Ministerio de Educación

TIC en Lenguas

Extranjeras

Inglés

Instituto de Tecnologías Educativas

2011

TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

La comprensión de textos y archivos de audio con

Impress

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés Índice

Presentación

1

Recurso TIC: Programas para elaborar presentaciones

3

Posibilidades de Impress

5

Situación de aprendizaje

6

Primeros pasos con Impress

8

Cómo crear una presentación con Impress

9

Trabajar con objetos en las diapositivas

10

Cómo manejar archivos de sonido

11

Cómo dar movimiento a los objetos

12

Cómo personalizar el movimiento de los objetos

14

Actividades

15

Glosario

17

Aplicación al aula

18

Planificación

20

Sugerencias metodológicas

22

Atención a la diversidad

24

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

La comprensión de textos y archivos de audio a través de Impress Presentación

La lectura comprensiva de textos sirve, en el estudio de las lenguas extranjeras, para captar las ideas principales y ampliar el vocabulario básico adquirido en el aula.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar el editor de presentaciones para exponer contenidos.

La lectura es una práctica insustituible para conocer y ampliar el vocabulario en el estudio de lenguas

Programación

Objetivos específicos

Aprender a hacer una presentación con Impress para mejorar la comprensión lectora.

Identificar las utilidades del programa Impress, tanto para insertar textos e imágenes como para destacar elementos morfológicos, sintácticos y semánticos.

Utilizar Impress para crear presentaciones con contenidos multimedia.

Aprender a crear ejercicios en Impress.

Contenidos

Asistente de Impress.

Herramientas de diseño y edición.

Inserción de imágenes, formas y vínculos.

Inserción de archivos de audio en las presentaciones de Impress.

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Movimiento de los objetos en Impress.

Criterios de evaluación

Confeccionar una presentación con Impress.

Incluir imágenes en la presentación.

Insertar archivos en la presentación.

Confeccionar una presentación interactiva en Impress.

Insertar archivos de audio.

Dotar de movimientos a los objetos para crear ejercicios interactivos.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos sobre equipos informáticos y sistema operativo.

Conocimientos básicos en presentaciones audiovisuales.

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Recurso TIC: Programas para elaborar presentaciones

Programas para elaborar presentaciones

Existen varios programas para crear presentaciones, tales como Power Point e Impress, que forman parte del paquete OpenOffice, cuya descarga podrás realizarla desde la propia web OpenOffice.org. Estos programas nos permiten elaborar diapositivas para ilustrar las explicaciones en el aula, que pueden utilizarse tanto de vehículo de transmisión de conocimientos curriculares como de elemento motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además de las herramientas específicas para la edición de diapositivas con las que está equipado, Impress permite el trabajo con textos en OpenOffice Writer y con los útiles de dibujo disponibles en OpenOffice Draw, que nos proporcionan una serie de materiales complementarios para diseñar nuestras presentaciones.

Los presentadores ofrecen diversas ventajas:

Motivar al alumnado y captar su atención en las diferentes explicaciones realizadas en el aula.

Modernizar la metodología didáctica en consonancia con la utilización de diferentes recursos tecnológicos en el campo de la enseñanza.

Confrontar visualmente textos e imágenes diversas que permitan al alumnado plantearse interrogantes sobre el tema que se analiza, aspecto que relaciona este recurso con el aprendizaje por descubrimiento.

Ejercitar la capacidad de análisis de nuestro alumnado, así como la lectura e interpretación de imágenes seleccionadas.

Y permiten, tanto a alumnado como a profesorado, diseñar sus presentaciones para desarrollar los contenidos curriculares e incluir en ella imágenes, sonidos y vídeos que dinamicen las explicaciones.

Pinchando sobre la imagen verás un vídeo que muestra cómo instalar OpenOffice Pinchando en la imagen verás un minitutorial sobre este recurso TIC

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Posibilidades de Impress

Posibilidades de Impress

Los programas para elaborar presentaciones, como Impress, facilitan el diseño de diapositivas sobre un tema determinado a las que se les pueden añadir efectos sonoros y visuales. El resultado final resulta muy atractivo para el alumnado y favorece su atención.

Impress forma parte de la suite ofimática Openoffice.org y es software libre y además gratuito. Está disponible para distintos sistemas operativos como Linux, Windows y Mac.

En una presentación, es posible trabajar con archivos multimedia: Insertar archivos de vídeo.

Insertar sonidos, imprescindibles para las audiciones, la práctica de la pronunciación y el trabajo con textos en Lengua Extranjera.

Incluir textos de elaboración propia o de Internet, editándolos para adecuarlos al contenido.

Insertar imágenes, subrayados o destacar elementos a través de múltiples efectos para atraer la atención del alumnado hacia determinadas palabras clave para la comprensión o hacia elementos morfológicos o sintácticos.

En las propuestas didácticas encontrarás pautas para realizar presentaciones en Impress adaptadas a la enseñanza de la lengua extranjera.

Pinchando sobre la imagen verás un vídeo que muestra los elementos de la interfaz de Impress.

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Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

Presentamos dos propuestas didácticas:

Primera propuesta: My Favourite Actor: The James Dean Story en Impress La lectura de textos narrativos constituye un elemento muy valioso para evaluar el progreso en el aprendizaje de idiomas. Corresponde al profesorado seleccionar temas atractivos para motivar y conseguir que se trabajen diferentes aspectos: comprensivos, léxicos, gramaticales, etc.

Se ha seleccionado un texto sobre James Dean, icono de la juventud en los años cincuenta y sesenta, porque va a permitir estudiar el pasado simple y ampliar el vocabulario referente al mundo del cine. Si se logra captar la atención del alumnado tratando el tema de su actor favorito, apoyándonos en un recurso tan atractivo como las presentaciones, sin duda se conseguirá su completa implicación en el aprendizaje.

Esta propuesta va dirigida a 4º de ESO, y te guiará en la realización de una presentación en Impress.

Los gráficos y dibujos tienen un protagonismo especial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas.

Segunda propuesta: My Family Tree en Impress

Las presentaciones con Impress basadas en textos permiten trabajar contenidos gramaticales, morfológicos y sintácticos, pero también su aplicación para practicar la pronunciación en clase de Lengua Extranjera.

Todo ello puede lograrse de una manera amena y adaptable a los diferentes niveles de aprendizaje. Así, el docente, por ejemplo, a través de la confección en Impress de un árbol genealógico, podrá centrar sus explicaciones en cuestiones concretas como la propia historia familiar de los alumnos y alumnas, el vocabulario, los adjetivos, el genitivo sajón y el presente, tiempo verbal fundamental del tema seleccionado.

Mediante la inclusión de imágenes y archivos de audio, y la animación de objetos, el alumnado de 3º de ESO podrá poner en práctica el vocabulario aprendido en el aula para elaborar presentaciones sobre su familia y exponerlas en clase.

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Modelo de árbol genealógico.

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Primeros pasos con Impress

Primeros pasos con Impress

Impress es un programa para crear presentaciones, un conjunto de diapositivas que se emplea como apoyo visual en una exposición.

Generalmente, esta colección de diapositivas se crea para ser vista en la pantalla del ordenador o proyectada sobre una pantalla, aunque también se puede imprimir para ser usada como documento de trabajo.

Al abrir el programa, se muestra un Asistente donde tendrás que elegir varias características comunes que tendrán todas las diapositivas. A continuación, aparece una pantalla dividida en tres partes:

El panel de diapositivas a la izquierda. Aquí irán apareciendo las distintas diapositivas que componen tu presentación. Pulsando con el ratón en cada una, te moverás con rapidez entre ellas.

La diapositiva que estás confeccionando en el centro.

El panel de tareas a la derecha. Con cuatro actividades: Páginas maestras: plantillas para usar en la presentación.

Diseños: tipos de páginas predefinidos.

Animación personalizada: permite definir movimientos a objetos de la diapositiva.

Transición diapositivas: transiciones entre diapositiva y diapositiva.

Cada diapositiva es una hoja en blanco dónde podrás introducir el contenido que desees: texto, imágenes, sonido, etc.

Pinchando sobe la imagen, podrás ver un vídeo que muestra los primeros pasos en Impress Actividad 1

En Diseños, dentro de la barra de tareas, hay diversas posibilidades de diapositivas. Revísalas seleccionando una a una.

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Cómo crear una presentación con Impress

Cómo crear una presentación con Impress

Vas a crear un ejercicio de comprensión lectora en inglés en forma de presentación que contendrá:

Un texto.

Una actividad de comprensión.

En Formato, Página puedes modificar el fondo de las diapositivas, dar color, insertar una imagen, etc. En Formato, Relleno puedes personalizar los atributos de la diapositiva. Se abre una ventana desde donde modificar aspectos como sombras, trasparencias, colores, etc.; en la pestaña Modelos de bitmap podrás importar tus propias imágenes para usar como fondo.

Para escribir pulsa sobre la herramienta Texto. El texto aparece dentro de un rectángulo que lo delimita. Este rectángulo adquiere siempre dos estados: Modo edición texto (rayas inclinadas): permite modificar, incluir o borrar el texto.

Modo edición objeto (cuadritos verdes): permite utilizar el texto como un objeto, aumentar o disminuir el tamaño, cambiarlo de posición en la dispositiva, etc.

Cada uno de esos rectángulos es un delimitador diferente. Puedes poner tantos como desees.

Pinchando sobre la imagen siguiente podrás ver un Vídeo que muestra cómo crear una presentación en Impress.

Actividad 2

Selecciona una imagen de tu ordenador. Utiliza la opción Importar para usarla como fondo de tus diapositivas. Escribe algún texto. Modifica su tamaño.

Cámbialo de sitio. Crea otro objeto de texto y practica con los dos.

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Trabajar con objetos en las diapositivas

Trabajar con objetos en las diapositivas

Todos los elementos de tus diapositivas (texto, imágenes, formas, etc.) son objetos. Para modificar sus propiedades de tamaño, color, relleno, etc., pon el objeto en Modo edición objeto y selecciona en Formato la característica que deseas modificar.

Insertar imágenes. Desde Insertar, Imagen podrás incluir imágenes.

Insertar formas. Selecciona una forma en la barra inferior y haz clic en la diapositiva.

En Posición puedes ordenar un objeto en profundidad. Es muy útil para ver el texto

'encima' de cualquier otro objeto.

Insertar vínculos. También es posible insertar vínculos a páginas de Internet o a otros archivos de tu ordenador. En una presentación sobre comprensión de textos, será muy útil incluir un ejercicio, por ejemplo.

Puedes descargar un ejemplo de presentación en este enlace.

Pinchando sobre la imagen podrá ver un vídeo que muestra cómo insertar una imagen, una forma y un vínculo en Impress.

Actividad 3

Inserta una imagen y una forma; cambia su tamaño, relleno, etc. Crea un vínculo a una página de Internet y/o a un archivo de tu ordenador.

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Cómo manejar archivos de sonido

Cómo manejar archivos de sonido

Una presentación en Impress puede contener desde un simple texto hasta vídeos, sonidos, etc. Ve a menú Ver, Presentación. Sólo entonces el vídeo o el sonido se reproducen automáticamente. Esto puede ser útil, por ejemplo, para poner música de fondo a tu colección de diapositivas.

También es posible, con un simple clic, ofrecer la pronunciación de determinadas palabras cuando el docente lo quiera (al pulsar el ratón, por ejemplo).

Si quieres interactuar con el sonido, debes asociar un archivo de sonido a un objeto de la diapositiva (recuerda que todos los elementos de las diapositivas son objetos: texto, imágenes, formas, etc.):

Selecciona el objeto al que vas a asociar un archivo de sonido.

Pulsa sobre menú Ver, Presentación, Interacción.

Selecciona Reproducir sonido y especifica el archivo.

Pinchando sobre la imagen verás un vídeo que muestra cómo asociar un sonido a un objeto Actividad 4

Crea una diapositiva con un archivo de sonido asociado a una palabra.

Comprueba que se oye pulsando F5.

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Cómo dar movimiento a los objetos

Cómo dar movimiento a los objetos

La posibilidad de dar movimiento a los objetos es otro interesante recurso de Impress. Con él se consigue que una palabra, una frase, una imagen, etc., aparezca o desaparezca de la diapositiva. Esto es muy útil en la enseñanza de idiomas y al confeccionar actividades, pues es posible hacer aparecer una palabra clave dentro de una oración o texto, ocultarla y volverla a mostrar, o hacer énfasis en determinados términos del vocabulario.

Tienes que seguir los siguientes pasos:

Selecciona el objeto al que vas a dar movimiento.

En la columna de Tareas, selecciona la ficha Animación personalizada.

En Agregar tienes distintas opciones:

En Agregar, dentro de Animación personalizada, aparecerá una ventana con cuatro fichas:

Entrada: entra o aparece algún elemento que no está en la diapositiva.

Énfasis: se remarca con movimiento algún elemento de la diapositiva.

Salida: sale o desaparece algún elemento que está en la diapositiva.

Trayectorias de desplazamiento: indica la dirección en que se moverán los objetos.

Puedes elegir:

Con qué se inicia el movimiento (al hacer clic, por ejemplo).

Dirección.

Velocidad.

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Ventana desplegada de Animación personalizada dentro de la barra de Tareas.

Actividad 5

Crea varias formas en una diapositiva. Da movimiento de entrada, salida y énfasis a las formas que has creado. Revisa las distintas variedades de movimiento que ofrece Impress.

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Cómo personalizar el movimiento de los objetos

Cómo personalizar el movimiento de los objetos

Impress te ofrece opciones avanzadas de movimiento para los objetos muy interesantes.

Una vez agregado el movimiento a un objeto, observa que en la barra de tareas, a la derecha de Dirección, tienes un botón con tres puntos. Al pulsarlo, aparece una ventana con dos pestañas:

Efecto. Te permite, por ejemplo, incluir un sonido junto con el movimiento.

Control de Tiempo. Te permite decidir cuándo y con qué se va a producir el movimiento y, además, si así lo quieres, un retardo.

En este enlace puedes descargar un ejemplo de presentación con imágenes, movimientos y archivos de sonido asociados.

Pinchando sobre la imagen tienes un vídeo que muestra cómo dar movimiento y personalizarlo en Impress

Actividad 6

Escribe una palabra y ocúltala. Introduce un tiempo de retardo desde que haces clic con el ratón. Introduce el sonido que se oirá cuando aparezca la palabra. Se trata de que el alumnado pronuncie la palabra antes del tiempo programado. El sonido y la aparición de la palabra marcan el fin del tiempo.

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Actividades

Actividades

Actividad 1

En Diseños, dentro de la barra de tareas, hay diversas posibilidades de diapositivas. Revísalas seleccionando una a una.

Actividad 2

Selecciona una imagen de tu ordenador. Utiliza la opción Importar para usarla como fondo de tus diapositivas. Escribe algún texto. Modifica su tamaño.

Cámbialo de sitio. Crea otro objeto de texto y practica con los dos.

Actividad 3

Inserta una imagen y una forma; cambia su tamaño, relleno, etc. Crea un vínculo a una página de Internet y/o a un archivo de tu ordenador.

Actividad 4

Crea una diapositiva con un archivo de sonido asociado a una palabra.

Comprueba que se oye pulsando F5.

Actividad 5

Crea varias formas en una diapositiva. Da movimiento de entrada, salida y énfasis a las formas que has creado. Revisa las distintas variedades de movimiento que ofrece Impress.

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Actividad 6

Escribe una palabra y ocúltala. Introduce un tiempo de retardo desde que haces clic con el ratón. Introduce el sonido que se oirá cuando aparezca la palabra. Se trata de que el alumnado pronuncie la palabra antes del tiempo programado. El sonido y la aparición de la palabra marcan el fin del tiempo.

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Glosario

OpenOffice

Suite ofimática de software libre y código abierto de distribución gratuita que incluye herramientas como procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones, herramientas para el dibujo vectorial y base de datos.

Diapositiva

Plantillas, semejantes a las antiguas diapositivas, en las que se plasma la información pero añadiendo múltiples ventajas de edición, presentación mediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Palabras clave

Palabra o combinación de palabras con las que los buscadores clasifican nuestra wiki dentro de su base de datos y nos sirven para localizarla.

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Aplicación al aula

My Favourite Actor para presentar los tiempos verbales: pasado simple Gracias a esta aplicación, a los alumnos y alumnas de 4º de ESO se les facilitará la comprensión de textos en inglés y se fomentará el gusto por la lectura.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer los usos del pasado simple.

Mejorar la comprensión lectora de diferentes tipos de textos narrativos.

Conocer el programa Impress para crear una presentación sobre un actor de cine.

Contenidos

Usos del pasado simple.

Estructura y contenido de diferentes tipos de textos narrativos.

Ampliación de vocabulario en diferentes acepciones.

Manejo y confección de diapositivas en Impress.

Criterios de evaluación

Utilizar diferentes tipos de modelos textuales como fuente de inspiración para elaborar textos personalizados.

Identificar los usos del pasado simple.

Elaborar una presentación en Impress sobre un actor de cine.

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet de banda ancha.

Programa Impress.

Cañón para proyectar la presentación.

Temporalización

Tres horas lectivas.

My Family Tree para presentar los tiempos verbales: presente simple 18 de 25

Gracias a esta aplicación, a los alumnos y alumnas de 3º de ESO se les facilitará la comprensión de textos en inglés, además de ampliar su vocabulario y mejorar su pronunciación.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer los usos del presente simple.

Ampliar el vocabulario sobre parentesco y mejorar la pronunciación.

Manejar Impress para crear un árbol genealógico con efectos de movimiento, imágenes y archivos de sonido.

Contenidos

Usos del presente simple.

Vocabulario sobre parentesco.

Adjetivos posesivos y genitivo sajón.

Cómo insertar en Impress efectos de movimiento, imágenes y archivos de sonido.

Criterios de evaluación

Confeccionar en Impress un árbol genealógico con efectos de movimiento, imágenes y archivos de sonido.

Identificar los usos del presente simple.

Ampliar el vocabulario sobre parentesco.

Usar los adjetivos posesivos y el genitivo sajón.

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet de banda ancha.

Programa Impress.

Cañón para proyectar la presentación.

Temporalización

Tres horas lectivas.

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Planificación

Planificación My Favourite Actor

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado refuerce la comprensión lectora de textos en inglés y se fomente el gusto por la lectura, a través de la elaboración de una presentación en Impress sobre su personaje favorito. Para que la presentación resulte eficaz, es conveniente que el docente plantee previamente unas cuestiones generales sobre el personaje a las cuales la presentación debe dar respuesta.

2. Organización del aula

La actividad debe realizarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. El alumnado se distribuirá en grupos de trabajo heterogéneos. Dentro de cada uno de ellos, se establecerán dos subgrupos que se irán rotando en las tareas: uno para seleccionar la información y otro para ir escribiendo el texto en las diapositivas.

3. Desarrollo de la actividad

Después de iniciar al alumnado en el manejo y confección de diapositivas en Impress, invitarás a cada uno de los grupos a decidir el personaje sobre el que elaborarán su presentación.

Posteriormente, les guiarás en la localización de datos e información sobre su personaje. Los grupos se distribuirán las tareas: unos seleccionarán y prepararán los textos e imágenes más interesantes, y otros los irán adaptando a las diapositivas.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Cada uno de los grupos realizará una presentación en Impress sobre su personaje, y practicará la lectura y la expresión oral a medida que se desarrolla la explicación. Se evaluarán tanto los conocimientos curriculares y la respuesta a las cuestiones iniciales como el manejo del recurso TIC, a partir de:

Uso correcto del pasado simple.

Adecuada comprensión de los textos.

Correcta integración de texto e imágenes en la presentación.

Implicación del grupo y de sus componentes.

Planificación My Family Tree

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 20 de 25

1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado amplíe el vocabulario sobre parentescos familiares, a través de la elaboración de una presentación en Impress sobre un árbol genealógico. Esta tarea permitirá revisar otros aspectos gramaticales como los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los usos del presente simple.

2. Organización del aula

La actividad debe realizarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. El alumnado se distribuirá en grupos de trabajo y organizará la actividad de la siguiente manera: un alumno o alumna contará la historia de su familia a través de las cuestiones formuladas por sus compañeros, que actuarán como entrevistadores. Con la información obtenida, se repartirán las tareas para confeccionar el árbol genealógico.

3. Desarrollo de la actividad

Después de iniciar al alumnado en las funciones necesarias de Impress para elaborar un árbol genealógico, les propondrás una lista de cuestiones que deben formular a un compañero del grupo previamente elegido para realizar el árbol sobre su familia. A través de estas cuestiones deberán extraer la información que necesitan para la confección de un árbol genealógico. Los grupos se distribuirán las tareas: unos prepararán los textos, imágenes y sonidos, y otros elaborarán las diapositivas con el material insertando textos, sonidos y movimiento en los objetos.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Para valorar el trabajo expuesto por los diferentes grupos, se tendrá en cuenta la riqueza de vocabulario, la correcta expresión oral y escrita, la variedad de la información obtenida a través de la entrevista inicial y su presentación utilizando las posibilidades del recurso TIC.

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Sugerencias metodológicas.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es el aprendizaje por descubrimiento.

Para su aplicación, te proponemos:

Primera propuesta: My Favourite Actor

Primera sesión:

Presentación del programa Impress y de sus posibilidades de trabajo.

Búsqueda de información sobre el actor o personaje famoso del que se va a elaborar la presentación. El profesorado supervisará la búsqueda de la información, datos, imágenes, etc.

Segunda sesión:

Parte de los componentes del grupo empiezan a preparar los textos definitivos mientras otros empiezan a adaptarlas a las diapositivas. Conviene que se vayan rotando en estas tareas.

Ilustrar la presentación con imágenes.

Tercera sesión:

Por grupos, se exponen en clase las presentaciones. Además de la apariencia y la idoneidad de los textos escritos, habrá que cuidar la correcta expresión oral y pronunciación adecuada.

Segunda propuesta: My Family Tree

Primera sesión

Exposición de las posibilidades del programa Impress para insertar movimiento en los objetos y archivos de sonido en las presentaciones.

Proporcionar la lista de cuestiones que deberá utilizar el alumnado para recabar información sobre los familiares del compañero o compañera elegido (nombres, edades y parentesco que guardan entre sí).

Preparar una presentación en Impress con la información textual recogida en el apartado anterior.

Segunda sesión

Ya en grupos, realizar la entrevista basada en las cuestiones anteriores.

Una parte del grupo preparará el contenido de las diapositivas (texto e 22 de 25

imágenes de los familiares), el otro empezará a confeccionar las diapositivas de la presentación.

Se incluirán sonidos y movimientos en los objetos.

Tercera sesión

Los diferentes grupos expondrán la presentación en clase cuidando el vocabulario y la correcta expresión oral.

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Atención a la diversidad

Se plantean dos tipos de actividades para atender la diversidad en el aula: My Favourite Actor

Actividad de refuerzo

Realizar una presentación breve sobre un cantante o actor que ellos elijan. Las diapositivas se compondrán de oraciones breves e imágenes. Se pueden seguir tres pasos:

Faceta de artista.

Principales éxitos.

Razones por las cuales es admirado.

Exponer la presentación en clase leyendo el texto.

Actividad de ampliación

Como ampliación a lo propuesto, los alumnos y alumnas pueden probar a usar funciones avanzadas de la herramienta, como el envío de archivos (por ejemplo, imágenes encontradas en Flickr o Wikicommons) durante una conversación o la posibilidad de verse a través de una webcam. Esto hará que, a través de estas opciones, se interesen por su utilización más allá del ámbito de esta actividad al encontrarle nuevas utilidades.

My Family Tree

Actividad de refuerzo

Para aquellos alumnos y alumnas con mayores dificultades en el manejo de la lengua escrita, proponemos que realicen una breve presentación sobre un familiar, basada en la información obtenida a través de las siguientes cuestiones:

What's your grandmother's name?

How old is she?

Where does she live?

What's her favourite colour?

Has she got any pets?

How often do you visit her?

Does she like going to theatre?

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Deberán redactar unas diez líneas, presentarlas en cinco diapositivas de Impress e insertar una imagen del familiar.

Actividad de ampliación

Para aquellos alumnos y alumnas con mayor dominio del idioma, tanto hablado como escrito, proponemos que elaboren una redacción sobre la época joven de uno de sus progenitores, en la que deberán incluir la información obtenida a través de las siguientes cuestiones:

How was his relationship with his parents?

Did he study at the University?

Was he a rebel?

When did he meet his girlfriend?

What do you think about him?

Presentarán en clase estos resultados en Impress insertando imágenes, sonidos, movimiento, etc.

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TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

La comprensión de textos y archivos de audio con WIKI Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés Índice

Presentación

1

Recurso TIC: Wikis o enciclopedias interactivas

3

Posibilidades de Wikipedia

4

Situación de aprendizaje

5

Wikipedia como ejemplo de enciclopedia interactiva

7

Edición y ampliación de contenidos en Wikipedia

8

La discusión de artículos en Wikipedia

9

Cómo crear tu propio sitio wiki

10

Cómo crear páginas en tu wiki

11

Una wiki interactiva

12

Actividades

13

Glosario

14

Aplicación al aula

15

Planificación

17

Sugerencias metodológicas

19

Atención a la diversidad

21

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

La comprensión de textos y archivos de audio a través de Wiki Presentación

La lectura comprensiva de textos sirve, en el estudio de las lenguas extranjeras, para captar las ideas principales y ampliar el vocabulario básico adquirido en el aula.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar Wikis como método de consulta y edición de artículos.

Programación

Objetivos específicos

Utilizar Wikipedia como fuente de información para seleccionar diferentes tipos de textos sobre costumbres británicas.

Emplear Wikipedia para insertar comentarios.

Utilizar las wikis como recurso didáctico.

Identificar las herramientas para crear las páginas de una wiki.

Contenidos

Estrategias de búsqueda en Wikipedia.

Ampliación de la información a través de la consulta de los vínculos que se ofrecen.

Inclusión de comentarios en Wikipedia.

Debate y discusión en Wikipedia.

Apertura de un espacio Wiki titulado London Monuments.

Edición y ampliación de artículos.

Wikis interactivas.

Criterios de evaluación

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Escribir un comentario sobre algunas costumbres tradicionales británicas (el té, por ejemplo), a partir de los datos hallados en Wikipedia.

Participar en el debate y la discusión de los artículos de Wikipedia para ampliar su contenido.

Crear una wiki en un sitio web sobre los monumentos de Londres.

Elaborar un artículo ilustrado sobre una visita turística a Londres.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos sobre navegación en páginas web.

Conocimientos de edición básica de procesadores de texto.

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Recurso TIC: Wikis o enciclopedias interactivas

Wikis o enciclopedias interactivas

Una wiki es una colección de páginas web donde la información es introducida por los usuarios de forma interactiva. Así, toda entrada que incluya un usuario en la wiki, será accesible para el resto, y su contenido podrá ser ampliado o corregido por cualquiera.

Wikipedia es una de las wikis más utilizadas y con mayor aplicación pedagógica en el campo de la didáctica de la Lengua Extranjera.

Se trata de una enciclopedia cooperativa, basada en la tecnología wiki y con artículos escritos en diferentes lenguas, lo cual permite al docente acceder directamente a su idioma original, además de dar la posibilidad de editar o modificar artículos para trabajar posteriormente con sus alumnos y alumnas.

Este recurso, de fácil manejo y aprendizaje, posee numerosas ventajas, tanto para motivar al alumnado como por ofrecer fuentes de consulta diversa.

Pincha sobre la imagen para ver un Vídeo que muestra los diferentes elementos de Wikipedia en inglés

En la imagen tienes un tutorial sobre wikipedia: 3 de 22

Posibilidades de Wikipedia

Posibilidades de Wikipedia

Las wikis constituyen un método de participación igualitaria para generar todo tipo de documentos y actividades sobre las que el alumnado pueda construir su propio aprendizaje de forma individual y/o colaborativa. Las ventajas son numerosas para el estudio de la lengua, tanto en la redacción como en la edición de artículos: Constituyen un elemento motivador en la metodología del aprendizaje por descubrimiento ya que proporciona numerosa información que puede servir de base para elaborar guiones de trabajo.

Permiten el trabajo en equipo para consultar, editar información y completar las explicaciones del docente en el aula.

Abren el camino para navegar a través de diferentes tablas de contenido y vínculos diversos con el fin de completar los contenidos lingüísticos y temáticos del tema elegido.

Hacen posible la edición y la aportación de textos propios al espacio generado con un fin didáctico específico aplicado al estudio de la lengua.

Integrando las wikis en la enseñanza de idiomas podrás realizar tareas como: Buscar y seleccionar información procedente de diferentes fuentes.

Elaborar materiales que sirvan de complemento al trabajo en el aula.

Redactar artículos sobre un tema concreto basándose en pequeñas investigaciones realizadas por diferentes grupos de alumnos y alumnas.

Acceder a textos ya elaborados, bien procedentes de la red bien redactados por el profesor, sobre los cuales los alumnos trabajen determinados aspectos.

En las propuestas didácticas te ofrecemos diferentes sugerencias para aplicar en el aula este recurso TIC.

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Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

Presentamos dos propuestas didácticas:

Primera propuesta: The British Tea Custom

La indagación e investigación a través de las wikis o enciclopedias interactivas es una práctica cada vez más generalizada en la mayor parte de las disciplinas que se imparten en el aula, y cada vez más vinculada a la sociedad de la información.

En el estudio de idiomas resulta un recurso fundamental para trabajar contenidos gramaticales, pero también para conocer costumbres y adquirir así una visión más global de la lengua y la cultura de un país. Todo ello de una manera amena y fácilmente adaptable a los diferentes niveles de aprendizaje.

Mediante la lectura de artículos y la edición de comentarios, el docente podrá trabajar con el alumnado de 4º de ESO la expresión escrita, la redacción y las estructuras sintácticas necesarias para que genere sus propios textos sobre temas históricos, de actualidad y artículos de opinión.

Los gráficos y dibujos tienen un protagonismo especial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas.

El té fue introducido por las coffee houses, establecimientos que en el siglo XVIII desempeñaron un papel social muy importante en el Reino Unido. El éxito del té fue instantáneo.

Segunda propuesta: Sightseening in London

Las wikis o enciclopedias colaborativas constituyen un modo dinámico y participativo para desarrollar tu labor docente. A través de las wikis, puedes ampliar tus conocimientos, compartir tus ideas y aportar tus propuestas. Además, el uso de estos espacios te permitirá motivar a tus alumnos y alumnas, al convertirse en parte activa en la elaboración de la información, pues tendrán la posibilidad de introducir artículos organizados bajo un epígrafe temático común.

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En esta propuesta, abrirás una wiki sobre los monumentos de Londres. En ella insertarás textos, imágenes, audios y vídeos para ofrecer una visión lo más completa posible sobre el tema elegido: una visita a Londres.

Este espacio permitirá reforzar los niveles semántico y morfológico de lengua inglesa en 4º

de ESO, así como desarrollar técnicas de investigación que fomenten la capacidad crítica y pongan en práctica el aprendizaje por descubrimiento.

Icono de la ciudad de Londres

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Wikipedia como ejemplo de enciclopedia interactiva

Wikipedia como ejemplo de enciclopedia interactiva

Wikipedia es una de las wikis más utilizadas y con mayor aplicación pedagógica en el campo de la didáctica de la Lengua Extranjera. Se trata de una enciclopedia interactiva y de acceso gratuito que se escribe en multitud de idiomas.

Aunque no es requisito fundamental, es conveniente que te registres y te des de alta para que, al editar artículos o modificar información, puedas darte a conocer como autor y participar en los foros o debates que origine el tema.

En esta propuesta vas a buscar información sobre Tea Time: desde la página principal de Wikipedia en inglés, deberás teclear tea time, pulsar sobre el botón Go y acceder al artículo que aparece estructurado en diferentes secciones. Lee con atención el apartado dedicado a United Kingdom y consulta los enlaces vinculados.

Pinchando en la imagen verás un Vídeo que muestra cómo registrarse en Wikipedia y acceder a un artículo

Actividad 1

Explora la página principal de Wikipedia en inglés y regístrate como usuario.

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Edición y ampliación de contenidos en Wikipedia

Edición y ampliación de contenidos en Wikipedia

Wikipedia te permite editar tus propios comentarios sobre un tema. Así, puedes editar un texto sobre el significado de la expresión tea time desde la pestaña Editar, en la parte superior de un artículo.

Para estar seguro de que tu aportación se incorpora a Wikipedia, utiliza la Zona de pruebas (Sandbox) como ensayo para tu trabajo. En este espacio se explica en un tutorial el lenguaje, formato y manera de presentar el texto.

La información de Wikipedia está sometida a un continuo proceso de edición y ampliación.

Esta última posibilidad se realiza a través de enlaces internos, que relacionan los diferentes artículos de la enciclopedia entre sí. Existen dos tipos de enlaces: Hacia otro artículo.

Hacia una categoría.

En la imagen podrás ver un Vídeo que muestra cómo editar y ampliar contenidos en Wikipedia

Actividad 2

Escribe en Sandbox un comentario en cinco líneas sobre el artículo sobre el Tea Time. Introduce enlaces internos hacia otros artículos (siempre a través de Sandbox).

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La discusión de artículos en Wikipedia

La discusión de artículos en Wikipedia

Para ampliar la información de la enciclopedia has consultado, editado y relacionado información a través de los links o enlaces externos. Pero también puedes participar en el debate y la discusión acerca de los contenidos publicados. Te recomendamos que lo hagas de estas dos maneras:

Discusión. Si quieres preguntar algo sobre un artículo, o tienes algún comentario, puedes dejar una nota en la página de discusión de ese artículo. Ten en cuenta que este espacio se debe utilizar tan solo para proponer mejoras sobre el artículo, en nuestro caso Tea Time, y no para emitir opiniones personales ya que Wikipedia no es un foro.

Interactuación. Cuando te registras en Wikipedia tendrás habilitada una página para recibir comentarios o mensajes de otros usuarios de la enciclopedia, método que la convierte en una verdadera herramienta colaborativa.

Pincha sobre la imagen para ver un vídeo que muestra cómo participar en el debate de los contenidos en Wikipedia

Actividad 3

Introduce un comentario sobre el artículo Tea Time en el apartado Discussion.

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Cómo crear tu propio sitio wiki

Cómo crear tu propio sitio wiki

Una wiki es un servicio web abierto y dinámico que organiza la información en una base de datos y permite a cualquier usuario realizar búsquedas y ampliar los contenidos.

Para crear un sitio wiki se distinguen las siguientes fases: Elige un servicio gratuito para edición de wikis como Wetpaint.

Tendrás que registrarte como usuario mediante una cuenta de correo.

Selecciona el tipo de visitantes y posibilidades de edición que mejor se adapten a tus necesidades pedagógicas y a los grupos de trabajo del aula. Te recomendamos que elijas espacios privados, es decir que sólo puedan ser vistos y editados por quienes tú decidas. De esta manera garantizas que la información incluida en este espacio pueda ser trabajada sólo en el aula.

Pincha sobre la imagen para ver un vídeo que muestra cómo crear un wikisite en Wetpaint Central.

Actividad 4

Crea tu propio wikisite en Wetpaint con el nombre de Sightseeing in London.

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Cómo crear páginas en tu wiki

Cómo crear páginas en tu wiki

Una vez que recibes notificación a través del correo electrónico de que tu wiki ha sido creada, tendrás que incluir dentro de ella una serie de páginas con información, por ejemplo, un texto sobre uno de los monumentos que incluirá la visita: la catedral de San Pablo de Londres, del arquitecto Christopher Wren.

Para ilustrar el contenido, selecciona una imagen. Ten en cuenta que ocupará el lugar donde se encuentre el cursor. Escribe un pie de foto, que se leerá al colocar el cursor encima.

Es conveniente que organices ya los contenidos de tu wiki en un índice para facilitar las diferentes páginas, epígrafes o temas tratados. Es lo que se llama etiquetado de palabras clave. Así, cada vez que un usuario escriba en el buscador de Wetpaint las palabras que has destacado, saldrá el nombre de tu wiki.

Pincha sobre la imagen para ver el Vídeo que muestra cómo crear páginas y etiquetar en una wiki.

Actividad 5

Incorpora a tu wiki los monumentos que te interesen con un comentario y una imagen. Puedes ayudarte de este enlace. Etiqueta palabras clave, como Christopher Wren o London.

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Una wiki interactiva

Una wiki interactiva

La interactividad es una característica básica de la tecnología wiki. Te proponemos ampliar la información de las páginas que has creado en tu wiki incorporando enlaces o vínculos.

Introducir enlaces en tus textos es sencillo: en la página de tu wiki donde quieres insertar el enlace, pulsa sobre la pestaña Easy Edit. Selecciona la palabra o frase que quieres enlazar y haz clic sobre el icono Links en la barra de herramientas. Aparece un cuadro de diálogo con la palabra que vas a enlazar y la dirección http donde quieres dirigirla. Ten la dirección de la web localizada. En el texto, la palabra vinculada aparecerá en azul y subrayada.

Puedes ver un ejemplo de wiki en esta dirección.

Cuadro de diálogo para insertar vínculos en una wiki.

Actividad 6

Introduce un enlace al citar el arquitecto de la Catedral de San Pablo, sir Christopher Wren, que lleve a la biografía del artista. Puedes vincular esta dirección de Wikipedia.

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Actividades

Actividades

Actividad 1

Explora la página principal de Wikipedia en inglés y regístrate como usuario.

Actividad 2

Escribe en Sandbox un comentario en cinco líneas sobre el artículo sobre el Tea Time. Introduce enlaces internos hacia otros artículos (siempre a través de Sandbox).

Actividad 3

Introduce un comentario sobre el artículo Tea Time en el apartado Discuss.

Actividad 4

Crea tu propio wikisite en Wetpaint con el nombre de Sightseeing in London.

Actividad 5

Incorpora a tu wiki los monumentos que te interesen con un comentario y una imagen. Puedes ayudarte de este enlace. Etiqueta palabras clave, como Christopher Wren o London.

Actividad 6

Introduce un enlace al citar el arquitecto de la Catedral de San Pablo, sir Christopher Wren, que lleve a la biografía del artista. Puedes vincular esta dirección de Wikipedia.

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Glosario

Wiki

Un wiki, o una wiki es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. El término wiki se refiere tanto al sitio web como al software usado para crear y mantener el sitio.

Wetpaint

Espacio gratuito para crear una wiki. Posee un formato y diseño (con posibilidad de elegir entre muchas plantillas) realmente atractivo, con posibilidad de crear múltiples páginas, tags, buscador, comentarios a las páginas, etc.

Interactividad

La interactividad permite al usuario comunicarse con el ordenador, interviniendo directamente, de forma que todas sus instrucciones tienen una respuesta inmediata por parte de la aplicación o del sistema.

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Aplicación al aula

The British Tea Custom. Principales costumbres británicas a través de Wikipedia

Gracias a esta aplicación, a los alumnos y alumnas de 4º de ESO se les facilitará las tareas de indagación y búsqueda de información para elaborar informes sobre un tema concreto.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer las principales costumbres británicas a través de la indagación en Wikipedia para elaborar un informe.

Practicar la lectura comprensiva de diferentes artículos de Wikipedia.

Contrastar la información de los artículos a partir de la consulta de vínculos y enlaces de la enciclopedia.

Contenidos

Diferentes formas de expresión en artículos y publicaciones sobre el tema de las costumbres autóctonas en Gran Bretaña.

Uso de los phrasal verbs en el lenguaje divulgativo.

Ampliación del vocabulario: sinónimos y antónimos.

Consulta, edición y ampliación de contenidos en la versión inglesa de Wikipedia.

Criterios de evaluación

Elabora un informe sobre costumbres británicas a través de los contenidos de Wikipedia, utilizando el vocabulario propio del alumnado.

Identificar las funciones de los phrasal verbs en el lenguaje escrito.

Enriquecer los textos escritos con sinónimos y antónimos.

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet.

Procesador de textos.

Temporalización

Tres horas lectivas.

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Sightseening in London. Monumentos de Londres en una wiki Gracias a esta aplicación, a los alumnos y alumnas de 4º de ESO se les facilitará las tareas de indagación y búsqueda de información para elaborar artículos sobre un tema concreto.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Buscar y seleccionar información sobre los monumentos de Londres.

Escribir un artículo breve ilustrado sobre los monumentos londinenses para una wiki.

Usar correctamente el comparativo y el superlativo aplicado a la valoración de monumentos

Contenidos

Procedimientos de búsqueda y selección de información sobre los monumentos de Londres.

El uso del comparativo y el superlativo aplicado a la valoración de monumentos.

Los monumentos históricos más importantes de Londres.

Criterios de evaluación

Realizar una búsqueda efectiva de información sobre los monumentos de Londres.

Seleccionar la información más adecuada de la búsqueda realizada.

Identificar el comparativo y el superlativo aplicado a la valoración de monumentos.

Materiales y recursos

Ordenador, conexión a Internet y wiki del aula creada por el profesor.

Temporalización

Tres horas lectivas.

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Planificación

Planificación The British Tea Custom

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado elabore un informe personal sobre la costumbre británica de tomar el té, tras consultar en Wikipedia los artículos indicados por el docente. Esta tarea permitirá revisar otros aspectos gramaticales como el uso de los phrasal verbs, y de sinónimos y antónimos.

2. Organización del aula

La actividad debe realizarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. Una vez que el profesor indique los artículos que deben consultar, el alumnado se distribuirá en grupos de trabajo y organizará la actividad de la siguiente manera: extraerán la información principal, la organizarán y elaborarán un informe personal en el que expondrán los frutos de su pequeña investigación sobre la costumbre británica de la hora del té.

3. Desarrollo de la actividad

Después de iniciar al alumnado sobre el modo de buscar artículos en Wikipedia y consultar los enlaces vinculados, les propondrás una lista de artículos interesantes sobre diferentes costumbres inglesas.

Cada grupo elegirá una costumbre y, a través de estos artículos y sus enlaces, extraerán la información principal, la organizarán y redactarán un informe en un procesador de textos, que será expuesto en clase entre todos los componentes del grupo.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Para valorar estos trabajos se tendrán en cuenta la correcta expresión oral y escrita de cada informe, la riqueza del vocabulario y empleo correcto de los phrasal verbs.

Planificación Sightseening in London

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado elabore artículos sencillos sobre monumentos londinenses que formarán parte de una wiki sobre una visita a Londres. Esta tarea permitirá revisar aspectos gramaticales como el uso de del comparativo y superlativo referido a la valoración de los monumentos.

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2. Organización del aula

La actividad debe desarrollarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. Una vez que el profesor indique el contenido de su wiki y proporcione las fuentes en las que localizar información y datos sobre los monumentos de Londres, dividirá al alumnado en grupos de trabajo y adjudicará a cada uno un monumento concreto, sobre el que tendrán que escribir un artículo breve ilustrado que formará parte de la wiki.

3. Desarrollo de la actividad

Después de iniciar al alumnado sobre el modo de incluir páginas con texto y fotos en una wiki, les propondrás una serie de fuentes diversas donde localizar información sobre monumentos londinenses. A cada grupo se le adjudicará un monumento y, tras seleccionar y organizar la información redactarán un artículo breve ilustrado con imágenes, que será incluido en la wiki tras recibir el visto bueno del resto de los compañeros y del docente durante la presentación en clase del material elaborado.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Para exponer los artículos, cada grupo elegirá un portavoz que actuará como guía turístico y contará a sus compañeros la significación de su monumento en el arte y la cultura londinense.

Los artículos se incluirán en la wiki y se calificarán atendiendo a sus contenidos curriculares y su correcta expresión oral y escrita.

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Sugerencias metodológicas.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es el aprendizaje por descubrimiento

Para su aplicación, te proponemos:

Primera propuesta: The British Tea Custom

Primera sesión

Explica las posibilidades de investigación en Wikipedia sobre el rito del té en Gran Bretaña: cómo localizar artículos y enlaces.

Trabaja la información de un artículo muestra explicando y resumiendo su contenido.

Elabora un breve informe sobre el artículo: establece las partes de que deberá constar.

Propón una lista de artículos sobre las principales costumbres británicas.

Organiza el alumnado grupos e invítales a que elijan la costumbre sobre la que van a investigar.

Segunda sesión

Es el turno del alumnado: tendrá que extraer diferentes informaciones y datos de los artículos y enlaces sobre la costumbre sobre la que van a elaborar su informe. Estate atento por si les surge alguna duda de comprensión.

Es el momento de que empiecen a transformar todos los datos recogidos en un informe. Asegúrate de que consta de todas las partes que has establecido en la introducción de la actividad.

Tercera sesión

Cada uno de los grupos expondrá en clase brevemente el resultado de su investigación sobre la costumbre inglesa elegida. Se cuidará especialmente el vocabulario y el uso correcto de los phrasal verb.

Segunda propuesta: Sightseening in London

Primera sesión

Explica las posibilidades de un espacio wiki como lugar de trabajo cooperativo y las cuestiones técnicas básicas para crear una wiki, como la inserción de páginas con texto e imágenes, y la creación de un índice.

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Da las pautas gramaticales y de redacción necesarias para la elaboración de un artículo breve sobre un monumento histórico: Big Ben, Torre de Londres o British Museum, etc. Puedes descargar un ejemplo de artículos para la wiki en este enlace.

Proporciona las fuentes en las que se podrá localizar información variada sobre los monumentos de Londres.

Segunda sesión

Supervisa los trabajos iniciales de los grupos: selección de información y primeros pasos en la elaboración de los artículos. Presta atención a los posibles problemas de comprensión en la lectura de las fuentes.

El alumnado redacta el artículo e incluye imágenes ilustrativas con pies de foto sobre el monumento. Estate atento a los posibles problemas de expresión en la redacción del artículo.

Tercera sesión

Cada grupo elegirá un portavoz que actuará como guía turístico y contará a sus compañeros la significación de su monumento en el arte y la cultura londinense.

El docente y el resto de los compañeros harán preguntas para completar el artículo si fuera necesario.

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Atención a la diversidad

Se plantean dos tipos de actividades para atender la diversidad en el aula:

The British Tea Custom

Actividad de refuerzo

Para los alumnos y alumnas con mayores dificultades en el manejo de la lengua escrita, te proponemos la siguiente actividad, consistente en responder a estas cuestiones tras la lectura del artículo sobre Tea Time en Wikipedia. Con las mismas preguntas y respuestas, podrán elaborar con más facilidad un resumen sobre el rito del té.

Where is the tea from?

When did British people start to drink tea?

What does tea time mean?

What's the afternoon tea?

What's the time of the high tea?

Actividad de ampliación

Aquellos alumnos y alumnas que posean un mayor dominio del inglés, tanto hablado como escrito, podrán elaborar y exponer en clase un trabajo ampliando el artículo de referencia sobre la costumbre del té en Gran Bretaña a otros países. Para ello consultarán más artículos junto a sus links en Wikipedia. Deben incluir los siguientes aspectos:

What does the term High tea mean?

How do Irish people drink the tea?

Which afternoon tea was famous in Germany in the 20th century?

Explain something about the term tea in Hong Kong.

When was the tea party given in the United States?

Sightseening in London

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Actividad de refuerzo

Aquellos alumnos y alumnas que posean mayores dificultades para la expresión escrita, proponemos que amplíen el artículo sobre la Torre de Londres (que ya estará colgado en la wiki) con una sencilla información sobre algunos de los personajes que estuvieron confinados en ella entre los siglos XII y XVII:

Thomas More

John Balliol

Anne Askew

Edward V

La información se elaborará a partir de las respuestas obtenidas a estas tres preguntas:

When did these figures live?

Which job they had?

Why were they in prision?

Se puede obtener la información de la visita virtual a la Torre de Londres en este enlace.

Actividad de ampliación

Para el alumnado con un buen nivel de expresión escrita y un buen manejo del recurso TIC, proponemos que busque información acerca del Museo Británico de Londres y elabore un artículo sobre alguna pieza histórica que les haya llamado la atención entre los fondos del Museo, por ejemplo las momias egipcias o la piedra Rosetta.

Se puede consultar la web del propio museo o buscar información en Wikipedia

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TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

La comprensión de textos y archivos de audio con

Moodle

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés Índice

Presentación

1

Recurso TIC: Moodle

3

Elementos de Moodle: recursos y actividades

5

Situación de aprendizaje

7

La plataforma Moodle

9

Cómo crear un curso en Moodle

10

Cómo editar los materiales del curso en Moodle

12

Espacio para el alumnado en Moodle

14

Dos actividades de Moodle: foro y chat

15

Las calificaciones

17

Actividades

18

Glosario

19

Aplicación al aula

20

Planificación

22

Sugerencias metodológicas

24

Atención a la diversidad

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Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

La comprensión de textos y archivos de audio a través de Moodle Presentación

La lectura comprensiva de textos sirve, en el estudio de las lenguas extranjeras, para captar las ideas principales y ampliar el vocabulario básico adquirido en el aula.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar Moodle para gestionar cursos y recursos educativos.

Programación

Objetivos específicos

Utilizar Moodle para generar cursos presenciales.

Identificar las diferentes herramientas de Moodle para editar contenidos.

Conocer las herramientas de comunicación de Moodle (Chat y foro).

Utilizar las herramientas de evaluación de Moodle.

Contenidos

Utilidades didácticas de la plataforma Moodle.

Creación de cursos en Moodle.

Inclusión de recursos y actividades en el curso creado.

El uso y las herramientas de un foro en Moodle.

El chat en Moodle como herramienta didáctica.

Administración de calificaciones en Moodle.

Criterios de evaluación

Crear un nuevo curso en línea en Moodle.

Incluir contenidos y recursos (test, actividades, lecturas, vocabulario, foro, etc.) en el curso creado, en especial textos sobre los símbolos culturales estadounidenses.

Crear y gestionar un foro en Moodle.

Crear y gestionar un chat en Moodle.

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Administrar las calificaciones en un curso de Moodle.

Requisitos mínimos

Conocimientos en la configuración de programas.

Conocimientos de ofimática.

Conocimientos básicos sobre herramientas de autor.

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Recurso TIC: Moodle

La plataforma Moodle

La plataforma multimedia Moodle es una aplicación de software con fines educativos, accesible desde la Red. Permite crear espacios virtuales de trabajo, compuestos por recursos de información (textos o tablas, fotografías o diagramas, audio o vídeo, páginas web o documentos, entre muchos otros) y recursos de formación (tareas enviadas por la web, exámenes, encuestas, foros, etc.).

Las herramientas de Moodle permiten:

Trabajar contenidos curriculares, actividades y recursos educativos seleccionados por el profesor.

Evaluar las actividades realizadas por los alumnos y efectuar un proceso de seguimiento.

Promover una pedagogía basada en la colaboración y en reflexión crítica entre alumnado y profesorado.

Comunicarnos con estudiantes y docentes a través de diferentes herramientas de comunicación tales como el foro, el correo o el chat.

Son muchas las ventajas, de esta plataforma multimedia. Enumeramos a continuación las más destacadas:

Gran disponibilidad: satisface las necesidades de profesores, estudiantes, administradores y creadores de contenidos.

Facilidad de uso: existen manuales de ayuda que facilitan su utilización.

Estabilidad: Moodle es un entorno eficaz y confiable.

Seguridad: la restricción de acceso a las comunidades de aprendizaje de Moodle es una solución para evitar riesgos innecesarios.

Capacidad de adaptación: el entorno se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso de su utilización.

Intercambio de información: la evaluación es continua y permanente, todo se comenta por todos y se evalúa.

Pantalla principal de Moodle

A continuación tienes un minitutorial sobre moodle: 3 de 27

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Elementos de Moodle: recursos y actividades

Elementos de Moodle

La plataforma Moodle viene dada en buena medida por la diversidad de módulos de que dispone. Moodle hace una distinción entre los elementos que pueden ser usados: recursos y actividades.

Recursos: elementos que permiten al alumnado acceder a los contenidos.

Actividades: herramientas de trabajo para los estudiantes. Pueden englobarse en tres apartados:

Elementos de comunicación

Foros. Medio para publicar mensajes breves y mantener discusiones públicas sobre la información u opiniones vertidas.

Mensajes privados. Posibilidad de comunicarnos con el resto de alumnado y profesorado del curso o de cualquier otro espacio, mediante un sistema de mensajería interna privada.

Chat. Permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios.

Elementos de contenidos

Editor HTML. Editor de texto que puede manejarse como cualquier procesador.

Etiquetas. Pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso, asignatura o espacio.

Recursos. Enlaces a cualquier recurso material que pueda representarse por un archivo de ordenador.

Lecciones. Permite añadir al curso recursos principalmente textuales.

Glosarios. Información estructurada en Conceptos y Explicaciones, como un diccionario o enciclopedia.

Wikis. Tipo especial de página web, que puede ser modificada por los usuarios.

Elementos de actividades

Consultas. Permite realizar encuestas rápidas y simples entre los miembros.

Tareas. Actividades que asignamos a los estudiantes.

Encuestas. Proporciona una serie de instrumentos de encuesta predefinidos, útiles para la evaluación y comprensión en el aula.

Cuestionarios. En forma de exámenes.

Talleres. Actividad para el trabajo en grupo con un gran número 5 de 27

de opciones.

Consulta esta página si deseas ampliar información sobre Moodle.

En las propuestas didácticas que te presentamos encontrarás pautas para trabajar en esta plataforma multimedia.

El siguiente vídeo que muestra la interfaz de Moodle: 6 de 27

Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

Presentamos dos propuestas didácticas:

Primera propuesta: The American symbols

El trabajo con textos escritos es uno de los elementos clave para el aprendizaje de la lengua extranjera. Por ello, es de especial importancia para el docente contar con repertorios de textos y otros recursos como imágenes, sonidos, etc., sobre los cuales se puedan plantear lecturas, comentarios y actividades. Estos textos pueden organizarse en torno a un eje temático común que resulte atractivo y accesible para el alumnado.

Debido al protagonismo constante que han tenido los Estados Unidos de América en la historia y en la cultura actuales, te proponemos trabajar con los alumnos de 1º de Bachillerato sobre algunos de los símbolos de la cultura estadounidense, convertidos ya en la imagen de este país: la bandera, el himno, el movimiento hippie, el rock, etc. Como herramienta de trabajo para trabajar con estos materiales, crearemos un curso en línea que podrás desarrollar a través de la plataforma Moodle.

Sobre los colores de la bandera de Estados Unidos, el blanco simboliza pureza; el rojo, valor; el azul, justicia.

Segunda propuesta: The American Way of Life

El trabajo colaborativo es una herramienta clave para el alumnado de Bachillerato, y la participación en foros y debates, especialmente en 2º curso, abre numerosas posibilidades de afianzamiento de la lengua extranjera, tanto a nivel oral como escrito.

La plataforma Moodle permite intercambiar experiencias y actividades entre profesorado y alumnado: lectura comprensiva de textos, ejercicios de preguntas y respuestas, análisis de estructuras gramaticales, ejercicios de redacción y comentarios, etc., a través de actividades como el foro o el chat.

Este tipo de herramientas desarrolla la capacidad crítica y las posibilidades de investigación a través de la red. Para ello, te proponemos un acercamiento a alguno de los símbolos visibles de la cultura americana: la estatua de la Libertad, personajes clave como Kennedy o Luther King, y formas de expresión artística como el pop art o musical como el rock.

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La Estatua de la Libertad es un obsequio y signo de amistad de los franceses a Estados Unidos para conmemorar el centenario de la independencia americana en 1886.

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La plataforma Moodle

La plataforma Moodle

Moodle es un software para la creación de cursos en línea. Se distribuye gratuitamente y puede ser ejecutado en ordenadores con casi cualquier sistema operativo.

Entre sus funciones principales están la administración de alumnos, foros, wikis, chats, control del calendario del curso, ejercicios, calificaciones, etc. Además, ofrece la posibilidad de compartir recursos didácticos de todo tipo.

En la web de Moodle existe un apartado de documentación imprescindible para empezar con Moodle. Inscríbete para acceder a toda la documentación.

Lee esta entretenida historia traducida al español sobre los primeros pasos con Moodle.

Curso de Moodle creado para esta propuesta didáctica: The American Symbols.

Actividad 1

Reúne el material y los recursos necesarios para crear un curso en Moodle sobre los símbolos de la cultura estadounidense.

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Cómo crear un curso en Moodle

Cómo crear un curso en Moodle

En primer lugar debes asegurarte de que tienes instalado Moodle. Si aún no lo tienes instalado, accede al apartado de este Módulo, sobre "Instalación de Moodle en modo local con Xamp Lite" donde podrás informarte sobre cómo instalarlo. Seguidamente, tendrás que darte de alta como nuevo usuario con perfil de profesorado. La interfaz de Moodle está dividida en tres partes: en los laterales aparecen bloques de información y configuración del curso; en el centro se informa de los cursos.

Arriba y abajo verás tu nombre de usuario. Pulsa encima para modificar tus datos. El bloque de administración te permite configurar aspectos visuales y funcionales de tu página.

Haz clic sobre Agregar un nuevo curso, sus opciones de configuración son variadas, algunas de las opciones imprescindibles son:

Nombre del curso.

Descripción.

Fecha de inicio.

Duración (número de semanas o temas).

Disponibilidad (muy útil para que los alumnos no puedan acceder al curso mientras lo estás creando, por ejemplo).

Una vez guardados los cambios, aparece la pantalla principal de un curso. Ahora los bloques laterales aumentan y en el centro hay un espacio para temas o actividades.

Lee este instructivo documento sobre las características de Moodle y este artículo sobre el uso de la plataforma.

Pinchando sobre la imagen podrás ver un vídeo que muestra el proceso de alta y creación de un curso en Moodle.

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Actividad 2

Crea tu curso en Moodle: The American symbols.

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Cómo editar los materiales del curso en Moodle

Cómo editar los materiales del curso en Moodle

Un curso se crea añadiendo recursos y actividades que siempre podemos volver a editar.

Los recursos sirven para añadir información extra al curso. Puedes: Crear documentos nuevos.

Editar un archivo de texto.

Editar una página web.

Enlazar a documentos ya existentes.

Enlazar a un archivo o página web.

Mostrar un directorio.

Crear avisos o indicaciones.

Añadir una etiqueta.

Las actividades son los módulos de aprendizaje interactivo del curso. Hay varios: Chat.

Consulta.

Cuestionario.

Wiki.

Tarea.

Lección.

Etcétera.

Pulsa sobre Activar la edición y en la parte central aparecerá la opción de añadir un recurso y una actividad.

También te aparecerán una serie de símbolos (flechas, bombillas, ojos, etc.). Son opciones de personalización de cada uno de los objetos que tienes en la pantalla. Los bloques laterales también son personalizables. Puedes añadir, quitar, mover, ocultar, etc.

Símbolos

Icono

Nombre

Acción

Modificar cualquier actividad o recurso, que esté junto a él, Edición

desde su página de configuración.

Ayuda

Muestra la ayuda en una ventana emergente.

Oculta algo, lo hace invisible a los participantes y cambiará Ocultar

el icono al ojo cerrado.

Muestra un elemento oculto, lo hace visible a los

Mostrar

participantes y cambiará el icono al ojo abierto.

Tabular los elementos del curso. Al tabular nos aparece el Indentar

icono flecha izquierda.

Desplaza los elementos hacia arriba o hacia abajo en el Mover

curso.

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Aparece solamente después que hacer clic en el icono

Mover aquí

Mover, e indica el destino del elemento que está moviendo.

Suprime permanentemente algo del curso después de su

Eliminar

confirmación desde la página de advertencia.

Marcar

Señala la sección como actual.

Muestra sólo la sección actual ocultando el resto de las Única sección

secciones o temas del curso.

Todas las

Muestra todas las secciones del curso.

secciones

Para ver el resultado final sólo tienes que desactivar la edición.

Pinchando sobre la imagen siguiente, podrás ver un vídeo que muestra cómo agregar materiales a un curso de Moodle:

Actividad 3

Incluye un recurso en tu curso. Puede ser un archivo de texto ilustrado sobre los principales símbolos de la cultura estadounidense. Puedes descargar un ejemplo en este enlace.

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Espacio para el alumnado en Moodle

Espacio para el alumnado en Moodle

Una vez creado tu curso, es preciso que el alumnado se inscriba. Puedes hacerlo manualmente, alumno por alumno, aunque lo más efectivo es que sean ellos mismos quienes se den de alta, primero en Moodle y luego en el curso.

La inscripción del alumnado es totalmente personalizada. En la creación del curso puedes definir el tipo de inscripción: libre o mediante contraseña, de forma que sólo los alumnos que la conozcan puedan inscribirse; también los podrás dar de baja.

Moodle ofrece informes detallados de la participación de cada alumno: qué ha hecho, tiempo que ha dedicado, número de veces que ha visitado cada página, etc.

En este artículo puedes leer más sobre las posibilidades de administración de Moodle.

En la imagen podrás ver un vídeo que muestra cómo el alumnado se da de alta en el sistema y en el curso.

Actividad 4

Ponte en lugar de un alumno y date de alta en el sistema y en el curso que has creado.

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Dos actividades de Moodle: foro y chat

Dos actividades de Moodle: foro y chat

Las actividades son los módulos de aprendizaje interactivo del curso. Hay varias, entre ellas foro y chat.

Foro. Al añadir un curso, se crea siempre un Foro de novedades sólo modificable por el docente (los alumnos pueden sólo leer), aunque puede crear cuantos desee. Lo usará para plantear preguntas, dinamizar actividades, etc. Hay cuatro tipos de foro según el uso y tipo de acceso para el alumnado:

1.- Cada persona plantea un tema:

Cualquiera puede plantear un tema de debate y responder.

2.- Debate sencillo:

Debate corto sobre un tema planteado por el profesor.

3.- Foro de preguntas y respuestas:

Sólo puede proponer preguntas el profesor y los alumnos verán las respuestas.

4.- Foro para uso general:

Permite que profesorado y alumnado propongan temas y respondan.

Chat. Puede estar disponible siempre o ciertas horas fijadas por el docente. Esta última opción parece la más conveniente para que el profesor proponga y modere el debate. Si las conversaciones son en inglés, guarda las sesiones y utilízalas como material de trabajo.

Puedes leer en estos enlaces más información sobre el uso didáctico del foro y del chat.

En la imagen siguiente podrás ver un vídeo que muestra cómo configurar un foro en Moodle:

En la imagen siguiente podrás ver un vídeo que muestra cómo crear un chat en Moodle: 15 de 27

Actividad 5

Crea un foro para uso general y un chat para participar a determinadas horas.

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Las calificaciones

Las calificaciones

Otra de las herramientas más útiles de Moodle es el módulo de administración de calificaciones. Desde aquí puedes definir cómo serán calificadas las actividades de tu curso.

Puedes definir la forma de calificar cada actividad, así como la de calcular la nota final; establecer si la calificación será en número o letra; el mínimo y máximo; la nota mínima para aprobar, etc. También es posible diseñar tu propia escala si lo deseas.

En cuanto a los informes de calificaciones, los tienes por alumno, por actividad, de todo el curso, etc. Son muy completos ya que incluyen tiempo dedicado, actividades en las que han intervenido, gráficos, etc. Además, dispones de una opción para ajustar tus preferencias en el informe de calificaciones.

Este enlace contiene una amplia información sobre la plataforma Moodle.

Pinchando en la imagen tienes un vídeo en el que se muestra cómo gestionar las calificaciones:

Actividad 6

Elabora un registro para conocer el número de horas dedicadas por tu alumnado al curso.

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Actividades

Actividades

Actividad 1

Reúne el material y los recursos necesarios para crear un curso en Moodle sobre los símbolos de la cultura estadounidense.

Actividad 2

Crea tu curso en Moodle : The American symbols.

Actividad 3

Incluye un recurso en tu curso. Puede ser un archivo de texto ilustrado sobre los principales símbolos de la cultura estadounidense. Puedes descargar un ejemplo en este enlace.

Actividad 4

Ponte en lugar de un alumno y date de alta en el sistema y en el curso que has creado.

Actividad 5

Crea un foro para uso general y un chat para participar a determinadas horas.

Actividad 6

Elabora un registro para conocer el número de horas dedicadas por tu alumnado al curso.

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Glosario

Foros

Aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. Por lo general, los foros en Internet existen como complemento a un sitio web, y en ellos se invita a los usuarios a discutir o compartir información llegándose a formar una comunidad en torno a un interés común.

Cursos en línea

Cursos de formación o intercambio de conocimientos en la red que eliminan el componente presencial como elemento determinante en la adquisición de saberes.

Interfaz de usuario

Conjunto de componentes empleados por los usuarios para comunicarse con los ordenadores. El usuario dirige el funcionamiento de la máquina mediante instrucciones, denominadas genéricamente entradas.

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Aplicación al aula

The American Symbol en Moodle: los tiempos del pasado Gracias a esta aplicación, los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato conocerán una nueva plataforma para elaborar de forma colaborativa y compartir recursos y actividades.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Expresar acontecimientos históricos utilizando los tiempos adecuados del pasado.

Formular preguntas usando correctamente los verbos auxiliares.

Conocer algunas aplicaciones específicas de Moodle.

Contenidos

Pasado simple y compuesto en inglés. Principales usos.

Los verbos auxiliares para formular preguntas en inglés.

Espacios para el alumnado en la plataforma Moodle.

Criterios de evaluación

Preparar textos y actividades sobre los símbolos culturales de Estados Unidos utilizando correctamente los verbos auxiliares y las distintas formas verbales.

Incluir recursos en el curso de Moodle sobre símbolos culturales estadounidenses.

Materiales y recursos

Ordenador.

Navegador web.

Acceso a Internet.

Plataforma Moodle.

Temporalización

Tres horas lectivas.

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The American Way of Life en Moodle: los tiempos compuestos Gracias a esta aplicación, los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato conocerán dos recursos colaborativos de Moodle para resolver actividades y compartir información.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Desarrollar la comprensión lectora a través de los textos integrados en las actividades.

Desarrollar la expresión escrita en redacciones y resolución de preguntas planteadas en los foros.

Aprender a utilizar dos herramientas interactivas de Moodle: foro y chat.

Contenidos

El uso de los tiempos compuestos en la expresión escrita.

Ampliación de vocabulario a través del análisis de textos.

Redacción de artículos de opinión.

Recursos colaborativos de Moodle: foro y chat.

Criterios de evaluación

Escribir artículos de opinión breves sobre los símbolos culturales americanos.

Utilizar un foro y un chat en Moodle para realizar las actividades y tareas del curso.

Materiales y recursos

Ordenador.

Navegador web.

Acceso a Internet.

Plataforma Moodle.

Temporalización

Cuatro horas lectivas.

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Planificación

Planificación The British Tea Custom

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado elabore un informe personal sobre la costumbre británica de tomar el té, tras consultar en Wikipedia los artículos indicados por el docente. Esta tarea permitirá revisar otros aspectos gramaticales como el uso de los phrasal verbs, y de sinónimos y antónimos.

2. Organización del aula

La actividad debe realizarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. Una vez que el profesor indique los artículos que deben consultar, el alumnado se distribuirá en grupos de trabajo y organizará la actividad de la siguiente manera: extraerán la información principal, la organizarán y elaborarán un informe personal en el que expondrán los frutos de su pequeña investigación sobre la costumbre británica de la hora del té.

3. Desarrollo de la actividad

Después de iniciar al alumnado sobre el modo de buscar artículos en Wikipedia y consultar los enlaces vinculados, les propondrás una lista de artículos interesantes sobre diferentes costumbres inglesas.

Cada grupo elegirá una costumbre y, a través de estos artículos y sus enlaces, extraerán la información principal, la organizarán y redactarán un informe en un procesador de textos, que será expuesto en clase entre todos los componentes del grupo.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Para valorar estos trabajos se tendrán en cuenta la correcta expresión oral y escrita de cada informe, la riqueza del vocabulario y empleo correcto de los phrasal verbs.

Planificación Sightseening in London

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es que el alumnado elabore artículos sencillos sobre monumentos londinenses que formarán parte de una wiki sobre una visita a Londres. Esta tarea permitirá revisar aspectos gramaticales como el uso de del comparativo y superlativo referido a la valoración de los monumentos.

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2. Organización del aula

La actividad debe desarrollarse en un aula con ordenadores, al menos uno por grupo. Una vez que el profesor indique el contenido de su wiki y proporcione las fuentes en las que localizar información y datos sobre los monumentos de Londres, dividirá al alumnado en grupos de trabajo y adjudicará a cada uno un monumento concreto, sobre el que tendrán que escribir un artículo breve ilustrado que formará parte de la wiki.

3. Desarrollo de la actividad

Después de iniciar al alumnado sobre el modo de incluir páginas con texto y fotos en una wiki, les propondrás una serie de fuentes diversas donde localizar información sobre monumentos londinenses. A cada grupo se le adjudicará un monumento y, tras seleccionar y organizar la información redactarán un artículo breve ilustrado con imágenes, que será incluido en la wiki tras recibir el visto bueno del resto de los compañeros y del docente durante la presentación en clase del material elaborado.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Para exponer los artículos, cada grupo elegirá un portavoz que actuará como guía turístico y contará a sus compañeros la significación de su monumento en el arte y la cultura londinense.

Los artículos se incluirán en la wiki y se calificarán atendiendo a sus contenidos curriculares y su correcta expresión oral y escrita.

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Sugerencias metodológicas.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es el aprendizaje por descubrimiento.

Para su aplicación, te proponemos:

Primera propuesta: The American symbols

Primera sesión

Explica los objetivos de tu curso en Moodle como espacio de trabajo cooperativo y las cuestiones técnicas básicas para crear un curso en la plataforma Moodle e incluir recursos y actividades.

Da las pautas gramaticales y de redacción necesarias para la elaboración de un dosier basado en cuestiones y actividades sobre símbolos culturales estadounidenses.

Proporciona una lista de símbolos de la cultura de Estados Unidos y realiza una sinopsis sobre cada uno de ellos.

Organiza la clase en grupos e invítalos a elegir uno de los símbolos para trabajar sobre él.

Proporciona las fuentes en las que podrán localizar información variada sobre dichos símbolos.

Segunda sesión

Supervisa los trabajos iniciales de los grupos: selección de información y primeros pasos en la elaboración de dosieres. Estate atento a los posibles problemas de comprensión en la lectura de las fuentes.

El alumnado redacta un dosier basado en preguntas y actividades (definición de vocabulario, elaboración de resúmenes, etc.) e incluye recursos ilustrativos (imágenes, fotografías

). Estate atento a los posibles

problemas de expresión en la redacción del dosier.

Tercera sesión

Cada grupo expondrá el dosier sobre su símbolo y la significación en la cultura de Estados Unidos.

El docente y el resto de los compañeros harán preguntas para completar el dosier si fuera necesario.

Segunda propuesta: The American Way of Life

Primera sesión

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Explica las posibilidades de Moodle para desarrollar la intercomunicación de alumnos y alumnas a través de foros o chats.

Elige un personaje clave de la historia americana, o una manifestación cultural o artística, y proporciona al alumnado fuentes diversas para su estudio.

Organiza la clase en tres grupos de trabajo y asigna a cada equipo uno de estos tres temas: trascendencia del presidente Kennedy, logros de Martin Luther King y proyección del movimiento hippie en la sociedad.

Segunda sesión

Cada uno de los equipos escribirá un breve artículo de opinión para insertarlo en el foro creado para el curso de símbolos culturales de Estados Unidos.

El alumnado intercambiará opiniones a través del chat.

Tercera sesión

Los grupos expondrán de forma oral los artículos.

Invita a tu alumnado a que opine sobre las investigaciones de sus compañeros a través del chat.

Cuarta sesión

Por último, tendrás que evaluar y calificar el trabajo de cada uno de los grupos: el artículo sobre su personaje o símbolo, y la significación en la cultura de Estados Unidos.

El docente y el resto de los compañeros harán preguntas para completar el artículo si fuera necesario.

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Atención a la diversidad

Se plantean dos tipos de actividades para atender la diversidad en el aula:

The American symbols

Actividad de ampliación

Aquellos alumnos y alumnas que posean un mayor dominio del idioma, tanto hablado como escrito, podrán elaborar una redacción sobre la historia de la bandera americana basándose en el este artículo. Debe incluir los siguientes aspectos:

Description of American Spangle.

Extract the main ideas of the American hymn.

Tell some versions of the Star Spangler banner made between the 60's and the 80's.

El documento será integrado por el propio alumnado en Moodle como parte del curso realizado en la aplicación al aula.

The American Way of Life

Actividad de ampliación

Aquellos alumnos y alumnas que posean un mayor dominio del idioma, tanto hablado como escrito, te proponemos una actividad para que comenten el discurso de Martin Luther King I have a dream, insistiendo fundamentalmente en el contenido de estas frases:

I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed: "We hold these truths to be self-evident: that all men are created equal."

I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood.

El texto completo está disponible en este enlace.

También pueden practicar la comprensión oral consultando el vídeo del discurso que aparece subtitulado en castellano en este enlace.

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Tu opinión será el punto de partida para el foro sobre este personaje.

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TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

Ejercicios interactivos de morfología y sintaxis con PDI Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés Índice

Presentación

1

Recurso TIC: La Pizarra Digital Interactiva (PDI)

3

Uso didáctico de la PDI

5

Situación de aprendizaje

6

Cómo funciona una PDI

8

Herramientas de escribir y marcar

9

Realizar la actividad en clase

10

Herramienta notebook

11

Creación de un ejercicio para la PDI

12

Diseño de páginas

13

Introducir interactividad

14

Introducir recursos multimedia

15

Actividades

17

Glosario

19

Aplicación al aula

20

Planificación

22

Sugerencias metodológicas

24

Atención a la diversidad

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Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

Ejercicios interactivos de morfología y sintaxis con PDI Presentación

La enseñanza de la lengua inglesa tiene múltiples enfoques, pero si queremos que los estudiantes participen de una manera activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, el uso de las TIC facilitarán y dinamizarán este proceso a través de sus variados recursos.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos y alumnas alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica expositiva.

En este módulo te presentamos la Pizarra digital interactiva (PDI) como recurso interactivo de aprendizaje.

Entradas de diccionarios de inglés.

Programación

Objetivos específicos

Utilizar la pizarra digital interactiva en la realización de actividades multimedia.

Aprovechar la interactividad de la PDI para la enseñanza gráfica de vocabulario básico y el uso de las preposiciones.

Utilizar la PDI en la elaboración de actividades interactivas.

Elaborar ejercicios propios en la PDI para su presentación en el aula Contenidos

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Conexión de una PDI.

Herramientas de anotación de la PDI.

La forma verbal There is/are y las preposiciones de lugar.

Uso del notebook para crear ejercicios.

Recursos interactivos y multimedia de una PDI.

El presente simple y los pronombres personales.

Criterios de evaluación

Conectar y proyectar con la PDI una imagen.

Utilizar las herramientas de anotación de la PDI sobre una imagen.

Confeccionar un ejercicio en la PDI con un diseño determinado.

Introducir interactividad y recursos multimedia con una PDI.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos de sistema operativo.

Conocimientos básicos de escaneo o búsqueda en Internet de imágenes.

Formación básica en el uso del hardware a utilizar (ordenador y PDI) a nivel de usuario.

Conocimiento básico de las herramientas de anotaciones de la PDI.

Conocimientos básicos de escritura y presentaciones en la PDI.

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Recurso TIC: La Pizarra Digital Interactiva (PDI)

La Pizarra Digital Interactiva (PDI)

La PDI es uno de los recursos tecnológicos de apariencia familiar y de sencilla utilización, que ofrece múltiple ventajas.

El uso de la PDI aportará al profesor numerosas ventajas: Apoyo a las explicaciones del profesor: utilizando páginas web, materiales multimedia

Corrección colectiva de ejercicios.

Aprovechar materiales didácticos: con la ayuda de un procesador de textos y la pizarra digital, el profesor puede proyectar cualquier información que escriba (definiciones, esquemas, etc) como si escribiera en la pizarra convencional.

Compartir recursos: la PDI se convierte en una ventana abierta a los materiales didácticos que existan en la intranet del centro.

Presentación de actividades y recursos para tratar la diversidad: la variedad de recursos permite que los alumnos acne puedan seguir las clases.

Comunicaciones colectivas y videoconferencias: se pueden establecer comunicaciones por correo electrónico, Chat o videoconferencias con estudiantes y profesores de otros centros

Clases más activas y dinámicas: facilita el seguimiento y la comprensión de los contenidos, consiguiendo alumnos más atentos y motivados.

Utiliza un ordenador, que puede estar o no conectado a Internet, un videoproyector y un tablero interactivo, similar a una pizarra convencional, donde se proyecta la imagen del monitor del ordenador, y donde se puede actuar de manera táctil a modo de ratón, teclado o cuaderno de escritura.

Con la PDI se puede presentar cualquier material audiovisual: dibujos, imágenes, videos, sonido, etc.; y se puede utilizar como procesador de textos y navegador de Internet directamente sobre la pizarra.

En el mercado se pueden encontrar los siguientes tipos y modelos de PDI: Pizarras táctiles

Pizarras electromagnéticas Pizarras de infrarrojos - ultrasonido 3 de 26

En la imagen dispones de un minitutorial sobre el uso de la PDI: 4 de 26

Uso didáctico de la PDI

Uso didáctico de la PDI

El objetivo de utilizar este recurso debería centrarse en implicar al alumno en su aprendizaje y en buscar una renovación de la metodología utilizada hasta ese momento.

Para ello, el uso de la PDI permite:

Al profesorado

Ser utilizada como herramienta de explicación de un contenido.

Presentar páginas web relacionadas con el contenido explicado.

Visualizar una presentación con el contenido a explicar.

Ir escribiendo con el procesador de textos lo que queremos explicar.

Acceder a archivos en los que tenemos preparados textos, ejercicios, imágenes, etc.

Al alumnado

Exponer su trabajo elaborado previamente.

Exponer aquello que se le pregunte.

Aportar soluciones a los ejercicios planteados en clase.

Seguir de manera más atenta las clases.

En las propuestas didácticas vas a profundizar en las diversas sugerencias didácticas citadas, trabajando diferentes contenidos curriculares de 1º y 2º de ESO.

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Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

Presentamos dos propuestas didácticas:

Primera propuesta: la estructura There is/are y las preposiciones de lugar.

En esta propuesta se van a tratar dos contenidos curriculares de Lengua Extranjera pertenecientes al curso 1º ESO: la estructura There is/are y las preposiciones de lugar.

En el caso de la estructura There is/are, es importante que vean la diferencia entre la forma singular y plural, ya que ambas tienen la misma traducción (hay), pero deben concordar con el sustantivo. En cuanto a la enseñanza de las preposiciones, nos encontramos con que hay pocas reglas de uso, lo que dificulta su enseñanza y aprendizaje. Esto lo vemos en algunas preposiciones de lugar como in, at, on, que tienen la misma traducción en español (en), pero en inglés tienen unos matices que las diferencian.

Para facilitar el aprendizaje de estas estructuras, el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) es muy positivo, ya que pueden visualizar la diferencia al relacionar, por ejemplo, imagen y estructura.

En la imagen puedes ver una animación sobre el uso de "There is/are" y preposiciones de lugar

Segunda propuesta: uso del presente simple y los pronombres personales.

Partiendo de dos contenidos curriculares propios del nivel de 2º ESO como son el uso del presente simple y los pronombres personales en función de sujeto y de complemento, te vamos a mostrar cómo utilizar la Pizarra Digital Interactiva (PDI) para que elabores actividades adecuadas para el aula.

En la formación del presente simple haremos hincapié en la -s/-es característica de tercera persona y en su uso para acciones habituales. También mostraremos a los alumnos la importancia de saber utilizar los pronombres personales sustituyendo a un nombre.

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La PDI es un recurso muy versátil, ya que se adapta tanto a las necesidades de lo que quiere enseñar el profesor como a los materiales curriculares que van a utilizar.

En la imagen puedes ver una animación sobre el uso del presente y los pronombres 7 de 26

Cómo funciona una PDI

Cómo funciona una PDI

La PDI es una herramienta que supera las limitaciones de la pizarra convencional y del videoproyector, al fusionar la personalización con el contenido visual. En ella tienes una superficie en blanco en la que puedes escribir y proyectar imágenes o vídeos, anotando sobre ellos para condicionar la proyección al ritmo de tu explicación.

Uno de los recursos más utilizados para explicar las preposiciones con la PDI, es mostrar una imagen de dos o más objetos que muestran la relación entre ellos. Por ejemplo, parte de la imagen de una habitación donde haya diversos objetos distribuidos espacialmente, de forma que puedas explicar o preguntar al alumnado la preposición que se usa en la relación entre ellos. La imagen puedes escanearla o buscarla en Internet y guardarla en una carpeta del ordenador donde posteriormente vayas a proyectar la PDI.

Proyección con PDI

Actividad 1

Es conveniente que empieces a familiarizarte con la PDI. Para ello, busca una imagen para exponer las preposiciones y proyéctala.

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Herramientas de escribir y marcar

Herramientas de escribir y marcar

Una de las ventajas de la PDI es que sus herramientas se usan en la propia pantalla táctil con los lápices digitales que trae, o también con el dedo, pulsando sobre los iconos. De entre todas, quizás las herramientas más básicas de la PDI son las de escribir y marcar, posiblemente por su parecido con la tiza tradicional:

Lápiz

Para usar como la tiza en una pizarra, sólo que además podrás cambiar de color y de ancho de línea pulsando un botón.

Marcador

Imita a los tradicionales rotuladores para resaltar. También podrás cambiar el color y el ancho desde la misma pantalla.

Borrador

Para borrar cualquiera de las anotaciones realizadas.

Además, si sueltas todas las herramientas, al tocar la pantalla nuevamente con el dedo desaparecerán todas las anotaciones realizadas. Y, por supuesto, la opción de deshacer, que te permitirá volver a la situación anterior si te arrepientes de borrar o escribir algo.

Pincha sobre la imagen para ver un vídeo acerca del uso de la pantalla táctil de la PDI Actividad 2

En Internet puedes encontrar páginas sobre preposiciones en inglés. Navega con la PDI por Lenguas Extranjeras del ITE pulsando sólo con el dedo en la pantalla sobre los vínculos y utiliza estas herramientas para resaltar los puntos más importantes.

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Realizar la actividad en clase

Realizar la actividad en clase

Una vez que tienes en la pantalla la imagen sobre la que vas a trabajar en el aula y la barra de herramientas a la vista, puedes iniciar la actividad.

Selecciona dos objetos (con un círculo alrededor, marcándolos o uniéndolos con una línea) y pide a los alumnos que confeccionen una frase con ellos, incluyendo una preposición y la estructura There is/are (del tipo there is a book on the table). Puedes seleccionar cualquier objeto del gráfico y relacionarlo con otro; incluso podrás dibujar tus propios objetos, aunque sean simples, para crear y cambiar tantas relaciones como desees.

Para un ejercicio de este tipo, es una buena idea que el gráfico que proyectes incluya una lista de las preposiciones con las que quieres trabajar.

Actividad 3

Practica con las herramientas de anotación sobre la imagen que has buscado para exponer las preposiciones.

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Herramienta notebook

Herramienta notebook

Una herramienta muy útil que siempre tendrás disponible es una especie de hojas que en algunas pizarras se llama notebook. Puedes abrirla en cualquier momento e ir haciendo anotaciones, líneas, dibujos, etc. con escritura manual, igual que en una pizarra clásica, a modo de resumen de toda la clase. La gran diferencia con la pizarra de tiza es que en ésta, al acabar la clase, se borraba, y ahora, el contenido del notebook puede guardarse como un archivo y, si lo deseas, imprimir su contenido para repartir entre los alumnos.

También puedes hacer capturas de áreas de la pantalla con la que estás trabajando. Pulsa el botón de captura, pulsa la pantalla y arrastra el dedo o lápiz hasta englobar el área que quieres capturar. El área capturada se guardará automáticamente en el notebook.

Pincha en la imagen y verás una animación acerca del funcionamiento del notebook

Actividad 4

El uso con agilidad del notebook puede ser muy interesante para hacer cualquier anotación o explicación durante el desarrollo de la clase. Puedes escribir con el dedo o con un lápiz digital. Prueba a escribir con el teclado del ordenador. Guarda lo escrito y, ahora, recupéralo.

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Creación de un ejercicio para la PDI

Creación de un ejercicio para la PDI

La PDI es un elemento visual e interactivo. Además de la capacidad de presentar contenido multimedia, la PDI te permite crear exposiciones y ejercicios específicos para su uso en la propia pizarra. En esta propuesta te vamos a mostrar cómo, a partir de algunos conocimientos muy básicos sobre diseño e integración de la interactividad usando el software de la PDI, puedes crear actividades que cumplan los objetivos de aprendizaje curriculares y fomenten la participación de los estudiantes.

Para empezar, abre el notebook de la PDI y crea una primera página con el título de la lección y tus notas, para destacar los objetivos de aprendizaje y proporcionar información importante a cualquier otro profesor que utilice la actividad de la lección.

A modo de ejemplo, te sugerimos que anotes:

Tema del que trata la exposición.

Cursos a los que va dirigido.

Objetivos de aprendizaje.

Contenido de la exposición.

Cualquier material multimedia que incluya (videos, sonido, etc.).

Actividad 5

Crea tu primer ejercicio sobre el presente simple. Abre el notebook y escribe tu propio título y anotaciones sobre el tema.

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Diseño de páginas

Diseño de páginas

Una vez que ya sabes cómo va a ser la exposición, el siguiente paso es hacer un diseño de páginas. Esto es importante si la exposición incluye páginas con explicaciones teóricas, ya que facilitará su lectura y, si lo mantienes durante todo el módulo, le estará dando un carácter de unidad y continuidad.

Empieza con el color de fondo. Selecciona colores suaves; los colores muy fuertes pueden ser divertidos, pero distraen la atención. Continúa con el tipo de fuente (letra). Busca uno cuya combinación de tipo, tamaño y color proporcione una lectura agradable. Y, finalmente, establece unos criterios a mantener durante todo el módulo: Trata de usar el mismo tipo de fuente en todo el documento.

Usa el mismo tamaño y formato de fuente (negrita, subrayado, etc.) para enunciados.

Procura que los formatos de fuente en el texto tengan siempre los mismos criterios de uso (palabras en otro color, palabras subrayadas, etc.).

Pincha sobre la imagen para ver un vídeo sobre cómo se realiza el diseño de las páginas.

Actividad 6

Sigue creando el ejercicio. Confecciona una página expositiva sobre el presente simple aplicando este diseño: fondo, azul muy claro; tipo de fuente, Comic Sans; color fuente, azul muy oscuro; tamaño de la fuente, 28 puntos en negrita para títulos y 22 puntos normal para párrafos.

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Introducir interactividad

Introducir interactividad

La gran ventaja de la PDI es su interactividad y, donde mejor se puede aprovechar es en la confección de ejercicios que te sirvan como apoyo a la exposición teórica.

Por ello, vamos a crear un ejercicio sobre el presente simple en inglés. Redactaremos una serie de frases en este tiempo verbal usando el teclado del ordenador. En uno de los márgenes de la página, pondremos la lista de los verbos que vamos a usar en infinitivo. Nos centraremos en los verbos irregulares to be, to have y la tercera persona del resto de los verbos.

A continuación, usando las herramientas de marcar de la PDI, pintaremos sobre el verbo, usando el mismo color que el fondo de la página. Esto creará el efecto visual de hacer desaparecer el verbo.

En el aula, cuando los alumnos identifiquen el verbo, sólo tienes que pasar la herramienta borrador sobre el verbo oculto para que éste aparezca. El borrador sólo borra lo escrito con las herramientas digitales, no lo escrito con el teclado.

Pinchando sobre la imagen verás un vídeo que muestra un ejercicio de inglés elaborado en la PDI.

Actividad 7

Repite este ejemplo en un ejercicio con el presente de otros verbos diferentes.

Oculta los verbos para que, posteriormente, puedan mostrarse con el borrador.

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Introducir recursos multimedia

Introducir recursos multimedia

En este ejercicio, además de la interactividad, vamos a introducir sonidos, tan útiles en el aprendizaje de un idioma.

El ejercicio va a consistir en reemplazar sustantivos por pronombres, y será del tipo arrastrar y colocar. Para ello, escribiremos con el teclado varias frases del tipo: Jhonny buys flowers to Anne.

En la parte inferior de la página tendremos todos los pronombres, escritos con las herramientas digitales de escribir. El alumno deberá seleccionar el pronombre adecuado y arrastrarlo debajo del sustantivo que sustituye, dejando la frase: He buys them to her.

El sonido lo podemos vincular en cualquier objeto creado con las herramientas digitales; una palabra, un dibujo, etc. Haciendo doble clic sobre él, se abre un menú que permite vincular un archivo de audio que puede repetir las frases, tanto con sustantivos como con pronombres.

Una vez que demos por finalizada la confección del módulo, solo nos quedará guardarlo y estará listo para su uso en cualquier momento.

Picha en la imagen para ver un vídeo acerca del uso correcto de los pronombres personales.

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Actividad 8

Crea un ejercicio similar con oraciones en presente y sustituyendo los nombres por pronombres. Lo que deberán arrastrar son los distintos verbos que modifican la frase. Por ejemplo: Peter buys some bread -> Heś buying it.

Escribe al lado de cada frase, con el lápiz digital, la palabra sound. Vincula esta palabra a un archivo sonoro. Finalmente, guarda el ejercicio.

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Actividades

Actividades

Actividad 1

Es conveniente que empieces a familiarizarte con la PDI. Para ello, busca una imagen para exponer las preposiciones y proyéctala.

Actividad 2

En Internet puedes encontrar páginas sobre preposiciones en inglés. Navega con la PDI por Lenguas Extranjeras del ITE pulsando sólo con el dedo en la pantalla sobre los vínculos y utiliza estas herramientas para resaltar los puntos más importantes.

Actividad 3

Practica con las herramientas de anotación sobre la imagen que has buscado para exponer las preposiciones.

Actividad 4

El uso con agilidad del notebook puede ser muy interesante para hacer cualquier anotación o explicación durante el desarrollo de la clase. Puedes escribir con el dedo o con un lápiz digital. Prueba a escribir con el teclado del ordenador. Guarda lo escrito y, ahora, recupéralo.

Actividad 5

Crea tu primer ejercicio sobre el presente simple. Abre el notebook y escribe tu propio título y anotaciones sobre el tema.

Actividad 6

Sigue creando el ejercicio. Confecciona una página expositiva sobre el presente simple aplicando este diseño: fondo, azul muy claro; tipo de fuente, Comic Sans; color fuente, azul muy oscuro; tamaño de la fuente, 28 puntos en 17 de 26

negrita para títulos y 22 puntos normal para párrafos.

Actividad 7

Repite este ejemplo en un ejercicio con el presente de otros verbos diferentes.

Oculta los verbos para que, posteriormente, puedan mostrarse con el borrador.

Actividad 8

Crea un ejercicio similar con oraciones en presente y sustituyendo los nombres por pronombres. Lo que deberán arrastrar son los distintos verbos que modifican la frase. Por ejemplo: Peter buys some bread -> Heś buying it.

Escribe al lado de cada frase, con el lápiz digital, la palabra sound. Vincula esta palabra a un archivo sonoro. Finalmente, guarda el ejercicio.

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Glosario

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto. Como regla general, los procesadores de texto pueden trabajar con distintos formatos de párrafo, efectos de formato, además de contar con las propiedades de poder cortar y copiar texto o visualizar las páginas editadas.

Navegador de Internet

Un navegador web o explorador web (del inglés, navigator o browser) es una aplicación que permite al usuario recuperar y visualizar documentos desde servidores web de todo el mundo a través de Internet. La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados.

Los documentos pueden estar ubicados en la computadora en donde está el usuario, pero también pueden estar en cualquier otro dispositivo que esté conectado a la computadora del usuario o a través de Internet.

Pizarras táctiles

Consisten en una membrana sensible al tacto, que reacciona a la presión que cualquier objeto ejerza sobre ella, desde un rotulador tradicional hasta un dedo. Modelo: SMARTboard.

Pizarras electromagnéticas

Denominadas así porque utilizan una tecnología de digitalización electromagnética; proporcionan una alta resolución. Modelos: Interwrite y ACTIVboard.

Pizarras de infrarrojos - ultrasonido

Constan de un dispositivo y un puntero que utilizan una tecnología basada en transmisores de infrarrojos y ultrasonidos. Dicho dispositivo se adhiere a la esquina de cualquier pizarra blanca estándar y, a través de un cable USB o sistema bluetooth, se conecta al ordenador y se transforma en una pizarra digital. Modelo: eBeam Projection.

Internet

Método de interconexión descentralizada de redes de computadoras implementado en un conjunto de protocolos denominado TCP/IP y que garantiza que redes físicas heterogéneas funcionen como una red lógica única, de alcance mundial.

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Aplicación al aula

Uso de There is/are y preposiciones de lugar La enseñanza de las preposiciones de lugar requiere de múltiples dibujos, imágenes y gráficos que facilitan la comprensión de las mismas por parte del alumnado de 1º de ESO.

Utilizar la pizarra digital interactiva facilita su aprendizaje.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Saber construir sencillas oraciones en inglés para describir lugares.

Saber decir dónde están las cosas.

Contenidos

There is /are.

Preposiciones de lugar: in, on, at, etc.

Ampliación de vocabulario.

Criterios de evaluación

Utilizar las preposiciones de lugar y la estructura verbal There is/are para construir oraciones sencillas.

Materiales y recursos

Pizarra digital interactiva.

Ordenador con conexión a Internet y proyector.

Temporalización

Dos horas lectivas.

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El uso del presente simple y los pronombres personales en función de sujeto y complemento

Esta aplicación al aula, dirigida al alumnado de 2º ESO, trata de transmitir el uso de la pizarra digital interactiva en el aprendizaje del presente simple y los pronombres personales.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Saber utilizar el presente simple.

Diferenciar los pronombres personales en función de sujeto o de complemento.

Contenidos

El presente simple.

Pronombres personales en función de sujeto/complemento.

Criterios de evaluación

Descripción de acciones habituales.

Sustitución de nombres por pronombres.

Materiales y recursos

Ordenador con conexión a Internet y proyector.

Pizarra digital interactiva.

Temporalización

Dos horas lectivas.

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Planificación

Planificación There is/are

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

La actividad consiste en realizar ejercicios con la PDI utilizando las preposiciones de lugar y la estructura There is/are.

2. Orientaciones al profesorado

Para realizar esta actividad, vas a trabajar con el grupo-clase de forma colaborativa, utilizando la PDI para exponer la estructura verbal There is/are y las preposiciones de lugar.

Para ello, puedes ayudarte de este vídeo, de los recursos que se encuentran en la página de Lenguas Extranjeras del ISFTIC y de estos gráficos que puedes descargarte.

Utilizando las herramientas de anotación de la PDI, los alumnos y alumnas, participando de forma alternativa, irá resolviendo diversas actividades de forma interactiva. Tratarán de ir señalando, tanto con el lápiz como con el marcador, las formas verbales y las preposiciones correctas en cada uno de los casos. Esto se realizará en la primera sesión.

En la segunda sesión, saldrán a la PDI de dos en dos alumnos, uno de ellos dibujará uno o varios objetos en una determinada posición y el otro escribirá, utilizando la función texto de las herramientas de la PDI, una oración en la que unirá el tiempo verbal y la preposición de lugar correcta.

3. Orientaciones al alumnado

Tendrán que saber la forma correcta del verbo y la preposición necesaria para poder construir las oraciones en inglés.

Deben hacer uso de las herramientas de anotación de la PDI, por lo que sería conveniente una exposición previa de sus utilidades.

4. Evaluación

Debes valorar el dominio en el uso de las preposiciones que consideres más conveniente, así como la corrección de las frases producidas.

Planificación presente simple y los pronombres personales 22 de 26

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Planteamiento de la actividad

La actividad consiste en realizar un ejercicio en la PDI donde los alumnos y alumnas deben sustituir los nombres por los pronombres personales adecuados y otros ejercicios sobre presente simple donde tienen que escribir la forma verbal correcta.

2. Orientaciones al profesorado

Para explicar la formación del presente simple, puedes descargarte el siguiente vídeo para proyectarlo con la PDI. Así mismo, puedes utilizar la animación que te ofrecemos en la situación de aprendizaje.

En cuanto al uso de los pronombres, puedes ayudarte de esquemas donde los alumnos visualicen la correspondencia entre el pronombre personal sujeto y el correspondiente pronombre complemento. Puedes descargarte este ejemplo que te ofrecemos.

Una vez expuesta la parte teórica, utiliza los ejercicios que has realizado con la PDI. Es interesante que sean los propios alumnos, dirigidos por ti, los que vayan saliendo alternativamente a realizar las diferentes actividades en la pizarra:

Ejercicio sobre el presente simple, en el que los alumnos deberán pasar la herramienta borrador para, una vez dicho en alto, descubrir el verbo y comprobar si es o no correcta su respuesta.

Ejercicios de arrastrar los pronombres personales hasta el nombre correcto que los sustituye.

3. Orientaciones al alumnado

Deben hacer uso de las herramientas de la PDI, por lo que sería conveniente una exposición previa de sus utilidades.

4. Evaluación

El profesor valorará cuándo dominan el uso de los pronombres así como la corrección de las frases producidas en presente.

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Sugerencias metodológicas.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es la exposición 24 de 26

Atención a la diversidad

Se plantean dos tipos de actividades para atender la diversidad en el aula:

There is/are

Actividad de refuerzo

En el caso que tengamos alumnos con necesidades educativas, los ejercicios con dibujos e imágenes suelen ser muy útiles para explicarles los conceptos y que ellos los entiendan. Para este tipo de alumnado es muy motivador el que ellos puedan interactuar con la pantalla; el profesor dibujará aquellos objetos que quiere que se muevan, de manera que el alumno los sitúe en función de la preposición. Por ejemplo, el profesor le dice: There is a book on the table. El alumno arrastra en la pantalla el libro encima de la mesa.

Actividad de ampliación

Cuando veamos que el nivel de los alumnos está por encima, podemos ampliarles el número de preposiciones a utilizar. Para ello podemos proyectar en la PDI imágenes, fotos o escenas de la calle que tendrán que describir utilizando un mayor número de preposiciones. Si vemos que el nivel es muy bueno, les podemos poner un texto sobre la imagen y que lo completen con preposiciones, utilizando las herramientas de anotación, de forma semejante a este ejemplo que te ofrecemos. Esta actividad podría resolverse colectivamente en la clase de manera que todo el alumnado dijera qué preposición correspondería a cada hueco del texto.

Presente simple y los pronombres personales

Actividad de refuerzo

Los ejercicios de pronombres suelen ser difíciles de asimilar para aquellos alumnos que tienen dificultades, tanto con la morfología como con la sintaxis, ya que no ven claramente la diferencia entre los pronombres que funcionan como sujeto o como complemento directo o indirecto. Para ello, puedes realizar ejercicios en la PDI en los que sólo tengan que sustituir el sujeto, arrastrando el pronombre personal correspondiente.

Dependiendo del nivel y de la dificultad del ejercicio, puedes decidir que la 25 de 26

sustitución sea únicamente por un pronombre o por varios.

Actividad de ampliación

Cuando los alumnos dominan el tiempo empleado, es muy motivador para ellos utilizarlo oralmente y no sólo por escrito. Para ello, el profesor puede proyectarles en la pizarra una serie de secuencias cotidianas que cualquier chico/a realiza a lo largo del día. Estas secuencias pueden estar o no ordenadas; lo que conviene es que tengan una clave temporal para que el alumno se pueda guiar. Una vez visualizada toda la secuencia, el alumno debe narrar los hechos que ese chico o chica realiza habitualmente. Para ello se verá obligado a utilizar la tercera persona con la correspondiente pronunciación de la -s/-es.

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TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

Ejercicios interactivos de morfología y sintaxis con Hot Potatoes

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés Índice

Presentación

1

Recurso TIC: Hot Potatoes

3

Uso de Hot Potatoes en el aula

4

Situación de aprendizaje

5

Creación de un ejercicio con Jcloze

7

Personalización del ejercicio

8

Creación de un ejercicio con JQuiz

9

Personalización y vinculación de ambos ejercicios

10

Creación de una actividad con JQuiz

12

Personalización de la actividad

13

Creación de una actividad con JMatch

14

Terminación de la actividad

15

Actividades

16

Glosario

18

Aplicación al aula

19

Planificación

21

Sugerencias metodológicas

24

Atención a la diversidad

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Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

Ejercicios interactivos de morfología y sintaxis con Hot Potatoes Presentación

La enseñanza de la lengua inglesa tiene múltiples enfoques, pero si queremos que los estudiantes participen de una manera activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, el uso de las TIC facilitarán y dinamizarán este proceso a través de sus variados recursos.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC de una manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos y alumnas alcancen los objetivos de aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticas verás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderás cómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica expositiva.

En este módulo te presentamos Hot Potatoes: como medio de creación de materiales didácticos

Programación

Objetivos específicos

Utilizar el recurso Hot Potatoes para elaborar actividades interactivas.

Conocer las diferentes utilidades de Hot Potatoes para realizar actividades.

Utilizar actividades interactivas de forma didáctica.

Contenidos

Ejercicio de rellenar huecos ( gap-fill) con Jcloze.

Ejercicio de respuesta múltiple con Jquiz.

Tipos de oraciones condicionales.

Verbos que rigen infinitivo o gerundio.

Hot Potatoes: JQuiz y JMatch.

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Personalización de actividades con Hot Potatoes.

Uso de la voz pasiva en Inglés.

Uso de los phrasal verbs.

Criterios de evaluación

Elaborar un ejercicio de rellenar huecos con Jcloze y otro de respuesta múltiple con Jquiz con Hot Potatoes.

Poner a disposición de los alumnos las actividades creadas.

Elaborar una actividad de respuesta corta con JQuiz.

Elaborar una actividad de relacionar con JMatch.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos de navegación en Internet.

Conocimientos básicos de herramientas de autor.

Conocimientos básicos de conexión a Internet.

Conocimientos básicos en herramientas de desarrollo multimedia.

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Recurso TIC: Hot Potatoes

Hot Potatoes (HP)

Hot Potatoes es un programa de autor elaborado por la Universidad de Victoria (EEUU) que nos ofrece gratuitamente un paquete de seis utilidades informáticas diseñadas para la creación de diversas actividades interactivas en formato html.

Es un programa que se adapta muy bien a la enseñanza de las lenguas por sus múltiples aplicaciones. Además, está diseñado para que se puedan personalizar casi todas las características de las páginas.

Hot Potatoes es gratuito para profesores que lo utilicen sin ánimo de lucro. No obstante, te debes registrar como usuario para utilizarlo. En la página web nos ofrecen un formulario, el cual habrá que rellenar y enviar. Una vez hecho esto, recibiremos un correo electrónico que contendrá un nombre de usuario y una contraseña. No es imprescindible realizar esto, pero de no hacerlo el programa tendrá sus funcionalidades limitadas.

Pinchando sobre la imagen podrás ver un vídeo presentación acerca del programa Hot Potatoes.

Y aquí tienes un minitutorial sobre Hot Potatoes: 3 de 26

Uso de Hot Potatoes en el aula

Uso de Hot Potatoes en el aula

Hot Potatoes es uno de los programas más utilizado por las ventajas que aporta en la elaboración de materiales curriculares para la enseñanza de Lenguas Extranjeras.

Algunas de las ventajas que te aportará Hot Potatoes son: Fácil manejo.

Diseño de diferentes tipos de ejercicios de carácter interactivo.

Publicación de los ejercicios en Internet, creando una base de datos de preguntas y ejercicios.

Integración de elementos multimedia.

Diseño de ejercicios de auto-evaluación y exámenes tipo test.

Graduación de la dificultad de los ejercicios, adaptándose a todos los niveles.

Flexibilidad para adaptar las actividades.

Posibilidad de acceder a los ejercicios desde casa, utilizándolos como herramienta de refuerzo y profundización.

Permitir que cada alumno tenga su propio ritmo de trabajo.

Aumentar la motivación y autoestima de los alumnos.

Las propuestas de uso son innumerables. Aquí te presentamos algunas: Materiales adaptados para atender a todo tipo de alumnado. Suelen ser idóneos para adaptaciones curriculares y refuerzos educativos; también resultan muy apropiados para los programas de Diversificación Curricular.

Creación de pasatiempos on line.

Elaboración de pruebas similares a las PAU, con la opción del contador de tiempo para que se acostumbren a trabajar con un tiempo determinado.

Test de gramática y vocabulario. Se puede indicar que las preguntas aparezcan de forma aleatoria cada vez que se cargue la página.

Actividades con letras de canciones. Los profesores de idiomas trabajan con frecuencia las letras de canciones para aprovechar los elementos léxico-gramaticales que nos ofrecen.

En las propuestas didácticas podrás encontrar pautas para elaborar diferentes actividades con estos programas.

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Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

Presentamos dos propuestas didácticas:

Primera propuesta: Condicionales, gerundios e infinitivos En inglés existen tres estructuras gramaticales para formar las frases condicionales que son muy similares a las españolas. Según el grado de probabilidad, se distinguen los distintos tipos de oraciones condicionales: condicionales abiertas, condicionales hipotéticas o teóricas y condicionales irreales o imposibles.

En cuanto a los verbos que rigen infinitivo o gerundio, es un contenido eminentemente teórico por no tener una explicación gramatical; de ahí que nos encontremos con: verbos que se construyen con infinitivo o forma en -ing sin cambio de significado, verbos que cambian su significado según rijan infinitivo o -ing y verbos que se construyen con uno o con otro.

Para trabajar estos contenidos con los alumnos de Bachillerato, es muy útil utilizar actividades interactivas. Para ello te presentamos un recurso, Hot Potatoes, que genera actividades a través de diferentes herramientas y que permite trabajar los conceptos que más te interesan. Vamos a crear un ejercicio con Jcloze y otro con Jquiz.

Pinchando sobre la imagen podrás ver una animación sobre el uso correcto de las estructuras verbales.

Segunda propuesta: La voz pasiva y phrasal verbs

La voz pasiva y la introducción al uso de los phrasal verbs son dos contenidos curriculares de especial dificultad para los alumnos de Bachillerato.

El uso de la voz pasiva no es comparable con la voz pasiva española; por lo tanto, después de explicar cómo se forma, haremos hincapié en qué contextos se utiliza. Para ello nos podemos servir de recursos encontrados en la Red o bien elaborados por nosotros mismos.

En el caso de los phrasal verbs no existe ninguna estructura similar en español. Por eso, es necesario facilitarles su aprendizaje a través de ejercicios multimedia, que son más motivadores.

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Con Hot Potatoes puedes crear ejercicios sin ninguna dificultad, con la ventaja de que el resultado final va a ser muy completo, además de ofrecer unas opciones que te van a permitir tener unas actividades muy elaboradas, uniendo teoría y práctica.

Pincha en la imagen para ver una animación sobre la voz pasiva y los denominados

phrasal verbs

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Creación de un ejercicio con Jcloze

Creación de un ejercicio con Jcloze

Jcloze realiza ejercicios de rellenar huecos. Con él vamos a trabajar los distintos tipos de oracionales condicionales. Sólo tendremos que escribir el texto o las frases completas, sin que tengas que hacer, en un primer momento, nada sobre las palabras que quieras ocultar.

Posteriormente, seleccionarás estas palabras y las marcarás como hueco. Por cada palabra oculta nos permitirá, si queremos, ofrecer una pista, así como otras respuestas correctas alternativas.

Para el ejercicio sobre condicionales, el alumno completará los huecos por cada oración utilizando el tiempo correcto del verbo, dependiendo del tipo de oración condicional empleada, ya que podrá ser cualquiera de los tres tipos estudiados; igualmente se le ofrece el verbo que tiene que utilizar entre paréntesis. Para terminar, sólo tendremos que poner un título al ejercicio.

Pincha sobre la imagen para ver un vídeo de un ejercicio en Jcloze de rellenar huecos.

Actividad 1

Para iniciarte con Hot Potatoes, nada mejor que abrir los cinco módulos y revisar el tipo de ejercicio que crea. Realiza un breve documento explicando para qué contenido sería interesante utilizar cada tipo de módulo.

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Personalización del ejercicio

Personalización del ejercicio

Cada módulo de Hot Potatoes nos permite un elevado grado de personalización de los ejercicios. Podremos poner títulos e instrucciones de cumplimentación, modificar el aspecto, establecer un tiempo límite, así como escribir distintos mensajes que aparecerán según el alumno vaya realizando el ejercicio.

Uno de los aspectos más interesantes es la posibilidad de incluir distintos botones de acción, como chequeo de las respuestas, ayudas, pistas, etc. Además, se puede crear un botón de contenidos que no es más que un vínculo a una página de Internet donde puede haber información sobre los conceptos teóricos estudiados.

Para revisar cómo va quedando la actividad, sólo tienes que pulsar sobre Crear página web.

Te generará un archivo HTML que puedes ver en tu navegador. A diferencia de Ardora, Hot Potatoes sólo crea un archivo con el que verás y realizarás la actividad.

Pincha sobre la imagen para ver un vídeo sobre cómo se personaliza un ejercicio en Jcloze.

Actividad 2

Prueba a crear un ejercicio. Escribe un par de frases y oculta algunas palabras. Cambia el texto a azul oscuro y el fondo del ejercicio en azul claro; incluye un texto en la ayuda y, finalmente, revisa cómo queda la actividad.

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Creación de un ejercicio con JQuiz

Creación de un ejercicio con JQuiz

Con JQuiz se pueden hacer ejercicios tipo test donde, ante una pregunta, el alumno selecciona entre varias respuestas. Tiene cuatro modalidades de test, por lo que es un módulo muy completo.

Para ver la adaptabilidad de este programa, vamos a realizar un ejercicio de distinguir entre gerundio e infinitivo, en la modalidad Respuestas Múltiples, donde además las preguntas van a tener un hueco que es sobre el que tendrá que decidir el alumno. Para ello, la pregunta se convierte en una frase en la que falta un gerundio o infinitivo, ofreciéndole al alumno la posibilidad de elegir entre tres respuestas.

Este ejercicio nos puede ofrecer al final un porcentaje de aciertos, por lo que también nos da la posibilidad de ponderar cada pregunta y cada respuesta.

En la imagen verás un Vídeo de un ejercicio en JQuiz de tipo test.

Actividad 3

Usa la Ayuda del propio programa para ver la diferencia entre las cuatro modalidades de test que tiene este módulo. Crea tu propia actividad en JQuiz con otros verbos.

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Personalización y vinculación de ambos ejercicios

Personalización y vinculación de ambos ejercicios

Las opciones de personalización son muy similares entre los distintos módulos de Hot Potatoes. Prácticamente sólo van a cambiar los avisos o botones que tendremos en función del tipo de ejercicio.

Una opción que puede resultar muy interesante es la de vincular varios ejercicios.

En la pestaña Botones,

dentro de la configuración, tenemos Siguiente ejercicio, donde nos pide una URL de la situación del otro ejercicio. Esto no es más que, usando Buscar, indicar a Hot Potatoes cuál es el siguiente ejercicio. Si ahora añadimos el botón Atrás, podremos movernos entre varios ejercicios.

En el ejemplo se ha vinculado la actividad anterior y ésta. Hay que tener la precaución de que todos los archivos vinculados estén en la misma carpeta.

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Actividad 4

Descarga los ejercicios creados, resuélvelos, mira los mensajes y ahora vincula los dos ejercicios que has creado en las actividades anteriores.

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Creación de una actividad con JQuiz

Creación de una actividad con JQuiz

A la hora de explicar la voz pasiva del inglés, es muy interesante que el alumno, en vez de seleccionar la palabra o frase correcta, escriba la propia frase en pasiva a partir de una frase dada en activa.

Para la creación de este ejercicio, selecciona dentro de JQuiz la modalidad de Respuestas cortas. Como ves, la pantalla de creación del ejercicio no cambia, pero sí la forma de introducir los datos. La pregunta será la frase en activa y, la respuesta, la frase en pasiva.

En este caso sólo tendremos una respuesta que, además, será la que marcaremos como correcta. Solamente utilizaremos otras respuestas en caso de que la frase admita varias posibilidades.

En la imagen tienes un vídeo de cómo crear un ejercicio en JQuiz Actividad 5

Estos ejercicios en los que el alumno escribe son muy interesantes. ¿En la enseñanza de qué otros temas puedes usarlos? Crea tu propia actividad con otras oraciones en forma pasiva.

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Personalización de la actividad

Personalización de la actividad

Esta herramienta tiene algunas opciones de personalización que pueden ser muy interesantes. Por ejemplo, la opción de poner al lado de la respuesta una indicación, puede incrementar enormemente la personalización. En este caso, si sabes en qué es más probable que fallen, puedes poner indicaciones reforzando ese punto.

Otras opciones, como poner un vínculo web como subtítulo, personalizar el texto en los avisos o barajar el orden de las preguntas cada vez que se cargue la página, son algunas de las posibilidades que te ofrece el programa y que debes evaluar en cada caso. Por ejemplo, si tienes el archivo del ejercicio en un recurso compartido y todos los alumnos lo ejecutan a la vez, la opción de barajar las preguntas hará que cada alumno tenga sus frases en un orden distinto. Puedes ver estos procesos en la animación.

Puedes descargarte un ejemplo de este ejercicio en el siguiente enlace.

Pincha en la imagen para ver un vídeo sobre cómo se personaliza un ejercicio en JQuiz.

Actividad 6

En el ejercicio que has creado en la actividad anterior, selecciona la opción Pista. Ahora revisa el ejercicio y mira qué sucede cuando se aprieta el botón.

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Creación de una actividad con JMatch

Creación de una actividad con JMatch

JMatch crea actividades del tipo relacionar. Son ejercicios simples, donde hay que relacionar una palabra o frase con otra; por tanto, la respuesta sólo puede estar bien o mal.

La captura de datos es muy simple. Sólo tienes que poner a la izquierda los elementos ordenados (preguntas) y a la derecha los que saldrán desordenados (respuestas).

Para trabajar con phrasal verbs ingleses es interesante realizar un ejercicio con esta utilidad de Hot Potatoes. En la columna de la izquierda se escribe una frase en la que falta el phrasal verb. En la columna de la derecha se incluyen los phrasal verbs utilizados. Para solucionar la actividad, hay que relacionar las dos columnas de manera correcta. Puedes ver este proceso en la animación.

En la imagen tienes un vídeo sobre cómo crear un actividad en JMatch: Actividad 7

Te proponemos que realices una actividad con JMatch pero poniendo a la izquierda el phrasal verb y a la derecha su traducción más común en español.

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Terminación de la actividad

Terminación de la actividad

Las opciones de personalización que tiene JMatch son las mismas que has visto en las demás utilidades de Hot Potatoes. Tal vez para este tipo de ejercicio sea interesante introducir un máximo de tiempo de resolución y, por supuesto, tener marcada la opción de barajar las respuestas.

Lo que sí te interesa conocer es que el ejercicio puede tener tres terminaciones distintas.

Cuando pulses en Archivo/Crear página web verás que te ofrece estas posibilidades: Página web, que es el ejercicio clásico de relacionar con desplegables.

Ejercicio de arrastrar las respuestas sobre las frases correctas. En la animación te mostramos este ejemplo.

Ejercicio tipo Tarjeta-flash, consistente en una sucesión de preguntas y sus respuestas, o en nuestro caso, palabras y su traducción (memorización).

Puedes descargarte un ejemplo de este ejercicio en el siguiente enlace.

En la imagen puedes ver un vídeo que muestra cómo se visualiza el ejercicio de JMatch personalizado

Actividad 8

Termina tu actividad anterior para que sea del tipo Tarjeta-flash. Verás que has hecho una sucesión de phrasal verbs cuya traducción, una a una, solo saldrá según vayas haciendo clic con el ratón.

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Actividades

Actividades

Actividad 1

Para iniciarte con Hot Potatoes, nada mejor que abrir los cinco módulos y revisar el tipo de ejercicio que crea. Realiza un breve documento explicando para qué contenido sería interesante utilizar cada tipo de módulo.

Actividad 2

Prueba a crear un ejercicio. Escribe un par de frases y oculta algunas palabras. Cambia el texto a azul oscuro y el fondo del ejercicio en azul claro; incluye un texto en la ayuda y, finalmente, revisa cómo queda la actividad.

Actividad 3

Usa la Ayuda del propio programa para ver la diferencia entre las cuatro modalidades de test que tiene este módulo. Crea tu propia actividad en JQuiz con otros verbos.

Actividad 4

Descarga los ejercicios creados, resuélvelos, mira los mensajes y ahora vincula los dos ejercicios que has creado en las actividades anteriores.

Actividad 5

Estos ejercicios en los que el alumno escribe son muy interesantes. ¿En la enseñanza de qué otros temas puedes usarlos? Crea tu propia actividad con otras oraciones en forma pasiva.

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Actividad 6

En el ejercicio que has creado en la actividad anterior, selecciona la opción Pista. Ahora revisa el ejercicio y mira qué sucede cuando se aprieta el botón.

Actividad 7

Te proponemos que realices una actividad con JMatch pero poniendo a la izquierda el phrasal verb y a la derecha su traducción más común en español.

Actividad 8

Termina tu actividad anterior para que sea del tipo Tarjeta-flash. Verás que has hecho una sucesión de phrasal verbs cuya traducción, una a una, solo saldrá según vayas haciendo clic con el ratón.

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Glosario

Página web

Fuente de información adaptada para la World Wide Web (WWW o la web) y accesible mediante un navegador de Internet. Esta información se presenta generalmente en formato HTML y puede contener enlaces a otras páginas web, constituyendo la red enlazada de la World Wide Web.

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Aplicación al aula

Los condicionales e infinitivos vs gerundios

Las utilidades JCloze y JQuiz son muy útiles a la hora de generar actividades que ayudan al alumnado de 1º de Bachillerato a comprender los tres tipos de oraciones condicionales y su uso.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Conocer los tres tipos de oraciones condicionales.

Saber utilizar el infinitivo o el gerundio dependiendo de la regencia del verbo.

Utilizar Hot Potatoes para realizar actividades.

Contenidos

Los condicionales.

Verbos que rigen infinitivo o gerundio.

Hot Potatoes.

Criterios de evaluación

Utilizar adecuadamente cada tipo de oración condicional.

Usar el infinitivo o gerundio en función del verbo.

Resolver las actividades utilizando Hot Potatoes.

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet.

Temporalización

Una sesión lectiva de una hora.

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El uso de la voz pasiva y los phrasal verbs

Con las actividades que has diseñado puedes facilitar a tu alumnado de 2º de Bachillerato la utilización de la voz pasiva y de los phrasal verbs en un entorno más motivador e interactivo, hasta que sean capaces de utilizar estas estructuras en el lenguaje real.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Comprender cómo se forma y utiliza la voz pasiva.

Conocer el uso de los phrasal verbs.

Utilizar Hot Potatoes para realizar actividades.

Contenidos

La formación y uso de la voz pasiva.

Los phrasal verbs.

Hot Potatoes.

Criterios de evaluación

Utilizar la voz pasiva en los contextos adecuados.

Utilizar en la conversación habitual los phrasal verbs.

Resolver las actividades utilizando Hot Potatoes.

Materiales y recursos

Ordenador con acceso a Internet.

Temporalización

Una sesión lectiva de una hora.

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Planificación

Planificación Condicionales, gerundios e infinitivos

La actividad se desarrollará siguiendo el siguiente orden: 1. Presentación de la actividad

El objetivo final es realizar una serie de ejercicios para afianzar la comprensión en el uso de los condicionales, así como reforzar la memorización del uso de los verbos que tienen una regencia de infinitivo o de gerundio.

2. Orientaciones al profesorado

Después de explicar cómo se forman los verbos en condicional y los distintos tipos de oraciones condicionales y su uso, puedes pedir que sugieran en qué contextos podrían ellos utilizar los condicionales. A continuación, les propones que realicen la actividad donde tendrán que completar el hueco de una oración con la forma de condicional adecuada.

Después puedes repasar los verbos más usuales que rigen o bien infinitivo o gerundio, y realizar la otra actividad diseñada donde tendrán que completar las oraciones con infinitivo con to o sin to o el gerundio correspondiente. La similitud entre el español y el inglés en cuanto a las estructuras condicionales puede facilitar su aprendizaje pero, también, interferir en el momento en que el alumno no distingue claramente la estructura española que está utilizando. Por eso es importante que, previo a la realización de los ejercicios, el profesor, mediante una exposición y un esquema aclare la formación y uso de cada tipo de oración condicional.

Puedes descargarte un ejemplo de esquema.

En cuanto al uso de los infinitivos y gerundios, no hay ninguna similitud con el español, ni apenas reglas que puedan aplicarse, de ahí que lo más útil es que la parte memorística la relacionen con determinadas oraciones y, en lugar de aprenderse únicamente la lista de verbos que rigen infinitivos o gerundios, se los aprendan en un contexto determinado.

Sería práctico para el docente hacerse con un banco de ejercicios o imágenes en donde se vea la relación entre el verbo y el infinitivo o gerundio que rige.

3. Orientaciones al alumnado

Los alumnos acceden a la carpeta compartida donde se ubican las actividades indicadas por el profesor. En el caso de duda podrán acceden al botón de ayuda, sabiendo que les resta puntuación.

Para que realicen de forma correcta las actividades, es conveniente que antes les expongas el recurso, su entorno de trabajo y la forma de ejecutar las actividades.

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4. Evaluación

El profesor evaluará el grado de aprendizaje en función del número de aciertos. Es conveniente también evaluar la utilidad y aceptación del recurso utilizado.

La voz pasiva y phrasal verbs

Esta actividad se desarrollará siguiendo este orden:

1. Presentación de la actividad.

El objetivo final es usar un paquete de actividades para reforzar el aprendizaje del uso de la voz pasiva y de los phrasal verbs.

2. Orientaciones al profesorado.

Explica a tu alumnado que, en primer lugar, van a realizar una actividad originada en Hot Potatoes cuyo objetivo es aprender cómo se forman las oraciones pasivas y cuándo se utilizan. Se debe incidir en la importancia del sujeto de la voz pasiva y en la forma verbal adecuada, sobre todo cuando se trabaja a partir de oraciones en voz activa.

A continuación, preséntales la siguiente actividad sobre los phrasal verbs y, una vez que la resuelvan, pídeles que realicen ellos otras actividades con Hot Potatoes con ejemplos diferentes de este tipo de frases.

Para que realicen de forma correcta las actividades, es conveniente que antes les expongas el recurso, su entorno de trabajo y la forma de ejecutar y elaborar las actividades.

3. Orientaciones al alumnado.

Los alumnos acceden a la carpeta compartida donde se ubica las actividades y las realizan en el orden indicado por el profesor: 1 ª actividad: transformar las oraciones de voz activa en voz pasiva.

2ª actividad: completar las oraciones con el phrasal verb correspondiente.

4. Evaluación.

El profesor evaluará el grado de asimilación y comprensión en función de la corrección en el uso de la estructura pasiva y en el número de aciertos de los verbos utilizados correctamente. Es conveniente también evaluar la utilidad y aceptación del recurso 22 de 26

utilizado.

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Sugerencias metodológicas.

Sugerencias metodológicas

La metodología utilizada en esta actividad es la exposición 24 de 26

Atención a la diversidad

Se plantean dos tipos de actividades para atender la diversidad en el aula: Condicionales, gerundios e infinitivos

Actividad de refuerzo

Cuando el alumnado tenga dificultades para distinguir el uso de los tres condicionales, sería aconsejable realizar una secuencia gradual de ejercicios más específicos en Hot Potatoes:

Exclusivamente con las oraciones del 1er tipo: posibilidad.

Exclusivamente con las oraciones del 2º tipo: probabilidad.

Exclusivamente con las oraciones del 3er tipo: imposibilidad.

Cuando el alumnado distinga claramente el uso de cada tipo de condicional, podrá realizar la actividad propuesta anteriormente, ya que los conceptos los tendrá asimilados.

Actividad de ampliación

Cuando el alumnado tiene un nivel por encima del resto de sus compañeros, generalmente no encuentra dificultad en los ejercicios de completar oraciones independientes. Para estos alumnos es más útil escoger textos, más o menos complejos, donde tengan que utilizar el condicional. Para ello, seleccionaremos textos o canciones que les motiven y sean de su interés, como este ejemplo, y les pediremos que intenten realizar ellos mismos una actividad en Hot Potatoes que estará también a disposición del resto de los compañeros.

La voz pasiva y phrasal verbs

Actividad de refuerzo

Cuando el alumnado tenga problemas con los ejercicios de transformación de voz activa a voz pasiva, sería conveniente que elaborara en Hot Potatoes ejercicios más sencillos de identificar el sujeto y el verbo en voz activa para su posterior cambio. Los alumnos y alumnas pueden aportar ejemplos y realizar ellos mismos actividades dado que este recurso es muy fácil de utilizar. El profesorado ayudará en todo momento a su elaboración.

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Actividad de ampliación

Los alumnos y alumnas realizarán una actividad en Hot Potatoes seleccionando phrasal verbs que tengan que ver con acciones cotidianas o contextos cercanos a ellos mismos. La actividad consistirá en relacionar imágenes con el phrasal verbs correspondiente.

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Claroline, MediaWiki, Moodle y

Joomla en Xampp Lite

0/ Nuestro propio servidor de páginas

dinámicas. Aplicaciones portables:

La plataformas de teleformación, Claroline y Moodle, el software de producción de wikis, MediaWiki, el gestor de portales Joomla y otras muchas aplicaciones requieren para su funcionamiento generar páginas web dinámicas, para lo que se necesita un servidor web, un gestor de base de datos y un lenguaje de programación. La combinación que más se utiliza es el servidor web Apache, el gestor de base de datos MySQL y el lenguaje de programación PHP.

Para poder tener todo esto funcionando en un PC con un sistema operativo Windows, en modo local, para practicar, pueden utilizarse varios procedimientos. Aquí se recomienda la instalación de XAMPP Lite, una aplicación de las llamadas “portables”, que se caracterizan, entre otras cosas, por no requerir permisos de instalación y no afectar al registro del ordenador. Se utilizan bastante para ser llevadas en “llaves” USB, aunque funcionan también en una carpeta del disco duro del ordenador. Existen aplicaciones de este tipo para diversos usos y es muy recomendable pasar por la web de PortableApps, por la de Lupo Pensuite o cualquier otra de las existentes para proveerse de este tipo de software libre tan útil.

Hay otras listas de aplicaciones portables en:

http://www.blogtecnia.com/2010/08/mundo-portable-guia-de-aplicaciones.html http://appsportables.blogspot.com/

http://www.programasportables.com/

Todas las aplicaciones que vamos a instalar se basan en software libre y son gratuitas Actualizado en diciembre de 2010

Páginas dinámicas fáciles

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Claroline, MediaWiki, Moodle y

Joomla en Xampp Lite

1/ Xampp Lite: más fácil imposible

1.1/ Obtención de XAMPP Lite

Podemos pasar por Portable App, para lo cual accedemos a: http://portableapps.com/apps

Buscamos la sección Development y pulsar en el enlace XAMPP, una vez allí pulsar sobre el botón "Download XAMPP Lite", que lleva a la página de descargas de ApacheFriends.

También podemos ir directamente a la página de descarga de Apache Friends para Windows Y de ahí bajar a la sección XAMPP Lite:

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Podemos bajar una versión autoextraíble o un archivo comprimido en formato ZIP. Nosotros nos bajaremos la versión zip para descomprimirla con el descompresor 7zip que nos gusta mucho.

En cualquier caso haremos una breve escala en la página de Source Forge que es el repositorio desde el que se hace la descarga.

Podemos actuar de varias formas, por ejemplo, guardamos el archivo en nuestro disco duro y lo descomprimimos con 7zip pulsando sobre el archivo con el botón derecho. En el menú contextual que aparece elegimos 7zip y luego Extrac files. Se abre un asistente que nos permite buscar en qué parte del disco duro queremos descomprimir la carpeta xampplite. En concreto, hay que pulsar sobre el botón que tiene los tres puntos suspensivos.

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En el asistente siguiente vemos nuestro dico duro, buscamos C, lo seleccionamos y le damos al botón Aceptar.

7zip procede a la descompresión.

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Y nos crea una carpeta llamada xampplite.

La carpeta xampplite contiene todo lo necesario para poner en marcha un servidor de páginas dinámicas instalado en modo local, así que tiene un servidor Apache que trabaja con el lenguaje PHP y un gestor de base de datos MySQL. Además tiene otras cosas, algunas tan interesantes como PHPMyAdmin, una aplicación que nos permite gestionar nuestras bases de datos en modo gráfico.

Resumiendo, una vez descomprimido, desde cualquiera de los dos ficheros antes mencionados (autoextraible o zip), hay que colocar la carpeta resultante, esto es clave, en la raíz de una partición del ordenador (C, D o la que se estime). Si no está en la raíz, si por ejemplo se copia dentro de Archivos de Programa o en Mis Documentos, XAMPP Lite no funciona.

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1.2/ Puesta en marcha de XAMPP Lite

Se entra en la carpeta que contiene Xampp Lite y se pulsa sobre xampp-start, Veremos que por unos momentos aparece una consola negra que desaparece posteriormente.

Este paso debemos darlo siempre que queramos utilizar nuestras aplicaciones de web dinámicas como Claroline o MediaWiki.

Toda la interacción con el servidor de páginas dinámicas y las aplicaciones instaladas se hace a través de un navegador de Internet, recomendamos Firefox (también hay versiones

“portables” ). En la barra de direcciones del navegador se escribe localhost o 127.0.0.1.

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Si todo ha salido bien, se nos permitirá escoger idioma y, posteriormente, encontraremos una pantalla de bienvenida a XAMPP. Aquí hay unas interesantes opciones y varias posibilidades para aprender algo más. Por ejemplo, en el menú izquierdo, se puede hacer un chequeo de seguridad del servidor. Si se hace se observará que la instalación por defecto de Xampp Lite produce “agujeros” de seguridad. Para el resto de esta exposición se asume que, como estamos en un entorno seguro, no vamos hacer ninguna modificación de esa configuración. Si se hicieran modificaciones (si, por ejemplo, a root, el súper usuario de MySQL, se le pusiera contraseña) la posterior configuración de Claroline u otras aplicaciones variaría paralelamente.

Si tenemos en nuestra red de aula o centro un Xampp Lite en funcionamiento los demás ordenadores (los clientes) de la red podrán “entrar” a interactuar con las páginas web del nuestro, que será el servidor Sólo tenemos que poner en la barra de direcciones del navegador de los clientes la IP del servidor. Podemos averiguar la IP del servidor de varias formas, una de ellas es, en el servidor, pulsar inicio/ ejecutar y en la caja de texto que aparece poner cmd y dar un intro. Esto pone en marcha una consola en la que escribiremos ipconfig y daremos otro intro, lo que provocará que en la consola aparezcan varias líneas una de las cuales comienza por Dirección IP e indicará cuatro grupos de hasta tres números cada uno. Anotamos esa IP, nos vamos a uno de los ordenadores cliente y en la barra de direcciones del navegador escribimos la IP.

Veremos que en la pantalla aparece la pantalla de bienvenida de Xampp Lite. Si tuviéramos instalado un Claroline, podríamos realizar en él, o ella, lo mismo que hacemos directamente en el servidor sin más que escribir la IP seguido de una barra y el nombre de la carpeta que contiene Claroline.

Windows XP limita el número de accesos por red a un ordenador. Así que no podemos intentar dar servicio sin dificultades a un número elevado de ordenadores. Si podemos arrancar nuestro Xampp Lite en un ordenador con un sistema operativo de servidor (Microsoft 2000 ó 2003 server) no tendremos esa limitación.

Además habrá que asegurarse de que el cortafuegos de Windows no impida el acceso “http” a nuestro servidor.

Cuando se hace la instalación de Xampp Lite, Windows hará saltar un par de ventanas emergentes en las que nos pregunta si queremos permitir el acceso a Apache y MySQL, si aceptamos, el cortafuegos no impedirá el acceso de los clientes al servidor.

Si queremos asegurarnos de que se van a permitir entradas podemos ir a Inicio/ panel de control/ Firewal/, pestaña excepciones y comprobar que están marcadas las casillas de Servidor HTTP server y mysqld.

Actualizado en diciembre de 2010

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Páginas dinámicas fáciles

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Claroline, MediaWiki, Moodle y

Joomla en Xampp Lite

2/ Claroline: teleformación

2.1/ Obtención:

Se descarga de:

http://www.claroline

Luego, en el menú del lado izquierdo, pulsar en Descargas. Se puede bajar el comprimido zip y descomprimirlo en una carpeta del ordenador.

Una parte de la documentación de Claroline está traducida como “wiki” en http://www.claroline.net/doc/es

/index.php/Portada, a la que se accede desde el enlace Documentación del menú izquierdo de la pantalla de acceso a Claroline (http://www.claroline.net/)

En concreto los pasos para la instalación están en: http://www.claroline.net/doc/es/index.php

/El_Instalador_de_Claroline

2.2/ Instalación y configuración básica:

Recomendamos crear una carpeta llamada claroline dentro del directorio xampplite/htdocs y mover al interior de xampplite/htdocs/claroline la carpeta claroline y el archivo index.php productos de la descompresión que hicimos en el paso anterior.

Así que ahora los archivos que generan Claroline están en xampplite/htdocs/claroline.

La carpeta raíz de claroline (recordemos que incluye una carpeta llamada claroline y el archivo index.php) debe tener permisos de lectura y escritura, para eso se pulsa con el botón derecho del ratón sobre el icono de la carpeta raíz, se escoge Propiedades, se pulsa sobre la casilla de solo lectura, para quitar el “tic”, se pulsa en aceptar y cuando pregunta sobre si se quiere aplicar ese cambio a todos los ficheros y carpetas se le dice que sí. Después se pulsa en aceptar.

La instalación se hace vía web. En la barra de direcciones del navegador ponemos localhost/claroline/claroline/install/ e irán apareciendo una serie de pantallas que nos permitirán instalar, en 8 pasos, Claroline:

Primer paso: aceptar acuerdo de licencia, pulsar botón N ext.

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Segundo paso: chequeo de requisitos, pulsar botón N ext. Para este paso es imprescindible que la carpeta raíz de Claroline tenga permisos de escritura.

Tercer paso: configuración de la base de datos de MySQL. Dejamos los datos que aparecen por defecto y pulsamos el botón N ext.

Cuarto paso: nombre de la base de datos y prefijos de las tablas. Se van a configurar estos parámetros, podemos dejar los que aparecen por defecto y pulsamos el botón N ext.

Quinto paso: datos de la cuenta del administrador de Claroline. Son los datos del súper usuario de Claroline, login y password deben ser recordados para trabajar con Claroline.

Como la instalación es local podemos poner un correo falso y el nombre y apellidos que queramos. Pulsamos el botón N ext.

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Sexto paso: datos de configuración de la plataforma. Podemos poner el nombre a la plataforma. Cambiamos, si queremos, el lenguaje principal a castellano, gallego o catalán y el resto de datos pueden dejarse por defecto, pulsamos el botón N ext.

Séptimo paso: información adicional, pueden ponerse datos de la institución vinculada y del administrador de la plataforma. Pulsamos el botón N ext.

Octavo paso: debemos conservar los datos de esta pantalla, pues resume todos los datos de la instalación de Claroline. Pulsamos en Install Claroline.

A continuación se nos dice que la instalación ha acabado y que podemos entrar a nuestra 3 de 4

nueva plataforma de teleformación.

Cuando queramos entrar a nuestra plataforma, sólo tenemos que poner en la barra de direcciones de nuestro navegador localhost/claroline

Páginas dinámicas fáciles

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Claroline, Moodle y MediaWiki

en Xampp Lite

3/ MediaWiki: el software de la wikipedia

3.1/ Obtención:

Se descarga de http://www.mediawiki.org/wiki/Download

De un menú situado en el lado derecho de la página, bajamos la llamada Current version Se baja un paquete comprimido en formato tar.gz, se descomprime con el descompresor que se tenga en el ordenador (7-zip es un buen descompresor). La primera vez que se aplica el descompresor sale un paquete tar, que al ser descomprimido de nuevo da origen a una carpeta, con un nombre como MediaWiki X-XX-X. Podemos renombrarla a wiki y ponerla en el directorio htdocs de Xampp Lite.

3.2/ Instalación y configuración básica:

A/

En la barra de direcciones de nuestro navegador ponemos localhost/wiki

Aparecerá una pantalla que nos ofrece un enlace para proceder a la configuración. Pulsamos en dicho enlace.

.

B/

La pantalla de configuración es larga, pero es el único formulario que debemos cumplimentar.

Además no es necesario rellenar todo, vemos a continuación lo imprescindible: Wiki name: Nombre del wiki, el que queramos

Contact e-mail: correo de contacto, podemos dejar el que está Language: Podemos buscar “es-español” o el idioma que queramos usar.

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Copyright/license : escogemos el tipo de licencia que deseemos, como es un entorno de prueba no es un dato crucial

Admin username: Nombre del administrador del wiki, nosotros para las pruebas ponemos admin.

Password: No puede dejarse en blanco, ni poner el nombre del usuario. Es la contraseña del administrador del wiki, vamos a poner admina

Password confirm: repetimos la contraseña

Saltamos a la sección Database config, porque los datos que dejamos no son necesarios para nuestro propósito.

Dejamos marcado la casilla de Database type MySQL (es el gestor de base de datos que maneja Xampp Lite)

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Database host: dejamos lo que se señala por defecto, es el sitio en el va a estar la base de datos. En nuestro caso coincide con que todo se encuentra en el mismo equipo.

Database name: podemos dejar lo que viene por defecto: wikidb, será el nombre de la base de datos que va a crearse

DB username: Dejamos wikiuser

DB password: Por ejemplo wiki

DB password confirm: repetimos la contraseña.

Superuser account: Marcamos la casilla, porque vamos a escribir en la base de datos con este usuario.

Superuser name: el nombre es root

Superuser password: no tenemos contraseña

El resto de datos podemos dejarlos por defecto

Pulsamos en el botón Install mediawiki.

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C/

Si nos dice que está todo correcto, nos advertirá que tenemos que mover el archivo LocalSettings.php que se encuentra en la carpeta config al directorio raíz del wiki, en nuestro caso lo subimos un nivel y queda en la carpeta wiki.

También se nos advierte de que debemos cambiar el permiso de LocalSettings.php a sólo lectura, para que otros usuarios no nos cambien la configuración, aunque es probable que no lo vayamos a usar con otros usuarios, vamos a la carpeta del wiki, picamos con el botón derecho del ratón sobre el icono del archivo, y pulsamos en propiedades para dejar marcada la casilla solo lectura.

Luego podemos pulsar en un enlace que pone:

Installation successful! Move the config/LocalSettings.php file to the parent directory, then follow this link to your wiki.

O bien poner en la barra de direcciones del navegador http://localhost/wiki/ para entrar a nuestro wiki.

En cualquiera de los dos casos, ya podemos entrar a nuestro wiki: 4 de 5

Páginas dinámicas fáciles

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Claroline, MediaWiki, Moodle y

Joomla en Xampp Lite

4/ Moodle: teleformación.

En PDF (Xampp Lite y Moodle -versiones anteriores de ambas aplicaciones-) 0/ Moddle es una plataforma de teleformación cuya página web está en http://moodle.org/

Nosotros estamos instalando aplicaciones en un Xampp Lite que ya tenemos funcionando, por lo que nos descargaremos la versión actual de Moodle y haremos la instalación de la aplicación Moodle. Si quieres tener un Moodle en local para hacer pruebas puedes acudir aquí http://download.moodle.org/windows/ y bajar uno de los comprimidos que se ofrecen en los que ya viene Moodle dentro de Xampp Lite. Digamos que se simplifica porque se bajan juntos.

Después de descomprimir el zip se hace la instalación de Moodle desde el punto 5/ de estas instrucciones.

Comencemos pues por bajar el paquete actualizado de Moodle 1/ Vamos a http://download.moodle.org/ a descargar el programa.

En este momento (diciembre 2010) se ofrece como versión estable la Moodle 2.0, como es reciente y en muchos servidores se sigue utilizando la línea de las 1.9 nosotros bajaremos un poco por la página y buscaremos la versión en zip de la 1.9.10+ en las " Older stable builds".

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2/ Una vez en nuestro ordenador descomprimimos el archivo con nuestro 7 zip u otro descompresor.

3/ Renombramos la carpeta a, por ejemplo, moodle y la pegamos en nuestra carpeta htdocs de la carpeta xampplite.

4/ Nos aseguramos que nuestro servidor de páginas dinámicas xampplite está arrancado y si no lo está lo arrancamos pulsando dos veces en xampp_start.exe 5/ Abrimos nuestro navegador de Internet y escribimos en la barra de direcciones localhost/moodle

6/ Escogemos idioma en el menú que se nos ofrece y le damos a Next.

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7/ En la pantalla que aparece se nos dice el resultado de las comprobaciones que está haciendo Moodle sobre nuestro sistema, si todo es correcto sale todo en verde. Pulsamos en siguiente.

8/ En esta pantalla se nos dice la ruta de instalación.

Podemos dejar la que aparece por defecto y tenemos que decidir cual será la carpeta de datos, como se nos cuenta, debe estar en un lugar fuera del acceso de la red, o sea, no en htdocs, el programa la trata de localizar en el nivel superior a htdocs, o sea en xampplite, la podemos dejar ahí.

9/ Llega el momento de realizar la configuración de la base de datos, en la pantalla de la 3 de 10

instalación de moodle, y tal como tenemos configurado nuestro xampplite dejamos todo por defecto y en donde pone usuario ponemos root y en donde pone contraseña lo dejamos en blanco.

Si leemos el texto de la pantalla nos dice que creemos la base de datos, luego Moodle la rellenará de tablas.

Vamos a arrearle a siguiente y a dejar que Moodle cree la base de datos.

Pasamos al punto 10.

Si lo anterior no funcionase, podemos crear nosotros la base de datos, para ello en el navegador abrimos otra pestaña (por ejemplo, pulsando simultaneamente las teclas Ctrl y T) y en la barra de direcciones ponemos localhost/phpmyadmin/, eso pone en marcha una aplicación dinámica que ya viene con nuestro xampplite que nos sirve para crear y gestionar bases de datos y se llama, sí señora, phpMyAdmin.

En la caja de texto vacía que aparece debajo de “Crear nueva base de datos” ponemos el nombre de la base de datos, por ejemplo, moodle y pulsamos en el botón crear.

PhpMyAdmin nos contestará que ya tenemos la base creada.

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Podemos volver a nuestra pestaña de Moodle, está arriba a la izquierda y pulsar en siguiente.

10/ En la siguiente pantalla Moodle hace comprobaciones, si todo lo obligatorio está OK, podemos pulsar en el botón siguiente del final de la página.

11/ En la siguiente pantalla pulsamos en descargar el paquete de instalación en español y cuando diga que está correctamente instalado, tarda un poquito, pulsamos en siguiente.

12/ Moodle nos advierte de que se creó el archivo config.php. Le damos a continuar.

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13/ Aceptamos los términos y condiciones de la licencia pulsando en sí.

14/ Picamos en operación no atendida (para que nos pregunte menos) y damos a continuar.

De vez en cuando la pantalla parará de arrojar datos y aparecen botones de continuar, como le hemos dado a operación no atendida, el seguirá sólo hasta acabar la creación y rellenos de tablas. Es un poquito largo.

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15/ Rellenamos los datos obligatorios de la pantalla de filiación del administrador que salen en blanco: contraseña, correo, ciudad y país. Son los datos mínimos, pero si queremos podemos rellenar otros. Debemos recordar el nombre y la contraseña del administrador porque sino no vamos a entrar en nuestro Moodle nunca. La contraseña tiene que cumplir esas condiciones que se leen en la pantall, así que...El correo se puede inventar, siempre que parezca un correo, por ejemplo: admin@admin.com. Al terminar, le damos, abajo del todo, al botón: Actualizar información personal.

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Luego debemos poner nombre a nuestra plataforma Moodle. Cuando finalicemos le damos, abajo del todo, al botón guardar cambios.

16/ Y ya está, ya tenemos instalado nuestro Moodle de pruebas en Xampp Lite, hala.

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Moviendo Moodle con XamppLite y Moodle XamppLite en

red (en PDF)

Xampp Lite-Moodle de ida y vuelta.

No hay problema con llevar la carpeta xampplite a otro ordenador, sólo hay que copiarla completa y pegarla en su nueva situación, pero siempre en la raíz, en C o en D, o en un pendrive o disco duro portátil pero nunca en MisDocumentos o en el escritorio o en cualquier otra carpeta, que no va a funcionar.

Luego hay que hacer un ajuste en el fichero config.php de la carpeta moodle de htdocs, este ajuste consiste en poner la letra de la unidad en la que está xampplite.

Cuidado con este archivo, sólo se puede tocar lo que estamos diciendo, si no tenemos cuidado Moodle no funcionará.

config.php sólo debe tocarse con bloc de notas o wordpad En el ejemplo que tenéis abajo es en la X, en esa posición, en el archivo que tendréis en xammplite/htdocs/moodle/config.php hay que poner la letra que representa a la partición (C o D o lo que corresponda)

Xampp Lite-Moodle en red

Si tenemos ordenadores en red, nos puede interesar que desde uno de ellos se entre al xampplite que hay en otro. La solución está, de nuevo, en el fichero config.php. Lo editamos con bloc de notas o wordpad y donde pone localhost ponemos la IP del ordenador al que queremos entrar. Así se podrá entrar desde cualquier ordenador de la red.

Podemos averiguar la IP de varias formas, una de ellas es pulsar inicio/ ejecutar y en la caja de texto que aparece poner cmd y dar un intro. Esto pone en marcha una consola en la que escribiremos ipconfig y daremos otro intro, lo que provocará que en la consola aparezcan varias líneas una de las cuales comienza por Dirección IP e indicará cuatro grupos de hasta tres números cada uno. Anotamos esa IP que será lo que tenemos que poner en el navegador del ordenador desde el que queremos entrar.

Hay alguna consideración más sobre redes y Xampp Lite en la sección correspondiente, aquí: Así es el archivo config.php:

<?php /// Moodle Configuration File

unset($CFG);

$CFG->dbtype = 'mysql';

$CFG->dbhost = 'localhost';

$CFG->dbname = 'moodle';

$CFG->dbuser = 'root';

$CFG->dbpass = '';

$CFG->dbpersist = false;

$CFG->prefix = 'mdl_';

$CFG->wwwroot = 'http://localhost/moodle';

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$CFG->dirroot = 'X:\xampplite\htdocs\moodle';

$CFG->dataroot = 'X:\xampplite/moodledata';

$CFG->admin = 'admin';

$CFG->directorypermissions = 00777; // try 02777 on a server in Safe 2

Mode

require_once("$CFG->dirroot/lib/setup.php");

// MAKE SURE WHEN YOU EDIT THIS FILE THAT THERE ARE NO SPACES, BLANK

LINES,

// RETURNS, OR ANYTHING ELSE AFTER THE TWO CHARACTERS ON THE NEXT

LINE.

?>

Actualizado en diciembre de 2010

Páginas dinámicas fáciles

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Claroline, MediaWiki, Moodle y

Joomla en Xampp Lite

5/ Joomla: portal en internet

5.1/ Obtención:

Antes de empezar, si sólo queréis tener un Joomla facilmente en Windows, sin ni siquiera tener que hacer la instalación que veremos en el punto 5.2 usad Joomla Uniform Server (JUS). Se descarga de la página de Joomla! spanish, desde la pestaña que dice ServerJUS (o desde aquí). Monta dos Joomlas distintos completos y listos para empezar a trabajar: uno con Joomla 1.0 y otro con 1.5. No es la última versión de 1.5 (luego lo podéis actualizar) pero con muchísima rapidez se dispone de un Joomla para hacer pruebas. JUS monta su propio servidor de Apache PHP y MySQL con lo que previamente a su puesta en marcha hay que parar, si lo tenéis en marcha, Xampp Lite.

Para instalar Joomla en XampLite, vamos a utilizar la versión en castellano que se encuentra en Joomla! spanish marcando la pestaña Joomla! 1.5 y el enlace a la versión en zip, en nuestro caso.

Una vez nos hayamos descargado el zip a nuestro ordenador lo descomprimimos, teniendo cuidado de saber donde lo estamos descomprimiendo y asegurándonos de que se crea una carpeta que contiene todo lo descomprimido. La carpeta descomprimida la trasladamos a la carpeta htdocs de Xampplite.

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Al final tendremos en xampplite\htdocs una carpeta que contiene todos los archivos para poner en marcha nuestro Joomla.

5.2/ Instalación y configuración básica:

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En nuestro navegador de Internet favorito (Firefox, por supuesto) escribimos en la barra de direcciones http://localhost/Joomla. Aquí esta escrito la primera con mayúsculas porque así creé la carpeta, pero podemos nombrar la carpeta con el nombre que queramos y como queramos escribirlo, siempre que luego la llamemos desde el navegador exactamente igual.

Lógicamente para que esto funcione tenemos que tener Xampp Lite en marcha, eso se ha explicado en el punto 1.2/ Puesta en marcha de Xampp LIte.

Así arrancará la instalación de Joomla, primero elegimos idioma y le damos a al botón Siguiente.

Luego, en segundo lugar, el instalador hace unas comprobaciones; si todo está suficientemente correcto, nos permitirá pulsar en el botón Siguiente.

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En tercer lugar nos pide que aceptemos el acuerdo de licencia, le damos al botón Siguiente.

En el cuarto paso se crea la base de datos, podemos rellenar los campos como se ve en la imagen inferior, si no se ha cambiado la configuración de MySQL de Xampp Lite, esos datos recomendados funcionan. Hay que dar al botón Siguiente.

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En el quinto paso se pide una configuración para FTP de Joomla, nosotros no vamos usar esta característica por lo que nos limitamos a dar a Siguiente.

En el sexto paso ponemos el nombre del sitio y el nombre y la contraseña del administrador.

Es muy importante que recordemos las claves del administrador o que las anotemos o las dos cosas. Además se nos ofrece instalar o no los datos de ejemplo. Si es una de nuestras primeras veces con Joomla los datos de ejemplo nos vendran bien.

Se deja marcado el botón de "Instalar contenido de ..." y se da al botón Instalar los datos de ejemplo.

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Con lo que veremos que aparce el mensaje "Datos de ejemplo instalados". Ya le puedes dar al botón Siguiente, que lo estabas deseando.

En le paso séptimo, Finalizar, Nos saldrá un mensaje de que "Para continuar debe eliminar...", bueno, lo que puedes ver en la imagen inferior.

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De hecho, si intentas seguir adelante aparace lo siguiente.

Así que no te hagas de rogar, vete a la carpeta xampplite/htdocs/joomla, busca la carpeta installation y hazla añicos (años pequeños).

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Cuando queramos entrar a nuestra plataforma, sólo tenemos que poner en la barra de direcciones de nuestro navegador localhost/Joomla (fijaos que pongo Joomla en mayúscula porque así nombré la carpeta)

Y ya está instalado nuestro Joomla en Xampp Lite. En la imagen inferior aparece con la plantilla Beez, una de las tres que vienen por defecto en la instalación de Joomla! spanish.

Según se dice es la más accesible de las tres. Beez no es la que viene "de serie" pero es fácil instalarla acudiendo a la administración de Joomla, poniendo en el navegador http://localhost

/Joomla/administrator, y facilitando las claves que pusimos en el sexto paso de la instalación.

Así entraremos a la administración. En Extensiones>Gestor de plantillas, podremos poner Beez, si queremos, como predeterminada, sin más que seleccionarla en el lado izquierdo y marcando en la esterlla de predeterminado del lado superior derecho.

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NOTA: Si cuando has acabado la instalación en tu pantalla han aparecido unos códigos que afean, mucho, tu Joomla, no te preocupes, mucho, que hay solución. Ve a la carpeta donde está instalado Xampp Lite y entra en la carpeta php. Busca allí el fichero php.ini (tienes que poder ver las extensiones de los ficheros) y edítalo con un editor simple de texto (bloc de notas, wordpad...), nunca con MS Word o similar.Utiliza el buscador del editor para encontrar el texto timezone y donde pone ; date.timezone = , quita el ; y añade "Europe/Paris" detras del signo igual, o sea, que quede:

date.timezone = "Europe/Paris"

Guarda los cambios y reinicia Xampp Lite. Esto se hace acudiendo a la carpeta donde está instalado Xampp Lite y picando un par de veces sobre el archivo llamado xampp_restart.exe.

Cuando vuelvas ver tu Joomla estará precioso.

Diciembre de 2010

Páginas dinámicas fáciles

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TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

Ejercicios interactivos con PDI online

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés Índice

Presentación

1

Recurso TIC: PDI on line

2

Uso didáctico de la PDI

3

Situación de aprendizaje

4

La PDI on line: Scribblar

5

Herramientas de Scriblar

7

Añadiendo imágenes

9

Manejando las salas

10

Compartiendo el trabajo

11

Actividades

12

Aplicación al aula

13

Planificación

14

Sugerencias metodológicas

15

Atención a la diversidad

16

Ministerio de Educación. ITE | TIC en el área de Lenguas Extranjeras. Inglés

Ejercicios interactivos con PDI on line

Presentación

Como alternativa a las PDI de instalacion local, la WEB

2.0 pone a nuestra disposición Pizarras Digitales on line, que pueden ser un buen sustituto de aquellas o incluso

una alternativa eficaz si lo que buscamos es compartir

trabajo, procesos de creación en grupo o de aprendizaje colaborativo.

El uso de este tipo de tecnologias aplicadas al área de idiomas, favorece la creación de ambientes o situaciones comunicativas que favorecen el aprendizaje de la lengua.

El objetivo de este módulo es familiarizarnos con el uso de las Pizarras Digitales on line y algunas de sus particularidades. En este modulo te presentamos la PDI scribblar.com.

Programación

Objetivos específicos

Utilizar la pizarra digital interactiva on line para la realización de actividades multimedia.

Elaborar ejercicios propios en la PDI para su presentación en el aula.

Compartir el trabajo creado.

Contenidos

Pizarra digital interactiva on line.

Herramientas de anotación.

Insercción de imágenes.

Colaboración on line y exportación.

Criterios de evaluación

Confeccionar un ejercicio on line con la pizarra digital y compartirlo.

Pre-conocimiento

Conocimientos mínimos de navegación en Internet

Conocimientos básicos sobre el funcionamiento de apliaciones web 2.0: registro, acceso, subir imágenes, compartir.

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Recurso TIC: PDI on line

La Pizarra Digital Interactiva on line

La PDI es uno de los recursos tecnológicos que con más profusión se están demandando e instalando en las aulas de la que se ha dado en llamar Escuela 2.0.

A las ventajas propias de este tipo de dispositivos, corrección colectiva de ejercicios, compartir recursos, dinamización..., añadimos dos más específicas de la web 2.0: La deslocalización: El trabajo de aula no está condicionado por el tiempo de la jornada escolar o el espacio institucional.

Comunicaciones colectivas y videoconferencias: la gran mayoría de estas aplicaciones combinan la pizarra con salas de chat y/o videoconferencia Para la utilización de la PDI on line dispondremos uno o varios ordenadores con conexión a internet. Opcionalmente de un proyector o de un tablero interactivo de proyección.

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Uso didáctico de la PDI

Uso didáctico de la PDI

El objetivo de utilizar este recurso debería centrarse en implicar al alumno en su aprendizaje y en buscar una renovación de la metodología utilizada hasta ese momento.

Para ello, el uso de la PDI permite:

Al profesorado

Ser utilizada como herramienta de explicación de un contenido.

Presentar páginas web relacionadas con el contenido explicado.

Visualizar una presentación con el contenido a explicar.

Ir escribiendo con el procesador de textos lo que queremos explicar.

Acceder a archivos en los que tenemos preparados textos, ejercicios, imágenes, etc.

Al alumnado

Exponer su trabajo elaborado previamente.

Exponer aquello que se le pregunte.

Aportar soluciones a los ejercicios planteados en clase.

Seguir de manera más atenta las clases.

En las propuestas didácticas vas a profundizar en las diversas sugerencias didácticas trabajando en diferentes contenidos curriculares de tercer ciclo de Educación Primaria.

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Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

Presentamos la siguiente propuesta didáctica

Cities and places

En esta propuesta didáctica se van a tratar los contenidos curriculares de Lengua Extranjera (inglés) correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria: Preposiciones de lugar, tiendas y edificios singulares y la estructura Can you tell me the way?

Respecto a las preposiciones de lugar, hay pocas reglas de uso. Pueden introducirse aquellas que sirvan para dar instrucciones para localizar tiendas o edificios: in front of,

beside, between, next to, opossite, on the right/left... Pueden introducirse nombres de tiendas y/o edificios singulares como: Town hall, Chemestry, Police station, etc. respecto de la estructura Can you tell me de way? Se introducirán las locuciones: turn right/left, go

straight, go pass, go across, etc.

Para facilitar el aprendizaje de estas estructuras, el uso de la PDI es muy positivo, ya que permite, por ejemplo trabajar sobre un mapa puesto como fondo al que podemos añadir puntos de interes lugares. A partir de ahí los propios alumnos pueden ir dando instrucciones a sus compañeros para llegar a un punto determinado.

Pinchando en la imagen puedes ver una animación sobre Cities and places 4 de 16

La PDI on line: Scribblar

La PDI on line

Entre los muchos recursos que para el ámbito de la educación nos ofrece la web 2.0

contamos con pizarras digitales on line. En este módulo trabajaremos con scribblar.

Como para cualquier otra aplicacion web 2.0 necesitaremos de conexión a internet y un navegador web.

Accediendo a la página web www.scribblar.com crearemos una nueva cuenta Para el proceso de registro necesitaremos de una dirección email válida, donde recibiremos un código de activación. Finalizado el proceso de registro, procederemos a crear salas de trabajo (room).

Cada sala de trabajo o room, debe tener un nombre y pueden tener las siguientes características:

Allow invites: permite que los usuarios de la sala envien invitaciones a otros ususarios.

Allow embedding. Permite obtener un código para enlazar nuestro espacio con otros sitios web, como por ejemplo, bloggs de aula.

Allow Room Locking. Permite al moderador de la sala bloquear la misma.

Public Room. Permite que la sala sea pública para cualquier usuario registrado en 5 de 16

scribblar.com

Auto-promote guess. Todos los usuarios de la sala adquieren automáticamente el status de moderador.

Una vez creada la sala y definidas sus características, accederemos a la misma mediante el siguiente enlace

Actividad 1

Accede a scribbar, registrate y crea una sala.

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Herramientas de Scriblar

Las herramientas de Scribblar

El uso de una PDI on line no difiere mucho del uso de una pizarra digital en modo local. En concreto, en scribblar podemos encontar las siguientes áreas de pantalla: En la zona superior del área de dibujo encontramos las herramientas de manipulación de objetos. Mediante ellas podemos: copiar, pegar, hacer, deshacer.... En la zona derecha del área de dibujo encotramos las herramientas de edición. Cuando seleccionamos una de estas herramientas, se activan sus opciones en la zona inferior derecha de la pantalla.

Añadiremos páginas pinchando sobre la flecha derecha en la esquina izquierda del área de dibujo. Pasando el puntero del ratón por cada una de las herramientas obtendremos una breve descripción, muy intuitiva, de la misma.

En la misma pantalla encontramos dos zonas diferenciadas de la zona de dibujo: Participantes y Chat. En Participantes podemos ver una lista de los ususarios conectados a la sala; mediante el chat podemos mantener conversaciones en tiempo real con cualquiera de los usuarios conectados. Con Scribblar es posble, si disponemos de camara web y micrófono, mantener video-conferencias. Para ello basta con pulsar el botón rotulado como Empezar, encima de la seccion participantes

Actividad 2

Accede a la sala que has creado y experimenta con las diferentes herramientas que te ofrece scribblar: utiliza, al menos, el cambio de fondo de pantalla, la herramienta lápiz, el resaltador, la herramienta de texto. Juega con las 7 de 16

diferentes opciones disponibles.

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Añadiendo imágenes

Añadiendo imágenes

Con Scribblar es posible añadir imágenes y otros tipos de archivos a nuestro cuaderno digital. Pinchando en la siguiente imagen puedes ver una animación explicativa: Podemos asi mismo incrustar en nuestro cuaderno una captura de pantalla de página web o una foto directamente desde Flickr.

Del mismo modo que podemos añadir imágenes, Scribblar puede importar documentos pdf, ptt o pttx.

Actividad 3

Localiza en Internet una imagen, descárgala en tu ordenador y posteriormente añádela a una página de Scribblar. Experimenta con otro tipo de documentos como, por ejemplo, PDF.

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Manejando las salas

Manejando las salas

Scribblar mantiene un registro de las salas que vamos creando. Para entrar o cambiar de sala, una vez hayamos accedido a Scribblar pulsamos sobre el enlace Room List Para acceder a una sala pincharemos sobre el botón deseado en la columna Options. Las salas que no tengan actividad durante 60 dias serán automáticamente borradas.

Actividad 4

Entra en Scribblar y navega por las diferentes salas que hayas creado. Añade texto o imágenes y comprueba su funcionamiento.

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Compartiendo el trabajo

Compartiendo el trabajo

Con Scribblar es posble compartir los cuadernos electrónicos que vayamos creando. Para ello debemos pulsar sobre el botón opciones de cuarto.

En opiones de cuarto tienes dos posibilidades: Enviar invitación o Embeber este Cuarto.

Enviar invitación. Con este comando podrás invitar a tus alumnos u otros profesores para colaborar en tu sala.

Embeber este cuarto. Mediante esta opción se te ofrecerá un código para enlazar el cuarto a un sitio web o blog.

Actividad 5

Envía una invitación para participar en tu sala a un compañero del curso. Si posees un blog propio, crea una entrada para embeber la sala.

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Actividades

Actividad 1

Accede a scribbar, registrate y crea una sala.

Actividad 2

Accede a la sala que has creado y experimenta con las diferentes herramientas que te ofrece scribblar: utiliza, al menos, el cambio de fondo de pantalla, la herramienta lápiz, el resaltador, la herramienta de texto. Juega con las diferentes opciones disponibles.

Actividad 3

Localiza en Internet una imagen, descárgala en tu ordenador y posteriormente añádela a una página de Scribblar. Experimenta con otro tipo de documentos como, por ejemplo, PDF.

Actividad 4

Entra en Scribblar y navega por las diferentes salas que hayas creado. Añade texto o imágenes y comprueba su funcionamiento.

Actividad 5

Envía una invitación para participar en tu sala a un compañero del curso. Si posees un blog propio, crea una entrada para embeber la sala.

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Aplicación al aula

Cities and places

La utilización de planos, imágenes, gráficos facilitan la compresión del vocabulario específico para manejarse por una ciudad. El uso de la pizarra digital contribuye a contextualizar los aprendizajes. La presente propuesta está dirigida al alumnado de tercer ciclo de Eduación Primaria.

Programación dirigida al alumnado

Objetivos

Preguntar y dar direcciones con ayuda de un plano

Familiarizarse con el vocabulario propio de los edificios emblemáticos de una ciudad.

Contenidos

Estructura: can you tell me the way?

Preposiciones de lugar: in front of, next to, near, opossite, between...

Verbos: go past, go straight on, turn left/right...

Criterios de evaluación

El alumno demuestra su capacidad para dar o recibir información con ayuda del plano de una ciudad.

El alumno demuestra su capacidad para expresarse oralmente en Lengua Extranjera con la adecuada corrección léxica y gramatical.

Materiales y recursos

Ordenadores con conexión a Internet.

Opcional: cañón de proyección.

Temporalización

Dos horas lectivas.

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Planificación

Planificación

1. Planteamiento de la actividad

El objetivo de esta actividad es utilizar la PDI como recurso para explicar y evaluar la forma de dar direcciones en inglés, reproduciendo la situación comunicativa que se puede dar en la vida real. La actividad consiste en, partiendo de un punto, llegar a un lugar señalado mediante las instrucciones del resto de alumnos o del profersor.

2. Orientaciones para el profesorado

Para realizar esta actividad vas a trabajar con el grupo-clase de forma colaborativa, utilizando la PDI para trabajar las estructuras y vocabulario propouesto en la sección anterior. En la primera sesión introducirás el vocabulario y la nueva estructura. Con ayuda de tus alumnos crearás la sala y localizarás un plano que sirva como fondo al cuaderno electrónico de trabajo.

En la segunda sesión, ayudándote de las herramientas de anotación de la PDI señala en el plano un punto de partida y determinados lugares de interés.

Invita a tus alumnos a la sala que has creado

3. Desarrollo de la actividad

Mediante el chat, la videoconferencia o de forma oral, los alumnos darán instrucciones a un compañero para llegar a un punto determinado. El alumno trazará la ruta que le vayan diciendo los compañeros con ayuda del resaltador.

4. Presentación y evaluación de los resultados

Se valorará la eficacia y concrección a la hora de dar la ruta más rápida. como registro de evaluación puedes utilizar la captura de pantalla.

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Sugerencias metodológicas

Metodología

La metodología empleada es la de proyecto colaborativo.

Más información

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Atención a la diversidad

Se plantean dos tipos de actividades para atender la diversidad en el aula.

Actividad de refuerzo

Para aquellos alumnos que presenten más dificultdad puedes crear una nueva página con el mismo fondo de plano pero marcando la trayectoria a seguir con flechas y con cuadros de texto, introducir los verbos necesarios en los cambios de dirección.

Actividad de ampliación

Los alumnos más avanzados pueden crear su propia sala añadiendo más hojas en las que podrán introducir fotos de monumentos y, con la herramienta de texto, pequeñas descripciones de los mismos. También pueden complementar la información con detalles sobre rutas de transporte público.

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Document Outline

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1_Comprension_de_textos_y_archivos_Impress

Portada impress

COMPRENSION DE TEXTOS CON I...pdf

2_Comprension_de_textos_y_archivos_Wiki

Portada WIKI

COMPRENSION CON WIKI.pdf

3_Comprension_de_textos_y_archivos_Moodle

Portada Moodle

COMPRENSION CON MOODLE.pdf

4_Ejercicios_interactivos_con_PDI

Portada PDI

EJERCICIOS PDI.pdf

5_Ejercicios_interactivos_Hot_Potatoes

Portada Hot Potatoes

EJERCICIOS HOT.pdf

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Portada PDI online

PDI_Online.pdf