace posible la tutela del trabajo, por parte del profesorado, a través de correcciones y sugerencias que pueden registrarse en sus entradas.

Facilita al alumnado la corrección rápida y eficaz de sus tareas, dinamizando así el proceso de aprendizaje.

Desarrolla la interactividad y el trabajo interdisciplinar, ya que el blog, una vez creado, puede convertirse en elemento de consulta para otros grupos o departamentos didácticos.

Aulablog es un espacio creado para el desarrollo de blogs educativos, donde podrás ver múltiples ejemplos de su aplicación.

Servicios para crear un blog

Actualmente muchos materiales están publicados bajo Creative Commons. Sólo debes mirar las condiciones y atenerte a ellas. Existen una serie de servicios gratuitos en la Red que te permiten crear blogs: los más destacados son Blogger de Google y WordPress.com, aunque también hay otros como Blogia y La Coctelera.

Te aconsejamos utilizar Blogger, un servicio vinculado a Gmail y, por tanto, a Google. Si no tienes cuenta en ninguno de los dos servicios, puedes darte de alta en Google desde Blogger y crear el blog seguidamente.

Para crear tu blog, rellenarás unos datos para el registro y un título; selecciona uno que sea lo suficientemente representativo del tema que vas a tratar. Tu blog se alojará en una dirección URL específica. Este registro te permitirá entrar en Blogger de manera personalizada desde cualquier ordenador, y crear todos los blogs que quieras.

 Actividad 1

Regístrate en Blogger y crea un blog con un nombre que identifique claramente el tema a tratar.

Crear una entrada en tu blog

Al entrar como propietario o administrador del blog, con tu usuario y contraseña, puedes añadir entradas o modificar las ya publicadas.

Escribir en un blog es tan sencillo como utilizar un procesador de textos. Lo más conveniente es publicar contenido original, aunque también puedes utilizar información de Internet, siempre de forma responsable. Actualmente muchos materiales están publicados bajo Creative Commons. Debes mirar las condiciones y respetarlas. Además, dispone de opciones para personalizar letras, colores, incluir imágenes, etc.

Una herramienta común en los blogs son las etiquetas, palabras clave sobre una entrada que se incluyen para agilizar y afinar las búsquedas. Finalmente, es importante seleccionar la opción de permitir comentarios, para facilitar la interactividad entre todos los visitantes de tu página, que podrán exponer su opinión, dudas, sugerencias, etc., sobre las entradas que publicas.

 Actividad 2

Crea una entrada en tu blog. Revisa el tipo de letra, color, etc., publícalo y comprueba el resultado.

Permisos y moderación de comentarios

De forma predeterminada, los blogs creados en Blogger están abiertos a todo el mundo. Si quieres que tu blog esté restringido y sea colectivo para que tu alumnado pueda colaborar, debes gestionar sus miembros.

Desde el Escritorio, entra en Configuración. En Permisos puedes incluir varios autores, permitiendo que diferentes personas escriban nuevas entradas, aunque tú sigas siendo el administrador. También puedes elegir los lectores de tu blog, para que sólo se visualice por quien tú elijas. Estos lectores deben introducir sus datos de acceso para poder leer el blog.

En el apartado Moderar comentarios eliges qué personas pueden realizar comentarios en tu blog. Además, no se visualizará ningún comentario en el blog hasta que el propietario lo considere oportuno. En la pestaña Creación de entradas se irán recopilando los diferentes comentarios hasta su publicación o rechazo.

 Actividad 3

Configura tu blog de forma que sea un blog privado y colectivo.

Actividades

 Actividad 1

Regístrate en Blogger y crea un blog con un nombre que identifique claramente el tema a tratar.

 Actividad 2

Crea una entrada en tu blog. Revisa el tipo de letra, color, etc., publícalo y comprueba el resultado.

 Actividad 3

Configura tu blog de forma que sea un blog privado y colectivo.

Glosario

Autoedición (Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Blogger

Usuario que dispone y mantiene un blog en Internet.

Blogosfera

Conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico. Esta organización puede ser por temas, intereses, etc. La unión se puede hacer mediante vínculos entre ellos, o bien en páginas web que las recogen bajo un índice de temas, autores, uso, etc.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Comentarios

Intervenciones sobre un tema inicial propuesto en el blog.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

Entradas

La unidad de publicación de una bitácora o blog. A veces se designan con los términos ingleses post o entry. Las entradas de un blog son cada uno de los textos que componen el documento y que han sido publicados por el autor de manera independiente entre sí por razón de fecha, de tema, etc.

Etiquetas

Términos clave que se utilizan para identificar el contenido de un blog y sea más fácil su búsqueda.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Web 2.0

Es una segunda generación de la web. La web 2.0 se convierte en plataforma de servicios que fomentan la colaboración y el intercambio de información entre los usuarios. Es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la web enfocada al usuario final. Su principal característica es la sustitución del concepto de web de lectura por el de lectura-escritura.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación en el aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Edublog de Lengua y Literatura

 Propuesta didáctica

Los periodistas se valen de las entrevistas para dar a conocer lugares, fenómenos, personas, etc., de interés. En este género se recurre con frecuencia a la descripción y al diálogo. Este es un contenido que se trabaja en 1º ESO en el área de Lengua castellana y Literatura.

Para trabajar la entrevista como género periodístico, te proponemos realizar un blog. Los blogs, también llamados bitácoras, son escritos que una persona realiza con cierta regularidad. Generalmente su autor decide un tema sobre el que va a escribir y, si así lo desea, los lectores pueden incluir comentarios, consejos, etc., lo que multiplica su interacción.

Debido precisamente a esa interactividad entre el escritor y sus lectores, el blog se convierte en una herramienta educativa muy interesante. En esta propuesta aprenderás a crear tu primer blog y te ofreceremos algunas ideas para su uso en el aula.

Te ofrecemos orientaciones para el uso del blog en el aula de 1º ESO.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Aprender qué es una entrevista y qué características debe cumplir.

Conocer e identificar el grupo de géneros periodísticos en los que debe incluirse una entrevista y sus diferentes tipos.

Utilizar el blog para la elaboración de artículos sobre la entrevista periodística.

Contenidos

El periodismo como género literario.

Los vehículos de conocimiento y difusión de personajes e ideas a través de las entrevistas.

Los diferentes tipos de entrevistas.

El blog.

Criterios de evaluación

Explicar y valorar las posibilidades de información y conocimiento que proporciona una entrevista.

Crear una entrada en el blog de aula sobre las características del entrevistador, del entrevistado y los tipos de entrevistas.

Materiales y recursos

Ordenador con conexión a Internet.

Proyector multimedia.

Temporalización

Cuatro sesiones lectivas.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de la actividad es que el alumnado estudie las características y tipos de entrevistas periodísticas a través de un blog de aula en el que participen los diferentes grupos de alumnado como autores. Se utilizará la opción de realizar comentarios para realizar el trabajo en grupo.

2. Organización del aula

Se establecerán tres grupos, cada uno provisto de un ordenador con conexión a Internet. Cada grupo se encargará de un apartado referido al tema general, la entrevista periodística: cualidades del entrevistador, requisitos del entrevistado y tipos de entrevistas.

3. Desarrollo de la actividad

El profesorado iniciará la elaboración del blog colectivo realizando una primera entrada de introducción al tema. A partir de ahí, cada uno de los grupos creará tres entradas sobre cada uno de los apartados propuestos por el docente. El resto de compañeros realizará comentarios a cada entrada de los grupos a los que no pertenezcan, aportando sugerencias, respondiendo las preguntas, etc. Con todo el material recopilado, se cerrará la entrada con una exposición de las conclusiones obtenidas.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Cada grupo valorará su propio progreso en la realización del blog y el grado de ayuda que ha supuesto la inclusión de comentarios en el mismo. Al ser un grupo interactivo, cada alumno y alumna evalúa su tarea y la de sus compañeros. El docente evaluará, a través de las diferentes entradas al blog, tanto la consecución de contenidos curriculares como el correcto uso del recurso.

Sugerencias metodológicas

La actividad cooperativa comprende serie de tareas que tienen como finalidad que los alumnos actúen de forma coordinada para conseguir unos determinados fines.

Esta metodología se utiliza para lograr que los alumnos se responsabilicen de su propio trabajo frente a sus compañeros, para desarrollar habilidades y conductas de trabajo en equipo y para que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje.

 Propuesta metodológica

Primera sesión

Introduce el tema, La entrevista como género periodístico; el recurso, un blog de aula, y la metodología con la que vas a trabajar.

Enseña el blog que has creado y en el que el alumnado va a colaborar, explicando cómo se crean y editan entradas, cómo se incluyen vínculos (entrevistas recogidas de la prensa que puedan servir de modelo) y la manera de realizar los comentarios y las respuestas que éstos pueden tener por parte de otros miembros del grupo interactivo.

Organiza los tres grupos, asignando un apartado de la entrevista a cada uno. Cada grupo debe abrirse un correo electrónico (si no lo tienen ya). Recoge las tres direcciones e invita a cada grupo a que sean autores de tu blog. De esta forma se convertirá en un blog colectivo donde todos los grupos podrán interactuar para conseguir un fin común.

Segunda sesión

A partir de tu entrada, cada grupo crea una nueva. Puedes descargar un ejemplo de contenido de blog sobre la entrevista periodística en este enlace. Tu labor es ayudar y supervisar el trabajo del alumnado, tanto en los aspectos curriculares como tecnológicos.

Ofrece recomendaciones a tu alumnado: corrección ortográfica, revisión de la redacción, inclusión de vínculos a Internet fiables, imágenes con licencias Creative Commons, etc.

Tercera sesión

Básicamente, esta sesión se dedicará a la lectura en línea de cada una de las entradas de los diferentes grupos. El alumnado irá elaborando y recibiendo comentarios y modificando los contenidos del blog a medida que estudien las aportaciones que se van registrando en sus entradas.

El docente participa en esta sesión estudiando todas las entradas del blog y aportando sugerencias de mejora pertinentes.

Cuarta sesión

Se realiza una puesta en común y una revisión del contenido (cualidades del entrevistador y del entrevistado y tipos de entrevistas) y de los comentarios incluidos en cada entrada del blog.

Editar.

Atención a la diversidad

A tenor de los resultados, podremos establecer dos líneas de actuación: la de refuerzo y la de ampliación.

La primera se aplicará a quienes no han alcanzado satisfactoriamente los objetivos previstos y demandan una adaptación en alguno de los aspectos del proceso y la segunda, a quienes, habiendo superado esas capacidades, el trabajo realizado se proyecta en otro nuevo que conectará con nuevos objetivos y contenidos.

En este apartado te sugerimos atender a la diversidad en el aula a través de dos actividades, una de ampliación y otra de refuerzo:

 Actividad de refuerzo

Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por problemas en su proceso de aprendizaje, proponemos realizar una entrevista a tres compañeros de clase seleccionando un tema concreto, por ejemplo, para reforzar las cualidades que debe poseer un buen entrevistador. ¿Crees que un entrevistador debe estudiar primero al personaje que va a entrevistar? ¿El personaje entrevistado debe ser de interés general? Si se trata de un escritor, ¿crees que debes preguntarle sobre su obra o sobre su vida privada? Con las respuestas de los compañeros, escribirá un pequeño resumen de conclusiones que se incluirá en el blog de clase.

 Actividad de ampliación

Para el alumnado con altas capacidades, te sugerimos trabajar diferentes tipos de entrevistas a partir de la recopilación de algunas de ellas que, entre profesorado y alumnado, se recojan en la Red y se incluyan en el blog de aula. Por ejemplo, utilizando un periódico y seleccionando una entrevista similar a ésta: Elvira Lindo.

El alumnado deberá analizar, a través de una entrada en el blog, las cualidades de la persona entrevistada, si cree o no que es un personaje de interés general y si la información que se recoge en esta entrevista nos permite hacernos una idea de las actividades del personaje. El profesorado corregirá y hará las observaciones pertinentes en función de las cuales el alumnado modificará su trabajo.

El teatro y los medios de comunicación audiovisual. Videoblog

El teatro como género literario es una de las más antiguas expresiones de la humanidad y está presente en la historia de la lengua castellana desde sus inicios. En contraste, los medios de comunicación audiovisual sólo llevan pocos años en uso, a pesar de su alta integración en la vida contemporánea.

Ambos contenidos presentan estimulantes puntos en común de cara a su enseñanza, aprovechando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sus múltiples funcionalidades permiten comunicar los contenidos con los mismos medios que los componen.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Representación de la obra De repente el último verano, de Tennessee Williams.

 Programación

Objetivos específicos

Crear y administrar comentarios en un videoblog.

Crear entradas en vídeo con clips de obras que ejemplifiquen el teatro en el Siglo de Oro.

Compartir y comentar clips de vídeo sobre el lenguaje publicitario en videoblogs.

Contenidos

Creación de un videoblog, entradas y administración de comentarios.

Teatro del Siglo de Oro.

Búsqueda y asociación de contenidos en formato de vídeo o imagen en un videoblog.

El lenguaje de la publicidad.

Criterios de evaluación

Crear y usar eficientemente un videoblog.

Buscar y compartir clips de teatro y comentarlos en línea.

Crear y administrar un videoblog con clips e imágenes sobre el lenguaje publicitario.

Recurso TIC: Videoblog

El videoblog o Vlog es una bitácora o blog que se constituye sobre la base de clips de vídeo, ordenada cronológicamente y actualizados periódicamente. Puede ser individual o grupal. Los clips de vídeo pueden ser registros propios o de otros usuarios, incluidos mediante un vínculo. Dependiendo de lo que se quiera comunicar, el vídeo puede ir solo o acompañado de un comentario textual. También admite que otros usuarios comenten los contenidos expuestos.

El término bitácora hace referencia a notas personales, semejantes a un diario de vida, aunque no es restrictivo a este tipo de material y se pueden encontrar videoblogs con los más diversos contenidos.

Los videoblogs pueden ser tanto blogs en los que se inserta material audiovisual, como formatos específicamente diseñados para alojar clips de vídeo. Aquí puedes ver un ejemplo de un blog tradicional, con texto y vídeo de apoyo.

El uso de un videoblog en el proceso educativo aporta una serie de ventajas: 

Ventajas del uso del videoblog:

Ofrece mayor dinamismo y motivación en el trabajo con los alumnos.

Junto con la pizarra digital, es un recurso positivo para currículos de enseñanza superior y bachillerato.

Presenta nuevas formas de afrontar el trabajo grupal mediante un videoblog multiusuario con entradas independientes.

Ofrece una mejora continua en la evaluación permanente del proceso de aprendizaje.

Permite aprovechar los múltiples materiales didácticos en formato vídeo que se pueden encontrar en Internet y asociar al videoblog.

Presenta además todas las ventajas que conlleva el uso didáctico de Internet.

Libera al docente de ser la fuente principal de información para dedicarse a dirigir el trabajo de los alumnos.

Existe una cantidad de material audiovisual consolidada en la web que nos permite realizar interesantes búsquedas. El constante avance tecnológico promete vídeos cada día de mejor calidad y mayor duración, descargados prácticamente sin demora alguna. Por otra parte, como medio de comunicación audiovisual, el videoblog es el desarrollo lógico del blog, en el cual el texto viene a ser un apoyo o complemento de unos contenidos registrados con una cámara de vídeo o en muchos casos con una webcam.

La webcam como complemento didáctico:

Este recurso tiene un significativo bajo coste con respecto a las funcionalidades que puede añadir a la comunicación.

Esta cámara de baja resolución no abarca las posibilidades de una cámara de vídeo aún, pero en muchas situaciones de aula resulta muy efectiva, especialmente por estar ya conectada al ordenador y permitir un registro inmediato de imágenes. Si trabajas con pizarra digital u ordenadores en el aula, la webcam presenta una amplia gama de posibilidades de interacción.

En el caso de poder realizar una actividad conjunta con otro centro o alumnos a distancia, la webcam es especialmente efectiva para la realización de videoconferencias a través de la Red.

Los clips de vídeo se pueden encontrar en muchas páginas web. Sin embargo, te aconsejamos que los busques en los motores de búsqueda tradicionales, restringiendo los resultados mediante la opción "video", o bien vayas directamente a páginas que alojan vídeo.

Los formatos de compresión más comunes para subir material a un videoblog son el MP4, MOV y WMV. Crear y mantener un videoblog es muy simple. Lo importante es dar vida al videoblog subiendo material de manera frecuente, comentando otros blogs o incluso subiendo respuestas en vídeo a otros usuarios.

El vídeoblog

Una de las mayores ventajas de un blog que incluya vídeo es que es muy fácil de usar. A diferencia de una página web convencional, que necesita una dirección específica y luego programar en lenguaje HTML todo lo que contiene, el blog permite ingresar textos, imágenes y clips de vídeo de manera rápida y fácil en un formato prediseñado. Esto es posible ya que la página personal, el blog, es alojada en una página principal dedicada a ofrecer este servicio, en general gratuito.

Te proponemos crear un videoblog donde insertar vídeos relacionados con el teatro del Siglo de Oro, que te permita mostrar a tus alumnos ejemplos de cómo dramatizar en el aula un fragmento de una obra. En particular, ejemplos de Fuenteovejuna de Lope de Vega. Veremos los distintos pasos a seguir para:

Crear un blog propio.

Buscar vídeos relacionados con los contenidos.

Crear una entrada en el blog que te sirva de material de apoyo a una dramatización.

Alumnos dramatizando un fragmento de la obra Fuenteovejuna, de Lope de Vega.

 Actividad 1

Visita diversos videoblogs. Compara sus características y su manera de ofrecer la información. Después, evalúalos.

Un buen punto de partida puede ser este videoblog dirigido a la educación que contiene una entrada sobre La vida es Sueño de Calderón de la Barca.

Creación de un videoblog

Para obtener el mayor provecho de un videoblog, no basta con buscar y ver los vídeos que comparten otros usuarios, sino que es necesario participar activamente en la comunidad. Para esto debes comenzar por crear tu propio videoblog a través de la página de Blogger; es sencillo, rápido y gratuito. Para ver ejemplos interesantes, puedes visitar una comunidad de bloggers sobre temas educativos en esta dirección. Actualmente, las comunidades autónomas están realizando un esfuerzo para crear un servicio que permita el acceso a este tipo de páginas para los profesores.

Hay distintas páginas que pueden albergar tu blog. Sin embargo, los datos básicos que te piden son los mismos: 

Tu correo electrónico. Ya que el correo es personal, es la manera de verificar quién eres en Internet.

Una contraseña. Para evitar un mal uso de tu cuenta de blog.

Un nombre de autor. No tiene que ser necesariamente tu nombre, puede ser el nombre del curso o el centro de estudios. Es el nombre que se verá publicado en Internet.

Un nombre para tu blog. Tanto el nombre del encabezado como el nombre de la ubicación Internet. En el blog que usaremos en esta propuesta como ejemplo, El teatro y los medios de comunicación audiovisual, la dirección elegida es teatromcatic, con lo cual la URL es http://teatromcatic.blogspot.com/ ya que se completa con el nombre de la página que alberga el videoblog.

Elegir una plantilla. Es decir, el diseño base de cómo se verá tu blog en general y cada una de las entradas.

 Actividad 2

Crea tu propio videoblog con todos los apartados mencionados anteriormente.

Internet como fuente de información audiovisual

Una vez creado el blog, tienes que introducir los contenidos. Insertando vídeos encontrados en Internet o subiendo clips de vídeo propios, lo convertirás en un videoblog ágil y activo.

Para explicar, ejemplificar y desarrollar una dramatización sobre el teatro del Siglo de Oro primero tendrás que encontrar contenidos relacionados en Internet.

Internet es una vasta red de información multimedia. Sin embargo, todavía es más fácil encontrar contenidos textuales que audiovisuales. Esto se debe a que los buscadores funcionan basándose en palabras. Por lo tanto, cuando quieras buscar algún contenido audiovisual, en especial clips de vídeo, deberás tener en cuenta las posibles etiquetas que se hayan asociado a ese contenido.

En la simulación te proponemos una búsqueda de material para crear una entrada en tu blog relacionada con el teatro del Siglo de Oro. Lo principal será determinar las palabras clave que uses. En este caso, Teatro Siglo Oro y para la obra específica, Fuenteovejuna.

 Actividad 3

Como una manera de comenzar a familiarizarte con material audiovisual en Internet, te proponemos que realices una búsqueda de La vida es sueño en diversos motores de búsqueda y compares cuántos resultados entregan y de qué calidad son.

Crear una entrada en el videoblog

El blog te ofrece las herramientas básicas de un editor de texto, junto con la posibilidad de insertar material audiovisual desde tu ordenador.

Para insertar un vídeo con un ejemplo de representación de Fuenteovejuna desde Internet, hay dos opciones: 

Si la página permite descargar el vídeo a tu ordenador, sólo te faltará añadirlo a tu entrada con la opción Añadir vídeo.

Lo más común es que sólo puedas vincularte al vídeo alojado en otra página web. No se trata de un simple enlace a otra página. Para esto tienes que buscar en la página donde encuentres el vídeo que te interesa una línea de comando indicada como Insertar o Embed, en inglés. Esto es programación html, pero es muy simple.

Así como es importante elegir bien las palabras para buscar contenidos, debes tener mucho cuidado con las etiquetas que eliges para tu entrada. De eso dependerá que los usuarios la puedan encontrar.

Luego publica tu entrada y ya puedes compartir tus contenidos con toda la comunidad de Internet y en especial con tus alumnos. Puedes ver el ejemplo de la simulación ya completado aquí.

Vídeo que muestra cómo vincular un vídeo a una entrada de blog.

 Actividad 4

Te proponemos que hagas pruebas en el videoblog que has creado. Todo lo que ingreses se puede editar. Comienza por entradas simples, sólo con texto. Observa otros videoblogs y fíjate como complementan el material audiovisual con el texto.

El lenguaje de la publicidad

La gran cantidad de material audiovisual que hay en la Red te permitirá insertar ejemplos prácticos y concretos del lenguaje de la publicidad en los medios de comunicación audiovisual. Así podrás tratar los contenidos con ejemplos directos y actuales.

Además, Internet presenta nuevas oportunidades de comunicación publicitaria, por lo que será interesante explorar en su propio contexto de emisión y en sus posibilidades técnicas.

Los medios de comunicación audiovisual tradicionales son la radio y la televisión. Sin embargo, Internet gana cada día más presencia en todos los ámbitos de la vida. De hecho, la publicidad por este medio ha tenido un fuerte desarrollo en los últimos años. A pesar de las diferencias en los medios, el lenguaje publicitario mantiene unos rasgos de identificación claros: concisión, originalidad y ponderación.

Anuncio publicitario.

 Actividad 5

Te proponemos crear una entrada de videoblog donde insertes ejemplos de anuncios de publicidad recogidos en páginas que alberguen vídeo, en su mayoría de televisión. Intenta elegir vídeos que contengan claramente los rasgos de la publicidad (concisión, originalidad y ponderación), ya que te servirán de ejemplos en el trabajo en el aula.

La publicidad en Internet

Cada medio tiene sus propias características y, por tanto, su propio lenguaje. Sin embargo, las nuevas posibilidades de Internet han cambiado las formas de hacer publicidad. En Internet se puede hacer publicidad mediante animaciones, vídeo e incluso mediante simples textos e imágenes, pero de manera interactiva. Son los logotipos con hipervínculo o banners.

La mayor novedad del medio es la publicidad personalizada. Esta es elegida de acuerdo a la información que el usuario introduce al interactuar con Internet. El caso más normal es la publicidad personalizada que ofrecen los motores de búsqueda. Ésta se sitúa a los costados o al principio de la lista de resultados. Su mayor ventaja es que el anunciante sabe que se dirige a alguien que busca algo relacionado con lo que él ofrece, con lo cual los rasgos de originalidad y ponderación no son tan relevantes como en otros casos en términos de persuasión.

Aunque no sea un material en vídeo, es muy relevante que se incluya en un trabajo en torno a medios de comunicación audiovisual. En la simulación podrás ver cómo capturar imágenes de ejemplos significativos de esta forma de publicidad y luego incluirlas en el videoblog. Puedes ver un ejemplo aquí.

 Actividad 6

Busca en distintas páginas de Internet, desde motores de búsqueda a periódicos, foros, etc. ejemplos de publicidad y captura imágenes de algunos. Luego insértalos en la misma entrada que los vídeos de la actividad anterior.

Participación colaborativa: los comentarios en el blog

Verás que participar en un blog no consiste simplemente en hacer comentarios, operación que te mostramos en la simulación, sino que implica mucho más. Un buen comentario será un análisis del contenido expuesto en la entrada del videoblog a partir de los tres rasgos del lenguaje de la publicidad:

Concisión.

Ponderación.

Originalidad.

Pero también incluirá alguna propuesta nueva y probablemente algún vínculo a otra página web. Reflejará la comprensión de los contenidos, investigación del tema y el nivel de interés. Como un ejemplo de análisis puedes crear otra entrada en el videoblog con un solo ejemplo concreto y un breve análisis. 

 Actividad 7

La mejor manera de conocer y entender el modo en que se comenta un videoblog es haciéndolo. Te proponemos que entres en diversos videoblogs de tu interés o relacionados con tu asignatura y comentes entradas de otros usuarios.

Te recomendamos que después de un tiempo regreses a comprobar si el autor del blog u otra persona han respondido a tu comentario.

Moderando los comentarios

Los comentarios al videoblog son parte integrante de sus contenidos. Por lo tanto, no debes desatender su moderación; es decir, todo lo relativo a la administración de comentarios al videoblog.

En primer lugar es necesario cuidar que los comentarios sean adecuados. Puedes elegir que los comentarios se integren a la entrada del blog de manera inmediata o que queden a la espera de que tú los apruebes para su publicación. Incluso puedes restringir el acceso al videoblog a tus alumnos solamente, pero esto implica que cada uno tenga una cuenta de correo electrónico con la que se identifique y no compartir la experiencia educativa en Internet.

Te recomendamos que elijas moderar comentarios para evitar que aparezca en el videoblog material indeseado. En la simulación verás cómo hacerlo y un ejemplo de moderación de comentarios.

El trabajo didáctico con los comentarios puede ser muy interesante. Puedes responder con otros comentarios propios, ampliando conceptos y atendiendo a inquietudes concretas de los alumnos. Recuerda que el uso del videoblog por los alumnos debe conducir a la realización de dramatizaciones sobre el lenguaje de la publicidad. Será necesario orientar el trabajo hacia situaciones concretas de emisión y recepción que puedan ser dramatizadas.

 Actividad 8

Una vez ingresados los ejemplos en vídeo e imagen en la entrada del videoblog, te proponemos que selecciones la opción de moderar comentarios para que revises los comentarios al videoblog antes de ser publicados. Luego, además de publicar los comentarios de otros usuarios, es muy importante que respondas a esos comentarios ingresando tus propios comentarios en el videoblog.

Actividades

 Actividad 1

Visita diversos videoblogs. Compara sus características y su manera de ofrecer la información. Después, evalúalos.

Un buen punto de partida puede ser este videoblog dirigido a la educación que contiene una entrada sobre La vida es Sueño de Calderón de la Barca.

 Actividad 2

Crea tu propio videoblog con todos los apartados mencionados anteriormente.

 Actividad 3

Como una manera de comenzar a familiarizarte con material audiovisual en Internet, te proponemos que realices una búsqueda de La vida es sueño en diversos motores de búsqueda y compares cuántos resultados entregan y de qué calidad son.

 Actividad 4

Te proponemos que hagas pruebas en el videoblog que has creado. Todo lo que ingreses se puede editar. Comienza por entradas simples, sólo con texto. Observa otros videoblogs y fíjate cómo complementan el material audiovisual con el texto.

 Actividad 5

Te proponemos crear una entrada de videoblog donde insertes ejemplos de anuncios de publicidad recogidos en páginas que alberguen vídeo, en su mayoría de televisión. Intenta elegir vídeos que contengan claramente los rasgos (concisión, originalidad y ponderación), ya que te servirán de ejemplos para el trabajo en el aula.

 Actividad 6

Busca en distintas páginas de Internet, desde motores de búsqueda a periódicos, foros, etc. ejemplos de publicidad y captura imágenes de algunos. Luego insértalos en la misma entrada que los vídeos de la actividad anterior.

 Actividad 7

La mejor manera de conocer y entender la manera en que se comenta un videoblog es haciéndolo. Te proponemos que entres en diversos videoblogs de tu interés o relacionados con la asignatura y comentes entradas de otros usuarios. Te recomendamos que después de un tiempo regreses a comprobar si el autor del blog u otra persona han respondido a tu comentario.

 Actividad 8

Una vez ingresados los ejemplos en vídeo e imagen en la entrada del videoblog, te proponemos que selecciones la opción de moderar comentarios para que revises los comentarios al videoblog antes de ser publicados. Luego, además de publicar los comentarios de otros usuarios, es muy importante que respondas a esos comentarios ingresando tus propios comentarios en el videoblog.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Banner

Es un formato publicitario que consiste en una imagen con un mensaje publicitario y que, en la mayoría de los casos, al hacer clic sobre ella enlaza a la página del producto o servicio.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

Etiquetas

Son palabras que permiten asociar textos, imágenes y sonidos a conceptos clave. Esto es muy importante ya que los motores de búsqueda funcionan por palabras y no reconocen ni las imágenes ni los sonidos. Es muy importante asociar un material audiovisual pensando en las palabras que ingresará un usuario buscando un material como el que se sube.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

Formatos de compresión

Una de las principales ventajas de las TIC es la reducción del espacio físico que ocupa la información. En este sentido se han desarrollado multitud de formas de reducir el espacio que ocupan las imágenes, que son los formatos de compresión. Al trabajar con ellos es muy importante tener en cuenta que siempre existe algún nivel de perdida de información, desde un nivel imperceptible hasta una imagen y sonido de mala calidad. El uso de memoria es proporcional a la calidad de la imagen.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Lenguaje HTML

Es el lenguaje de programación estándar usado en páginas web. A pesar de ser muy fácil de aprender y permitir una serie de ventajas, implica unos conocimientos de programación. Su principal cometido es el desarrollo de páginas hipertextuales que permitan vincular información en multitud de maneras distintas.

Elegir una plantilla. Es decir, el diseño base de cómo se verá tu blog en general y cada una de las entradas.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia. El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrol o, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Usuario

En informática en general pero, en especial, en el uso de las TIC y en la navegación por Internet, el concepto de usuario es muy importante. Se entiende como usuario registrado a quien se ha identificado de alguna manera en una página web, con lo cual tiene acceso a ciertas ventajas y al mismo tiempo a ciertas responsabilidades ya que usa una "personalidad virtual".

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación te ofrecemos dos propuestas para l evar a cabo, para 4º de la ESO y 1º de Bachillerato: 

 Propuestas Didácticas

Propuesta 1

El teatro en el Siglo de Oro es un contenido necesario para entender la historia del arte dramático en lengua castellana. Una manera de afrontarlo en el aula aprovechando las TIC es utilizar las ventajas que nos ofrece el videoblog.

En general, Internet es una fuente de información que, bien utilizada, aporta una serie de beneficios y posibilidades a la experiencia de aprendizaje. En particular, el videoblog te permite ver y aprovechar material audiovisual disponible en la Red como apoyo a tu estrategia didáctica. En el caso del teatro y su representación, los clips de vídeo representan un apoyo importante en tanto en cuanto permiten ejemplificar de manera clara y directa los contenidos del currículo.

El uso del videoblog, como ejemplo y complemento de los contenidos, apoya el trabajo de dramatización y la posterior discusión de los contenidos dirigidos a 1º de Bachillerato.

Propuesta 2

El lenguaje publicitario facilita la comprensión y asimilación de las técnicas de comunicación por parte de tus alumnos. Es un contenido te permitirá ahondar en uno de los distintos modos de comunicación. Hay tres clases de publicidad, comercial, institucional y política, pero su finalidad es persuasiva.

Te planteamos cómo aprovechar las TIC en la presentación de estos contenidos. La gran cantidad de material audiovisual que puedes encontrar en Internet, unido a la posibilidad de presentarlo a través de un canal audiovisual como es el videoblog, potencia las posibilidades didácticas de los materiales incluidos.

Para lograr buenos resultados de la presentación de ejemplos del lenguaje publicitario a través del blog y, al mismo tiempo, transmitir habilidades de comunicación, es fundamental que tus alumnos de 4º ESO se conviertan en verdaderos usuarios del videoblog. Para esto tendrán que participar en él de manera colaborativa antes del trabajo de dramatización final.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Identificar conceptos básicos del teatro en el Siglo de Oro. (1)

Conocer los principales rasgos del lenguaje publicitario. (2)

Contenidos

El teatro en el Siglo de Oro. (1)

El lenguaje publicitario. (2)

Criterios de evaluación

Aplicar y reconocer los elementos constituyentes del teatro de ese periodo. (1) 

Identificar y aplicar los conceptos constituyentes de la publicidad. (2) 

Analizar y comentar entradas en un videoblog. (2)

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet en el aula. Recomendable algún formato de reproducción ampliada para reproducir la pantalla a toda el aula. (1) y (2)

Temporalización

Dos sesiones de una hora en el aula complementadas con dos horas de trabajo fuera del aula. (1) 

Dos sesiones de una hora en el aula complementadas con tres horas de trabajo fuera del aula. (2)

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Propuesta 1

Los alumnos deben reconocer el teatro del Siglo de Oro. Para conseguirlo, el educador presenta ejemplos comentados de obras del periodo a través del videoblog. Los alumnos realizarán dramatizaciones grupales de ejemplos representativos de cada época elegidos por el educador y se discutirán, en el aula, los resultados obtenidos.

Propuesta 2

Los rasgos principales del lenguaje publicitario deben ser comprendidos por los alumnos. El educador introduce a los alumnos en el videoblog y les explica cómo realizar comentarios sobre los contenidos presentados en él. Durante el trabajo fuera del aula, los alumnos participan en el videoblog introduciendo comentarios y análisis de los ejemplos expuestos. Basándose en sus conclusiones, desarrollarán dramatizaciones para mostrar distintas situaciones del proceso de comunicación publicitaria. Podrán dramatizar tanto imitaciones de anuncios publicitarios como situaciones de recepción de los mismos.

Finalmente se discuten los resultados obtenidos.

2. Presentación del videoblog y sus contenidos.

Propuesta 1

El educador presenta el videoblog y sus contenidos a los alumnos durante la primera sesión. Se observan las características de los clips de vídeo y la forma en que sus intérpretes representan el texto. El material queda disponible en Internet para que los alumnos lo puedan volver a ver en el trabajo fuera del aula.

Propuesta 2

En la primera sesión el educador entrega las nociones básicas sobre los tres rasgos principales del lenguaje publicitario: concisión, ponderación y originalidad. Luego forma a sus alumnos en el uso eficiente de los comentarios de manera que el trabajo fuera del aula sea productivo y planificado.

3. Orientaciones para el profesorado.

Propuesta 1

Es muy importante orientar a los alumnos a trabajar el material audiovisual como un soporte de los contenidos y no un fin en sí mismo. Se pretende caracterizar el teatro de la época, sin l egar a lograr representaciones terminadas; por tanto se usan extractos de obras, breves y que se adapten al juego dramático. El trabajo de investigación y análisis con el apoyo del videoblog se debe evaluar en la realización de la dramatización. En la segunda sesión, el apoyo del educador, al revisar las dramatizaciones de los textos entregados, es muy importante.

Propuesta 2

Durante el periodo de trabajo fuera del aula será muy importante moderar los comentarios al videoblog de manera regular. De eso dependerá que los alumnos logren los conceptos adecuados de los contenidos, de manera que los puedan aplicar a las dramatizaciones que propongan. Dado que las dramatizaciones serán creadas por los grupos de alumnos, será necesario que el educador revise su coherencia y contenido antes de la dramatización.

4. Orientaciones para el alumnado.

Propuesta 1

El trabajo complementario se concentrará en la investigación sobre los contenidos de teatro. Ésta se realiza tanto dentro como fuera de Internet. Como resultado de su investigación, el alumno comparte con el grupo y determina cómo realizar la dramatización. Se puede motivar a los alumnos para que también investiguen en otros videoblogs y relacionen otros vídeos a los realizados en el aula proponiéndolos al educador.

Propuesta 2

El trabajo fuera del aula se concentra en el análisis de los ejemplos, mediante comentarios y su aprovechamiento para la creación grupal de un ejemplo. Por tanto, se considerannecesarias tres horas de trabajo complementario, que mantendrán un contacto constante con el educador mediante el videoblog. La comprensión de los elementos constituyentes del lenguaje publicitario debería facilitar el proceso creativo ajustado a los objetivos propuestos. Los ejemplos y conceptos deben ser material suficiente para motivar un trabajo creativo de los alumnos.

5. Dramatización y debate de resultados.

Propuesta 1

Se realizan las dramatizaciones en el aula. Sería ideal tener un ordenador y comparar los resultados con los ejemplos en el videoblog. A la vista de los contenidos se debaten los resultados obtenidos.

Propuesta 2

Se vuelven a revisar los ejemplos del videoblog. Luego se desarrollan las dramatizaciones. Se comparan los resultados y los objetivos a la luz de los contenidos sobre el lenguaje publicitario.

Sugerencias metodológicas

En la metodología de simulación o dramatización el alumno debe simular o representar una situación real en lugar de otra que funciona igual, es decir, que debe actuar en un medio protegido de manera similar a como lo haríamos en un medio real.

El profesor se reune con sus alumnos para señalar el papel que va a representar cada uno de los participantes: lo que se va a decir, el tono y las actitudes, lo que se pretende con la sesión.

Los espectadores pueden expresar su opinión sobre: la fidelidad de los papeles, las conclusiones a las que han podido llegar.

Ventajas:

Permite a los alumnos experimentar nuevos comportamientos en un clima de riesgo limitado, ya que no se trata de una situación real. Les sirve para "ponerse en el lugar del otro" y empatizar, en cierto modo, con sus ideas, sensaciones y emociones.

Los participantes se dan cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen y de las consecuencias de sus comportamientos.

Los alumnos identifican formas diferentes de reaccionar y su grado de eficacia respectiva.

 Propuesta 1

Primera sesión

El educador presenta el videoblog y sus contenidos a los alumnos.

Se observan las características de los clips de vídeo y la forma en que sus intérpretes representan el texto. El material queda disponible en Internet, para que los alumnos lo puedan volver a ver en el trabajo fuera del aula.

Segunda Sesión

Se realizan las dramatizaciones en el aula. Sería ideal tener un ordenador y comparar los resultados con los ejemplos en el videoblog.

A la vista de los contenidos se debaten los resultados obtenidos.

 Propuesta 2

Primera sesión

El educador entrega las nociones básicas sobre los tres rasgos principales del lenguaje publicitario: concisión, ponderación y originalidad.

Luego forma a sus alumnos en el uso eficiente de los comentarios de manera que el trabajo fuera del aula sea productivo y planificado.

Segunda Sesión

Se vuelven a revisar los ejemplos del videoblog.

Luego se desarrollan las dramatizaciones. Se comparan los resultados y los objetivos a la luz de los contenidos sobre el lenguaje publicitario.

Atención a la diversidad

Los cursos integrados por un alumnado heterogéneo son una realidad cotidiana en la actualidad. Además de la potenciación que esto significa en el aprovechamiento de un trabajo grupal en torno a una dramatización en el aula, te proponemos dos actividades más, de refuerzo y de ampliación.

 Actividad de refuerzo

Propuesta 1

Distribuyendo a los alumnos de distinto origen en los grupos de trabajo, investigan el teatro en los países de donde provienen en el mismo periodo histórico del Siglo de Oro, buscando vídeos que tengan relación y subiéndolos al videoblog que el docente ha realizado. Pueden analizar si en sus países existe un periodo similar o de influencia entre ambos. Así se comparan y analizan las influencias, diferencias o similitudes entre las expresiones utilizadas.

Propuesta 2

Los alumnos que tengan mayor dificultad para distinguir los rasgos distintivos del lenguaje publicitario, se concentrarán en un ejemplo concreto de su elección y contestarán a las siguientes preguntas, formulándolas como comentarios en el videoblog:

¿Es condensado el mensaje del anuncio?

¿Se usa algún procedimiento de realce? Por ejemplo: palabras positivas, comparativos de superioridad y superlativos.

¿Te llama la atención la situación que se plantea? ¿Su lenguaje?

El educador apoya el proceso del alumnado para orientar su análisis.

Actividad de ampliación

Propuesta 1

El videoblog es un formato de sitio web muy popular en la actualidad. Por lo tanto no es de extrañar que tus alumnos con altas capacidades conozcan muy bien su entorno y puedan aprovecharlo de maneras diversas y creativas.

Una opción interesante es que estos alumnos busquen información sobre teatro del Siglo de Oro en otros videoblogs.

Luego pueden enviar sus resultados al educador por correo electrónico, para que evalúe si pueden ser agregados al videoblog de la asignatura.

Propuesta 2

Puedes utilizar el videoblog para ampliar el conocimiento de las técnicas de comunicación que se esconden detrás de los mensajes publicitarios.

El alumnado analiza el lenguaje, tanto textual como visual en busca de metáforas, antítesis, paradojas, dobles sentidos, etc. de un anuncio en particular. Identificar cuáles son los giros que llaman la atención del receptor le permitirá entender los fundamentos de su originalidad. Para esto toman un vídeo de su elección en la entrada de videoblog y realizan un desglose de sus textos e imágenes, insertando sus resultados como comentarios.

Los textos narrativos y las variedades de la lengua. Audacity

Los textos narrativos y las variedades de la lengua son contenidos curriculares de gran importancia. Su trascendencia radica en que el alumnado debe dominar la comprensión y expresión de textos orales y escritos, tanto desde la perspectiva de sus variedades diastráticas, diafásicas y diatópicas como de sus propósitos comunicativos, para lo que tendrá que adecuarlos a la narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo y prescripción.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, en las que aprenderás cómo aplicar recursos TIC mediante una estrategia metodológica apropiada.

La literatura en imágenes y con sonidos.

 Programación

Objetivos específicos

Conocer las herramientas básicas y las áreas de trabajo de Audacity.

Conocer las fases de preparación para realizar grabaciones de voz con micrófono en Audacity.

Aprender a realizar grabaciones con Audacity.

Aprender a realizar un montaje de pistas con efectos y música en Audacity.

Conocer las herramientas de edición de Audacity.

Aprender a aplicar efectos e importar audio en Audacity.

Contenidos

La interfaz de Audacity: herramientas básicas y áreas de trabajo.

Grabación con Audacity.

Montaje de pistas en Audacity.

Herramientas de edición en Audacity.

Aplicación de efectos e mportación de archivos audio en Audacity.

Criterios de evaluación

Identificar y utilizar correctamente las herramientas básicas de Audacity.

Grabar diferentes registros con Audacity.

Elaborar un montaje de pistas en Audacity.

Editar las pistas en Audacity.

Aplicar efectos al montaje realizado y ampliarlo importando archivos de audio.

Grabación y edición de sonidos. Audacity

Audacity hace posible no sólo grabar y reproducir sonidos, sino también importar y exportar archivos en distintos formatos (WAV, AIFF, MP3, etc.). La descarga de este programa se realiza directa y gratuitamente desde la página Source Forge.

Con el programa Audacity, podremos realizar, entre otras, las siguientes acciones: 

Grabar sonidos en directo.

Convertir cintas y grabaciones analógicas en sonido digital con soporte CD.

Editar archivos de audio en formato MP3.

Cortar, pegar, enlazar y mezclar sonidos.

Cambiar propiedades de una grabación (velocidad, tono, volumen, etc.).

Efectos de sonido con Audacity:

Cambiar el tempo de la grabación sin que afecte al tono.

Y viceversa, es decir, cambiar el tono sin que altere el tempo.

Eliminar toda clase de ruidos e interferencias.

Ecualizar las frecuencias.

Aplicar filtros y amplificar graves o agudos.

Ajustar el volumen.

Ajustar y amplificar los efectos aplicados.

Utilizar otros efectos incluidos como eco, fade, wahwah, inversión, etc.

Ventajas de Audacity

Para la interpretación:

Permite grabar a través del micrófono para ayudar a detectar y corregir fallos o defectos y hacer un seguimiento de su evolución.

Puede realizarse una recopilación de las mejores interpretaciones grabadas.

Es posible utilizar las grabaciones como un registro de evaluación más.

Para la audición:

Permite capturar el sonido de archivos MIDI para poder utilizarlo en la elaboración de un CD de audio o en un montaje.

Se pueden realizar montajes de varias pistas que ayuden al análisis de las intervenciones en una obra de teatro, por ejemplo.

Herramientas básicas y áreas de trabajo de Audacity

Las herramientas que vas a utilizar en esta propuesta son las necesarias para realizar grabaciones sencillas.

Herramientas de medición. Para comprobar si el programa recibe en condiciones óptimas la señal de audio, verifica el volumen de salida (altavoces) y de entrada (micrófono).

Herramientas de mezcla. Una vez medidas las señales de entrada y salida, puedes aumentar o disminuir el volumen.

Herramientas de edición:para cortar, copiar, pegar y silenciar segmentos de la pista de audio; para deshacer o rehacer acciones; y para ajustar el tamaño de la pista a la pantalla (zoom).

Herramientas de control. Se dividen en dos bloques. Uno incluye las acciones de cualquier aparato multimedia: atrasar, reproducir, grabar, pausar, detener y adelantar. El otro se compone de:

- Selección. Sirve para elegir segmentos de la pista de audio y fragmentos temporales concretos.

- Control envolvente. Te permite cambiar de forma gráfica el volumen de la pista.

- Dibujo. Puedes modificar un punto cualquiera de la pista.

- Zoom. Acerca o aleja de forma dinámica la visualización de las pistas.

- Desplazamiento. Adelanta o atrasa un segmento de la pista dentro de su marco temporal.

- Multiherramienta. Es posible acceder a cualquiera de los controles anteriores según la posición que ocupe el cursor.

 Actividad 1

Una vez inslado Audacity, estudia el nombre y el lugar de sus herramientas.

Preparación de una grabación en Audacity

Para utilizar Audacity en la realización de grabaciones con micrófono lo primero es utilizar un micrófono adecuado: 

Utiliza un micrófono con patrón de respuesta cardioide, si grabas voces por separado.

Utiliza un micrófono omnidireccional, si grabas un conjunto de voces.

En cuanto a la conexión del micrófono, puede conectarse:

a la tarjeta de sonido,

a una mesa de mezclas,

a un puerto USB.

Para obtener resultados de cierta calidad, es fundamental la adecuada selección y colocación de los micrófonos. Cuida especialmente el volumen de grabación y la distancia del micro al foco del sonido (la voz), para que las grabaciones no queden muy bajas de volumen ni distorsionadas.

Detalle de la conexión de un micrófono omnidireccional y de la clavija que se inserta en la tarjeta de sonido.

 Actividad 2

Conecta un micrófono en su entrada de la tarjeta de sonido del ordenador. Prepara el material que deseas grabar.

Como muestra de registro formal y coloquial te ofrecemos un ejemplo.

Configuración y pruebas de grabación en Audacity

Aplica las características de configuración desde Edición, Preferencias. En este apartado hay dos pestañas: 

Calidad. Opta por 11025 Hz. En el caso de que tu grabación se vaya a realizar exclusivamente con voces humanas, bastaría una frecuencia entre 8000 y 11025 Hz. En cambio, si vamos a grabar conjuntos de sonidos más complejos (música, por ejemplo), entonces deberíamos utilizar los 44100 Hz.

Formatos de archivos. Elige OGG.

Deja las demás posibilidades en su determinación por defecto.

Con el micrófono conectado, realiza una prueba de audio. Pulsa el botón rojo para grabar y habla. Cuando consideres que tienes suficiente material, activa el botón de parada.

En la pantalla aparecerá una línea azul que representa la onda del sonido grabado, donde se diferencian claramente los instantes en que has hablado y los silencios. Para escuchar la grabación, pulsa la tecla de reproducción, así como si quieres adelantar o atrasar los fragmentos de la misma.

Te proporcionamos dos archivos de audio que contienen sendas muestras de registro formal y coloquial.

 Actividad 3

Configura el programa según las indicaciones y realiza tus primeras pruebas sobre los materiales preparados en la actividad anterior.

Edición de pistas en Audacity

La elaboración de un montaje de pistas puede servir para trabajar las variedades de la lengua. Te proponemos como actividad un montaje de lecturas literarias como muestra del nivel culto de la lengua.

Una pista contiene la llamada cabecera de pista, que incluye las siguientes opciones: 

Silencio: para silenciar.

Solo: escuchar únicamente.

Borrar (equis): eliminar la pista seleccionada.

En las herramientas de edición del panel de control es posible cortar, copiar, pegar, recortar fuera de selección y silenciar selección. Con estas herramientas, y la visualización y audición de la pista, podrás realizar trabajos semiprofesionales de grabación.

 Actividad 4

Selecciona un poema, un fragmento narrativo o una noticia. Realiza varias tomas de grabación y selecciona la mejor.

Utiliza adecuadamente las herramientas de edición para editar el archivo de audio que has creado.

Efectos y filtros en Audacity

Audacity soporta distintos tipos de efectos. Nos interesan los efectos internos, que son los que incorpora el propio programa y aparecen en la primera sección del menú Efectos.

Para aplicar los efectos a tu audio, tendrás que seleccionarlo previamente y ajustar sus parámetros, pues la mayoría de ellos presenta una ventana de diálogo con controles para ajustar los distintos parámetros del efecto elegido. Al pulsar el botón Previsualización, podrás escuchar tres segundos del audio con el efecto y sus parámetros aplicados.

Si el resultado te convence, pulsa Aceptar y se aplicarán los cambios a la onda. Ten en cuenta que este proceso puede llevar algo de tiempo. Elige la opción Deshacer del menú Editar si el efecto no te gusta.

 Actividad 5

Incluye en la grabación de la actividad anterior los efectos que consideres que mejoran su calidad.

Importación de audio en Audacity

Para añadir más pistas, por ejemplo un fondo musical en formato MP3, haz clic en la pestaña Proyecto, Importar Audio. Se abrirá tu biblioteca de sonidos y músicas; selecciona la melodía para tu montaje. El programa importará el archivo y lo pondrá a tu disposición para que lo adaptes a las pistas.

Audacity guardará todos tus archivos en formato AUP, pero no todos los programas reproductores lo admiten, así que recuerda que debes exportar los archivos en formato MP3. Al terminar el montaje, accede a Archivo, Exportar como MP3.

Mientras que el formato AUP te ofrece aquellas pistas con las que definitivamente te hayas quedado, MP3 te ofrecerá sólo dos, izquierda y derecha, donde se superpondrán todas las pistas con las que hayas trabajado.

Para guardar un archivo en formato MP3 debes descargar e instalar el Codificador LAME MP3. Audacity no lo soporta en origen aunque sí lo admite a la perfección.Si en lugar del formato OGG, quieres utilizar MP3 debes: 

Entrar en esta dirección.

Buscar en Descargas Adicionales LAME MP3.

Descargarlo y guardarlo en el disco duro.

Descomprime lame_enc.dll y guárdalo en la misma carpeta de Audacity.

En Formatos de archivos y en Opciones de exportación en MP3, marcar Buscar librería.

Responde SÍ al aviso y busca el archivo descomprimido.

Acepta y aparecerá una pantalla que incluirá las opciones aportadas.

Aquí tienes un ejemplo de grabación con efectos y base musical.

Actividad 6

Añade música u otros efectos sonoros contenidos en archivos MP3 a tu grabación.

Actividades

 Actividad 1

Una vez inslado Audacity, estudia el nombre y el lugar de sus herramientas.

 Actividad 2

Conecta un micrófono en su entrada de la tarjeta de sonido del ordenador. Prepara el material que deseas grabar como muestra de registro formal y coloquial. Te ofrecemos un ejemplo.

 Actividad 3

Configura el programa según las indicaciones y realiza tus primeras pruebas sobre los materiales preparados en la actividad anterior.

 Actividad 4

Selecciona un poema, un fragmento narrativo o una noticia. Realiza varias tomas de grabación y selecciona la mejor.

Utiliza adecuadamente las herramientas de edición para editar el archivo de audio que has creado.

 Actividad 5

Incluye en la grabación de la actividad anterior los efectos que consideres que mejoran su calidad.

 Actividad 6

Añade música u otros efectos sonoros contenidos en archivos MP3 a tu grabación.

Glosario

AUP

Los proyectos Audacity son almacenados en un archivo AUP, que es un formato que ha sido optimizado para Audacity de forma tal que puede abrir y guardar proyectos extremadamente rápida. Para conseguir esta velocidad, Audacity divide grandes archivos de audio en varias piezas pequeñas y almacena esas piezas en un directorio con un nombre similar al del proyecto. Por ejemplo, si nombras un proyecto canción, Audacity creará un archivo de proyecto llamado canción.aup el que almacena la información general sobre tu proyecto, y almacenará tu audio en varios archivos dentro un directorio llamado canción_data. El formato de proyecto Audacity no es compatible con ningún otro programa de audio, así que cuando termines de trabajar en un proyecto y quieras editar el audio en otro programa, selecciona Export (Exportar).

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos ( post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

(Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU (GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Mesa de mezclas

La mesa de mezclas de audio o mezcladora de audio es un dispositivo electrónico al cual se conectan diversos elementos emisores de audio, tales como micrófonos, entradas de línea, samplers, sintetizadores, gira discos de vinilos, reproductores de cd, reproductores de cintas, etc. Una vez las señales sonoras entran en la mesa estas pueden ser procesadas y tratadas de diversos modos para dar como resultado de salida una mezcla de audio, mono, multicanal o estéreo.

Micrófono cardioide

Son micrófonos unidireccionales con un diagrama polar con forma de corazón (de ahí el nombre), lo que se traduce en una mayor sensibilidad hacia los sonidos que le llegan por su parte frontal y, por el contrario, un mínimo de sensibilidad a los que le llegan por su parte posterior, donde se va produciendo una atenuación gradual.

Resultan ideales para la captación general de sonido desde un punto de vista frontal. El inconveniente de los micros cardiodes es que, por pequeña que sea su sensibilidad posterior, ésta puede producir retroalimentación si hay un altavoz situado en el escenario. Son por ello muy utilizados cuando pueden estar cerca de la fuente.

Micrófono omnidireccional

Los micrófonos omnidireccionales tienen un diagrama polar de 360º (la circunferencia completa) y una respuesta de sensibilidad constante, lo que significa que capta todos los sonidos independientemente de la dirección desde donde lleguen.

Su principal inconveniente es que, al captarlo todo, captan tanto lo que queremos como lo que no: ruido del entorno, reflexiones acústicas, etc. Es un tipo de micrófono más utilizado en radio que en televisión, porque posibilita situar a varias personas alrededor de un solo micrófono. No obstante, no se recomienda en vídeo o televisión, donde no queda estético y donde es más recomendable utilizar micros direccionales que eliminen los ruidos no deseados, como el producido por el movimiento de cámaras, etc.

MP3

Formato de audio que combina gran calidad de sonido y poco tamaño. El formato MP3 redujo el tamaño de los archivos de música conocidos hasta diez veces casi sin perder calidad por la compresión. Su nombre técnico es ISO MPEG Audio Layer 3.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas (Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OGG

Este es un nuevo formato de audio comprimido que fue diseñado como una alternativa libre a los archivos MP3. Los archivos Ogg Vorbis no son tan comunes, pero son aproximadamente del mismo tamaño de MP3 con muy similar calidad (y mejorando). Audacity puede importar este formato, pero no puede exportarlo.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto (OpenWriter), una hoja de cálculo (OpenCalc), presentaciones (OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial (OpenDraw) y una base de datos (OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas (Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Puerto USB

USB o Universal Serial Bus es un puerto de gran velocidad para comunicar ordenadores y periféricos. Soporta plug & play y conexión en caliente (hot plugging). Soporta transferencias de 12 MBps. Un sólo puerto USB permite ser usado para conectar más de 127 dispositivos periféricos como ratones, módems, teclados, impresoras, etc.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cientos de personas pueden hablar con una sola voz.

 Propuestas didácticas

Propuesta 1

El estudio de las variedades de la lengua, desde su perspectiva diafásica permitirá al alumnado adecuarse oportunamente a las condiciones de situación de los distintos actos orales de habla que se producen en la vida cotidiana.

Esta aplicación al aula está destinada al alumnado de 1º de ESO.

Propuesta 2

El conocimiento de las variedades de la lengua de los niveles diastráticos (culto, medio y vulgar) y de las modalidades geográficas del español (norte, centro, sur, este y oeste) permitirá al alumnado aplicar el concepto de norma lingüística y apreciar con respeto la variedad de habla y, con ello, enriquecer la unidad del idioma castellano.

Demostrado está que, actualmente, herramientas como Internet potencian la unidad lingüística y consigue que todos nos sintamos más unidos que nunca, a pesar de nuestras diferencias socioculturales y procedencias geográficas.

Esta aplicación al aula, destinada al alumnado de 1º de ESO, pretende analizar las variedades de la lengua en los niveles diastráticos para aprender a identificarlos y a aplicar el concepto de norma lingüística.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer los registros de la lengua en actos orales de habla. (1)

Aprender a realizar pruebas de grabación y reproducir archivos de sonido con Audacity. (1) 

Conocer los niveles diastráticos de la lengua (culto, medio y vulgar). (2) 

Aprender a realizar un montaje de pistas en Audacity de naturaleza literaria. (2) 

Contenidos

Las variedades diafásicas de la lengua: los registros. (1)

La grabación y reproducción de archivos de audio. (1)

Las variedades diastráticas: niveles de la lengua. (2)

Edición de pistas en Audacity: efectos y filtros. (2)

Criterios de evaluación

Identificar y aplicar a actos orales de habla concretos los registros lingüísticos de la lengua. (1) 

Diseñar y elaborar archivos de sonido que reproduzcan los registros lingüísticos. (1) 

Identificar y aplicar en textos concretos los niveles diastráticos de la lengua. (2) 

Confeccionar un montaje de pistas en Audacity de naturaleza literaria. (2) 

Materiales y recursos

Ordenador con conexión a Internet. (1) Y (2)

Periféricos: micrófono y altavoces. (1) Y (2)

Programa Audacity. (1) Y (2)

Temporalización

Tres sesiones de una hora.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Propuesta 1:

Diseño y grabación de archivos de audio sobre los registros lingüísticos (variedades diafásicas) para su identificación y aplicación en los actos de habla cotidianos en diferentes situaciones y contextos comunicativos, y con distintos interlocutores. Para llevar a cabo estas tareas, se utilizará el programa Audacity.

Propuesta 2:

Un montaje de pistas como muestra del nivel culto de la lengua. Para llevar a cabo estas tareas, se utilizará el programa Audacity y se trabajará la identificación de las características del registro culto sobre los textos literarios base de los montajes.

2. Organización del aula

Ambas propuestas deben realizarse en un aula con ordenadores.

Propuesta 1:

- El alumnado se distribuirá en grupos de trabajo heterogéneos de dos a cuatro componentes.

- El trabajo se ha de repartir de manera que cada integrante del grupo o pareja vaya alternando las posibles actividades (seleccionar textos orales, grabar y reproducir), para que todos practiquen por igual cada una de ellas.

Propuesta 2:

- El alumnado se distribuirá en grupos de trabajo de tres o cuatro miembros.

- Es conveniente que el trabajo se distribuya para que cada integrante practique las diferentes tareas: seleccionar textos literarios, grabar, incluir efectos y filtros e incluir un fondo musical importando un archivo de audio, identificar las características del registro culto en el texto base del montaje.

3. Desarrollo de la actividad

Propuesta 1:

- Se indicará a los grupos o parejas de trabajo los distintos contenidos de que se compone el estudio de las variedades de la lengua en sus aspectos diafásicos, es decir, en las diferencias de registros que se establecen en los actos comunicativos orales según diferentes aspectos (interlocutores, mensajes, contexto y situación, etc.).

- Deberán realizar un informe expositivo, oral o escrito, que demuestre que han seguido las pautas técnicas y lingüísticas establecidas y presentarán como complemento las muestras grabadas de los distintos registros.

Propuesta 2:

- Se indicará a los grupos de trabajo los distintos contenidos de que se compone el estudio de las variedades de la lengua en sus aspectos diastráticos (culto, medio y vulgar), que han de tener en cuenta para confeccionar sus montajes.

- Deberán explicar de forma oral todos los pasos técnicos que han seguido para la realización de la actividad, así como las características del registro culto en el texto de su montaje.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Propuesta 1:

Cada grupo o pareja de trabajo ha de diseñar y elaborar dos archivos de sonido que reproduzcan diversas situaciones comunicativas y un informe oral o escrito que analice y comente las peculiaridades de los mismos.

Serán objeto de evaluación:

- El dominio técnico de las grabaciones.

- El contenido de las mismas.

- La capacidad de síntesis y análisis desarrollada en el informe final.

Propuesta 2:

Es el momento de evaluar:El dominio técnico al preparar el montaje en Audacity.

El contenido del mismo, esto es, la adecuación del texto literario y el fondo musical.

La capacidad expositiva al explicar los pasos seguidos para la elaboración del montaje y al identificar las características concretas del registro culto en el texto base del montaje.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es la demostración. La metodología demostrativa se desarrolla cuando el profesor realiza una acción o muestra un proceso que le sirve al alumno como modelo para su repetición. Con esta metodología se puede utilizar diferentes recursos tecnológicos (vídeo, gráficos, imágenes,...) para ayudar a que los alumnos entiendan y asimilen cada uno de los pasos del proceso.

Ventajas de la demostración:

Indicado para la enseñanza de procedimientos, habilidades y actitudes.

Para lograr que el alumno haga algo y llegue a realizarlo sin necesidad de reflexión previa.

Desventajas de la desmostración:

En clases con un número muy grande de alumnos, la repetición de la demostración del profesor por parte de los alumnos puede distenderse mucho en el tiempo.

 Propuesta 1

Primera sesión

El docente pondrá en común los conceptos básicos sobre la variedad de los registros lingüísticos desde un punto de vista formal y funcional.

A continuación, tendrá preparada una audición de actos orales cotidianos de habla grabados con Audacity a modo de ejemplos y explicación técnica de los pasos imprescindibles para realizar las grabaciones.

El docente repartirá los diferentes apartados del estudio del registro lingüístico y proporcionará textos como ejemplos de registros formales, informales, coloquiales, familiares, etc., sobre los que el alumnado tendrá que elaborar después pruebas de grabaciones orales.

El docente propondrá la realización de una agenda de trabajo por parte de cada grupo o pareja de alumnos para establecer los pasos que se han de seguir.

Segunda sesión

Cada grupo o pareja de estudiantes realizará dos pruebas de grabación del registro lingüístico que les haya correspondido.

Redactará un informe de análisis y conclusiones sobre el registro que hayan trabajado.

Tercera sesión

Es el momento de la audición de las grabaciones y la exposición-demostración de las conclusiones obtenidas. Al mismo tiempo, se procederá a la evaluación de los aspectos principales del trabajo: calidad de las audiciones, diversidad de las situaciones comunicativas, claridad y precisión en el informe. Los mejores trabajos, a juicio del profesorado y del alumnado, se incluirán en la página web del centro.

 Propuesta 2

Primera sesión

Comienza repasando con tu alumnado los conceptos básicos sobre los niveles diastráticos de la lengua (culto, medio y vulgar) desde un punto de vista formal y funcional. Céntrate a continuación en el registro culto.

Ten preparada una selección de textos literarios, tanto narrativos y líricos como teatrales, para que los diferentes grupos de trabajo conozcan los tipos de textos que se trabajarán en sus montajes. Ten elegidos también una serie de fondos musicales.

Utiliza como muestra el montaje que tú mismo has elaborado en esta propuesta con Audacity y ve explicando sobre él los pasos técnicos para realizar la actividad una vez que se cuenta con el material necesario.

El docente repartirá diferentes muestras textuales de los diferentes géneros literarios como ejemplo del nivel culto de la lengua.

Segunda sesión

Cada grupo empezará a realizar pruebas de grabación del texto literario que le haya correspondido, lo editará incluyendo efectos y filtros, e importará el archivo de audio elegido como fondo musical.

Para terminar, preparará una exposición oral de los pasos seguidos para la realización del montaje e identificará las características del registro culto de la lengua sobre el texto de su montaje.

Tercera sesión

Es el momento de mostrar los montajes literarios y la exposición-demostración de las características del registro culto. Al mismo tiempo, se procederá a la evaluación de los aspectos principales del trabajo: calidad de los montajes, claridad y precisión en la identificación de las características de la lengua culta. Los mejores montajes, a juicio del profesorado y del alumnado, se incluirán en la página web del centro.

Atención a la diversidad

En el supuesto de que tengamos que aplicar medidas a la diversidad, se proponen las siguientes actividades.

 Actividad de refuerzo

Propuesta 1:

Se propondrá al alumno o alumna que aborde el siguiente trabajo cumpliendo estos pasos: 

Confeccionar un texto dialógico breve de dos personajes que reproduzca una situación de la vida cotidiana.

Leerlo dramáticamente hasta adquirir suficiente soltura y naturalidad.

Grabar el diálogo con Audacity y reproducirlo para comprobar los resultados. El docente dará apoyo técnico una vez supervisado el diálogo.

Realizar un breve informe sobre las características del los registros lingüísticos empleados. Ahora esta tarea debe resultar más fácil pues el texto, al haber sido escrito por el propio alumnado, presentará las peculiaridades que ellos hayan elegido.

Propuesta 2:

Al alumno o alumna con un ritmo de aprendizaje más lento se le facilitará un guión detallado con los pasos que deben seguir en Audacity para grabar un texto literario. Asimismo, para la identificación de sus características como muestra de registro culto, se le proporcionarán previamente las características de la lengua culta que deben localizar en el texto.

 Actividad de ampliación

Propuesta 1:

Se propondrá al alumno o alumna que seleccione escenas teatrales y realice lecturas dramatizadas para grabarlas y reproducirlas posteriormente en el programa Audacity.

Los alumnos y alumnas improvisarán una conversación sobre un tema de actualidad en la que asuman distintos papeles (niño, persona mayor, conocido, desconocido, etc.). En ambos casos, el informe pertinente sobre los tipos de registro y sus características también culminará el trabajo.

Propuesta 2:

Se propondrá al alumno o alumna con un ritmo de aprendizaje más rápido que escriba una escena teatral original con distintos personajes, base de un montaje con los efectos y filtros adecuados en Audacity.

Los alumnos y alumnas organizarán un debate formal sobre un tema de su interés en el que asuman distintos papeles para los que prepararán argumentos fundamentados para defender sus posturas.

Los pronombres personales, la oración gramatical y el texto. Impress 

El plano morfosintáctico y su trascendencia en el nivel textual son dominios fundamentales para que el alumnado de ESO y Bachillerato profundice en su competencia lingüístico-comunicativa. Concretamente en este módulo, los contenidos curriculares se van a ceñir a los pronombres personales, la oración gramatical y el texto.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, en las que aprenderás cómo aplicar el siguiente recurso TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Las habilidades de comunicación están determinadas por la calidad de los contextos comunicativos.

 Programación

Objetivos específicos

Conocer las herramientas básicas del programa Impress para realizar presentaciones.

Conocer las funcionalidades de Impress como recurso didáctico.

Conocer algunos objetos gráficos de Impress: organigramas.

Profundizar en las capacidades multimedia de Impress: animaciones e hiperenlaces.

Contenidos

El Asistente de Impress.

Herramientas de diseño y edición en Impress de OpenOffice.

Objetos gráficos en Impress: organigramas.

Movimiento e hipervinculación en Impress.

Criterios de evaluación

Elaborar una presentación sobre los pronombres personales con Impress.

Aplicar diseño y formato a la presentación elaborada.

Elaborar una presentación multimedia en Impress.

Incluir tablas, organigramas, transiciones, movimiento e hipervinculación en la presentación elaborada.

Recurso TIC: Impress

Las presentaciones multimedia se llevan a cabo con diapositivas informatizadas (convertibles a su vez en transparencias impresas). Estos documentos informáticos se componen de textos, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos, animaciones, etc. Su exhibición se puede realizar mediante la pantalla del ordenador, y también a través de un cañón de vídeo sobre una pantalla externa para el conjunto de toda el aula.

Estas presentaciones se compatibilizan con otras herramientas TIC, como es el caso de la pizarra digital interactiva o la plataforma Moodle.

Algunos de los programas específicos más extendidos para el diseño y la elaboración de presentaciones multimedia son Impress de OpenOffice y Power Point de Windows. Impress es un programa de software libre que te permite realizar presentaciones de forma sencilla. Puedes descargarlo gratuitamente desde la página OpenOffice.org.

Antes de aplicar cualquier recurso TIC, como docente, debes planificar el trabajo a partir de las características y la funcionalidad de la herramienta que se va a utilizar. Por ello, has de adaptar los objetivos, los contenidos, las actividades, las medidas de atención a la diversidad y la evaluación según estos condicionantes. Es fundamental, por tanto, conocer y saber manejar los rudimentos básicos, en este caso de las presentaciones, con el programa Impress. Resaltamos aquí lo más relevante.

Aspectos fundamentales en una presentación

Debes elegir un formato de diapositivas donde prevalezca la transmisión del mensaje con sencillez, precisión y claridad en cuanto a títulos, textos, esquemas, tablas, tipos y tamaños de letras, fondos de diapositivas, etc.

La inserción de imágenes (gráficos, mapas, dibujos, fotografías) es una opción que debe utilizarse para facilitar la adquisición de conceptos complejos más que como mero adorno.

Evita a toda costa el ruido comunicativo: no selecciones colores intensos ni combinaciones llamativas. Una norma básica es elegir tonos oscuros para el texto y suaves para el fondo.

El efecto de las transiciones y animaciones produce excelentes resultados siempre que no se abuse de ellas. Es recomendable, al principio, pecar por defecto antes que por exceso.

Con estos pasos previos y con unos principios de diseño claros (simplicidad, unidad, énfasis, equilibrio, proporción), estarás en condiciones de usar las herramientas para presentar al alumnado de manera atractiva el producto realizado con este programa, cuyas ventajas para la enseñanza son evidentes.

Ventajas de las presentaciones con Impress

Las presentaciones permiten ilustrar, documentar y reforzar la adquisición de conceptos y la realización de actividades (tanto dentro como fuera del aula), así como facilitar las tareas de evaluación.

El diseño y la elaboración adecuados de los distintos componentes de las diapositivas captan la atención del alumnado y aumentan su motivación.

Es una herramienta idónea para atender a la diversidad, puesto que las presentaciones son válidas para trabajar de forma individual o grupal (y en este caso, tanto con grupos grandes como pequeños).

El material curricular de las presentaciones se puede adaptar y actualizar fácilmente a nuevas situaciones docentes.

Se pueden facilitar copias de las presentaciones en papel o en un CD, o hacerlas públicas en los medios de los que disponga el centro, el profesor o el alumno (página web, blog, plataforma educativa, etc.).

Sirven de apoyo al profesorado para tratar cualquier tema adaptado al nivel educativo conveniente desde la nueva perspectiva que ofrecen los recursos TIC.

El control del hardware resulta muy sencillo. Es posible controlar toda la proyección mediante la pulsación de una única tecla.

Ejemplo de una diapositiva confeccionada en Impress.

Presentaciones con el programa Impress

Una vez descargado e instalado el programa Impress, te dispones a crear una presentación con varias diapositivas sobre el paradigma de los pronombres personales. Para empezar, abre el programa y se presentará un asistente con tres pasos: elige Presentación vacía (Tipo), selecciona Pantalla (Medio de presentación) y opta por Predeterminado (Tipo de presentación).

Aparte de la barra de herramientas, dispondrás de tres ventanas:

Izquierda: se acumulan las distintas diapositivas que vas insertando.

Central: diapositiva sobre la que trabajas.

Derecha: destaca el apartado Diseños, donde seleccionarás el tipo de diapositiva idóneo según su contenido. Elige un formato de página con título e inserta en la diapositiva central los contenidos de partida que consideres convenientes sobre los pronombres personales. Para escribir directamente sobre la diapositiva, haz clic sobre el icono T de la barra de herramientas, que aparece en la base de la pantalla. Desplaza el cursor hacia el interior de la diapositiva y escribe el texto. También puedes copiar y pegar desde otro archivo, tal y como se hace entre documentos de texto.

 Actividad 1

Diseña y elabora una diapositiva con el título de tu presentación y el índice de contenidos.

Cómo crear nuevas diapositivas

Para familiarizarte con el manejo del programa, realiza, antes de continuar con la presentación, las siguientes acciones: crear una presentación nueva, abrir una presentación existente, guardar una presentación, cerrar una presentación y salir de Open Office Impress. Estudia las distintas alternativas que te ofrece el asistente.

Con la presentación anterior abierta, vas a insertar cuatro nuevas diapositivas. Éstas podrían exponer los contenidos conceptuales básicos relativos a los pronombres personales mediante tablas de texto o con formato de numeración y viñetas. Sería muy aconsejable que, al menos, la última aportara ejemplos para que el alumnado practique la identificación de los referentes de cada pronombre personal.

Puedes utilizar el formato de diapositiva de una página con título, si escribes los contenidos sobre la diapositiva, o Diapositiva vacía si decides copiar y pegar desde otro documento.

 Actividad 2

Añade cuatro diapositivas más a la presentación anterior y comprueba el resultado.

Transición de diapositivas. Aplicación de fondo y color

Para que la presentación adquiera relevancia didáctica, es de capital importancia que estudies estos dos aspectos.

En Transición de diapositivas, podrás elegir el barrido a la izquierda para simular el paso de página; una velocidad lenta, media o rápida con efectos de sonido o sin ellos; y el avance automático con temporalizador o manual al hacer clic en el ratón.

Asimismo, en Disponible, dentro de Páginas maestras, cuentas con cinco modelos que puedes combinar con el color de los caracteres y las líneas utilizadas. Busca la más adecuada en función de su claridad y capacidad para captar la atención del alumnado.

Todas estas características se pueden aplicar individualmente a cada diapositiva o al conjunto. En la tarea Reproducir comprobarás el resultado en la diapositiva seleccionada y en Presentación, el resultado final.

Puedes descargarte un ejemplo en este enlace.

 Actividad 3

Diseña con fines didácticos la transición de las diapositivas y los fondos y colores de la presentación elaborada.

Análisis sintáctico mediante tablas en Impress

En esta propuesta confeccionarás una presentación de mayor alcance en cuanto a contenidos lingüísticos y textuales: forma y función de los pronombres personales (tabla), valores de SE (mapa conceptual), modelos de análisis sintáctico (tablas) y textos ilustrativos.

Para ello, vas a profundizar en el uso de tablas en Impress, esta vez como instrumento para presentar análisis sintácticos: 

Inserta una tabla en una diapositiva con tantas columnas como palabras tenga la oración seleccionada y cinco o seis filas (siempre podrás añadir o eliminar filas).

Juega con la opción de combinar celdas para componer las distintas unidades sintagmáticas e inserta el texto.

Reserva la última fila (unidas todas las celdas) para la identificación final de la oración.

 Actividad 4

Prepara una serie de oraciones que contengan ejemplos sobre pronombres personales y valores de SE. Analízalas sintácticamente con ayuda de una tabla como la que muestra el vídeo. Para ello, recuerda que conviene que, antes de elaborar una presentación, te cerciores de la idoneidad de los contenidos que vamos a verter en las diapositivas y su orden de exposición. Por ello, resulta bastante útil partir de documentos de texto previos, donde comprobaremos su claridad expositiva antes de aplicarle el nuevo formato al transformarlos en una presentación en Impress.

Diseño de mapas conceptuales en Impress

El contenido de esta presentación es muy diverso; no obstante, todo este material se engloba dentro de una clase mayor: el objeto. Hay objetos cuyo contenido textual es más significativo: texto y tablas; pero hay otros más gráficos, como diagramas, organigramas, dibujos e imágenes, que al poseer un mayor grado de visualidad que el simple texto, deben tenerse en cuenta.

Vas a ver cómo integrar un mapa conceptual sobre los valores del pronombre SE. Utilizarás dos herramientas, ambas disponibles en la barra de herramientas Dibujo:

Dibujos. Líneas y flechas, formas básicas (polígonos, cilindros, cubos o cruces) y autoformas (elementos prediseñados por Impress como símbolos, estrellas, bocadillos, etc.).

Conectores. Elementos similares a las líneas y flechas que permiten realizar enlaces entre objetos.

El texto se introduce a través de los dibujos. Haz doble clic sobre cualquier forma y podrás incluir texto en su interior y modificarlo como cualquier otro texto.

 Actividad 5

Diseña y elabora un mapa conceptual sobre la forma y la función de los pronombres personales o los valores de SE

que formará parte de tu presentación.

Funciones multimedia de Impress: animaciones e hiperenlaces

Hasta ahora has visto cómo ir dando forma a tus presentaciones: crear diapositivas, insertar texto, tablas y gráficos; sin embargo, la capacidad multimedia de Impress no se reduce a los elementos estáticos.

Ya sabes cómo incluir transiciones; ahora vas a ver cómo dar movimiento a un objeto dentro de las diapositivas y cómo enlazar páginas web.

Animaciones. Efectos de movimiento en los objetos dentro de las diapositivas. En una presentación multimedia con fines didácticos, se debe aprovechar la capacidad para captar la atención de estos efectos, pero no abusar de ellos, pues perderían su efectividad.

Hiperenlaces. A través de los hipervínculos o hiperenlaces es posible relacionar los elementos dentro de una diapositiva con materiales de distinto tipo, como documentos de texto, hojas de cálculo o páginas web.

Puedes descargar un ejemplo de presentación en este enlace.

 Actividad 6

Accede al Centro Virtual Cervantes y haz clic en las siguientes pestañas: Literatura, Rafael Alberti, Antología y Canción 8. Selecciona y copia el poema sobre otra diapositiva que añadirás a las ya elaboradas. Resalta con colores los distintos pronombres que aparecen en el poema y especifica sus funciones. Amplía tu presentación con nuevos textos enlazados mediante hipervínculos (sería conveniente una muestra de cada género literario).

Actividades

 Actividad 1

Diseña y elabora una diapositiva con el título de tu presentación y el índice de contenidos.

 Actividad 2

Añade cuatro diapositivas más a la presentación anterior y comprueba el resultado.

 Actividad 3

Diseña con fines didácticos la transición de las diapositivas y los fondos y colores de la presentación elaborada.

 Actividad 4

Prepara una serie de oraciones que contengan ejemplos sobre pronombres personales y valores del pronombre SE.

Analízalas sintácticamente con ayuda de una tabla como la que muestra el vídeo.

Actividad 5

Prepara una serie de oraciones que contengan ejemplos sobre pronombres personales y valores del pronombre SE.

Analízalas sintácticamente con ayuda de una tabla como la que muestra el vídeo. Para ello, recuerda que conviene que, antes de elaborar una presentación, te cerciores de la idoneidad de los contenidos que vamos a verter en las diapositivas y su orden de exposición. Por ello, resulta bastante útil partir de documentos de texto previos, donde comprobaremos su claridad expositiva antes de aplicarle el nuevo formato al transformarlos en una presentación en Impress.

 Actividad 6

Accede al Centro Virtual Cervantes y haz clic en las siguientes pestañas: Literatura, Rafael Alberti, Antología y Canción 8. Selecciona y copia el poema sobre otra diapositiva que añadirás a las ya elaboradas. Resalta con colores los distintos pronombres que aparecen en el poema y especifica sus funciones. Amplía tu presentación con nuevos textos enlazados mediante hipervínculos (sería conveniente una muestra de cada género literario).

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Base

Aplicación que forma parte de la suite ofimática OpenOffice.org desde la versión 2. Es comparable a MS Access pero a diferencia de éste es software libre. Base integra la manipulación de bases de datos con OpenOffice.org. Es posible crear y modificar tablas, formularios e informes. Esta aplicación posee diferentes asistentes, vistas de diseño, y vistas SQL para usuarios principiantes y avanzados.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Draw

Editor de gráficos de vectores comparable en características a CorelDRAW y parte de la suite ofimática OpenOffice.org.

Posee multiples conectores entre figuras, que están disponibles en un rango de estilos de línea y permiten hacer dibujos como organigramas.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Math

Herramienta para crear y editar fórmulas matemáticas, similar al Microsoft Equation Editor (Editor de Ecuaciones de Microsoft). Es parte de la suite ofimática OpenOffice.org. Las fórmulas creadas se pueden importar a otros documentos de OpenOffice.org, tales como los creados en Writer. Math soporta múltiples fuentes y puede exportar a PDF.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Power Point

Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS.

Forma parte de la suite Microsoft Office.

Está diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La aplicación de los recursos y materiales TIC debe plantearse como un elemento más del currículum, pero también desde otras perspectivas:

El éxito de las TIC radica en el método o las estrategias instruccionales que se utilicen.

El profesorado es la pieza principal en la concreción del recurso TIC.

Las TIC aportan no solo información, sino también desarrollo de las habilidades cognitivas.

Es esencial la predisposición tanto del profesorado como del alumnado.

Son condicionantes de máxima relevancia el contexto instruccional y el medio físico.

No siempre se produce una relación cualitativa entre medios más sofisticados y mayor capacidad de enseñanza-aprendizaje.

Hemos de plantearnos si el recurso TIC cumple nuestras expectativas en relación con los elementos que participan en la programación didáctica.

A continuación te ofrecemos dos propuestas para llevar a cabo: una para 1º de la ESO y otra para 2º de la ESO: 

Una conversación es un juego de tres personas.

 Propuestas didácticas

Propuesta 1

Es fundamental que el alumnado de 1º de ESO identifique y analice la forma y considere la significación de las distintas categorías gramaticales. Aquí nos vamos a centrar en los pronombres personales, si bien cabe considerar que el resto de categorías también es susceptible de recibir el mismo tratamiento didáctico desde la perspectiva de las tecnologías de la información y la comunicación.

Esta aplicación al aula está destinada al alumnado de 1º de ESO. El propósito es el estudio de los pronombres personales, para mejorar la comprensión y expresión de textos orales y escritos, en relación con las nuevas perspectivas que ofrecen su tratamiento a través de las presentaciones con Impress.

Propuesta 2

Los alumnos de 2º de ESO deben empezar a practicar el análisis morfosintáctico de oraciones, con el fin de interpretar correctamente el significado global del texto en que se presenten dichas oraciones. Para esta tarea, la identificación de la forma, la significación y la función de los pronombres personales resulta esencial, pues suele suceder que el alumnado se muestra indeciso, o simplemente yerra, ante estas unidades y sus valores dentro del entorno oracional y textual.

Esta aplicación al aula está destinada al alumnado de 2º de ESO. El propósito consiste en realizar el estudio de la función de los pronombres personales mediante el análisis sintáctico, tanto en oraciones extraídas de su contexto como en textos literarios, a través de las presentaciones con Impress, como herramienta idónea para reproducir las estructuras sintácticas y su relación con el significado global del texto.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Comprender la forma y la significación de los pronombres personales. (1) 

Conocer los componentes esenciales de Impress. (1)

Conocer la función de los pronombres personales. (2)

Conocer las capacidades multimedia de Impress. (2)

Contenidos

El sintagma nominal y los pronombres personales. (1)

Presentaciones en OpenOffice. (1)

El sintagma nominal, los pronombres personales y los valores de SE. (2) 

Aplicaciones multimedia de las presentaciones en Impress. (2) 

Criterios de evaluación

Identificar la forma y la significación de los pronombres personales en su entorno oracional. (1) 

Diseñar y elaborar una presentación en Impress. (1)

Identificar la función de los pronombres personales en su entorno oracional y textual. (2) 

Diseñar y elaborar una presentación multimedia en Impress. (2) 

Materiales y recursos

Ordenador multimedia con paquete Open Office.org. (1)

Cañón proyector multimedia. (1) Y (2)

Ordenador con acceso a Internet de banda ancha. (2)

Programa Impress. (2)

Temporalización

Tres sesiones de una hora.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Propuesta 1:

El objetivo de esta actividad es que el alumnado realice en clase una exposición oral sobre los pronombres personales y su importancia significativa para poder comprender el sentido correcto de la oración en la que aparecen. En cada una de las exposiciones se utilizará como herramienta de apoyo una presentación elaborada en Impress.

Propuesta 2:

El objetivo de esta actividad es que el alumnado, individualmente o en grupo, realice ante sus compañeros una exposición oral sobre la función de los pronombres personales, a través del análisis sintáctico, y su trascendencia significativa para poder captar el significado global del texto. En cada una de las exposiciones se utilizará como herramienta de apoyo una presentación elaborada en Impress.

2. Organización del aula

Propuesta 1:

La actividad debe realizarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. El alumnado se distribuirá en grupos de trabajo heterogéneos de cuatro o cinco componentes. Dentro de cada uno de ellos, se establecerán dos subgrupos que se irán rotando en las tareas: uno para seleccionar la información y escribir el texto base en las diapositivas y otro para enriquecer las diapositivas aplicando transiciones entre las diapositivas y fondos apropiados y color.

Propuesta 2:

La actividad debe realizarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. El alumnado se distribuirá en grupos de trabajo heterogéneos. Dentro de cada uno de ellos, se establecerán dos subgrupos que se irán rotando en las tareas: uno para seleccionar los contenidos y escribir el texto base en las diapositivas (directamente o copiando y pegando desde otras fuentes) y otro para diseñar la presentación (fondos adecuados, transiciones, movimiento, tablas, mapas conceptuales, etc.).

3. Desarrollo de la actividad

Propuesta 1:

Después de iniciar al alumnado en el manejo de Impress, distribuirás entre los grupos los distintos aspectos que componen el estudio de los pronombres personales según sus características formales, sobre los que elaborarán su presentación a base de tablas. Posteriormente, buscarán oraciones que sirvan como ejemplo y que contengan los pronombres personales estudiados. Los grupos se distribuirán las tareas: unos seleccionarán y verterán el texto base de las diapositivas, y otros las enriquecerán aplicando transiciones, fondos y color.

Propuesta 2:

Después de iniciar al alumnado en el manejo y confección de diapositivas en Impress, distribuirás entre los grupos los distintos apartados que componen el estudio de los pronombres personales según sus características funcionales, sobre los que elaborarán una presentación que incluirá un mapa conceptual, ejemplos de análisis sintácticos sobre tablas y enlaces a páginas web con textos literarios que sirvan de ejemplo a los contenidos conceptuales. Guiarás a tu alumnado en la localización de páginas web estables y seguras. Los grupos se distribuirán las tareas: unos seleccionarán y verterán el texto base de las diapositivas, y otros las enriquecerán aplicando los distintos efectos al mapa conceptual, insertando tablas específicas para análisis sintáctico y, por último, hiperenlaces.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Propuesta 1:

Cada uno de los grupos realizará una presentación en Impress sobre los pronombres personales y el docente podrá evaluar tanto los conocimientos curriculares y el grado de implicación en el grupo de trabajo como el dominio del recurso TIC.

Propuesta 2:

Cada uno de los grupos realizará una presentación en Impress sobre el aspecto de los pronombres sobre el que ha diseñado su presentación, dándole especial relevancia al mapa conceptual y al análisis sintáctico. Se evaluarán tanto los conocimientos curriculares, el grado de implicación y el manejo del recurso TIC.

Sugerencias metodológicas

La presentación como metodología permite que el alumnado reciba diferentes tipos de estímulos (mediante textos, gráficos, imágenes, audio, vídeos, etc.) que facilitan la asimilación de la información.

Así, los estudiantes invertirán su tiempo en usar la información, no en buscarla. Es una metodología atractiva, pues con la información seleccionada el alumnado tendrá que analizar, sintetizar, comprender, transformar, juzgar, valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.

 Propuesta 1

Primera sesión

Debes poner en común todo lo que aprendieron los alumnos y alumnas sobre el sintagma nominal en cursos anteriores.

A continuación, puedes ofrecerles un modelo de exposición oral con Impress sobre los pronombres personales, utilizando la presentación que tú mismo hayas diseñado y elaborado, que te servirá de base para la explicación del manejo de la herramienta.

Sería muy oportuno que incidieras en que incluyan en sus presentaciones oraciones que ejemplifiquen los conceptos estudiados. Tendrás que orientar la búsqueda de estos recursos.

Segunda sesión

Es el momento de que los grupos de trabajo establezcan el orden y los límites de la tarea que han de llevar a cabo. Te sugerimos los siguientes:

- Escribir las oraciones que contengan los pronombres estudiados, y que sirvan de ejemplo de los conceptos estudiados.

- Diseñar y elaborar una presentación con Impress de tres diapositivas.

- Redactar un guión para realizar una exposición oral de cinco minutos ante sus compañeros.

Tercera sesión

El alumnado expondrá sus trabajos por grupos y entregará al docente todo el material que haya confeccionado para la consecución del mismo. Al margen de la evaluación aplicada por el docente, basada en la apariencia y la idoneidad de las oraciones recogidas como ejemplo, así como en la correcta expresión oral, las exposiciones serán también valoradas por el resto de compañeros y compañeras.

 Propuesta 2

Primera sesión

Debes poner en común todo lo que aprendieron los alumnos y las alumnas sobre la forma y la función de los pronombres personales.

A continuación, puedes ofrecerles un modelo de exposición oral con Impress, utilizando la presentación que tú mismo hayas diseñado y elaborado, que te servirá de base para la explicación del manejo de las herramientas necesarias para confeccionar un mapa conceptual, elaborar tablas específicas para análisis sintácticos y enlaces web.

Reparte los diferentes apartados del estudio del pronombre sobre los que se van a elaborar las presentaciones e incide en la inclusión de análisis sintácticos según el modelo trabajado en clase.

Sería muy oportuno que insistieras en la inclusión de todo tipo de oraciones y de textos (orales o escritos, literarios o no), donde aplicarían los conceptos estudiados. El profesorado guiará la búsqueda de estos textos en páginas web estables y seguras.

Segunda sesión

Es el momento de que los grupos de trabajo establezcan el orden y los límites de la tarea que se ha de llevar a cabo. Te sugerimos estos:

- Elaborar en documentos de texto los contenidos que van a ofrecer las diapositivas (haciendo hincapié en la importancia del mapa conceptual y las tablas de análisis sintáctico), establecer la secuenciación de éstas y seleccionar los textos definitivos extraídos de otras fuentes de Internet.

- Diseñar y elaborar una presentación con Impress de al menos cinco diapositivas que incluya algún hiperenlace.

- Redactar un guión para realizar una exposición oral de cinco minutos ante sus compañeros sobre las diapositivas que contengan oraciones analizadas o textos literarios donde se comenten los valores de los pronombres presentes.

Tercera sesión

El alumnado expondrá sus trabajos por grupos y entregará al docente todo el material que haya elaborado para la consecución del mismo. Al margen de la evaluación aplicada por el profesor, basada en la apariencia y la idoneidad de los textos escritos, así como en la correcta expresión oral, las exposiciones serán también valoradas por el resto de los compañeros y compañeras.

Atención a la diversidad

A tenor de los resultados, podremos establecer dos líneas de actuación: la de refuerzo y la de ampliación.

La primera se aplicará a quienes no han alcanzado satisfactoriamente los objetivos previstos y demandan una adaptación en alguno de los aspectos del proceso y la segunda, a quienes, habiendo superado esas capacidades, el trabajo realizado se proyecta en otro nuevo que conectará con nuevos objetivos y contenidos.

En este sentido, planteamos las siguientes actividades:

 Actividad de refuerzo

Propuesta 1:

Se propondrá al alumno o alumna, o a todo el grupo, que aborde el siguiente trabajo cumpliendo los siguientes pasos:

Confeccionar un texto breve en un documento Writer sobre los pronombres personales (podrá elegir entre un texto redactado o una tabla).

Sobre un texto literario seleccionado por el docente, identificar los pronombres personales.

Realizar una presentación de una sola diapositiva, si fuera necesario con la ayuda de un compañero o compañera, o del profesor, que contenga el material anterior y que resalte los pronombres personales.

Exponer oralmente los contenidos de la diapositiva y explicar el proceso que ha seguido para elaborarla.

Comprometerse a realizar nuevos trabajos de lengua y literatura con herramientas informáticas.

Propuesta 2:

Se propondrá al alumno o alumna, o a todo el grupo, que aborde el siguiente trabajo cumpliendo los siguientes pasos:

Seleccionar carteles o eslóganes del tipo Se prohíbe fumar, Esta cámara lo está grabando todo, Se vende piso, No la pierdas, la oportunidad está a tu alcance, etc., y analizar sus componentes.

Confeccionar un texto base sobre los análisis anteriores (podrá elegir entre un texto redactado y una tabla).

Diseñar y elaborar una presentación de cuatro diapositivas con los contenidos anteriores.

Exponer oralmente los contenidos de las diapositivas y explicar el proceso que ha seguido para elaborarlas.

Comprometerse a realizar nuevos trabajos de lengua y literatura con herramientas informáticas.

 Actividad de ampliación

Propuesta 1:

Se propondrá al alumno o alumna, o a todo el grupo, que, a partir de la ya realizada, elabore una nueva exposición oral con la ayuda de Impress, que amplíe los conceptos relacionados con la materia de lengua castellana y con los recursos informáticos.

En relación con lo primero, el alumnado podrá ampliar su objeto de estudio a todo el sintagma nominal (determinantes, núcleos y adyacentes) y aplicarlo a textos literarios más complejos y extensos.

En cuanto a lo segundo, recurrirá a nuevos recursos gráficos (colores, imágenes, sonidos, animaciones, etc.), que se ajusten a la mayor envergadura de este trabajo.

En todo caso, las mejores presentaciones, tanto desde su perspectiva lingüística como técnica, se incluirán en la web del centro.

Propuesta 2:

Se propondrá al alumno o alumna, o a todo el grupo, que, tomando como modelo la ya realizada, elabore una nueva exposición oral con la ayuda de Impress, que se refiera a los medios de comunicación de masas, preferiblemente, la prensa a través de Internet:

Seleccionarán varios periódicos digitales y distintos ejemplos de los principales subgéneros periodísticos (noticia, reportaje, entrevista, editorial, artículo de opinión o columna, crónica y crítica), donde analizarán y comentarán el uso que en ellos se hace de los pronombres personales.

Convertirán todos los contenidos en diapositivas para realizar una nueva exposición oral en clase. Tratarán de que las diapositivas contengan el máximo número de elementos icónicos y gráficos de los periódicos utilizados como referentes (cabeceras, titulares, fotos, publicidad, etc.), para que la presentación reúna precisamente las características propias del periodismo: información, formación y entretenimiento.

En todo caso, las mejores presentaciones, tanto desde su perspectiva lingüística como técnica, se incluirán en la web del centro.

Los textos narrativos y las variedades de la lengua. Cámara y editor de vídeo 

Los textos narrativos y las variedades de la lengua son contenidos curriculares de gran importancia. Su trascendencia radica en que el alumnado debe dominar la comprensión y expresión de textos orales y escritos, tanto desde la perspectiva de sus variedades diastráticas, diafásicas y diatópicas como de sus propósitos comunicativos, para lo que tendrá que adecuarlos a la narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo y prescripción.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, en las que aprenderás cómo aplicar los siguientes recursos TIC mediante una estrategia metodológica apropiada.

La literatura en imágenes y con sonidos.

 Programación

Objetivos específicos

Conocer las fases para planificar un vídeo.

Conocer las opciones avanzadas de edición de vídeos en Windows Movie Maker.

Aprender a publicar en Google Vídeo.

Contenidos

Fases de la planificación de un vídeo.

Opciones avanzadas de edición de vídeos en WMM.

Cómo publicar en Google Vídeo.

Criterios de evaluación

Planificar un vídeo.

Editar el vídeo filmado aplicando opciones avanzadas de edición en WMM.

Publicar el vídeo editado en Google Vídeo.

Recurso TIC: Cámara y editor de vídeo

La edición de vídeo consiste en realizar un trabajo audiovisual con imágenes y sonidos grabados con anterioridad. Al reproducirlos, se van seleccionando aquellos fragmentos que nos interesen y se trocean y empalman hasta lograr el montaje definitivo. Estas operaciones se clasifican en dos tipos:

Lineal o analógica.

No lineal o por ordenador.

En la edición no lineal, el material audiovisual se vuelca en el ordenador y, a través del programa editor, es troceado y montado como una sucesión de archivos cuyo destino final podrá ser un DVD.

Es muy amplio el abanico de software disponible para este tipo de tareas: Pinaccle Studio, Nero Premier, Autodesk Discreet o KINO, que es software libre. En este módulo, utilizaremos el editor Windows Movie Maker, incluido en el sistema operativo de Windows.

Software de edición de vídeo para Linux

En esta web puedes encontrar referencias y enlaces con programas de edición de vídeos para Linux.

Ventajas didácticas del editor de vídeo:

Es muy fácil de usar. Sistema muy visual y práctico de arrastrar y soltar.

Mejora notablemente la calidad de los clips de vídeo.

Aumenta la variedad de formatos de presentación.

Combina diversos trabajos y fuentes de información.

Aumenta la motivación en el proyecto.

Amplía la variedad de recursos para aplicar al material capturado.

Su uso implica un aprendizaje de las nociones básicas de los conceptos aplicados a multimedia.

Combinado con dramatización en el aula, es posible generar proyectos cooperativos estimulantes para el alumnado y fáciles de implementar que potencian el aprendizaje de contenidos de Literatura.

Página inicial de Windows Movie Maker.

El editor de vídeo Windows Movie Maker

Windows Movie Maker ( WMM) es un editor de vídeo muy completo, útil y potente, cuya descarga se puede realizar desde esta página web.

Este editor de vídeo te permitirá accesos rápidos, directos y personalizados de la configuración y de los procesos de manejo, controlar la reproducción de forma actualizada, descubrir nuevos archivos a través de una guía multimedia y de radio en Internet, realizar listados de reproducción, y almacenar archivos y bibliotecas de manera simplificada, así como la configuración y creación personalizada de los dispositivos y CDs.

Los formatos compatibles en esta versión son Real Audio, Real Video, MP3, WAV, AVI, MIDI, MOV, VOD, AU, CD audio y otros.

Cómo se planifica un vídeo

El establecimiento de unos pasos previos a la filmación de un vídeo es condición indispensable para su correcta realización.

Vas a realizar un vídeo sobre un relato de un autor contemporáneo; para ello sigue estas fases:

Fundamentación. Justificación del tema del vídeo.

Síntesis. Breve introducción para centrar el tema y redacción de lo que será el audio del vídeo. Es importante su brevedad (el vídeo debe incluir silencios que potencien las imágenes), y que no cuente lo mismo que ya se ve en las imágenes.

Storyboard. Diseño de tomas, planos y encuadres de modo que se ajusten a la síntesis realizada en la fase anterior. Planificar las tomas generales y detalles que se van a grabar. Si no se hace bien un storyboard, se observará que las imágenes poco tienen que ver con la narración.

Revisión y reelaboración. Es el momento de revisar el material elaborado hasta el momento para hacer las modificaciones oportunas antes de seguir adelante.

Filmación. Es el momento de filmar si se han realizado bien las fases anteriores.

Edición. Una vez grabadas las imágenes, se procede al montaje, incluyendo los efectos y las transiciones que apoyen la línea narrativa del vídeo.

Grabación del audio. Finalmente, se añade una música de fondo (sin letra) y los comentarios del narrador. Conviene establecer espacios sólo musicales para que el espectador pueda relajarse y contemplar las imágenes. La narración no debe contar lo que se ve en la película, sino aportar información y explicar lo que se va a ver.

Cámara de vídeo y plantilla de storyboard.

 Actividad

Selecciona un fragmento de un relato de un autor contemporáneo y desarrolla todas las fases previas a la filmación de tu vídeo, que incluirá una breve semblanza del autor, algunas claves del contenido del relato, la lectura interactiva del fragmento y, finalmente, una conclusión sobre las características del registro culto de la lengua. En este enlace encontrarás las instrucciones para el diseño del storyboard, una de las partes que deben quedar más definidas en el proceso de elaboración de un vídeo. Puedes seleccionar tu relato en El mundo del cuento.

Filmación y edición avanzada en WMM: audio y narración en WMM

Utiliza para la filmación una cámara de vídeo digital (formato DV), que permite el paso de la información directamente al ordenador. Una vez pasadas las imágenes al ordenador, comenzará la edición en WMM.

Con Windows Movie Maker puedes agregar una banda de sonido en la escala de tiempo. Debajo de la línea de vídeo está la de Audio/Música. Puedes registrar tu voz, sonido ambiental o música. Agrega una narración a la línea de tiempo, registrando tu voz con un micrófono en el ordenador.

WMM utiliza las imágenes en formato DV, por lo que el tamaño de tu película será muy grande. Exporta una copia a formato AVI y elige un tamaño de 400 píxeles de ancho. Si tu película no es muy larga, te cabrá en un CD ROM y podrás visualizarla desde un ordenador.

Vídeo que muestra cómo incluir audio y agregar una narración WMM

 Actividad

Comienza a editar el material filmado: añade sonido y una narración.

Cómo publicar en Google Vídeo

Tanto Google Vídeo como YouTube son dos servicios de distribución gratuita de vídeos en Internet. Cuentan con su propio reproductor de vídeo y, además, es posible clasificar tus vídeos a través de los tags, saber el número de visitas y recibir comentarios.

Vas a ver los pasos para publicar tu vídeo en Google Vídeo; asegúrate antes de codificar las imágenes correctamente.

Parar codificar las imágenes Google Vídeo puede aceptar casi cualquier formato de vídeo para las subidas, pero la configuración ofrece mejores resultados para la mayoría de los usuarios es la que se indica a continuación.

Formato de vídeo: MPEG4 ( Divx, Xvid).

Resolución: 640x480 píxel.

Formato de audio: MP3.

Fotogramas por segundo: 30.

Duración máxima: 10 minutos.

Tamaño de archivo máximo: 1 GB (aunque cada vez la capacidad de almacenamiento es mayor).

Ingresa al sitio oficial de Google Vídeo como usuario registrado y selecciona la opción Subir tus videos; deberás ingresar algunos datos:

Archivo de vídeo: acepta ficheros AVI, MPEG, QuickTime, Windows Media, etc.

Título, descripción, género, idioma.

Acceso: define si el vídeo será público o privado.

Lee los términos de uso, condiciones y pulsa en Cargar vídeo.

Ya puedes visualizarlo en Internet y utilizar las diferentes opciones que Google Vídeo ofrece. Selecciona Vídeos subidos, en el menú de Mi Cuenta para ver tus vídeos.Opciones de Google Vídeo: 

Enviarlo a un amigo.

Agregar más información acerca del vídeo.

Ver todos los vídeos cargados.

Cargar y compartir otro vídeo.

Formulario para subir un vídeo en Google Vídeo.

 Actividad

Publica tu vídeo en Google Vídeo.

Actividades

 Actividad 1

Selecciona un fragmento de un relato de un autor contemporáneo y desarrolla todas las fases previas a la filmación de tu vídeo, que incluirá una breve semblanza del autor, algunas claves del contenido del relato, la lectura interactiva del fragmento y, finalmente, una conclusión sobre las características del registro culto de la lengua. En este enlace encontrarás las instrucciones para el diseño del storyboard, una de las partes que deben quedar más definidas en el proceso de elaboración de un vídeo. Puedes seleccionar tu relato en El mundo del cuento.

 Actividad 2

Comienza a editar el material filmado: añade sonido y una narración.

 Actividad 3

Publica tu vídeo en Google Vídeo.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

AVI

Audio Video Interleave es el formato de Microsoft para ficheros de vídeo y audio. Los archivos con este formato suelen tener la extensión AVI.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

MIDI

Midi o Musical Instrument Digital Interface es un protocolo estándar industrial que define cada nota musical de forma precisa permitiendo que los distintos instrumentos musicales electrónicos y las computadoras puedan intercambiar información musical entre ellos. Los archivos en computadora con formato MIDI tienen la extensión .mid.

MOV

MOV es una instrucción en el lenguage ensamblador de la mayoría de procesadores, cuyo propósito es la transferencia de datos entre celdas de memoria o registros del procesador.

MPEG

Formatos de compresión para la compresión de video y audio. Usado como estándar en Video CD e incluido en el formato de audio MP3.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

Píxel

La palabra píxel es una combinación de picture y element. Es la menor unidad posible con la que se compone cualquier imagen digital en un ordenador. Para almacenar la información de una imagen, cada píxel se codifica mediante un conjunto de bits de una longitud determinada (llamada profundidad de color). Por ejemplo, un solo píxel puede codificarse con una profundidad de color de 8 bits (1 byte), y esto permite que pueda tomar hasta 256 variantes de color (2 elevado a 8). Los pixeles también se utilizan como unidad para medir la resolución de una pantalla, una imagen y de algunos dispositivos como las cámaras digitales (que utilizan los megapixeles).

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

QuickTime

Conjunto de bibliotecas y un reproductor multimedia ( Quicktime player) desarrollados por Apple. Se trata de una completa aplicación multimedia para reproducir o transmitir audio y video por Internet.

RealAudio

RealAudio (RM) es un formato de audio predominantemente utilizado en transmisiones por Internet en tiempo real. Esto quiere decir que una estación de radio puede transmitir su señal en vivo, directamente al usuario final, sin necesidad de generar primero el archivo de audio. O bien, el usuario puede escuchar, bajo petición (on demand), un archivo almacenado en un servidor externo. En ambos casos, el archivo de audio no se descarga en el ordenador del usuario final.

RealVideo

Formato de video desarrollado por RealNetworks. Actualmente está en la versión 10 (2006). RealVideo es soportado por la mayoría de las plataformas como Windows, Macintosh, Linux, Solaris y muchos teléfonos celulares. RealVideo está generalmente emparejado con el RealAudio y empaquetado en un RealMedia (de extensión .rm).

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

VOD

El vídeo a la carta o televisión a la carta, en inglés video on demand (VOD), es un sistema de televisión que permite al usuario el acceso a contenidos multimedia de forma personalizada. El usuario puede elegir en cualquier momento el programa que desea ver, sin depender de un horario fijo de programación; del mismo modo puede detener el programa y reanudarlo a voluntad. El usuario puede disponer de una oferta de programas para visualizar o realizar un pago por ciertos programas como en los sistemas de pago por visión.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Windows Media Player

Windows Media Player, Reproductor Multimedia de Windows o Reproductor de Windows Media es un reproductor multimedia creado por Microsoft para la ejecución de audio, video e imágenes en ordenadores con el sistema Windows como también en Pocket PC y dispositivos basados en Windows Mobile. Windows Media Player reemplazó al clásico Media Player, que todavía puede encontrarse en Windows XP. Sus formatos de archivo estándares son el WMA, WMV y el ASF.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hay muchas formas de utilizar el vídeo en educación, pero la producción de un vídeo por el propio alumnado como un trabajo más, dentro de la asignatura, es altamente motivador para ellos.

 Propuesta didáctica

El análisis de textos narrativos contemporáneos en 2º de Bachillerato, entre otras habilidades, favorece la mejora de la competencia lectora de alumnos y alumnas a través de la lectura comprensiva, crítica y lúdica. Una buena interpretación de los textos leídos asegura la construcción de la significación.

En esta propuesta se trabajará sobre muestras de relatos de autores españoles contemporáneos y, paralelamente, se acercará al alumnado a la obra de algunos de los autores más representativos de la narrativa española actual.

A través de un recurso como la cámara de vídeo y de un programa para la edición del material grabado como Windows Movie Maker, se pretende que el alumnado ahonde en las características de nuestra narrativa contemporánea y en los registros lingüísticos sobre el texto de un relato previamente seleccionado.

Esta aplicación al aula pretende conocer las características de los textos narrativos contemporáneos a través de la filmación y la edición de un vídeo en Windows Movie Maker.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer las características de la narrativa contemporánea.

Aprender a planificar un vídeo, filmarlo, editarlo en Windows Movie Maker y publicarlo en Google Vídeo.

Contenidos

La narrativa contemporánea.

Planificación, filmación, edición y publicación de un vídeo.

Criterios de evaluación

Identificar las características de la narrativa contemporánea.

Planificar un vídeo, filmarlo, editarlo y publicarlo.

Materiales y recursos

Ordenador con conexión a Internet.

Cámara de vídeo, proyector de vídeo y pantalla.

Temporalización

Cuatro sesiones de una hora.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado filme un vídeo, lo edite en Windows Movie Maker y lo publique en Google Vídeo.

2. Organización del aula

Esta actividad debe desarrollarse en un aula con ordenadores, cámara de vídeo, proyector de vídeo y pantalla. El alumnado se distribuirá en grupos de cuatro o cinco miembros. Cada uno de los equipos de trabajo planificará, editará y publicará un vídeo basado en un relato contemporáneo.

3. Desarrollo de la actividad

En primer lugar habrá que mostrar al alumnado las fases para planificar un vídeo; a continuación se explicarán opciones avanzadas de edición en WMM y se orientará en los pasos para publicar el vídeo confeccionado en Google Vídeo. Otra parte importante del desarrollo de esta actividad es la selección de relatos de autores contemporáneos, adecuados para analizar las características de la lengua empleada y los registros lingüísticos. Cada uno de los grupos procederá a la grabación del vídeo planificado, lo editará en Windows Movie Marker y lo publicará en WMM.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Es el momento de evaluar la planificación, filmación y edición de los vídeos. Además del manejo técnico de WMM y del control de los pasos para publicar en Google Vídeo, se tendrán muy en cuenta los relatos seleccionados y el análisis de las características del lenguaje y de los registros lingüísticos.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es la demostración. La metodología demostrativa se desarrolla cuando el profesor realiza una acción o muestra un proceso que le sirve al alumno como modelo para su repetición.

Ventajas: ¿en qué situaciones me puede ayudar?

Indicada para la enseñanza de procedimientos, habilidades y actitudes.

También para lograr que el alumno haga algo y llegue a realizarlo sin necesidad de reflexión previa.

 Propuesta metodológica

Para su aplicación, te proponemos:

Primera sesión

Revisa con tu alumnado las características más importantes de la narrativa contemporánea y del registro culto de la lengua.

Propón algún ejemplo de relato adecuado para su lectura dramatizada. Puedes mostrar el vídeo que has elaborado en esta propuesta.

La clave de esta actividad de aplicación al aula está en una buena planificación del vídeo que luego se va a filmar, editar y publicar. Para ello, explica con detalle las fases por las que debe pasar la elaboración del vídeo. Céntrate en el storyboard.

Organiza a tu alumnado en grupos de cuatro o cinco componentes.

Oriéntales en la búsqueda de relatos representativos y adecuados sobre los que confeccionar los vídeos.

Segunda sesión

Es el momento de que cada uno de los grupos planifique y desarrolle las fases de su vídeo.

Deberán ensayar las diferentes secuencias, así como el fragmento que va a ser leído antes de proceder a la grabación.

Tercera sesión

Esta tercera sesión se dedicará a la grabación y edición del vídeo grabado en Windows Movie Maker: captura del vídeo, inclusión de títulos, banda de sonido y narración.

Una vez terminado se publicará en Google Vídeo.

Cuarta sesión

Se evaluará, por una parte, la planificación, filmación y edición del los vídeos y, por otra, el manejo técnico de WMM y el control del procedimiento para colgar los vídeos en Google Vídeo.

Se valorará especialmente el relato seleccionado y el análisis de las características del registro culto de la lengua.

Atención a la diversidad

En el supuesto de que tuvieras que aplicar medidas a la diversidad, se propone una actividad de ampliación.

 Actividad de ampliación

Se propondrá a los alumnos y alumnas con un ritmo de aprendizaje más rápido que realicen una selección de vídeos educativos en Google Vídeo y YouTube y organicen una exposición oral en clase sobre la narrativa contemporánea en la que los vídeos elegidos sirvan para complementar las explicaciones.

Otra posible actividad de ampliación puede consistir en que tu alumnado prepare un guión sencillo sobre la narrativa contemporánea, lo dramatice ylo grabe con ayuda de la cámara de vídeo. Asimismo, podrá usar el editor de vídeo para incluir efectos y música de fondo.

Los géneros periodísticos y el Romanticismo. Blog

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, en los que aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante una estrategia metodológica apropiada.

El Romanticismo es un movimiento literario que responde al impulso revolucionario y transformador de la primera mitad del siglo XIX. Los géneros periodísticos son formas literarias que se emplean para contar noticias de actualidad a través de un periódico. Ambos contenidos del área de Lengua y Literatura se prestan favorablemente al trabajo con la metodología del grupo interactivo y a la utilización de recursos TIC.

El caminante sobre el mar de nubes, obra de arte de Friedrich creada teniendo en cuenta las convenciones de género tanto del Romanticismo como del paisaje.

 Programación

Objetivos específicos

Conocer los diferentes servicios para la confección de blogs.

Conocer e identificar las opciones de configuración y diseño de un blog.

Utilizar las herramientas necesarias para la confección de un blog en Blogger.

Aprender a gestionar un blog.

Aprender a utilizar las herramientas de administración de un blog.

Contenidos

Servicios y cuentas para la creación de blogs.

Creación de entradas.

Gestión de permisos y moderación de comentarios.

Administración de un blog.

Configuración y diseño de un blog.

Criterios de evaluación

Registrarse en Blogger.

Crear y publicar un blog de clase con una entrada.

Dar permisos y restringir el blog.

Crear y administrar un blog.

Configurar y diseñar el blog de forma personalizada.

Recursos TIC: Blog

Una de las herramientas más populares de la Web 2.0 son los weblog o blog (bitácora en su traducción al castellano), que consisten en una serie de artículos o entradas clasificadas por fechas, en el que el artículo más reciente se muestra en primer lugar.

El autor o blogger escribe en su blog con una cierta periodicidad nuevos textos. Generalmente, se especializan en determinados temas de tal forma que los lectores pueden seleccionar el blog que desean consultar según sus intereses. Así se generan grupos, como los blogfesores de Lengua, que crean lo que se denomina la blogosfera.

Si su autor lo permite, los lectores pueden dejar comentarios a los textos que aparecen en el blog, que a su vez pueden ser contestados por el propio autor, creando así un diálogo entre lectores y autor que enriquece especialmente el intercambio de ideas.

Entrada de un blog educativo de Lengua castellana y Literatura 

El blog educativo o edublog está ya bastante extendido y puede aportar numerosas ventajas. Su uso como elemento didáctico ofrece diversas posibilidades:

Permite el diálogo entre el alumnado, fomentando el intercambio tanto de información como de opiniones y experiencias.

Hace posible la tutela del trabajo por parte del profesorado a través de correcciones y sugerencias que pueden registrarse en sus entradas.

Facilita al alumnado la corrección rápida y eficaz de sus tareas, dinamizando así el proceso de aprendizaje.

Desarrolla la interactividad y el trabajo interdisciplinar ya que el blog, una vez creado, puede convertirse en elemento de consulta para otros grupos o departamentos didácticos.

Aulablog es un espacio creado para el desarrollo de blogs educativos, donde podrás ver múltiples ejemplos de su aplicación.

Servicios para crear un blog

Actualmente muchos materiales están publicados bajo Creative Commons. Sólo debes mirar las condiciones y atenerte a ellas. Existen una serie de servicios gratuitos en la Red que te permiten crear blogs: los más destacados son Blogger de Google y WordPress.com, aunque también hay otros como Blogia y La Coctelera.

Te aconsejamos utilizar Blogger, un servicio vinculado a Gmail y, por tanto, a Google. Si no tienes cuenta en ninguno de los dos servicios, puedes darte de alta en Google desde Blogger y crear el blog seguidamente.

Para crear tu blog, rellenarás unos datos para el registro y un título; selecciona uno que sea lo suficientemente representativo del tema que vas a tratar. Tu blog se alojará en una dirección URL específica. Este registro te permitirá entrar en Blogger de manera personalizada desde cualquier ordenador, y crear todos los blogs que quieras.

Actividad 1

Regístrate en Blogger y crea un blog con un nombre que identifique claramente el tema a tratar.

Crear una entrada en tu blog

Al entrar como propietario o administrador del blog, con tu usuario y contraseña, puedes añadir entradas o modificar las ya publicadas.

Escribir en un blog es tan sencillo como utilizar un procesador de textos. Lo más conveniente es publicar contenido original, aunque también puedes utilizar información de Internet, siempre de forma responsable. Actualmente muchos materiales están publicados bajo Creative Commons. Debes mirar las condiciones y respetarlas. Además, dispone de opciones para personalizar letras, colores, incluir imágenes, etc.

Una herramienta común en los blogs son las etiquetas, palabras clave sobre una entrada que se incluyen para agilizar y afinar las búsquedas. Finalmente, es importante seleccionar la opción de permitir comentarios, para facilitar la interactividad entre todos los visitantes de tu página, que podrán exponer su opinión, dudas, sugerencias, etc., sobre las entradas que publicas.

 Actividad 2

Crea una entrada en tu blog. Revisa el tipo de letra, color, etc., publícalo y comprueba el resultado.

Permisos y moderación de comentarios

De forma predeterminada, los blogs creados en Blogger están abiertos a todo el mundo. Si quieres que tu blog esté restringido y sea colectivo para que tu alumnado pueda colaborar, debes gestionar sus miembros.

Desde el Escritorio, entra en Configuración. En Permisos puedes incluir varios autores, permitiendo que diferentes personas escriban nuevas entradas, aunque tú sigas siendo el administrador. También puedes elegir los lectores de tu blog, para que sólo se visualice por quien tú elijas. Estos lectores deben introducir sus datos de acceso para poder leer el blog.

En el apartado Moderar comentarios eliges qué personas pueden realizar comentarios en tu blog. Además, no se visualizará ningún comentario en el blog hasta que el propietario lo considere oportuno. En la pestaña Creación de entradas se irán recopilando los diferentes comentarios hasta su publicación o rechazo.

 Actividad 3

Configura tu blog de forma que sea un blog privado y colectivo.

Administrar un blog

Una vez que has aprendido a crear un blog, es importante saber cómo administrarlo. Al entrar en Blogger e introducir tu nombre de usuario y contraseña, accedes como administrador al Escritorio o pantalla de control del usuario, donde encontrarás:

Perfil del usuario. Lugar donde se encuentra tu información personal y profesional; puedes editarlo y añadir nombre real, dirección de correo electrónico, sexo, fecha de nacimiento, trabajo, insertar una fotografía, hobbies y otros datos de interés. Toda esta información es opcional y en ningún caso el usuario está obligado a proporcionarla para poder utilizar el blog.

Gestionar blogs. Se presentan los diferentes blogs que tengas creados en este servicio. Desde aquí puedes, en cada uno de los blogs: crear nuevas entradas, editar las ya creadas, acceder al apartado de Configuración y Diseño y ver el blog.

Apariencia del Escritorio de un blog.

 Actividad 4

Crea un nuevo blog sobre el Romanticismo español y edita tu perfil, incluyendo aquellos aspectos que consideres oportunos. Puedes descargar un ejemplo de contenido en este enlace.

Configuración del blog

La pestaña Configuración te ofrece diferentes opciones para personalizar tu blog. Entre otras, Blogger posee herramientas que evitan tener que entrar continuamente al blog para comprobar si alguien ha realizado una aportación o comentario.

La forma más simple, aunque no la más automática, es usando el correo electrónico. La configuración del blog te permite que automáticamente todos los participantes reciban un correo electrónico cuando alguien hace cualquier tipo de aportación.

Actualmente, la herramienta más usada en los blogs para este cometido son las fuentes web, generalmente en formato RSS, que permiten que una página web (o un blog) difunda su contenido directamente a otras páginas o a sus lectores. Estos se suscriben al blog recibiendo las actualizaciones del mismo directamente en su ordenador, generalmente en el navegador.

RSS

Comúnmente el término RSS se usa de forma errónea para referirse a fuente web, independientemente de que el formato de dicha fuente sea RSS o no.

Logo de RSS

Fuente web se refiere al medio de redifusión web, mientras que RSS se refiere al formato de dicha fuente web.

Originalmente el único formato de fuente web era RSS, así que se usaban de manera indistinta ambos términos. Sin embargo, actualmente Atom es otro formato conocido de fuente web.

 Actividad 5

Configura tu blog de la forma más adecuada para tus propósitos. Busca blogs que te interesen en la web catablogo y suscríbete a alguno de ellos a través de tu navegador.

Diseño del blog

La pestaña Diseño también te permite personalizar tu blog para que la información quede organizada y presentada según tus necesidades y gustos.

En la opción Elementos de la página, puedes añadir gadgets, pequeñas aplicaciones que le van a dotar de nuevas funcionalidades. Puedes incorporar listas de: blogs o blogroll, seguidores (suscriptores), enlaces, libros, películas, etc.

También puedes agregar una presentación de fotografías, textos de bienvenida, titulares de Google Noticias, etc.

Para reorganizar todos estos elementos, sólo tienes que arrastrarlos con el ratón y soltarlos en el sitio que desees. Una vez realizados los cambios, éstos se pueden borrar o guardar, siendo visualizados en la pestaña Vista previa.

En la opción Fuentes y colores, puedes modificar el tipo de letra y el color del blog, del texto o de los vínculos, incluso mezclar colores que combinan con tu blog.

 Actividad 6

Elige un diseño para tu blog e incluye una lista de enlaces y blogs interesantes.

Actividades

 Actividad 1

Regístrate en Blogger y crea un blog con un nombre que identifique claramente el tema a tratar.

 Actividad 2

Crea una entrada en tu blog. Revisa el tipo de letra, color, etc., publícalo y comprueba el resultado.

 Actividad 3

Configura tu blog de forma que sea un blog privado y colectivo.

 Actividad 4

Crea un nuevo blog sobre el Romanticismo español y edita tu perfil, incluyendo aquellos aspectos que consideres oportunos. Puedes descargar un ejemplo de contenido en este enlace.

 Actividad 5

Configura tu blog de la forma más adecuada para tus propósitos. Busca blogs que te interesen en la web catablogo y suscríbete a alguno de ellos a través de tu navegador.

 Actividad 6

Elige un diseño para tu blog e incluye una lista de enlaces y blogs interesantes.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Blogger

Usuario que dispone y mantiene un blog en Internet.

Blogosfera

Conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico. Esta organización puede ser por temas, intereses, etc. La unión se puede hacer mediante vínculos entre ellos, o bien en páginas web que las recogen bajo un índice de temas, autores, uso, etc.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Comentarios

Intervenciones sobre un tema inicial propuesto en el blog.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

Entradas

La unidad de publicación de una bitácora o blog. A veces se designan con los términos ingleses post o entry. Las entradas de un blog son cada uno de los textos que componen el documento y que han sido publicados por el autor de manera independiente entre sí por razón de fecha, de tema, etc.

Etiquetas

Términos clave que se utilizan para identificar el contenido de un blog y sea más fácil su búsqueda.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

Fuentes web

Una fuente web (usualmente canal web o web feed) es un medio de redifusión de contenido web. Se utiliza para suministrar información actualizada con frecuencia a los suscriptores del RSS. Cuando una página web "redifunde" su contenido mediante una fuente web, los internautas pueden suscribirse a ella para estar informados de sus novedades. Los interesados pueden usar un programa agregador para acceder a sus fuentes suscritas desde un mismo lugar.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Web 2.0

Es una segunda generación de la web. La web 2.0 se convierte en plataforma de servicios que fomentan la colaboración y el intercambio de información entre los usuarios. Es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la web enfocada al usuario final. Su principal característica es la sustitución del concepto de web de lectura por el de lectura-escritura.

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación en el aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación te ofrecemos dos propuestas para llevar a cabo.

 Propuestas didácticas

Propuesta 1

Los periodistas se valen de las entrevistas para dar a conocer lugares, fenómenos, personas, etc., de interés. En este género se recurre con frecuencia a la descripción y al diálogo. Este es un contenido que se trabaja en 1º ESO en el área de Lengua castellana y Literatura.

Para trabajar la entrevista como género periodístico, te proponemos realizar un blog. Los blogs, también llamados bitácoras, son escritos que una persona realiza con cierta regularidad. Generalmente su autor decide un tema sobre el que va a escribir y, si así lo desea, los lectores pueden incluir comentarios, consejos, etc., lo que multiplica su interacción.

Te ofrecemos orientaciones para el uso del blog en el aula de 1º ESO.

Propuesta 2

El Romanticismo, contenido tratado en 4º ESO, para abordar este contenido del área de Lengua castellana y Literatura, te proponemos el uso del blog como recurso tecnológico. Los principales sitios de creación de blogs de Internet ofrecen diversas opciones de configuración y diseño que te ayudarán a personalizar tu blog para que su presentación esté bien organizada y sea estéticamente atractiva. Además, te presentaremos diferentes herramientas y aplicaciones para añadir todo tipo de material multimedia a tu blog y verás la mejor forma de distribuir tu blog y suscribirte a aquellos que te parezcan más interesantes para ti y para tu alumnado.

Te ofrecemos otras orientaciones para el uso del blog en el aula de 4º ESO.

Ejemplo de edublog sobre el Romanticismo español

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Aprender qué es una entrevista y qué características debe cumplir. (1) 

Conocer e identificar el grupo de géneros periodísticos en los que debe incluirse una entrevista y sus diferentes tipos. (1)

Utilizar el blog para la elaboración de artículos sobre la entrevista periodística. (1) 

Conocer las características del Romanticismo literario en España a través de sus escritores. (2) 

Relacionar a los representantes del Romanticismo español con su obra y género. (2) 

Utilizar el blog para plasmar contenidos y opiniones sobre los principales géneros literarios del Romanticismo español. (2)

Contenidos

El periodismo como género literario. (1)

Los vehículos de conocimiento y difusión de personajes e ideas a través de las entrevistas. (1) 

Los diferentes tipos de entrevistas. (1)

El blog. (1)

Características del Romanticismo en España. Relación con su contexto histórico. (2) 

Géneros cultivados y principales artistas. (2)

Estudio de un escritor romántico español redactando un informe sobre el mismo en el blog. (2) 

Criterios de evaluación

Explicar y valorar las posibilidades de información y conocimiento que proporciona una entrevista. (1) 

Crear una entrada en el blog de aula sobre las características del entrevistador, del entrevistado y los tipos de entrevistas. (1)

Identificar y sintetizar las características de la literatura del Romanticismo español. (2) 

Analizar una figura de la poesía, narrativa o teatro del Romanticismo español. (2) 

Elaborar un comentario sobre autores y obras del Romanticismo cuidando tanto su expresión escrita como su personalización en el blog de clase. (2)

Materiales y recursos

Ordenador con conexión a Internet. (1) y (2)

Proyector multimedia. (1) y (2)

Temporalización

Cuatro sesiones lectivas. (1) y (2)

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Propuesta 1

El objetivo de la actividad es que el alumnado estudie las características y tipos de entrevistas periodísticas a través de un blog de aula en el que participen los diferentes grupos de alumnado como autores. Se utilizará la opción de realizar comentarios para realizar el trabajo en grupo.

Propuesta 2

El objetivo de esta actividad es que el alumnado cree sus propios blogs en los que se trabajarán varios escritores del Romanticismo español, cultivadores de los tres géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.

Cada grupo configurará y diseñará el blog según sus gustos personales.

2. Organización del aula

Propuesta 1

Se establecerán tres grupos, cada uno provisto de un ordenador con conexión a Internet. Cada grupo se encargará de un apartado referido al tema general, la entrevista periodística: cualidades del entrevistador, requisitos del entrevistado y tipos de entrevistas.

Propuesta 2

Para realizar esta actividad se conformarán cuatros grupos de trabajo, cada uno con un ordenador. El trabajo como grupo interactivo supone que cada miembro debe conocer el proyecto entero y responsabilizarse de sus tareas y de las de su equipo, por lo que todos deben trabajar conjuntamente para obtener el mismo fin.

3. Desarrollo de la actividad

Propuesta 1

El profesorado iniciará la elaboración del blog colectivo realizando una primera entrada de introducción al tema. A partir de ahí, cada uno de los grupos creará tres entradas sobre cada uno de los apartados propuestos por el docente. El resto de compañeros realizará comentarios a cada entrada de los grupos a los que no pertenezcan, aportando sugerencias, respondiendo las preguntas, etc. Con todo el material recopilado, se cerrará la entrada con una exposición de las conclusiones obtenidas.

Propuesta 2

Se seleccionan cuatro figuras del Romanticismo español, ligadas a un género cada una: Gustavo Adolfo Bécquer en narrativa; Rosalía de Castro y José de Espronceda en poesía y Tirso de Molina en teatro. Cada grupo creará un blog con un resumen de su biografía y el análisis de una de sus obras más conocidas, que será elegida por el propio alumnado. Cada grupo crea un blog con un diseño propio, incluye contenido, imágenes y gadgets para enriquecerlo y permite que sus compañeros realicen comentarios. Además, cada grupo se suscribirá a los blogs realizados por sus compañeros mediante el RSS que Blogger proporciona.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Propuesta 1

Cada grupo valorará su propio progreso en la realización del blog y el grado de ayuda que ha supuesto la inclusión de comentarios en el mismo. Al ser un grupo interactivo, cada alumno y alumna evalúa su tarea y la de sus compañeros. El docente evaluará, a través de las diferentes entradas al blog, tanto la consecución de contenidos curriculares como el correcto uso del recurso.

Propuesta 2

Cada alumno y alumna autoevaluará su propio trabajo y el de sus compañeros, puesto que en un grupo interactivo la labor de cada uno cuenta para el total del proyecto. El docente valorará la calidad y precisión del contenido curricular, así como el correcto manejo del recurso, teniendo en cuenta los aspectos de configuración y diseño de los mismos.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es la de grupo interactivo.

En la nueva pedagogía, el trabajo colaborativo es un pilar fundamental, como lo es la interactividad entre los miembros que lo componen. Así, en el grupo interactivo, los integrantes interactúan entre ellos; cada uno realiza una parte del trabajo y luego la ponen en común. Todos los miembros del grupo persiguen un mismo fin, de manera que cada uno de ellos debe asegurarse de realizar su tarea y de que los demás también lo hagan. Todo el grupo conoce el proyecto completo y es necesario tanto el trabajo individual como la comunicación entre todos los miembros que lo componen. De esta manera, existe una interdependencia positiva entre sus miembros y una responsabilidad para la elaboración de un trabajo que derive de manera positiva en la evaluación y en los resultados del equipo completo.

 Propuesta 1

Primera sesión

Introduce el tema, La entrevista como género periodístico; el recurso, un blog de aula, y la metodología con la que vas a trabajar.

Enseña el blog que has creado y en el que el alumnado va a colaborar, explicando cómo se crean y editan entradas, cómo se incluyen vínculos (entrevistas recogidas de la prensa que puedan servir de modelo) y la manera de realizar los comentarios y las respuestas que éstos pueden tener por parte de otros miembros del grupo interactivo.

Organiza los tres grupos, asignando un apartado de la entrevista a cada uno. Cada grupo debe abrirse un correo electrónico (si no lo tienen ya). Recoge las tres direcciones e invita a cada grupo a que sean autores de tu blog. De esta forma se convertirá en un blog colectivo donde todos los grupos podrán interactuar para conseguir un fin común.

Segunda sesión

A partir de tu entrada, cada grupo crea una nueva. Puedes descargar un ejemplo de contenido de blog sobre la entrevista periodística en este enlace. Tu labor es ayudar y supervisar el trabajo del alumnado, tanto en los aspectos curriculares como tecnológicos.

Ofrece recomendaciones a tu alumnado: corrección ortográfica, revisión de la redacción, inclusión de vínculos a Internet fiables, imágenes con licencias Creative Commons, etc.

Tercera sesión

Básicamente, esta sesión se dedicará a la lectura en línea de cada una de las entradas de los diferentes grupos. El alumnado irá elaborando y recibiendo comentarios y modificando los contenidos del blog a medida que estudien las aportaciones que se van registrando en sus entradas.

El docente participa en esta sesión estudiando todas las entradas del blog y aportando sugerencias de mejora pertinentes.

Cuarta sesión

Se realiza una puesta en común y una revisión del contenido (cualidades del entrevistador y del entrevistado y tipos de entrevistas) y de los comentarios incluidos en cada entrada del blog.

 Propuesta 2

Primera sesión

Introduce el contenido curricular que se va a trabajar, el Romanticismo español, el recurso y la metodología a emplear.

Explica cómo crear un blog y una primera entrada (si se ha realizado la propuesta anterior este paso no haría falta).

Explica las opciones de configuración y diseño de Blogger que deben utilizar para su blog.

Distribuye los grupos y el escritor elegido para cada uno de ellos. Puedes recomendar enlaces web fiables para que el alumnado, como la Biblioteca Virtual de Miguel de Cervantes.

Segunda y tercera sesión

Cada grupo crea y publica su propio blog, introduciendo texto e imágenes sobre la vida y obra del escritor propuesto, editando su perfil con los datos suficientes para que se identifique cada grupo.

En opciones de Diseño, incluirán una lista de enlaces web seguros y fiables que amplíen la información sobre el escritor estudiado. También podrán incluir otros gadgets, como texto de bienvenida a su blog.

Elegirán la plantilla que más les guste, y podrán dar color al fondo y a los textos, de manera que cada blog se identifique como propio. También organizarán los diferentes elementos del blog según su gusto personal, llegando a un consenso entre todos los integrantes del grupo.

En opciones de Configuración, deben permitir que el resto de los grupos y el profesorado pueda realizar comentarios, aunque sólo ellos serán los autores del blog. Enviarán un correo electrónico a cada grupo invitándoles a visualizar el blog que han creado.

Cuarta sesión

Cada grupo leerá y estudiará el blog de los otros grupos. Deben suscribirse a ellos para poder estar informados de las actualizaciones que, a lo largo de estas sesiones o del curso, se vayan realizando. Lo harán a través del icono RSS de su navegador (Internet Explorer 7 y FireFox).

Tanto los grupos como el docente realizarán comentarios a cada blog con dudas, sugerencias o cualquier aportación que mejore el contenido o el diseño de los blogs.

Atención a la diversidad

A tenor de los resultados, podremos establecer dos líneas de actuación: la de refuerzo y la de ampliación.

La primera se aplicará a quienes no han alcanzado satisfactoriamente los objetivos previstos y demandan una adaptación en alguno de los aspectos del proceso y la segunda, a quienes, habiendo superado esas capacidades, el trabajo realizado se proyecta en otro nuevo que conectará con nuevos objetivos y contenidos.

En este sentido, planteamos las siguientes actividades:

 Actividades de refuerzo

Propuesta 1

Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por problemas en su proceso de aprendizaje, proponemos realizar una entrevista a tres compañeros de clase seleccionando un tema concreto, por ejemplo, para reforzar las cualidades que debe poseer un buen entrevistador. ¿Crees que un entrevistador debe estudiar primero al personaje que va a entrevistar? ¿El personaje entrevistado debe ser de interés general? Si se trata de un escritor, ¿crees que debes preguntarle sobre su obra o sobre su vida privada? Con las respuestas de los compañeros, escribirá un pequeño resumen de conclusiones que se incluirá en el blog de clase.

Propuesta 2

Para el alumnado con un menor grado de desarrollo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, te proponemos que crees una entrada específica en tu blog, realizándola de forma conjunta con ellos. En ella se expondrán las características básicas del Romanticismo español, para sentar las bases de este movimiento literario. A través de una serie de enlaces web que les proporciones, el alumnado podrá ir contestando preguntas concretas que vayas haciendo en el blog a través de los comentarios. De esta forma, irán reforzando poco a poco los conceptos fundamentales de este contenido.

 Actividades de ampliación

Propuesta 1

Para el alumnado con altas capacidades, te sugerimos trabajar diferentes tipos de entrevistas a partir de la recopilación de algunas de ellas que, entre profesorado y alumnado, se recojan en la Red y se incluyan en el blog de aula. Por ejemplo, utilizando un periódico y seleccionando una entrevista similar a ésta: Elvira Lindo.

El alumnado deberá analizar, a través de una entrada en el blog, las cualidades de la persona entrevistada, si cree o no que es un personaje de interés general y si la información que se recoge en esta entrevista nos permite hacernos una idea de las actividades del personaje. El profesorado corregirá y hará las observaciones pertinentes en función de las cuales el alumnado modificará su trabajo.

Propuesta 2

El alumnado con mayor nivel de conocimientos sobre el contenido curricular que estamos trabajando podrá realizar una ampliación de los contenidos básicos de nuestro blog insertando imágenes o textos que completen la información sobre el Romanticismo español. Así, por ejemplo, podrán buscar retratos de los poetas mencionados: de Zorrilla o de Bécquer, elaborando un texto de bienvenida que anime a la consulta de alguna de las entradas del blog y a la publicación de nuevos comentarios sobre estos poetas.

El Teatro y los Medios de Comunicación Audiovisual a través de las TIC. Windows Movie Maker.

El teatro como género literario es una de las más antiguas expresiones de la humanidad y está presente en la historia de la lengua castellana desde sus inicios. En contraste, los medios de comunicación audiovisual sólo llevan pocos años en uso, a pesar de su alta integración en la vida contemporánea.

Ambos contenidos presentan estimulantes puntos en común de cara a su enseñanza aprovechando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sus múltiples funcionalidades permiten comunicar los contenidos con los mismos medios que los componen.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Representación de la obra De Repente el último verano.

 Programación

Objetivos específicos

Registrar clips de vídeo de dramatizaciones de extractos de diversas obras.

Editar los clips para identificar y presentar los conceptos clave que integran toda representación.Registrar clips de vídeo con distintos grupos dramatizando situaciones cotidianas en las que interviene la televisión o Internet.

Editar los clips agregando efectos de vídeo e imágenes para mostrar los distintos ámbitos de influencia de los dos medios.

Contenidos

Edición básica en Windows Movie Maker y aplicación de títulos.

Los conceptos clave del teatro.

La influencia social de los medios de comunicación audiovisual.

Criterios de evaluación

Realizar la edición de un clip de vídeo con los conceptos clave del teatro aprovechando los recursos de edición básicos de Windows Movie Maker.

Hacer un uso cabal de las posibilidades de edición de Windows Movie Maker para destacar la influencia de los medios de comunicación audiovisual.

Recurso TIC: Editor de vídeo Windows Movie Maker

Windows Movie Maker es un programa de edición no lineal de material audiovisual. Se incluye con el sistema operativo de Windows. Existen otros programas de edición con software libre como Kino para Linux y el editor de vídeo de Youtube, que permite editar en web y publicar al mismo tiempo. Los conceptos y tareas que proponemos aquí son universales y aplicables a diversas herramientas de edición.

Página inicial de Windows Movie Maker.

La edición de material audiovisual consiste en ordenar diversos clips, de acuerdo a un guión o idea previa, para lograr un vídeo más completo. Además, sus herramientas permiten agregar valores audiovisuales como títulos o efectos a las imágenes.

Dada la importancia de los medios audiovisuales en nuestra Era de la imagen, el uso de este programa repercute, sin duda, en la realización personal, ya que permite que los simples clips de vídeo recogidos con la cámara de vídeo y compartidos en el videoblog puedan ser editados, dándoles así un carácter cercano a los materiales profesionales que se ven por televisión o Internet.

Ventajas del uso de Windows Movie Maker

Algunas de las ventajas que te aportará Windows Movie Maker son: 

Es muy fácil de usar. Sistema muy visual y práctico de arrastrar y soltar.

Mejora notablemente la calidad de los clips de vídeo.

Aumenta la variedad de formatos de presentación.

Combina diversos trabajos y fuentes de información.

Aumenta la motivación en el proyecto.

Amplía la variedad de recursos para aplicar al material capturado.

Su uso implica un aprendizaje de las nociones básicas de los conceptos aplicados a multimedia.

Combinado con dramatización en el aula, es posible generar proyectos cooperativos estimulantes para los alumnos y fáciles de implementar que potencian el aprendizaje de contenidos de Literatura.

Las herramientas del Windows Movie Maker se aplican sobre clips de vídeo capturados de una cámara de vídeo o imágenes digitales. Por lo tanto, una de sus herramientas más relevantes es la captura de vídeo. No sólo incluye la captura desde la cámara de vídeo, sino también la inclusión de imágenes, sonido, etc.

Además, están las herramientas de edición, que son las que nos permiten agregar valor didáctico a las imágenes ya registradas. Las principales son:

Efectos de vídeo. Nos permiten modificar las imágenes capturadas.

Transiciones de vídeo. Enlazan de manera creativa las distintas secuencias.

Creación de títulos y/o créditos. Nos permiten incluir breves textos entre las imágenes.

Todas estas herramientas nos permiten ordenar el material capturado en una línea de tiempo, el eje del trabajo de edición.

El guión como herramienta de trabajo en la dramatización

Tener un guión es imprescindible para el trabajo de edición. No hablamos de un pequeño texto dramático para realizar el trabajo metodológico en el aula, sino de un guión audiovisual de lo que esperas que se vea en el clip de vídeo terminado que edites en Windows Movie Maker.

Vamos a numerar cada una de las secuencias que deseamos que se vean en el vídeo final de acuerdo con los contenidos.

Cada una contendrá un trozo de vídeo, una imagen o un título que identificará lo que se verá: 

Título general: "Los conceptos clave de la escenificación".

Los personajes principales.

Los personajes secundarios y el decoro.

La escenografía.

El vestuario.

La tramoya.

Créditos.

Como es fácil ver, este guión no sólo permite saber cómo ordenar los clips o imágenes en la edición. Será la herramienta que uses para decidir qué necesitas registrar en la cámara de vídeo y qué puedes importar como imagen. En el aula podrás registrar conceptos de personajes y decoro para algunas secuencias pero, por ejemplo, será más eficiente usar una fotografía o ilustración para explicar que es la tramoya.

 Actividad 1

Te proponemos trabajar los conceptos clave textuales. Para esto tendrás que desarrollar un guión que contenga los conceptos de diálogo, monólogo, aparte, acotación, acto, escena y las unidades clásicas de tiempo, lugar y acción.

Captura de vídeo

Contando con los conocimientos del uso de la cámara de vídeo, el aprovechamiento de Windows Movie Maker comienza con la captura de vídeo. Sin embargo, este editor no sólo permite usar vídeo sino también fotografías o imágenes y sonido.

Estos materiales se suben a lo que se llama Colecciones, donde ordenas los materiales y los tienes disponibles para su uso. Para capturar material, el programa te ofrece dos opciones:

Captura de vídeo. El material con el que vas a crear un vídeo sobre los conceptos clave de la escenificación serán dramatizaciones de tus alumnos en los que puedas caracterizar algún elemento. Por ejemplo, un personaje principal o el vestuario. Una vez registrado el clip en la cámara de vídeo tendrás que conectarla al ordenador y luego en Archivo, hacer clic en Capturar vídeo...

Importar en colecciones. Si quieres mostrar una imagen significativa, por ejemplo de una máquina de tramoya, puedes buscarla en Internet y luego importarla ya que no es posible recrearla en la dramatización. Para esto te será útil esta función disponible en el menú de archivo.

 Actividad 2

Crea una colección en Windows Movie Maker referente a los conceptos clave textuales del teatro. Captura distintas combinaciones de vídeo, imagen y sonido, ejemplos en vídeo de un monólogo, un diálogo, etc. o imágenes de textos teatrales que sean acotaciones.

Primeros pasos en edición de conceptos clave del teatro

El primer paso para comenzar a editar es crear un proyecto nuevo y luego darle un nombre, en este caso "Conceptos clave de la escenificación". Con todos tus clips disponibles en las colecciones más imágenes que complementen conceptos como tramoya o escenografía, puedes comenzar el trabajo de edición apoyándote en el guión audiovisual.

Con una cámara de vídeo podemos realizar una edición simple y lineal; sin embargo, Windows Movie Maker te permite organizar los clips de manera rápida y cómoda, simplemente arrastrando cada clip. En la simulación podrás ver lo simple que es organizar los materiales de colecciones en la escala de tiempo. Luego puedes comprobar constantemente en la pantalla de visualización a la derecha cómo está quedando el resultado total.

 Actividad 3

Con la colección de material sobre los conceptos clave textuales y el guión desarrollado previamente, comienza a colocar los materiales de los distintos conceptos clave textuales en la escala de tiempo.

Creación de títulos

En un vídeo informativo como el que estamos desarrollando, la mejor manera de complementar las imágenes es con títulos de texto.

Los títulos más comunes son los de inicio y fin. El programa te permite incluir de manera muy sencilla dos niveles de contenido en el título inicial. En este caso el título principal será " Los conceptos clave de la escenificación" y el secundario el nombre del autor y los datos del curso o del centro. Los títulos del fin te permiten llenar una plantilla e incluir a los alumnos o bien otros antecedentes de interés.

En términos de lenguaje audiovisual el mejor complemento de los clips e imágenes insertados serán los títulos entre clips o sobre clips:

Introducir un título entre cada clip te permitirá identificar las imágenes que vienen a continuación para centrar la atención de los espectadores en el concepto clave que pretendes destacar.

Añadir títulos sobre un clip te permitirá agregar un pequeño texto explicativo sobre la imagen.

 Actividad 4

Agrega títulos a los materiales sobre los conceptos clave textuales que has ordenado en la escala de tiempo. Luego finaliza tu vídeo.

El debate por la influencia mediática

Una de las principales características de los medios de comunicación audiovisual en general es su gran influencia en nuestra sociedad. Hasta hace unos años se podía decir que los espectadores accedían a la realidad mediante la televisión, adquiriendo los valores y costumbres vistos sin darse cuenta.

Aunque este paradigma pueda seguir siendo válido, Internet representa una forma distinta de acceder a los contenidos. Los canales de televisión son limitados, incluso en el cable, no se puede comparar con la infinidad de emisores de contenidos que hay en Internet. Especialmente desde la aparición del fenómeno de los blogs.

Plantear estas inquietudes, junto con los contenidos que implican, a tus alumnos mediante la metodología de dramatización es una buena manera de hacerles tomar conciencia del uso correcto de las posibilidades positivas de los dos medios.

Te planteamos dos ejemplos muy breves, que te permitirán trabajar este tema posteriormente en la edición.

Ejemplos de dramatización

Estos ejemplos están pensados para permitirte comparar la influencia de ambos medios de comunicación audiovisual.

Ejemplo 1

Situación A:

- Personaje 1 viendo la televisión.

- Entra personaje 2.

- Personaje 2: ¿Sabes si llueve hoy?

- Personaje 1: No, estaba haciendo zapping.

- Personaje 2: Pues me tendré que llevar el paraguas por si acaso.

Situación B:

- Personaje 1 usando Internet.

- Entra personaje 2.

- Personaje 2: ¿Sabes si llueve hoy?

- Personaje 1: Deja que mire.... (Teclea algo en Internet y lee) mmm... no está claro, (lee) "Chubascos parciales por la tarde".

- Personaje 2: Vale, gracias, llevaré el paraguas por si acaso.

- Personaje 1: Con el clima nunca se sabe.

Ejemplo 2

- Personaje 1: ¿Viste el vídeo sobre las nuevas tecnologías que colgaron en Internet? ¡Tiene millones de visitas!

- Personaje 2: No... es que no tengo Internet. Además está casi todo en inglés... Pero, ¿viste el debate en la 2?

- Personaje 1: Sí, claro...¿Qué te pareció?

- Personaje 2: Pues a ratos muy aburrido, pero como todo el mundo lo ve, si no lo ves al día siguiente no tienes nada de qué hablar.

- Personaje 1: Es cierto... de todos modos, si quieres te vienes a casa y lo vemos.

 Actividad 5

Elige uno de los dos ejemplos anteriores y haz lo siguiente según el que hayas seleccionado: 

Ejemplo 1: te proponemos que registres las dos situaciones por separado y las edites juntas.

Ejemplo 2: te proponemos que registres a cada uno por separado y luego combines los diálogos en la edición.

El audio en vídeo

Aunque la imagen supera al sonido en la recepción audiovisual, la función de este último no se puede dejar de lado. Un clip de vídeo puede cambiar totalmente en su mensaje si le agregas una música relajante o estridente, triste o alegre.

Por esto te recomendamos que aproveches la posibilidad que brinda Windows Movie Maker de agregar una banda de sonido en la escala de tiempo. Debajo de la línea de Vídeo está la de Audio/Música. Puedes registrar tu voz, sonido ambiental o música.

Por ejemplo, en la situación B del ejemplo 1, puedes poner una música electrónica que dé la sensación de modernidad y tecnología. En cambio, en la situación A, puedes poner de fondo algún programa de televisión o publicidad. Debes tener cuidado con el volumen ya que el mensaje primario es la voz de los alumnos.

En el ejemplo 2, un buen efecto de ambientación de la situación dramatizada puede ser registrar el sonido de los alumnos jugando en su hora libre. Puesto de fondo, con el volumen bajo, le dará otra calidad al vídeo.

También puedes agregar una narración a la línea de tiempo registrando tu voz con un micrófono en el ordenador.

En la simulación te mostramos cómo añadir audio, adaptarlo a los clips y controlar su volumen.

 Actividad 6

Añade sonido y música de acuerdo a las características de la situación elegida en la actividad anterior. Pon atención a las características del material registrado y al contenido de la dramatización.

Efectos de vídeo

Dado el objetivo de comparar dos medios de comunicación audiovisual para debatir y entender su influencia en la sociedad actual, el producto audiovisual que realizas debe contener sus características a todo nivel. Esto significa no sólo comparar textualmente sus atributos, como en la primera animación propuesta, sino también describir sus diferencias.

En el caso de la situación A del ejemplo 1, puedes hacer un comentario visual sobre la televisión como un medio de comunicación audiovisual más antiguo agregando dos efectos visuales. Hay una gran cantidad de efectos que te permiten dar una sensación antigua a la imagen, pero quizás prefieras crear tu propia combinación. Te proponemos usar el efecto Grano de película que hace que pierda calidad la imagen, junto con el Tono sepia que cambia el colorido. Así enfatizarás la antigüedad del medio. Por otra parte, puedes agregar el efecto Pixelar a la situación B. Así se verá más tecnológica.

Puedes regular cómo se aplica el efecto intensificando o atenuando los cambios.

 Actividad 7

De acuerdo al ejemplo que hayas elegido, agrega un efecto visual a tu vídeo. Recuerda que no es necesario poner efectos en todo el vídeo sino que hay que saber elegir el lugar clave.

Transiciones de vídeo

Otra manera de dar a tu vídeo un aspecto más acabado y, al mismo tiempo, complementar el lenguaje textual con medios audiovisuales, es mediante un uso apropiado de las transiciones.

Cuando editas dramatizaciones registradas con la cámara de vídeo y las pones una al lado de otra, haces lo que se llama técnicamente un corte directo. En lenguaje audiovisual esta es la manera más básica de editar. Aunque el espectador normalmente ni siquiera lo nota, la mayoría de los planos que vemos en películas cinematográficas están unidos por algún tipo de transición.

Aplicar transiciones en Windows Movie Maker es muy fácil. Lo difícil es cómo aprovecharlas como lenguaje audiovisual. Por ejemplo, transiciones suaves como los Barridos o Atenuar te permitirán unir títulos o clips de vídeo que, sin que casi se note, agregan fluidez a la imagen. Sin embargo, en el caso del ejemplo 1, donde la comparación no se hace dentro de una sola situación, como en el ejemplo 2, el uso de una transición enfática puede ser muy interesante. Algo que llame la atención y así invite a notar las diferencias entre la situación anterior y la siguiente, por ejemplo una transición brusca, Despedazar, dentro. Verás en la simulación, esta transición subdivide la imagen y la desplaza, con lo cual genera un efecto de movimiento y una sensación de cambio adecuada.

 Actividad 8

Finalmente, para completar la edición del ejemplo que has elegido, aplica las transiciones que te parezcan correctas de acuerdo a las imágenes que estés editando.

Actividades

 Actividad 1

Te proponemos trabajar los conceptos clave textuales. Para esto tendrás que desarrollar un guión que contenga los conceptos de diálogo, monólogo, aparte, acotación, acto, escena y las unidades clásicas de tiempo, lugar y acción.

Actividad 2

Crea una colección en Windows Movie Maker referente a los conceptos clave textuales del teatro. Captura distintas combinaciones de vídeo, imagen y sonido, ejemplos en vídeo de un monólogo, un diálogo o imágenes de textos teatrales que sean acotaciones.

 Actividad 3

Con la colección de material sobre los conceptos clave textuales y el guión desarrollado previamente, comienza a colocar los materiales de los distintos conceptos clave textuales en la escala de tiempo.

 Actividad 4

Agrega títulos a los materiales sobre los conceptos clave textuales que has ordenado en la escala de tiempo. Luego finaliza tu vídeo.

 Actividad 5

Elige uno de los dos ejemplos anteriores y haz lo siguiente según el que hayas seleccionado: 

Ejemplo 1: te proponemos que registres las dos situaciones por separado y las edites juntas.

Ejemplo 2: te proponemos que registres a cada uno por separado y luego combines los diálogos en la edición.

 Actividad 6

Añade sonido y música de acuerdo a las características de la situación elegida en la actividad anterior. Pon atención a las características del material registrado y al contenido de la dramatización.

 Actividad 7

De acuerdo al ejemplo que hayas elegido agrega un efecto visual a tu vídeo. Recuerda que no es necesario poner efectos en todo el vídeo sino que hay que saber elegir el lugar clave.

 Actividad 8

Finalmente, para completar la edición del ejemplo que has elegido, aplica las transiciones que te parezcan correctas de acuerdo a las imágenes que estés editando.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Edición no lineal

Antes de los avances tecnológicos que han potenciado el uso de los medios de comunicación audiovisual, el registro de imágenes era un proceso químico complejo de película fotosensible y, su edición, un trabajo directo de división y posterior unión de trozos de esta película. Este proceso es conocido como lineal. El trabajo con material electrónico ha solucionado parte importante de los problemas técnicos que presentaba esta forma de edición.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

Escala de tiempo

Es la herramienta visual que permite ordenar los distintos elementos del clip, títulos, imágenes, transiciones, sonido, música, de acuerdo a como se verán en la reproducción final. Te permite coordinar la combinación de efectos y regular la duración de cada imagen con respecto al total.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Guión

Es la herramienta básica para el trabajo audiovisual previo. Consiste en la guía donde aparece todo lo que se verá en pantalla, tanto como diálogos o palabras dichas por las personas, como otros datos técnicos de grabación, luz, etc.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación en el aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC sobre edición de imágenes para crear un material audiovisual son muy interesantes.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Propuestas Didácticas

Propuesta 1

Los conceptos clave del teatro

El teatro es una manifestación artística completa que no se realiza mientras no se conjuga el texto literario con los elementos escénicos en un montaje. Los conceptos clave del teatro, contenido de 1º de Bachillerato, tanto textuales como escénicos, son esenciales para la comprensión de la representación teatral de manera analítica.Te ofrecemos orientaciones aplicar los contenidos vistos sobre el uso del Windows Movie Maker con tus alumnos.

Propuesta 2

¿La Televisión o Internet?

Los medios de comunicación audiovisual son un contenido de 3º y 4º de ESO necesario para entender y discriminar la infinidad de mensajes a los que se ve enfrentada una persona cada día en nuestra sociedad. Poder analizar y comparar estos medios es una buena manera de conocerlos, evaluarlos y comprender su influencia. Para ello utilizaremos el editor de vídeo.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Identificar los conceptos clave del teatro mediante dramatizaciones. (1) 

Analizar la influencia de los medios de comunicación audiovisual comparando la televisión e Internet. (2)

  Contenidos

Los conceptos clave del teatro. (1)

Los medios de comunicación audiovisual con mayor influencia social: La televisión e Internet. (2) 

Criterios de evaluación

Dramatizar extractos de conceptos clave del teatro. (1)

Reconocerlos y analizarlos mediante un vídeo. (1)

Conocer, caracterizar y diferenciar los medios de comunicación audiovisual discutidos. (2) 

Materiales y recursos

Ordenador con el programa Windows Movie Maker. Reproductor de vídeo u ordenador en el aula. (1) y (2)

  Temporalización

Dos sesiones de trabajo de una hora en el aula. (1) y (2)

Dos horas no lectivas para que el alumnado ensaye y el docente edite el vídeo. (1) 

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Es importante una planificación previa a la primera sesión, con un guión bien estudiado a la hora de plantear la actividad. Se elige uno de los grupos de conceptos clave, textuales o escénicos, o bien se eligen tres de cada grupo. Los conceptos clave del teatro serán dramatizados en breves ejemplos: El monólogo final de El rey Lear o el diálogo cómico en Tres sombreros de copa. En este mismo diálogo, otro alumno puede ejemplificar un aparte mirando a cámara, sonriendo y diciendo "Esto es un disparate." También se añadirán imágenes. Algunos alumnos ensayan en el juego dramático mientras otros investigan y buscan imágenes que incluir en el vídeo. Todos participan en las dramatizaciones. (1)

El guión siempre es la primera parte del trabajo. En este caso, al ser un trabajo de comparación basta con editar la secuencia de dramatizaciones, ya que no hay mayor diferencia y tampoco es el objetivo emitir un juicio de valor final. El objetivo es que los alumnos analicen la influencia de los medios audiovisuales a través de su conocimiento y comparación en el vídeo. (2)

2. Dramatización en el aula.

En la primera sesión se trabaja con materiales conocidos o muy simples, por lo que rápidamente se pueden lograr los resultados esperados. Tampoco es necesario que todos los alumnos dramaticen, ya que el objetivo es conseguir ejemplos concretos. Todos participan en la investigación y aportes a la dramatización y su registro. (1) 

En la primera sesión se trabaja con los ejemplos de dramatización que son simples y claros. Tampoco es necesario que todos los alumnos dramaticen, ya que el objetivo es conseguir ejemplos concretos. Los alumnos que no participan en el juego dramático pueden redactar rápidamente algún otro ejemplo que muestre las diferencias entre ambos medios. Así todos participan en la dramatización y su registro. (2) 

3. Orientaciones para el profesorado.

En esta aplicación la mayor actividad la tiene el educador fuera del aula. Sin embargo, realizará un trabajo interesante que luego podrá usar en muchas ocasiones. Teniendo el material audiovisual sólo tendrá que editar el vídeo y presentarlo a los alumnos en la segunda sesión. Será importante controlar su reproducción y usarlo como complemento de la lección. (1)

Al trabajar con un material audiovisual es importante cuidar el tiempo y el resultado final. Cualquier vídeo muy largo invita a la desconcentración, aún cuando sea muy interesante. Te proponemos que uses dramatizaciones como las del ejemplo, breves y pocas, acotadas a los contenidos principales. Luego intenta tener cuidado con la estética del resultado final. Un vídeo con un exceso de efectos o transiciones puede parecer aficionado aunque el usuario esté demostrando un control avanzado de sus posibilidades. (2)

4. Orientaciones para el alumnado.

El trabajo de dramatización se ve mejorado por la introducción de una TIC que lo complementa. La parte final del juego, el análisis de resultados y debate, se realiza frente a un registro que supera la mera dramatización para ofrecer unos contenidos definidos y ordenados. Esto potencia las posibilidades de trabajo con el vídeo como un elemento pedagógico.(1)

El trabajo de dramatización será simple. Sin embargo, el tema de la actividad es de actualidad y debate por lo tanto los alumnos tendrán que investigar y aplicar su capacidad analítica para tomar posición y argumentar. Esto potencia las posibilidades de trabajo con el vídeo como un elemento de motivación al trabajo participativo.(2) 

5. Análisis de los conceptos clave del teatro en el vídeo editado.

En la segunda sesión se presenta el vídeo a los alumnos. Los contenidos que fueron someramente vistos para realizar la dramatización y búsqueda de materiales, ahora son comprendidos y analizados viendo el vídeo. Después de una primera reproducción es muy importante volver a verlo deteniéndose según las dudas de los alumnos o las secciones que el educador pretenda reforzar. (1)

En la segunda sesión se presenta el vídeo a los alumnos. Se discuten las distintas situaciones comunicacionales que han provocado el cambio del liderazgo absoluto de la televisión hace unos años por la actual situación de ambigüedad. (2)

Sugerencias metodológicas

La metodología de dramatización fomenta la creatividad y abarca áreas de conocimiento tales como expresión corporal, artes plásticas, educación emocional y arte dramático.

Los alumnos son jugadores, no actores. El educador asume el rol de animador. Así aprovecharemos sus características orientadas al lenguaje y la literatura como comunicación, objetivo primario del currículo. Los jugadores y observadores se van alternando mediante una división de tareas en grupos.

Se seleccionan actividades y objetivos de aprendizaje medibles relacionados a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias:

Estableciendo el propósito de las dramatizaciones y sus contenidos.

Formando grupos de trabajo para realizar tareas cooperativas.

Definiendo la manera en que se presentarán, mediante una creación colectiva o a través de un texto propuesto como ejemplo.

Incluyendo la improvisación como elemento fundamental pero siempre acotada por el animador.

Estableciendo los criterios de valoración, tanto del proceso como los resultados.

Combinando los resultados de este método con otros, como el debate o la presentación, para un pleno aprovechamiento de las TIC en su aplicación.

Ventajas de la dramatización

Permite a los alumnos experimentar nuevos comportamientos en un clima de riesgo limitado ya que no se trata de una situación real. Les sirve para "ponerse en el lugar del otro" y empatizar, en cierto modo, con sus ideas, sensaciones y emociones.

Los participantes se dan cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen y de las consecuencias de sus comportamientos.

Los alumnos identifican formas diferentes de reaccionar y su grado de eficacia respectiva.

 Propuesta 1

Primera sesión

Se trabajará con materiales conocidos o muy simples, por lo que rápidamente se pueden lograr los resultados esperados. Tampoco es necesario que todos los alumnos dramaticen, ya que el objetivo es conseguir ejemplos concretos. Todos participan en la investigación y aportes a la dramatización y su registro.

Segunda sesión

Se presentará el vídeo a los alumnos. Los contenidos que fueron someramente vistos para realizar la dramatización y búsqueda de materiales, ahora son comprendidos y analizados viendo el vídeo. Después de una primera reproducción es muy importante volver a verlo deteniéndose según las dudas de los alumnos o las secciones que el educador pretenda reforzar.

 Propuesta 2

Primera sesión

Se trabajará con los ejemplos de dramatización que son simples y claros. Tampoco es necesario que todos los alumnos dramaticen, ya que el objetivo es conseguir ejemplos concretos. Los alumnos que no participan en el juego dramático pueden redactar rápidamente algún otro ejemplo que muestre las diferencias entre ambos medios. Así todos participan en la dramatización y su registro.

Segunda sesión

Se presentará el vídeo a los alumnos. Se discuten las distintas situaciones comunicacionales que han provocado el cambio del liderazgo absoluto de la televisión hace unos años por la actual situación de ambigüedad.

Atención a la diversidad

Dado que el lenguaje audiovisual privilegia los contenidos visuales, te proponemos dos actividades especialmente orientada a alumnos con problemas de ese tipo. También dos actividades de refuerzo para los alumnos con mayores dificultades para asimilar los contenidos.

 Actividad de ampliación

Propuesta 1

Para un alumno con discapacidad visual, un vídeo como el planteado, sin sonido, no le indica nada. Por lo tanto, te proponemos que en el caso de tener alumnos con esa dificultad añadas una pista de audio que complemente los textos escritos. Lo más fácil es simplemente leer los textos que ya has incluido en los clips.

La puedes registrar en el mismo ordenador con un micrófono. Luego importar a colecciones del mismo modo que una imagen. Para añadir el audio basta con arrastrar el archivo a la escala de tiempo, debajo de la línea de vídeo, en Audio/Música.

Te recomendamos que para no tener problemas con la sincronía de cada trozo registres cada texto de cada clip de manera separada.

Propuesta 2

Es muy probable que para tus alumnos con altas capacidades Windows Movie Maker sea un programa conocido y que ya hayan experimentado con él. En este caso puedes pedir a quienes manejen sus herramientas básicas que propongan versiones alternativas de edición de otras dramatizaciones.

Así se generará un rico estímulo para su trabajo y se podrá aumentar el material de base para el análisis. Será importante que indiques claramente los aspectos de comparación y revises los textos de las dramatizaciones para asegurarte que cumplen con los objetivos propuestos en la actividad.

 Actividad de refuerzo

Propuesta 1

Una manera simple de reforzar a tus alumnos con dificultades es entregarles una copia del vídeo de manera digital o colgarlo en un videoblog. Así lo pueden seguir estudiando y contestar un cuestionario que les permita integrar los contenidos. Te ofrecemos el siguiente como ejemplo:

¿Cuál es la diferencia entre los conceptos clave del texto y los conceptos clave de la escenificación?

¿Cuál es la diferencia entre un aparte y un monólogo?

¿Cuántos tipos de personajes hay?

¿Qué niveles de densidad psicológica pueden alcanzar?

¿Para qué se puede usar el vestuario en términos dramático?

Propuesta 2

Una actividad de refuerzo puede ser que tus alumnos preparen un guión sencillo sobre las diferencias entre la televisión e Internet, que lo dramaticen y graben con ayuda de una cámara de vídeo. Así mismo, podrán usar el editor de vídeo para incluir algún efecto sencillo que ellos mismos propongan.

La descripción y el Renacimiento Literario. Wikis

El presente módulo tiene como objetivo presentar los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías, de tal modo que la práctica diaria en el aula se vea enriquecida. Para lograr ese objetivo, se propone una interrelación de contenidos referidos al currículo, contenidos relacionados con las TIC y contenidos metodológicos.

El estudio de tipologías textuales como la descripción y de los movimientos literarios como el Renacimiento, ofrece muchas posibilidades de uso de las TIC. Los recursos tecnológicos permiten un aprendizaje constructivo y significativo; es un aprendizaje motivador que permite a los alumnos trabajar de manera cooperativa.

Este material te ofrece propuestas didácticas con orientaciones sobre el uso de las TIC utilizando la metodología de grupo colaborativo, que te harán comprobar las posibilidades nuevas que se abren en tu labor educativa.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestro alumnado alcance los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

Ilustración de La Divina Comedia de Dante.

 Programación

Objetivo

Utilizar las wikis para trabajar sobre la literatura religiosa del Renacimiento.

Contenidos

Literatura religiosa: San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús.

Creación y edición de información en wikis.

Criterios de evaluación

Crear una wiki personal sobre la literatura religiosa del Renacimiento.

Recursos TIC: Wikis

Wiki-wiki significa rápido en hawaiano. Una wiki es una colección de páginas web donde toda la información es introducida desde el principio por los distintos usuarios de forma interactiva, lo que significa que cualquiera podrá añadir una entrada a la wiki con su definición y, a la vez, cualquier otro usuario podrá consultarla y extender o corregir su contenido.

Wiki, igual que en hawaiano, es sinónimo de colaboración. De esta manera, el sitio crece gracias al esfuerzo de todos los usuarios interesados en un determinado tema.

En terminología de las nuevas tecnologías, una wiki es un servicio web dinámico, abierto, que contiene la información organizada en una base de datos en formato hipertexto y que permite a cualquier usuario realizar búsquedas y colaborar en la extensión de los contenidos.

Ventajas del uso de wikis

El uso de este recurso te va a permitir:

Consultar wikis ya disponibles en la red, de donde los alumnos podrán extraer información de una forma alternativa a la enciclopedia en papel.

Elaborar tu propia wiki con la colaboración conjunta de los alumnos de forma fácil e inmediata, tanto en su publicación como en la respuesta por parte de la comunidad asociada a dicha wiki.

Favorecer el trabajo colaborativo y constructivista en tus clases. Como docente, ya no ofreces contenidos cerrados, sino que tu labor pasa a ser de asesor en la búsqueda eficiente y responsable de conocimientos.

Escribir artículos colectivamente (co-autoría) con otros docentes de tu asignatura.

Motivar a los alumnos, que al utilizar este tipo de recursos adquieren el rol de coautores en las tareas y procesos de su enseñanza-aprendizaje.

Uso didáctico de las wikis

Las wikis suponen un entorno educativo de participación igualitaria que facilita la generación colaborativa de documentos y el desarrollo de todo tipo de actividades. Las ventajas para el proceso de aprendizaje, que hemos visto previamente, son obvias, ya que son los propios alumnos los que construyen el conocimiento y son responsables del contenido y las actualizaciones.

Se pueden destacar las siguientes tareas didácticas empleando wikis: 

La creación cooperativa de pequeñas enciclopedias sobre diversos temas en las que los alumnos pueden plasmar sus conocimientos y colaborar en la ampliación y en la modificación de sus contenidos.

Búsqueda de información, recopilación y resumen de diversas fuentes documentales.

Elaboración de materiales con información complementaria a los libros de texto utilizados en el aula.

Investigaciones bibliográficas y listas de referencia sobre un determinado tema.

Literatura religiosa del Renacimiento

Además de las posibles explicaciones en clase y del material escrito procedente de libros o publicaciones especializadas que les puedas ofrecer a tus alumnos, es interesante poder crear una wiki específica de los contenidos que como docente consideras más importantes sobre el Renacimiento.

Para ello, en primer lugar debes pensar y organizar los contenidos que vas a incluir en tu espacio wiki. Nuestra propuesta es crear una wiki sobre la literatura religiosa del Renacimiento, que se manifiesta en dos tendencias: 

La ascética es un camino que el alma debe seguir mediante la oración y el sacrificio para lograr su perfeccionamiento y percibir a Dios.

La mística es un estado de perfección en el que el alma, ya purificada, se une con Dios.

Los autores principales de esta corriente son, en la prosa, Santa Teresa de Jesús y, en la poesía, San Juan de la Cruz.

 Actividad 1

Antes de crear tu propia wiki, te proponemos que visites Wikipedia y busques las características de la ascética y la mística del Renacimiento español.

Creación de un espacio wiki

Como ya estás familiarizado con el uso de la Wikipedia, el siguiente paso es hacer tu propia wiki para uso de tu grupo de alumnos.

Crear tu propia wiki es muy sencillo; solamente tienes que seguir algunas breves indicaciones que se te ofrecen en numerosas páginas de Internet. Además de ser sencillo, crear una wiki es algo gratuito, por lo que los beneficios que te ofrece esta herramienta son, como verás, múltiples. Para crear una wiki, es imprescindible disponer de una cuenta de correo electrónico, por lo que si no la tienes, será el primer paso que debes realizar.

Nosotros te proponemos que visites esta página y sigas los pasos que se te ofrecen en la animación, de modo que puedas crear una wiki para tu clase.

Otro sitio interesante para crear wikis es Wiki-site, que funciona con el mismo motor de Wikipedia.

 Actividad 2

La actividad que te proponemos consiste en que tú mismo crees un espacio wiki con el nombre de renacimiento.wikiespaces.com.

Edición de tu wiki personal

Una vez abierto tu propio espacio wiki, puedes personalizarlo. Para ello, puedes cambiar el logo por el de tu centro y también puedes modificar el color de fondo según tu propio gusto.

Ahora tienes que elaborar las páginas. Cada wikiespacio puede contener varias páginas, siendo cada una página web que puede incluir contenido o enlaces a otras páginas. En nuestro caso, haremos dos páginas, una para la poesía y otra para la prosa religiosa.

Una vez creadas, debes revisar todo el contenido, por si es necesario realizar modificaciones. Cada página editable tienen un botón Edit this page en la parte superior de la página. Esta página de edición te permite agregar texto y gráficos o formatear la página, etc. En esta dirección encontrarás toda la ayuda que puedas necesitar.

Además, también puedes crear enlaces entre páginas, simplemente encerrando una palabra en dos pares de corchetes o escribiendo directamente la dirección web.

 Actividad 3

Te proponemos que incluyas en tu wiki los autores y textos más representativos de la prosa renacentista.

Actividades

Actividad 1

Antes de crear tu propia wiki, te proponemos que visites Wikipedia y busques las características de la ascética y la mística del Renacimiento español.

 Actividad 2

La actividad que te proponemos consiste en que tú mismo crees un espacio wiki con el nombre renacimiento.wikiespaces.com.

 Actividad 3

Te proponemos que incluyas en tu wiki los autores y textos más representativos de la prosa renacentista.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Wikipedia

Enciclopedia interactiva y colaborativa más importante en la red, muy útil para consultar y editar información.

Wikis

Un wiki (rápido en hawaiano) es un sitio web que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de un wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación te ofrecemos una propuesta para los alumnos de 1º de Bachillerato: 

 Propuesta didáctica

La literatura española, bajo el influjo de la literatura italiana y de la literatura clásica grecolatina, experimenta durante el Renacimiento una renovación que afecta al estilo, la forma y los temas. La literatura religiosa puede manifestarse en tratados en prosa sobre materias espirituales o bien en poemas cargados de espiritualidad.

Se presentan algunas indicaciones para diseñar una actividad con los alumnos de 1º de Bachillerato, utilizando las ventajas de las wikis.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Identificar los autores y textos más representativos de la literatura religiosa renacentista.

Colaborar en la edición de la wiki de la clase.

Contenidos

Las principales características de la literatura religiosa del Renacimiento.

Publicación de información a través de wikis.

Criterios de evaluación

Analizar los principales rasgos de la poesía y prosa religiosa del Renacimiento.

Insertar y modificar información en la wiki de la clase.

Materiales y recursos: ordenador, conexión a Internet y wiki del aula creada por el profesor.

Temporalización

Tres sesiones de trabajo de una hora de clase.

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que, a partir de la wiki que tú has creado sobre Literatura religiosa, los alumnos trabajen de una forma autónoma y colaborativa, que sean ellos los que lleven las riendas del tema y que se hagan responsables de mantener actualizada la wiki de la clase.

2. Selección de grupos

Los alumnos trabajarán en grupo los contenidos. Lo ideal es formar grupos de tres o cuatro personas por dos motivos principalmente: en primer lugar que pueda haber una participación real de todos los miembros del grupo y, en segundo lugar, para que haya más grupos y de este modo haya más aportaciones a la wiki de la clase.

3. Orientaciones para el profesor

Una vez que hayas explicado el contenido curricular, insertas la información en forma de breve artículo en la wiki de la clase, de modo que los alumnos puedan acceder a esa información conectándose con sus nombres de usuario. Debes crear usuarios y contraseñas distintos para cada grupo. Explica a tus alumnos cómo deben acceder a la wiki, y reparte los usuarios y contraseñas.

4. Orientaciones para el alumnado

Los alumnos efectuarán el siguiente trabajo:

Buscar información en las wikis generales de Internet, por ejemplo, Wikipedia, los rasgos descriptivos que aparecen en la poesía religiosa renacentista.

Llegar a conclusiones dentro del grupo y elaborar un resumen de la información obtenida para colocarla en la wiki de la clase.

Editar la información relevante en la wiki de la clase.

5. Presentación de los resultados

Antes de publicar sus conclusiones en la wiki, se hará una puesta en común para verificar la validez de la información.

Finalmente, se visualizará por parte de toda la clase la wiki creada por el trabajo colaborativo de todos.

Sugerencias metodológicas

Grupo colaborativo es una metodología cooperativa en la que todos los alumnos aportan su experiencia al grupo y en el cual las actividades se plantean en modo de consenso entre todos los miembros. Una característica fundamental de la cooperación y la colaboración se expresa en esta definición: “cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo”.

En la formación de grupos de trabajo colaborativo, lo más importante es que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Así se puede conseguir que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como la estrecha relación entre la colaboración y los resultados.

Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo son: 

La interdependencia positiva.

La responsabilidad individual.

El uso apropiado de destrezas sociales.

Evaluación del grupo.

 Propuesta didáctica

Primera sesión:

Explica el objetivo de la actividad: a partir de la wiki los alumnos trabajarán de una forma autónoma y colaborativa.

Presenta la herramienta Wiki.

Distribuye los distintos grupos de alumnos, y crea para cada uno de los grupos un usuario distinto.

Explica a tus alumnos cómo deben acceder a la wiki, y reparte los usuarios y contraseñas.

Segunda sesión:

Los grupos buscan los rasgos descriptivos que aparecen en la poesía religiosa renacentista en las wikis generales de Internet, como, Wikipedia.

El grupo ha de sacar conclusiones y elaborar un resumen de la información obtenida para colocarla en la wiki de la clase.

La información relevante será editada en la wiki de la clase.

Tercera sesión:

En gran grupo se realiza una puesta en común para verificar la validez de la información, antes de publicar sus conclusiones en la wiki.

Toda la clase visualiza la wiki creada por el trabajo colaborativo de todos.

Atención a la diversidad

Es posible que algunos alumnos sean capaces de utilizar sin problemas las wikis, que incluso ya conocieran de antemano la Wikipedia o que hayan colaborado en alguna de estas enciclopedias interactivas previamente.

Este apartado ofrece dos actividades orientadas a los alumnos con alto nivel intelectual que desean ampliar sus conocimientos de las wikis.

 Actividad de ampliación

Los alumnos estudiaran la interrelación entre los aspectos descriptivos y narrativos de la poesía renacentista y tratarán de observar la importancia de los elementos destacados con el uso de una u otra tipología textual.

Para ello, realizarán una investigación en las diferentes enciclopedias interactivas que hay en Internet, discriminarán la información y elaborarán un trabajo personal que posteriormente colocarán en la wiki de la clase.

 Actividad de ampliación

En grupos de trabajo heterogéneos, formados por alumnos aventajados que dominan el sistema de búsqueda y consulta de las wikis y alumnos con más dificultades en el uso de los recursos interactivos, se realizará un trabajo de investigación sobre los elementos lingüísticos que caracterizan a la descripción en los textos poéticos renacentistas.

Este trabajo consistirá en buscar información en las wikis generales ( Wikipedia, Kalipedia) y redactar un trabajo personal que será colocado en la wiki de la clase.

Las relaciones léxicas y la oración subordinada. Moodle

Las relaciones léxicas y las oraciones subordinadas son contenidos requeridos en todas las áreas del saber. Es aquí donde las TIC cobran protagonismo, apoyando este proceso de enseñanza-aprendizaje con sus herramientas y la implementación de estrategias didácticas.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados.

A través de una serie de propuestas didácticas, verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica más apropiada.

En este caso se proporcionan técnicas para utilizar las TIC aplicando la metodología del estudio dirigido y favoreciendo a su vez el trabajo colaborativo en el aula mediante el uso de recursos informáticos.

El lenguaje humano es el único capaz de transmitir emociones cultivadas.

 Programación

Objetivos específicos

Familiarizarse con el uso de Moodle para realizar actividades de aprendizaje en el aula.

Aprender la utilidad de las herramientas de Moodle para la elaboración de un curso para el estudio de la antonimia.

Aprender a usar un foro en Moodle.

Aprender a practicar en el aula actividades con el taller de Moodle.

Contenidos

Moodle como herramienta para el diseño de actividades en el desarrollo de contenidos curriculares.

Moodle como plataforma para la creación y gestión de cursos.

El foro con Moodle.

El taller con Moodle.

Criterios de evaluación

Utilizar Moodle para proponer actividades de aprendizaje en el aula.

Realizar, configurar y gestionar un curso en Moodle.

Gestionar un foro en Moodle para su uso como herramienta de comunicación con el alumnado.

Configurar y utilizar un taller en Moodle.

Recurso TIC: Moodle

Moodle es una aplicación de software libre que sirve para crear y gestionar plataformas multimedia, es decir, espacios donde un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y permite el acceso de los estudiantes a esos recursos.

Diseñado por Martin Dougiamas, se trata de un recurso académico que funciona desde Internet donde los docentes pueden crear, editar e implementar los contenidos curriculares, además de diseñar actividades, ejercicios y gestionar cursos. Moodle se puede descargar en su portal oficial.

Aunque la primera versión de Moodle se remonta a 2002, actualmente incluye más de 40 000 sitios en todo el mundo y está traducido en 75 idiomas.

Pantalla principal de Moodle.

Actividades y recursos de Moodle

Moodle es una plataforma que estimula metodologías del estudio dirigido y el aprendizaje colaborativo mediante la implementación de recursos y actividades.

Estos recursos permiten agregar etiquetas, editar páginas de texto, editar páginas web, enlazar archivos web o mostrar directorios, entre otros. Por su parte, las actividades permiten crear o agregar bases de datos, chats, consultas, cuestionarios, encuestas, foros, glosarios, lecciones, recursos, talleres, talleres y wikis. Moodle presenta numerosas y novedosas ventajas.

Ventajas de uso de la Plataforma Moodle

Posee un carácter interdisciplinario.

Promueve la construcción de nuevos conocimientos por parte de los alumnos mediante el uso de recursos y actividades.

Permite desarrollar contenidos curriculares de forma estructural y organizada.

Permite explorar nuevas formas de aprendizaje.

Incentiva el trabajo colaborativo y aumenta las habilidades de comunicación de los alumnos con el uso de foros y wikis.

Funciona con un servidor.

Posibilita la implementación de recursos de diferentes formatos que permiten apoyar la actividad enseñanza-aprendizaje.

Da la opción de establecer fechas para la realización, participación y entrega de las actividades mediante la implementación de temporizadores que controlan el tiempo.

Proporciona retroalimentación automática en el uso de las actividades de lección, talleres, donde se presentarán al estudiante aspectos como la puntuación, número de intentos o el tiempo de realización de la actividad.

Crear un curso con Moodle

En el primer paso para crear un curso en Moodle hay que emprender tres acciones básicas: otorgar una categoría, configurar el curso y agregar contenidos.

Al instalar Moodle, aparece una única categoría que se llama Miscelánea, pero es necesario crear otras que se ajusten a los contenidos curriculares de los cursos. Para hacerlo, desde el menú Administración del sitio, hay que hacer clic en la opción Añadir nueva categoría del menú Cursos. Después, se puede crear y otorgar un nombre al curso en Agregar/Editar cursos en el mismo menú. En la opción Categorías de cursos, se hace clic en Añadir un nuevo curso.

En el proceso de configuración hay que atender a las siguientes opciones: 

1. Formulario de configuración

Aquí se pueden organizar los ajustes generales del curso, como la categoría, los nombres del curso (puede tener uno largo y otro corto), el informe (descripción sobre sus contenidos), formato (actúa a modo de plantillas), número de semanas o temas que va a tener el curso, fechas de inicio y final, nuevos ítems para ver (que indica el número de mensajes que aparecerán en el Foro de Noticias), mostrar informes de actividad y calificaciones así como el tamaño máximo para los archivos cargados por los usuarios.

2. Matriculaciones

Aquí se pueden organizar las opciones en las que decides si mantienes el curso abierto para que pueda haber nuevas matriculaciones, las fechas de inicio y fin de las mismas, y también la sección con la que se crean grupos de trabajo. También se deciden la disponibilidad (para controlar el acceso de los estudiantes al curso y si son admitidos invitados) y la configuración del idioma de la interfaz del curso.

 Actividad

Elabora un documento en un procesador de textos en el que aparezcan los distintos tipos de antónimos que existen.

A continuación, agrega este documento al curso sobre la antonimia que has creado en la plataforma.

Gestión de los usuarios de un curso

Una labor básica del profesor en la preparación de un curso en Moodle es la gestión de los usuarios. Para controlar las altas y bajas de los estudiantes, por ejemplo, hay que pulsar en el enlace Asignar de Administración y pinchar en Estudiante (en caso de querer gestionar otro rol habría que pulsar su enlace correspondiente, como Profesor, Autor del curso, Administrador, etc . ).

Entonces se despliega una tabla. En la parte de la derecha aparecen todos los usuarios registrados en el sistema y, en la izquierda, los que ya son alumnos del curso. Para matricularlos hay que seleccionar su nombre en la tabla derecha y pulsar el botón en forma de flecha que señala a la derecha. Haciendo la gestión a la inversa, se dará de baja.

Otra opción muy interesante es la posibilidad de generar grupos de trabajo de distintas clases.

En todos los casos, podrás utilizar las herramientas de comunicación para estar en contacto con el alumnado.

Las funciones de comunicación de Moodle, que te van a permitir solucionar problemas y contestar consultas del alumnado, son:

Correo electrónico: permite recibir datos, avisos e información general sobre cualquiera de las actividades en las que participa el alumnado.

Chat: sirve para que varios usuarios se comuniquen de forma sincrónica.

Consultas: te permite plantear preguntas al alumnado sobre el desarrollo del curso.

Mensajes: permite intercambiar mensajes entre los usuarios. Es más rápido que un chat y tan sólo necesita un navegador web para poder utilizarse.

Encuestas: instrumento con el que podrás estimular y evaluar el aprendizaje de tus alumnos y alumnas.

Actividad

Crea un grupo de trabajo para tu curso en Moodle y gestiónalo. Para ello, asigna un nombre al grupo y realiza una breve descripción del mismo. Recuerda que cada miembro puede pertenecer únicamente a un grupo.

Gestión de informes y calificaciones

En el enlace Informes del menú Administración, hay numerosas herramientas que facilitan al docente el seguimiento de los trabajos del alumnado.

Al pulsar sobre el enlace, se pueden obtener registros de las actividades de los usuarios y de la actividad generada en el curso por todos los miembros registrados. Las opciones son tres:

1. Informe de actividades

Muestra un listado de los recursos y actividades de cada tema del curso al pulsar el botón Ir. Los criterios que se pueden configurar son: actividad del módulo, período, mostrar acciones y mostrar el rol con el que se muestra el informe.

2. Estadísticas

Genera estadísticas sobre participación en las acciones deseadas, que también se pueden enviar por mail.

3. Registros

Con esta herramienta el profesor puede saber qué páginas han consultado los alumnos, cuánto tiempo han estado conectados, etc. Estas acciones pueden ser muy útiles para que el docente sepa cuánto tiempo tienen que invertir los alumnos en realizar determinadas actividades.

También se pueden personalizar las calificaciones de los alumnos, decidiendo qué actividades son evaluables y determinando de qué manera se va a calcular la nota final del curso.

 Actividad

Elabora un registro con el fin de conocer el número de horas dedicadas por tus alumnos al estudio del curso.

Configurar y gestionar un foro en Moodle

Para configurar un foro de Moodle para el alumnado de un curso, es necesario desplegar la lista de Agregar una actividad. Entonces aparecerá un formulario donde habrá que detallar los siguientes aspectos: 

Identificación del foro

Se encuentran espacios en los que hay que especificar el nombre y la introducción (temática y breve introducción) al foro.

Tipo de foro

Puede ser sencillo (sólo se plantea un debate), en el que cada usuario plantee un debate, de uso general (cualquiera puede empezar un nuevo tema) o el denominado Foro de P y R, pensado para que el docente plantee el tema y el alumnado haga sus aportaciones.

Cuestiones técnicas

Existen opciones para hacer que todos los alumnos se inscriban o que su participación sea optativa, para permitir el seguimiento de los mensajes leídos, permitir la calificación de los mensajes y controlar el envío masivo de mensajes en períodos de tiempo cortos.

Una vez configurado el foro, hay que iniciar el tema de debate pulsando sobre el botón Añadir un nuevo tema de debate y, tras rellenar un nuevo formulario, se hace clic en Enviar al foro. Entonces los participantes podrán responder a los mensajes.

 Actividad

Crea un foro en tu curso y pide a tus alumnos que debatan sobre la materia curricular que estamos tratando.

Asegúrate de que participen todos los alumnos inscritos.

Creación de un taller y su gestión

El taller es una actividad de Moodle cuya característica más interesante para el profesorado es la posibilidad de favorecer el aprendizaje a través de procesos de evaluación conjunta y de autoevaluación.

El proceso de evaluación conjunta de un taller en Moodle consiste en que los estudiantes deben colaborar e interactuar en la fase de evaluación de los trabajos. Esto se consigue porque cada alumno observa cómo sus compañeros han resuelto un mismo ejercicio, de manera que se amplían sus posibilidades de aprendizaje al asimilar otros puntos de vista. El docente debe establecer unos criterios de evaluación para que, posteriormente, cada alumno realice una evaluación rigurosa del trabajo de sus compañeros.

Para iniciar un taller hay que documentarlo previamente en el formulario que aparece al añadirlo en la sección que se desee en el desplegable Agregar una actividad.

En dicho formulario se tienen que decidir aspectos como el número de anexos que el alumnado podrá enviar en cada actividad, si podrá reenviar ejercicios una vez calificados, cuántos ejemplos sobre actividades podrá remitir el profesor, si se muestra o no una tabla con los mejores trabajos entregados, si se va a pedir a los estudiantes una contraseña para acceder al taller, las fechas de realización de las actividades y la forma de interacción entre los miembros de grupos de trabajo, entre otras cuestiones.

Evaluación de un taller

El aspecto más importante para el profesorado a la hora de elaborar un taller en Moodle es determinar la estrategia de evaluación del mismo. El procedimiento se configura atendiendo, entre otros, a los siguientes criterios: 

Calificación por valoraciones

Esta opción establece el valor máximo de las calificaciones que haga el alumnado.

Calificación del envío

Aquí se decide el valor máximo de la calificación que hará el docente. Así, la evaluación global de un alumno o alumna será la suma de la evaluación que haga el alumnado y el profesorado.

Estrategia de calificación

El valor predeterminado es Acumulativa, que consiste en obtener la calificación sumando las puntuaciones obtenidas en cada uno de los elementos de evaluación que se han definido previamente.

Comparación de evaluaciones

Sirve para detectar las discrepancias entre la evaluación hecha por el profesorado y por el alumnado. Hay cinco valores posibles de detección en una escala creciente.

Número de valoraciones de los estudiantes

Aquí se decide cuántos trabajos o actividades tendrá que calificar cada estudiante de sus compañeros.

Peso de las evaluaciones del profesor

Esta opción está pensada para determinar la relación y peso entre las evaluaciones establecidas por el alumnado y por el profesorado. Si no se configura, Moodle utilizará el valor predeterminado, que es 1, esto es, que otorga el mismo valor a las calificaciones de ambos.

Autoevaluación

Si se pone en funcionamiento este parámetro, cada alumno o alumna deberá autoevaluar su propio trabajo, aunque el profesorado podrá realizar una calificación independiente y paralela.

Deben ser aceptadas

Esta opción establece la posibilidad de que el alumnado muestre su acuerdo o disconformidad con las valoraciones que se hacen de su trabajo para que éstas se puedan negociar con las personas que hayan hecho estas evaluaciones. Al finalizar la actividad, Moodle calcula la evaluación global obviando las calificaciones etiquetadas con un "desacuerdo".

 Actividad

Configura un taller en Moodle con el fin de que tus alumnos puedan evaluar sus trabajos siguiendo los criterios que les has marcado previamente.

Actividades

Actividad 1

Elabora un documento en un procesador de textos en el que aparezcan los distintos tipos de antónimos que existen.

A continuación, agrega este documento al curso sobre la antonimia que has creado en la plataforma.

 Actividad 2

Crea un grupo de trabajo para tu curso en Moodle y gestiónalo. Para ello, asigna un nombre al grupo y realiza una breve descripción del mismo. Recuerda que cada miembro puede pertenecer únicamente a un grupo.

 Actividad 3

Elabora un registro con el fin de conocer el número de horas dedicadas por tus alumnos al estudio del curso.

 Actividad 4

Crea un foro en tu curso y pide a tus alumnos que debatan sobre la materia curricular que estamos tratando.

Asegúrate de que participen todos los alumnos inscritos.

 Actividad 5

Configura un taller en Moodle con el fin de que tus alumnos puedan evaluar sus trabajos, siguiendo los criterios que les has marcado previamente.

Glosario

Autoedición ( Desktop Publishing)

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado para editar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista, libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en una fotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de uno o varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptuales desarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.

Configurar

Acción de ajustar el funcionamiento de una aplicación software o un elemento hardware según las necesidades del ordenador y del usuario. La configuración es una tarea indispensable antes de utilizar cualquier nuevo elemento en el sistema.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguas diapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de Nueva Zelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permite construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información para ser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos de información. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio, formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos de archivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: el sufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

Foro de Moodle

Herramienta que permite la comunicación asíncrona de los participantes de un curso (pueden entrar en contacto sin que tengan que estar conectados al mismo tiempo).

Foros

Los foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones u opiniones en línea. Por lo general, los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web que invita a los usuarios a discutir o compartir información relevante en torno a un tema. La comunicación se establece como discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión. Los foros suelen ser de temas diversos o amplios. Otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean conveniente.

GIF

( Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos). Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que es soportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos, especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256 colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sin pérdida de información.

GNU

El proyecto GNU ( GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de 1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivo electrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posible realizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto), es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Los archivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión del tipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/o métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propio programa. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo que creó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escala de grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida de calidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero, dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Está especialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagen sobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantalla otro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otro documento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecen generalmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayado y de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos o pixeles con unos valores de color y luminancia.

El conjunto de esos pixeles componen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grande que un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar más información que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas ( Windows, Linux, Mac...).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web de todo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Red mediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es un formato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y código abierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto ( OpenWriter), una hoja de cálculo ( OpenCalc), presentaciones ( OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial ( OpenDraw) y una base de datos ( OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas ( Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Su descarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas y organismos oficiales confían en este formato para transmitir su información. Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por la red.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo de dato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de un ordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo como sí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD o disquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte para solventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Las imágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie de diapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen como funciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficaz de sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC

Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identifican también, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de la información en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés Tagged Image File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagen propiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre las características de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, para su localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a un ordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, de software libre.

Aplicación al aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aula de Lengua una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Lengua proporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación te ofrecemos dos propuestas para llevar a cabo:

 Propuestas didácticas

Propuesta 1

Conocer el tema de la antonimia y las distintas clases de antónimos forma parte del estudio de las relaciones léxicas, es estudiado como un contenido de 1º de ESO. Su revisión es de gran utilidad para el alumno al ayudarlo a comprender como funciona nuestro lenguaje y le muestra las inagotables posibilidades que ofrece para transmitir las impresiones e ideas.

El uso didáctico del recurso que has aprendido a manejar lo aplicaremos en la elaboración de un cuestionario acerca de los distintos tipos de antónimos que existen en el lenguaje.

Propuesta 2

El conocimiento de la gramática es importante para la formación del alumnado a lo largo de todos los cursos. El estudio de las oraciones y sus diversas funciones es un contenido que se detalla específicamente en 2º de ESO.

Se realizará un foro y un taller en Moodle con actividades sobre las oraciones subordinadas sustantivas para estos alumnos.

 Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Identificar las distintas clases de antónimos. (1)

Aprender a usar las herramientas de Moodle para la ejecución de un curso. (1) 

Identificar los distintos tipos de oración subordinada sustantiva que existen: de sujeto, de complemento directo, de complemento indirecto, de complemento circunstancial, etc. (2) 

Reconocer las principales características y funciones de las distintas clases de oración subordinada sustantiva que hay. (2)

Utilizar las herramientas interactivas de Moodle para la participación en un foro y un taller dedicados al estudio de las oraciones subordinadas sustantivas. (2)

Contenidos

Las distintas clases de antónimos. (1)

Plataforma Moodle. (1)

Tipos de oración subordinada sustantiva: de sujeto, de complemento directo, de complemento indirecto, de complemento circunstancial, etc. (2)

El foro y el taller en la plataforma Moodle. (2)

Criterios de evaluación

Distinguir las distintas clases de antónimos que existen y sus características. (1) 

Realizar las actividades propuestas por el docente en el curso de la plataforma Moodle creado para tal efecto. (1)

Distinguir los tipos de oraciones subordinadas sustantivas que existen. (2) 

Identificar las principales características de las oraciones subordinadas sustantivas y sus funciones. (2) 

Participar en un foro de Moodle. (2)

Realizar actividades a través del taller en Moodle. (2)

Materiales y recursos

Ordenador. (1) Y (2)

Navegador web. (1) Y (2)

Acceso a Internet. (1) Y (2)

Plataforma Moodle. (1) Y (2)

Temporalización

Dos sesiones de una hora en clase. (1)

Tres sesiones de una hora en clase. (2)

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

Propuesta 1:

El objetivo es que el alumnado identifique las distintas clases de antónimos (binarios, inversos, de grado) y reconozca los antónimos de negación y cómo se construyen.

Para ello, deben manejar herramientas de la plataforma Moodle para la ejecución de un curso sobre contenidos en cuestión.

Propuesta 2:

El objetivo de la actividad es que el alumnado identifique las distintas clases de oraciones subordinadas sustantivas que existen: de sujeto; de complemento directo; de complemento indirecto; de complemento circunstancial, etc. El proceso se realizará desarrollando actividades mediante la aplicación de dos herramientas de la plataforma Moodle: el foro y el taller.

Para repasar el contenido curricular puedes proyectar la animación de la situación de aprendizaje descargándola en este enlace.

2. Organización en el aula

Propuesta 1:

Según el centro, esta actividad se llevará a cabo en un aula que disponga de ordenadores, al menos uno para cada dos alumnos.

Propuesta 2:

La actividad se llevará a cabo en una sala del centro educativo que disponga de ordenadores. En el momento en el que el docente explique el recurso TIC, es conveniente que el alumnado se distribuya por parejas.

Cuando se comience a utilizar didácticamente Moodle, es más adecuado que cada estudiante cuente con un ordenador.

3. Desarrollo de la actividad

Propuesta 1:

El docente pedirá al alumnado que repase el contenido curricular (la antonimia) ya explicado en clase. Después, debe explicar, con ayuda de un proyector, las herramientas y dinámica básica de la plataforma Moodle. En esta ocasión, el alumnado debe saber qué herramientas debe utilizar para realizar el curso que el docente haya elaborado.

Propuesta 2:

El docente pedirá al alumnado que repase el contenido curricular ya explicado en clase. Después, debe explicar, con ayuda de un proyector, las herramientas y dinámica básica de la plataforma Moodle. En esta ocasión el foro, aunque se pueda desarrollar como herramienta didáctica en sí misma, se usará como forma de comunicación entre profesorado y alumnado, en previsión de los problemas que estos últimos puedan tener con el recurso.

Cuando las páginas web estén organizadas, cada grupo debe escoger por lo menos una actividad de las propuestas que han elaborado sus compañeros y enviar sus trabajos a través del formulario.

4. Presentación de los resultados

Propuesta 1:

El docente comprobará los resultados a través de las utilidades de gestión de informes y calificaciones que haya configurado al inicio del curso.

Propuesta 2:

El docente supervisará y corregirá las actividades del alumnado teniendo en cuenta también la participación realizada ayudándose de las herramientas de Moodle al respecto.

5. Evaluación

Propuesta 1:

Se evaluarán tanto los conocimientos curriculares como la adquisición de habilidades en el manejo de Moodle.

Propuesta 2:

Se utilizarán las herramientas de evaluación que ofrece el taller en Moodle.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en estas actividades es la de estudio dirigido. En la metodología de estudio dirigido el profesor potencia la actividad de los alumnos con el fin de que éstos utilicen sus capacidades, adquieran nuevas habilidades, practiquen la resolución de conflictos y desarrollen la responsabilidad que tienen como alumnos.

Entre los objetivos de esta metodología se encuentran:

Proporcionar al alumno una forma dinámica y efectiva de adquisición de conocimientos.

Fomentar en los alumnos la aplicación de una metodología de trabajo para conseguir los resultados de una manera óptima.

Promover en los estudiantes el uso de sus capacidades para el desarrollo de las distintas actividades propuestas.

En el estudio dirigido, tanto el profesor como los alumnos deben seguir una serie de pasos con el fin de desarrollar la actividad planteada. La correcta aplicación de esta metodología de enseñanza debe lograr que el alumno sea el agente de su propio aprendizaje.

 Propuesta 1

Primera sesión:

Presenta al alumnado la plataforma Moodle. Explica todas las herramientas que deben conocer para realizar el curso, también las herramientas de comunicación. Haz saber que esa va a ser una vía de contacto fundamental para ponerse en contacto contigo y resolver dudas y problemas.

Después de realizar un breve repaso de la materia curricular, da de alta al alumnado en el curso.

Utiliza el final de la sesión para que se familiaricen con la herramienta a modo de transición, para que ayudes a los que encuentren algún tipo de dificultad. Asegúrate de que ninguno de ellos tiene ningún problema técnico.

Segunda sesión:

Indica a tus alumnos las actividades y materiales que has subido al curso y que van a tener que realizar. Establece un cronograma para que la realización de las actividades se ajusten a él.

Revisa el cumplimiento de las tareas a través de la gestión de informes y calificaciones que hayas configurado en el curso. Con estas herramientas podrás realizar la evaluación de la actividad.

Si la experiencia ha sido positiva, puedes mantener activo el curso subiendo nuevos materiales para su realización por parte del alumnado el tiempo que creas oportuno.

 Propuesta 2

Primera sesión:

Esta sesión requiere un trabajo previo del docente. Antes de iniciar la explicación, debe haber configurado las propiedades tanto del foro como del taller, además de haber subido a Moodle ejercicios sobre las oraciones subordinadas sustantivas para su posterior realización por parte del alumnado en el marco del taller.

El profesorado debe explicar las características y uso básico de las dos herramientas de Moodle que se van a utilizar.

Hay que hacer saber al alumnado que éstas se van a utilizar para realizar actividades y ejercicios evaluables.

Segunda sesión:

Esta sesión estará orientada a dos fines prácticos: que el alumnado practique el uso del foro y del taller. El docente ha de reforzar, en los casos en los que sea necesario, los puntos débiles en el manejo del foro, puesto que será la vía de contacto esencial para resolver todo tipo de incidencias.

La segunda parte de la sesión se empleará en que el alumnado realice las actividades que el profesorado ha dispuesto en el taller.

Tercera sesión:

La primera parte de la clase estará dedicada a que los alumnos y alumnas terminen las actividades.

A lo largo de la segunda parte el alumnado realizará la evaluación con las herramientas de Moodle.

Si la experiencia es muy satisfactoria, ese mismo taller dedicado al estudio de la gramática se puede mantener activo durante un tiempo ilimitado, subiendo nuevas actividades y teniendo también en servicio el foro a modo de apoyo del profesorado.

Atención a la diversidad

A tenor de los resultados, podremos establecer dos líneas de actuación: la de refuerzo y la de ampliación.

La primera se aplicará a quienes no han alcanzado satisfactoriamente los objetivos previstos y demandan una adaptación en alguno de los aspectos del proceso y la segunda, a quienes, habiendo superado esas capacidades, el trabajo realizado se proyecta en otro nuevo que conectará con nuevos objetivos y contenidos.

En este apartado te sugerimos atender a la diversidad en el aula a través de dos actividades, una de ampliación y otra de refuerzo:

 Actividad de refuerzo

Propuesta 1

Para atender al alumnado que presente mayores dificultades a la hora de enfrentarse a la actividad te proponemos hacer un seguimiento más pormenorizado de su evolución en la realización de actividades para poder proporcionarle ayuda cuando lo necesite. Para ello:

Debes estar muy pendiente de su evolución valiéndote de las herramientas que has configurado en la gestión de informes y calificaciones.

Es importante que mantengas una comunicación regular con las herramientas de Moodle para que puedan consultarte cualquier dificultad.

Combinando estas dos vías de supervisión, debes subir a la plataforma, materiales de refuerzo para que puedan seguir el ritmo de la clase. Los materiales pueden ser, desde explicaciones más detalladas de contenidos curriculares hasta ejercicios complementarios.

De esta manera, el alumnado podrá obtener un refuerzo tanto en la materia curricular como en el manejo del recurso tecnológico.

Propuesta 2

Para los alumnos que registren mayores dificultades tanto en la asimilación de contenidos curriculares como en el manejo del recurso, proponemos dos actividades paralelas al desarrollo de la dinámica grupal:

 1. Creación de un grupo dentro del foro para atender sus necesidades específicas.

Para ello, debes configurar las opciones del foro otorgando permisos a estos estudiantes. A través de él podrán manifestar sus problemas concretos y recibir atención pormenorizada.

2. Subir al taller de Moodle documentos específicos a modo de guía para la resolución de los ejercicios que se ha propuesto al alumnado en conjunto.

Para ello es necesario otorgar las opciones necesarias en la configuración del taller para que sólo el alumnado con necesidad de refuerzo acceda a estos documentos.

Además de los documentos citados, y si fuera necesario, el docente tendrá que elaborar ejercicios más sencillos como paso previo a la elaboración de la actividad grupal.

Es importante que el foro no quede en ningún momento desatendido, puesto que será la herramienta básica de apoyo.

 Actividad de ampliación

Propuesta 1

Para el alumnado que presente mayor habilidad con el recurso tecnológico y curricular, puedes proponer actividades complementarias como elaborar ejercicios sobre la antonimia en Hot Potatoes para agregarlos a la plataforma Moodle y que puedan estar a disposición de sus compañeros.

Propuesta 2

Para los alumnos que demuestren mayor facilidad en el manejo de las herramientas de Moodle y en la asimilación de los contenidos curriculares, proponemos que, durante el proceso de evaluación, faciliten explicaciones más pormenorizadas y ejemplos que fundamenten las correcciones realizadas.

Es aconsejable que estas acciones las puedan realizar de manera anónima (desinteresada). Una forma de conseguirlo es que, en los comentarios de evaluación hagan saber que hay un documento preparado para facilitar la corrección. El docente deberá configurar a su vez los permisos necesarios para que este alumnado pueda subir los documentos a la plataforma sin que figure su identidad.

El profesorado deberá, no obstante, supervisar estos documentos y dirigir el proceso. De esta manera se facilitará el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de manera colaborativa con la supervisión de un docente.