Web 2.0 y Educación musical

La Web 2.0 nos brinda un nuevo espacio de comunicación profesional y una serie de servicios, herramientas, aplicaciones y plataformas con multitud de posibilidades educativas. Ya no es necesario ser un experto para crear contenidos en Internet: cualquier persona puede comentar, etiquetar, ampliar y sumar contenidos. Todos podemos aportar nuestro granito de arena a la inteligencia colectiva o social que configuramos los usuarios de la red.

Objetivos y contenidos del módulo 1: La Web 2.0 en educación musical

Objetivos

Conocer el concepto general de Web 2.0 y los nuevos entornos virtuales de formación y aprendizaje

Clasificar los servicios y herramientas que nos ofrece la Web 2.0 y analizar sus posibilidades de uso en educación musical

Capacidades, habilidades y competencias relacionadas con la Web 2.0

Contenidos

Web 2.0: Conceptos generales. Plataformas y servicios de la Web 2.0

Fuentes de información y actualización profesional docente: Marcadores sociales. Gestión de canales RSS

Educación 2.0: Capacidades, actitudes y competencias relacionadas con la Web 2.0

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Definición de Web 2.0

Definición de Web 2.0: “No es una tecnología sino una actitud” (Davis, 2005)

El término Web 2.0 hace referencia a la evolución que ha experimentado Internet en los últimos años. En 2004, Tim O´Reilly utilizó el concepto Web 2.0 para referirse a una segunda generación de Internet caracterizada por un uso social de la red gracias a toda una serie de aplicaciones y servicios web que permite a los usuarios participar, interactuar con otros y generar contenidos e información.

Las primeras páginas de Internet, la Web 1.0, eran sitios estáticos creados por programadores a través del código HTML y en los que la información se presentaba únicamente para su lectura: el usuario no podía interactuar con el contenido de la página ni mediante comentarios, modificando su presentación ni su contenido. Eran páginas web que funcionaban como escaparates de información comercial, institucional o corporativa.

Como dice Xavier Ribes encontraremos cierta dificultad para definir el concepto Web 2.0 si pretendemos abordar todas las variables que rodean al fenómeno de forma simultánea, es decir, mezclando entorno, tecnología, aplicaciones y usos. Este autor define el concepto Web 2.0 como

"...todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos que puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando metadatos a la información existente), bien en la forma de presentarlos o en contenido y forma simultáneamente."

La Web 2.0 está formada por una serie de aplicaciones que se caracterizan por la producción y la participación en ella de sus usuarios. Son páginas interactivas en las que cualquier persona puede intervenir añadiendo y compartiendo contenidos de todo tipo (texto, imágenes, audio, video). Por tanto, consideraremos Web 2.0 a cualquier aplicación on line que permita procesos de interactividad.

En este cambio de paradigma el usuario es el protagonista e Internet está orientado a la interacción y al uso de redes sociales: los sitios Web 2.0 son puntos de encuentro entre usuarios. “Todo esto le da a la Web un valor adicional, el usuario no está solo para buscar y recibir información sino para emitirla, construirla y pensarla.” (Web2.0: Wikipedia)

Esta evolución que ha tenido Internet en los últimos años conlleva una serie de palabras y siglas de reciente aparición en nuestro idioma que definen aplicaciones, herramientas, productos o situaciones comunicativas nuevas: blogs, videoblogs, folcsonomía, agregadores, RSS, redes sociales, tag, etiquetas o marcadores, podcasting, wikis, Moodle... Las iremos viendo. En este Mapa podemos hacernos una idea de las muchas posibilidades que ofrece la Web 2.0.

Herramientas y aplicaciones web 2.0

Según Juan José de Haro, todas las aplicaciones 2.0 cumplen 3 requisitos básicos:

El uso del recurso es gratuito.

Permite recuperar la información mediante suscripción (sindicación) al que se puede añadir el etiquetado (folcsonomía).

Admiten la participación colectiva, permitiendo:

Compartir información entre los usuarios.

Interactuar y comunicarse con otras personas, por ejemplo, mediante mensajes.

Colaborar: la información compartida y la interacción entre usuarios debe permitir la creación conjunta de contenidos.

Este autor ha elaborado un mapa conceptual organizando las aplicaciones 2.0 en cuatro grupos que forman los pilares sobre los que se sustenta la Web 2.0 al día de hoy:

Publicación de contenidos: blogs, wikis y sistemas específicos para crear sitios web.

Herramientas para generar contenidos: pueden ser textuales, lineas temporales, imágenes, grabaciones sonoras, presentaciones.

Recuperación de la información: mediante buscadores, etiquetado (tagging) o la sindicación (RSS o feels)

Redes sociales: aplicaciones que permiten la comunicación y colaboración entre personas como Twitter, Facebook, Tuenti, Edmodo...

Estos recursos, servicios y herramientas 2.0 están siendo integrados en el campo educativo porque son libres, gratuitos y admiten la interactividad, la colaboración la posibilidad de crear conjuntamente contenidos. Son unas herramientas fundamentales para la educación en la sociedad del conocimiento.

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Metadatos, folcsonomía y tags

Metadatos, folcsonomía y tags

Algunas aplicaciones de la Web 2.0 no son nuevas: herramientas tan representativas como los blogs o el wiki surgieron hacia 1995. “La novedad de estas aplicaciones viene determinada por los nuevos usos y situaciones comunicativas que se derivan de la asociación de nuevos datos a los datos ya existentes en una base de datos (metadatos) y de que la explotación de esos metadatos pueda realizarse de forma sencilla, ubicua y colectiva.” X. Ribes

¿Qué es un metadato?

Los metadatos son datos que describen otros datos: identifican, localizan, recuperan, organizan y presentan la información de los datos a los que están vinculados. Así, el título de un artículo es parte del texto y, a la vez, un dato referente al texto (metadato). Los buscadores web, como Google, son aplicaciones que localizan artículos, sitios, imágenes, audios... a través de metadatos.

Todas las aplicaciones Web 2.0 trabajan a partir de metadatos. La posibilidad técnica de crear metadatos es uno de los rasgos más característicos que conforman el software social y ha dado lugar a uno de los fenómenos comunicativos más importantes de la Web: la clasificación de la información por parte de los usuarios a través de palabras clave (tags) que ellos mismos eligen libremente.

La posibilidad del usuario para etiquetar la información se denomina folcsonomía. De esta manera, sitios web en los que se almacenan y comparten contenidos -como en Flickr para imágenes fotográficas, Goear y Soundcloud para grabaciones sonoras y canciones o Vimeo y YouTube para vídeos utilizan el etiquetado (tag) como forma de clasificar y localizar los contenidos.

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Lo mismo ocurre con los servicios de gestión de marcadores sociales en web como Delicious: son servidores donde el usuario almacena y etiqueta (con tags) las direcciones de sus enlaces favoritos. Un marcador social es el lugar donde la gente guarda y clasifica mediante tags sus enlaces a páginas favoritas de Internet. La trascendencia de la folcsonomía no se basa tanto en los resultados obtenidos sino en la cantidad de usuarios que de forma continua, voluntaria y gratuita clasifican y dan significado a contenidos como fotografías, sitios web, material audiovisual o recursos educativos.

Se denomina RSS (Rich Site Summary) a un tipo de formato para compartir o sindicar contenidos en la web. Un documento RSS contiene metadatos relacionados con un sitio web en concreto (el título, el resumen, el enlace de la información que describen, fecha de la última publicación, nombre del autor o autora, palabras claves, etc.) por medio del cual se puede compartir la información y usarla en otros sitios web o programas. A esto se le conoce como redifusión web, suscripción o sindicación.

Los blogs son accesibles mediante redifusión web. Por ejemplo, cuando un blogger (persona que mantiene un blog) escribe una nueva entrada en su bitácora, genera de forma automática un documento RSS que es enviado automáticamente a los seguidores que lo han solicitado. Así éstos, mediante los programas denominados lectores RSS o agregadores pueden mantenerse informados sobre las novedades publicadas en sus blogs favoritos sin necesidad de visitarlos uno por uno. Los servicios más populares para leer blogs cómodamente mediante suscripción a sus canales RSS son Bloglines o Google Reader. Todo esto es parte del sistema de recuperación de contenidos que ofrece la Web 2.0.

Inteligencia colectiva e inteligencia colaborativa

Hasta ahora hemos visto, las nuevas formas Web 2.0 de relacionarse y de utilizar los servicios de edición y publicación de contenidos. Cualquier persona puede generar información, publicarla, corregirla o ampliarla con total libertad. Esta nueva oportunidad que brinda la Web 2.0 ha generado nuevos entornos para la creación de contenidos en colaboración y, con ellos, ha surgido el concepto de inteligencia colectiva.

Según Wikipedia, la inteligencia colectiva es una forma de inteligencia que emerge de la acción de muchos individuos que, al interactuar crean grupos alrededor de proyectos. Esta organización adquiere la capacidad de resolver problemas o acometer proyectos de mayor envergadura que individualmente y aislados serían inabordables. Cualquier persona puede aportar algo, una idea, una opinión, un enfoque nuevo con respecto a las aportaciones, preguntas o debates que se estén tratando en un foro. Esta interacción es sumamente creativa y motivadora para el aprendizaje colectivo.

En este tipo de entornos y a partir de las acciones elaboradas entre todos emerge un producto final se considera producto de la inteligencia colaborativa. Un ejemplo paradigmático de inteligencia colaborativa en la Web 2.0 es Wikipedia.

Existen algunos matices que diferencian la inteligencia colectiva de la colaborativa. Básicamente la idea se resume en el grado en que los usuarios se involucren. Actividades como leer, etiquetar contenido (taggear), comentar, suscribir, compartir, participar en redes sociales de forma activa, escribir, aportar información a otros usuarios mediante comentarios en sus entradas de blog o foros… Lo que está claro es que cada vez surgen más proyectos de colaboración web entre profesores de la misma especialidad, comunidades virtuales de aprendizaje, redes sociales educativas... en las que todos y todas podemos aportar nuestro granito de arena. (1)
La inteligencia colectiva se ha erigido como la auténtica protagonista de los entornos de comunicación en Internet tan creadora como socializadora de los contenidos recursos.

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(1) La inteligencia colectiva puede generar diferentes tipos de productos:

Modelo bazar o modelo de colección: donde el trabajo individual de muchos usuarios produce el fruto de la suma de sus partes. Por ejemplo, aplicaciones como Delicious o almacenes virtuales como Flicks o Youtube actúan como enormes repositorios cuyo valor se corresponde directamente con la cantidad de referencias disponibles. "Es un modelo de cooperación sin mando”(Wikipedia).

Modelo fusión: donde cada usuario aporta algo a un producto final y esa contribución queda fusionada con el resto y se diluye la autoría de las aportaciones (por ejemplo, en el caso de la escritura colectiva de artículos en un sistema Wiki).

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Aplicaciones didácticas de la Web 2.0 en la Educación Musical

Características de la Web 2.0 como la colaboración, la libre difusión de información o la generación de contenidos propios para la construcción de conocimiento social están siendo aplicadas al campo educativo en todas las áreas y materias. Se denomina Escuela 2.0. a este nuevo escenario educativo que se caracteriza por dar entrada en el aula de música a las TIC, pero también por promover una forma de trabajo que se apoya en procesos interactivos, creativos y dinámicos, en los que la colaboración y el trabajo en equipo son elementos esenciales de la actividad diaria.

Para ofrecer a nuestro alumnado de música una Educación 2.0 tenemos que ser conscientes de qué actitudes, habilidades y competencias tienen que adquirir para desenvolverse como ciudadanos del siglo XXI. Juan José de Haro, ha estado trabajando en esta idea desde hace tiempo y ha publicado en su blog Educativa cuáles serían las actitudes, habilidades y competencias de la Educación 2.0. Transcribimos en este apartado una parte de su importante aportación a la definición de la Educación 2.0.

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a) ACTITUDES:

Altruismo: se define como la preocupación o atención desinteresada por los demás, es lo contrario al egoísmo. Es la tendencia de hacer el bien a los demás, aún a costa del propio provecho. Para ser capaces de contribuir a la generación de conocimiento y ponerlo a disposición de los demás una persona tiene que ser altruista, estar dispuesta a compartir su propio trabajo con los demás. Este será uno de los aspectos fundamentales de la Educación 2.0. El conocimiento social está basado en las aportaciones que miles de personas realizan de forma desinteresada. Compartir el conocimiento beneficia a muchas personas. Por tanto, debe potenciarse este compartir las propias creaciones con la finalidad de crear una sociedad donde el conocimiento y la sabiduría sean accesibles a todos sin restricciones. Según Juan José de Haro,

“Este fenómeno es totalmente nuevo no existía hasta la aparición de la Web 2.0. Antes únicamente se podía acceder a fuentes muy puntuales de información. Internet y esta nueva forma de utilizarlo ha creado una auténtica revolución cultural que probablemente sea equiparable al avance que supuso para la difusión de la cultura la invención de la imprenta en el siglo XV.”

Colaboración: La Sociedad del Conocimiento la crean personas que, junto con otras, constituyen y elaboran el conocimiento mediante procesos continuos y muy veloces de retroalimentación. Es necesario aprender a desenvolverse en este ambiente en el que la información es generada por diferentes personas en cooperación por lo que es preciso saber coordinarse y aprovechar lo que otros han hecho. Saber integrarse en los foros de discusión de una red social, por ejemplo, aportando el propio conocimiento para que se sume al de los demás, saber distribuir entre varios el trabajo y aceptar las sugerencias y aportaciones de otros en una wiki, elaborar un documento de forma conjunta entre varios con Google doc., etc. La colaboración es uno de los aspectos clave que debe desarrollar cualquier persona hoy en día.

Respeto: para poder conducirse en la Sociedad del Conocimiento, reconocer y respetar el trabajo ajeno, no apropiándoselo sino edificando y construyendo a partir de él. La libre circulación de información produce no pocas veces una depreciación al valor que se le otorga. Según JJ de Haro, “El esfuerzo que supone poner a disposición de los demás lo que tanto trabajo lleva hacer a sus autores, requiere una consciencia del respeto que se les debe y que muchas veces está ausente. No es raro ver cómo en determinadas ocasiones alguien se apropia del trabajo de otro copiándolo y pegando lo que ha elaborado otra persona sin tan siquiera indicar cuál es el origen de lo publicado. En ocasiones son solo fragmentos los que se utilizan, casi literalmente, sin reconocimiento alguno para su autor.” Compartir no significa que uno deja de ser dueño de lo que hace, significa que lo pone a disposición de los demás, para que otros lo aprovechen y por estos motivos debe siempre merecer un gran respeto, citando las fuentes y comportándose de forma adecuada con el trabajo ajeno. Esta es la idea que tenemos que inculcar en los adolescentes desde nuestras aulas.

b) CAPACIDADES

Gestionar el propio conocimiento, marcar los propios objetivos y manejar los procesos y el contenido de lo que se aprende. El alumnado tiene que aprender a controlar la adquisición de su propio conocimiento, es una capacidad que necesitarán a lo largo del resto de su vida. La información existente en cualquier rama del saber humano crece de forma incesante, del mismo modo que muchos de los trabajos que desempeñarán nuestro alumnado hoy todavía no existen. Por estos motivos tendrán que ser capaces de formarse a sí mismos, marcándose las metas que deberán alcanzar para estar al día en su propio trabajo. Debe enseñarse al alumnado a tener cierta autonomía en aquello que aprende, de forma que sea parte activa en su propio aprendizaje y sea capaz de seguir siéndolo. Para ello, lo más adecuado es proponer actividades y tareas donde el alumnado tenga que tomar decisiones acerca del camino que deben seguir, teniendo al profesor o la profesora como ayuda y guía durante el proceso.

Tener pensamiento creativo para construir conocimiento y desarrollar productos innovadores y originales. Este tipo de pensamiento sólo se puede desarrollar si, desde pequeños, se acostumbra a los jóvenes a tomar decisiones que afecten al resultado de su trabajo. Aunque la creatividad se asocia a determinados tipos de mentes, es importante que cada persona ejercite y desarrolle su creatividad para mejorar su potencial. Tareas repetitivas, ambientes de trabajo estables, invariables e inmutables no ayudan a la creatividad. Se hace necesario cierto componente de azar y de improvisación para que los alumnos puedan aplicar su propia creatividad. Situaciones como las que se producen en Internet donde el cambio es continuo ayudan adquirir el pensamiento creativo.

Aplicación del pensamiento crítico para resolver problemas, planificar proyectos, investigaciones y llevarlas a cabo. El pensamiento crítico permite evaluar la realidad que percibimos para extraer conclusiones aplicando el razonamiento y la inteligencia. Este mismo pensamiento crítico es el que proporciona la base necesaria para resolver los problemas con los que inevitablemente se encuentra aquel que se adentra en el conocimiento autónomo.

c) COMPETENCIAS:

Investigar, evaluar y seleccionar las fuentes de información, planificar estrategias para la investigación, procesar los datos y generar resultados.

Conocer los medios para colaborar con otros y que varíen en función de la situación de cada momento. Comentarios de blogs, grupos de correo, documentos compartidos on line, redes sociales, etc.

Producir objetos digitales de diversa índole y darles forma para presentarlos ante los demás. No únicamente texto descriptivo e imagen sino otras formas que surgen a partir de la remezcla (mashup) de distintos medios.

Comunicarse con otros para poder estar informado y crear conocimiento conjunto. Es imprescindible saber dónde acudir para poder estar en contacto con otros.

“Las redes sociales están estrechamente imbricadas con la Web 2.0 y la Educación 2.0 ya que son un paradigna de comunicación e interacción humana sin parangón hasta nuestros días. Las redes sociales de Internet aportan una nueva dimensión a las relaciones entre las personas que les permiten mantener, prácticamente en tiempo real, una comunicación y colaboración intensiva de forma desconocida hasta ahora.” JJ de Haro

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Redes Sociales: Formamos comunidad virtual

En la actualidad Internet y las aplicaciones Web 2.0 ofrecen multitud de posibilidades de comunicación y colaboración profesional. Las redes sociales y las comunidades de práctica se han convertido en una de nuestras principales herramientas de formación y actualización docente.

Objetivos y contenidos del módulo 2: Redes sociales: formamos comunidad

Objetivos

Saber qué son las redes sociales

Inscribirse y comunicarse a través de alguna web social con otras personas relacionadas con la educación musical

Entender las posibilidades de uso educativo y de formación del profesorado de las redes y las comunidades virtuales

Contenidos

Redes sociales en Internet

Comunidades virtuales de práctica

Talleres Abierto de Aprendizaje Colaborativo (TAAC)

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¿Qué son las Redes Sociales?

¿Qué son las Redes sociales?
Se trata de sitios web, como Facebook, Myspace, Tuenti, Twitter o Google+, que tienen la finalidad de conectar a personas con intereses comunes a través de Internet. En todas estas plataformas de comunicación on line cada persona se construye un perfil propio a través del cual entra en contacto con otras personas, intercambia información, comparte fotos, vídeos, documentos, etc. Las conexiones que se establecen entre los usuarios conectados van tejiendo así una red que va creciendo de manera exponencial.

Redes sociales para la educación, la finalidad de un servicio de red social es conectar a la gente y esto se puede materializar de diversas maneras:

Escribir un mensaje público en el perfil de nuestros contactos (por ejemplo, el muro de Facebook)

Contestar a la pregunta "¿Qué estás haciendo?" y compartirlo en Twitter

Compartir objetos (fotos, vídeos, música, presentaciones, podcasts…)

Enviar mensajes privados

Sistemas de conversación grupal, tipo Foro

Publicar artículos extensos, como en las notas de Facebook

Hacer comentarios en objetos colgados por otras personas (vídeos, fotografías, música etc.)

Crear grupos públicos o privados entre personas que comparten intereses o para tratar temas específicos, para preparar eventos próximos como congresos, entre estudiantes y un docente, entre docentes, etc.

Chat que te permite hablar en tiempo real con tus contactos si están conectados en ese momento

Su facilidad de uso, la sensación de "estar conectado", la posibilidad de reunirse virtualmente y organizar actividades entre personas afines son algunas de las características que han determinado su popularidad. Esta nueva forma de relacionarse está y va a estar cada vez más presente en la vida cotidiana de nuestro alumnado.

Facebook

Facebook es un sitio web de redes sociales fundado en 2006 y que actualmente cuenta con 800 millones de miembros. Los usuarios de Facebook crean perfiles con fotos, listas de intereses e información personal variada.

La comunicación con otros usuarios puede hacerse mediante mensajes públicos (muro), privados o a través del chat. El muro del perfil es el lugar virtual donde tus amigos o conocidos pueden escribirte un mensaje que podrá leer cualquiera de tus contactos. También ofrece la posibilidad de crear calendarios de eventos, colgar fotos, vídeos...

Facebook es el servicio de red social que más atención a recibido en los medios de comunicación al convertirse en la plataforma que más ha crecido en los últimos años. Recientemente se estrenó una película sobre cómo Mark Zuckerberg la creó cuando era estudiante de la Universidad de Harvard.

Servicios que ofrece

Muro ("wall"): cada usuario dispone de un espacio propio donde podrá escribir, colgar imágenes, vídeos... solo visibles para las personas registradas en su lista de amigos.

Lista de amigos: el usuario decide quién entra en su "lista de amigos" invitando a cualquier persona registrada en esta red social. Gracias a las herramientas de búsqueda de Facebook y a la red de amigos se puede añadir nuevos contactos e incluso localizar personas con las que perdimos el contacto.

Grupos y páginas: un servicio que reagrupa a personas entorno a un interés común, un grupo de música, personaje público, una causa... Estas páginas pueden ser de acceso público (grupo abierto) o privado (grupo cerrado al que accedes por invitación). En ellas no hay foros de discusión o debate: se utilizan principalmente para intercambiar información, enlaces, fotos o videos.

Fotos: Facebook permite almacenar fotos en tu perfil para que puedan verlas las personas de tu lista de amigos. Conviene recordar que al aceptar el contrato de términos de uso de esta red social, el usuario cede la propiedad de las imágenes que agregue a la red a través de su perfil.

Existen otras aplicaciones como los regalos (pequeños iconos con un mensaje) o bien los juegos.

Twitter
Twitter una red social de tipo microblogging que se caracteriza por mezclar los servicios y aplicaciones típicas de red social (lista de amigos, perfil o cuenta individual) con la inmediatez de herramientas de mensajería instantánea. Se trata de una plataforma de comunicación on line gratuita que permite a los usuarios publicar mensajes de texto cortos, de una longitud máxima de 140 caracteres, muy similares a los SMS de los móviles.

following. Seguir a otro usuario significa que los tweets que éste va publicando aparecerán en tu timeline (línea del tiempo), una especie de muro donde van surgiendo, prácticamente en tiempo real, las cajas de texto con los mensajes (tweets) que van escribiendo las personas a las que queremos seguir.

Steven Berlin Johnson describe la mecánica básica de Twitter como "muy simple":

“Como red social, Twitter gira en torno al principio de los seguidores. Cuando decides seguir a otro usuario de Twitter, los tweets de ese usuario te aparecen en orden cronológico inverso en tu página principal o timeline. Si sigues a 20 personas, verás una mezcla de tweets de diversas personas desplazarse hacia abajo de la página: información sobre el desayuno, enlaces de interés, recomendaciones de música mezcladas con reflexiones sobre el futuro de la educación."

Cuando nosotros publicamos un tweet (escribiendo en la ventana "¿Que está pasando?") lo reciben instantáneamente las personas que nos siguen. La suma de todos los tweets que vamos escribiendo va creando una especie de microblog personal, accesible a través de nuestro perfil y con información sobre nuestros proyectos, ideas, enlaces que compartimos… es una forma de ir elaborando un registro de nuestra actividad profesional y hacerla pública.

Twitter tiene mucho que ofrecernos como docentes: nos permite utilizar sus servicios para:

Seguir a otros docentes con intereses similares para poder compartir con ellos información, ideas o experiencias profesionales.

Existe la posibilidad de clasificar tweets o temas mediante la introducción de un # (hashtag). Creamos un asunto o hashtag escribiendo el signo # delante de una palabra o apreviatura. El buscador de Twitter permite localizar y agrupar todos los tweets publicados con ese #asunto (hashtag) procedentes de diferentes usuarios.

Los hashtag también se utilizan como parte de la comunicación en torno a un evento ya sea un congreso, un asunto específico o un evento global. Hashtag utilizados habitualmente por docentes de música son: #musical, #edmusical, #musichat, #coneuterpe. Una forma sencilla de encontrar personas con intereses profesionales similares a nosotros es a través de estos hashtag: Podemos localizar y comenzar seguir a las personas que participan en asuntos de nuestro interés.

Con nuestro alumnado podemos crear una cuenta Twitter o un hashtag para un grupo de alumnos/as. En la enseñanza podemos utilizar esta red de microbloging para dar consejos sobre tareas, recomendar lecturas, vínculos o enlaces, etc. Los alumnos entre ellos podrían comentar lo que están haciendo, las dificultades que encuentran, etc. Tienes que procurar que todos o la gran mayoría de los estudiantes del grupo se conviertan en seguidores. Es útil también para mantener el contacto con alumnos de otro centro con el que mantengamos un intercambio, o de centros con los que establezcamos algún proyecto común.

Según estadísticas, entre el 10 y el 27% de las microentradas en Twitter tiene algún tipo de "valor colectivo". Como dice Dolors Reig en su blog El Caparazón  "Hasta un 90% de su timeline general puede parecernos irrelevante (si ignoramos las teorías de Granovetter alrededor de la importancia de los "lazos débiles”) , llena de ruido de entrada (únicamente el 10 y el 27% de lo que leemos en un primer acercamiento aporta valor real), pero su uso intensivo y serio ofrece de forma privilegiada la oportunidad de mantener, actualizar, hacer evolucionar Redes de aprendizaje más fluidas, permeables, diversas, que las que pueden resultar de otras opciones."

Twitter es un ejemplo paradigmático de microcosmos, de red informativa segura, de fácil creación de Universos de significación. Sin sustituir los lectores de feed tradicionales, en mi caso funciona más como radar de nuevas relaciones, de nuevos contactos, fuentes, ideas afines a mis intereses profesionales.

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Comunidades de práctica y Talleres de Aprendizaje Colaborativo

Otra de las razones para unirse a una red social es formar parte de una comunidad virtual de profesores. Son web sociales cuyos miembros son todos docentes, un espacio on line lleno de conversaciones, actividades, recursos y contenidos que se actualizan según los propios intereses de sus usuarios y en la que podemos participar de varias formas: a través de foros, sesiones de chat, canal de podcast, conferencias virtuales, grupos de comunidades de práctica o TAAC... veremos más detenidamente estas últimas.

Comunidades de práctica para la formación del profesorado

Se denominan comunidades de práctica a grupos constituidos con el fin de desarrollar un conocimiento especializado. Comparten aprendizajes basados en la reflexión sobre experiencias prácticas educativas. El proceso de aprendizaje se da a través de la participación activa en la red formada por un grupo de personas con experiencia en el objeto de conocimiento en cuestión. Etienne Wenger (2002) ha estudiado el tema en profundidad y define comunidad de práctica como

“un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada”.

Este tipo de comunidades tiene el objetivo de compartir experiencias derivadas de la propia práctica, mejorar la acción docente y/o evaluar recursos educativos. Crean un espacio de comunicación y de aprendizaje entre iguales, facilitan una estructura formal que permite adquirir más conocimiento, capacidades y competencias individuales. Por último, la propia identidad del grupo se fortaleze y aumenta la motivación y el compromiso de las personas con el resto del grupo.

Para que las comunidades de práctica funcionen correctamente es necesario que:

Sus objetivos generales estén claramente expuestos.

Se confíe en un moderador o, un equipo de ellos, para promover la participación y gestionar los contenidos, seleccionar los relevantes y almacenarlos para que todos los miembros de la comunidad de práctica tengan acceso a los mismos. El liderazgo informal es básico.

La comunidad de práctica dé respuesta a sus miembros. Entre todos debemos intentar que las inquietudes y dudas de los componentes del grupo no queden sin respuesta y, si esto no es posible, dirigirles hacia una posible solución.

Que se respeten las normas de conducta propias de la web social: la netiqueta es decir, el conjunto de normas de comportamiento general en Internet. No es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real a las tecnologías y al ambiente virtual.

Esta gestión del conocimiento a través de redes sociales se basa siempre en el trabajo compartido en un proceso continuo de establecer estrategias de participación, cooperación, identidad y generación colectiva del conocimiento.

JJ de Haro opina que estas comunidades forman un sistema sin precedentes para la formación del profesorado. Tenemos a nuestro alcance a través de la web redes sociales donde estar al día de temas profesionales, donde los usuarios se ayudan mutuamente, aportan información de forma desinteresada en verdaderas comunidades virtuales de práctica y formación. De esta manera ha sido posible salir del aislamiento que ha caracterizado a la labor docente hasta ahora.

“(...) La pertenencia a alguno de estos grupos se hace necesaria para poder convivir en esta sociedad de la información donde todo está con continuo movimiento y necesitamos un medio para no sucumbir ante la avalancha de información que recibimos y remediar el aislamiento de muchos profesores y profesoras que sufren al mantener muy pocos contactos profesionales.”

Actualmente existen comunidades de práctica como son:

Internet en el aula: red social de docentes creada por José Luís Cabello en 2008. Es la mayor comunidad española de estas características, superando en 2011 los 10.000 miembros. En esta web social hay grupos centrados en torno a áreas, herramientas o temas didácticos concretos como, por ejemplo, el que ha creado Paula Huertas denominado TIC en el Aula de Música.

Redes sociales educativas es también un lugar de intercambio de experiencias, uso docente de las redes y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines educativos. Ha sido creado por Juan José de Haro, uno de los mayores expertos en redes dedicadas en educación.

REM (Red Educativa Musical) es el Portal Web del Instituto de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación que nace para ofrecer un punto de encuentro al profesorado de música para ayudarle en su actividad docente utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Para ello, presenta un conjunto amplio de contenidos y servicios que, aprovechando las oportunidades que brinda la capa social de la Red, permita el intercambio, la oferta constante y actualizada de información, y un sistema de soporte al docente que se configure tanto con acciones estructuradas (institucionales) como por iniciativa de los propios docentes, dando cabida a su participación.

Ofrecer un Portal-Red de profesores sobre Educación musical y TIC para todos los niveles de educación musical preuniversitaria.

Facilitar un espacio de encuentro e intercambio del profesorado de música con propuestas para la integración eficaz de las TIC en la actividad docente en el área.

Procurar una oferta amplia de servicios y contenidos que contribuya a facilitar esta tarea.

Aportar recursos, contenidos y soluciones concretas, y adaptadas al currículo, para el uso de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje musicales.

En resumen, algunas de las ventajas y posibles usos de las redes sociales como plataforma para la formación del profesorado son:

Facilitan conectar con personas de similares intereses.

Son de gran ayuda para actualizarse profesionalmente. Con estas herramientas la colaboración entre colegas es clave para allanar brechas y activar compañeros que tienen menos experiencia.

El aprendizaje suele generarse mediante la interacción de sus componentes y bajo entornos de aprendizaje más informales que formales.

Talleres Abiertos de Aprendizaje Colaborativo (TAAC)

Como hemos visto, gracias a la Web 2.0, cualquier proceso de aprendizaje se potencia con el trabajo en común, a través de redes y la comunicación inter e intrainstitucional, entre centros, localidades, comunidades o países.

Otra variedad de comunidades de práctica son los TAAC (Taller Abierto de Aprendizaje Colaborativo). Son grupos de trabajo que se organizan específicamente para desarrollar temas concretos en un periodo temporal cerrado y con unos objetivos marcados. Es importante la labor de un facilitador o experto en la materia que organiza sus contenidos y actividades y dinamiza el trabajo del grupo.

Los Talleres Abiertos de Aprendizaje en Colaboración tienen una orientación práctica y creativa, con la creación de algún producto colectivo como objetivo principal. Las actividades desarrolladas por los participantes en medios virtuales, principalmente la propia red social que organiza el taller, tendrán como resultado algo que pueda ser útil para su desarrollo profesional y actividad docente, inmediato y futuro. Estos talleres están abiertos a la participación masiva y libre; se espera que el aprendizaje se produzca esencialmente mediante la colaboración entre todos los participantes según el programa diseñado por los ponentes-facilitadores.
Nos inscribimos porque queremos participar en esta experiencia de aprendizaje en colaboración y sentimos interés por los objetivos planteados. Cada semana, el facilitador o facilitadores propondrán actividades para que el seguimiento del taller sea lo más cómodo y productivo posible.

Este tipo de talleres abiertos se organizan periódicamente en Internet en el aula (Inicio pestaña>Talleres). Para participar, sólo tienes que unirte al grupo que lo organiza. Puedes visitar también los talleres que se han realizado: al tratarse de talleres realizados en grupos de la red, continúan abiertos a la participación de los miembros con el fin de poder seguir compartiendo recursos y experiencias o plantear consultas.

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Conferencia de Juan José de Haro

El aula, una red social a tu alcance

El tema de esta conferencia, presentada en el Congreso E-DUCA, es el uso de las redes sociales en educación. Juan José de Haro parte de la definición de la web 2.0, define los tipos de redes sociales que existen en la actualidad y, para terminar, nos comenta su experiencia con ejemplos concretos en el uso de las redes sociales en la educación.

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Tareas vinculadas al módulo: Redes sociales

1. ¿Qué es la “infotoxicación”? ¿En qué consiste la teoría de los Seis grados de separación? ¿Cuáles son las tres características que comparten los servicios de redes sociales? ¿Son las redes sociales una moda o un pasatiempo de jóvenes? ¿Qué tipo de red social con fines educativos sería la más adecuada para tus clases? ¿Cuál es la red social que de Haro recomienda para autoformación para docentes? Visualiza la conferencia de Juan José de Haro titulada “El aula, una red social a tu alcance" y anota las ideas más importantes.

Envía al tutor/a un esquema o resumen de las ideas más importantes. Puedes aportar tu reflexión personal sobre algunas de estas cuestiones.

2. Lectura obligatoria: JJ de Haro: “Twitter: los monólogos de la gente que se escucha” y anota las ideas más importantes.

3. Inscripción en Twitter

Ve a www.twitter.com y ábrete una cuenta de usuario en Twitter. Localiza y comienza a seguir, al menos, a tres docentes (abajo aparece una lista de direcciones Twitter de profesores y sitios relacionados con música). Investiga en el perfil de personas que te interesesn profesionalmente y descubre a quién están siguiendo (haciendo clic en su perfil y luego clic en "Siguiendo") y agrega a tu cuenta algún docente más. Es una manera sencilla de comenzar participar de la dinámica de esta red. No te preocupes por seguir a personas que no conoces ya que es una práctica habitual en Twitter. Poco a poco irás decidiendo a quién "dejar de seguir" y encontrando nuevas personas a quien "seguir". AQUI tienes un enlace a un tutorial básico de Twitter.

Listado de direcciones Twitter de profesores y sitios relacionados con música:

@REMusical

@jmonteo

@lamirada

@comosuena

@andreagiraldez

@mariajesusmusic

@noemilopezg

@luisutopia

@marseron

@adelafuente80

@bodypercussion

@mappo

@Potachov

@NoLolaMento

A parte de Internet en el aula y Redes sociales educativas de las que ya hemos hablado, existen otras comunidades docentes creadas en español como

REM RevistaEducativaMusica

Internet en el aula

Educacion y NTICs

RedAccion Educativa

Edu 2.0

Didactica y Multimedia - DIM

Comunidades Virtuales y Proyectos de Colaboración

Evaluación del módulo 2 Redes sociales

Envía al tutor/a tu resumen sobre el vídeo “El aula, una red social a tu alcance".

Ofrece en el FORO del módulo 2: "Redes sociales", tu @mención o nombre de usuario de Twitter y la descripción personal sobre tus intereses profesionales que has incluído en tu perfil. Recomienda algunos de los usuarios que hayas encontrado en esta red social y que puedan interesarnos a todos. Recuerda las normas para utilizar el Foro: continúa cadenas de mensajes con asuntos similares al tuyo, lee previamente las aportaciones de los demás para no repetir lo mismo, utiliza el asunto del mensaje para presentar parte del contenido más relevante... Una correcta utilización del foro evitará que perdamos tiempo y aumentará la eficacia de esta herramienta. Tu participación en el foro se valorará positivamente en la evaluación.

Después de leer y analizar algunos de los TAAC que aparecen en Internet en el aula, participa en el debate del FORO "TAAC sobre Educación musical". Puedes proponer el tema de un TAAC o Taller de Aprendizaje Colaborativo sobre algún aspecto educativo específico que te interese, comentar alguna experiencia educativa o recomendar el uso de alguna herramienta 2.0 aplicada a la asignatura que impartas, etc. También puedes participar aportando ideas en alguno de los TAAC propuestos por otros compañeros ampliando su contenido, proponiendo tareas, etc.

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El Blog en Educación musical

Los blogs se han convertido en todo un fenómeno social. Por las posibilidades de interacción que ofrecen son una de las herramientas de comunicación de la web 2.0 más populares.

En 1999 surgió uno de los sitios más emblemáticos de creación de blogs: Blogger. En la actualidad disponemos también de Tumblr, Posterous o Wordpress.

Tal es la importancia de los blogs que los expertos son capaces de determinar tendencias, gustos, música y/o popularidad de sitios analizando la blogosfera, ese ente colectivo formado por la interconexión de blogs.

Objetivos y contenidos del módulo 3 El Blog en Educación musical

Objetivos

Profundizar en el conocimiento y uso de los blogs.

Crear y configurar un blog y aprender a insertar elementos multimedia.

Conocer las posibilidades educativas que tiene un blog de aula.

Redactar un post relacionado con educación musical para el blog de la Red Educativa Musical.

Contenidos

Características y elementos del blog

Usos educativos del blog

El blog de aula

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¿Qué es un blog? Características generales

¿Qué es un blog? Características

Un blog es una publicación on line con artículos publicados periodicamente que son presentados en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. El término inglés blog resulta de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). Wikipedia define este concepto explicando que:

“Un blog, o en español una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. (Wikipedia: Blog, noviembre 2010)

Los blog pueden tener un uso o contenido muy variado: periodísticos, tecnológicos, políticos, personales, etc. A los blog educativos se les denomina edublogs. Son sitios personales y, aunque en algunos casos pueden estar incluidos dentro de un periódico digital o ser una web corporativa (Institucional, de un centro educativo) suelen estar escritos por uno o varios autores que mantienen su propia identidad.

Originalmente los blogs estaban pensados para publicar textos pero, en la actualidad, los artículos o post permiten que podamos incluir fácilmente fotos, gráficos, encuestas, archivos multimedia, de audio o vídeos. Esta herramienta Web 2.0 tiene por ello un enorme potencial para los docentes de educación musical.

Características técnicas de los blogs

Utilizaremos la información que ofrece Wikipedia para describir algunos elementos que suelen ser comunes en los blogs.

Entradas o artículos (en inglés post) son los textos con el contenido que queremos presentar. Pueden incluir enlaces a otras páginas web (como referencias o para ampliar la información) e imágenes. Cada entrada tiene un enlace permanente (permalinks) para que cualquiera pueda citarla (enlazarla).

Archivo: es el acceso a entradas anteriores.

Comentarios: Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.

Listado de enlaces a otros blogs (denominada habitualmente blogroll).

Suelen incluir algún medio para sindicarlos, es decir, para poder leerlos mediante un programa de sindicación de contenidos o RSS.

Variantes de blogs son los fotolog (blogs en los que se publican fotos de autor, generalmente una sola en cada post, y el contenido textual se reduce al máximo como en el popular [daily dose of imagery]); los vlogs (o videoblogs es una galería de vídeosclips, publicados por uno o más autores, Youtube es la plataforma estrella), los audioblogs que consisten en una galería de ficheros de audios en diferentes formatos, publicados regularmente por uno o más autores, como Soundcloud). Además, cada vez son más los blogs que incorporan podcast (1) como sistema adicional de comunicación.

(1) El podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. No es necesario estar suscrito para descargarlos.

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Uso educativo del blog

Los blogs son herramientas con un enorme potencial en el ámbito de la enseñanza ya que pueden adaptarse a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología didáctica. Se denominan edublog a los blogs que se usan con fines educativos o en entornos de aprendizaje para apoyar los proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existen básicamente dos tipos de bitácoras educativas:

Blogs profesionales creados por y para docentes como lugar de reflexión y encuentro con otros profesores, intercambio de opiniones, experiencias, publicación de materiales didácticos, recomendaciones de enlaces… etc. como el blog Música, Educación y TIC de la sección Revista de REM o el blog dedicado al uso de las TIC en las aulas educ@conTIC.

Blogs de aula destinados a un uso didáctico o de interrelación con el alumnado de nuestra materia. Muy activa la bitácora de Mª Jesús Camino.

Existen también blogs de centros educativos pero estos tienen carácter informativo y no educativo por lo que no son estrictamente blog educativos (edublogs). Lee el post "Tipos de edublog" de Juan José de Haro en su blog EDUCATIVA a través del enlace.

Pedagogía con blogs: ventajas e inconvenientes

Los blogs educativos han ido evolucionando: las primeras bitácoras creadas por docentes surgieron en 2001 en la blogosfera anglosajona. Estos primeros edublogs reproducían on line los modelos de enseñanza transitiva: un lugar donde colgar el contenido pero con escasa interacción con el alumnado.

Los blogs, como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. Como dice Tíscar Lara,

Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para "hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes" no aporta nada a su función didáctica. El éxito de los resultados dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.

El uso educativo de un blog nos ofrece muchas ventajas.

La primera y mayor es la posibilidad de conseguir un sitio web fácil de manejar y gratuito. Resulta muy adecuado para exponer proyectos secuenciales, inmediatos y con contenidos individuales breves. Para el docente, es una forma de dar acceso público a recursos utilizados en las diferentes sesiones (audiciones, partituras, enlaces, presentaciones, apuntes...) o informar al alumnado sobre las instrucciones a seguir para la realización de tareas, calendario de exámenes, etc.

El blog nos ofrece un gran poder de interacción con el alumnado: al poner a su disposición las audiciones, vídeos y presentaciones multimedia contribuímos a que aprendan a expresar su opinión a través de los comentarios, ofrecemos un espacio para la publicación de sus trabajos... Un blog de aula refuerza la eficacia y la calidad de la clase presencial.

A través del blog podemos desarrollar y evaluar el aprendizaje de las competencias básicas.

Competencia digital y tratamiento de la información: Esta competencia consiste en desarrollar habilidades para buscar, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. A través de un blog de aula el alumnado puede

acceder a diferentes fuentes información que les facilitamos a través de enlaces,

transmitir información a través de distintos soportes TIC,

aprender el uso de diferentes recursos tecnológicos como, por ejemplo, el manejo de formatos de audio, técnicas de tratamiento y grabación de sonidos y productos multimedia.

Competencia cultural y artística: Esta competencia supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte de nuestro patrimonio cultural y del patrimonio cultural de otros pueblos. A través del blog se potencia que el alumnado acceda fácilmente a músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Gracias al blog nuestro alumnado puede volver a escuchar y/o ver algunos de los recursos didácticos que hemos utilizado en el aula. Así como enlaces para ampliar los contenidos didácticos. Conocer otras músicas fomenta el desarrollo de una actitud abierta y respetuosa hacia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos artísticos.

Competencia para aprender a aprender: competencia que supone disponer de habilidades para contribuir autónomamente a su propio aprendizaje. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas. El uso del blog contribuye a que nuestros estudiantes adquieran conciencia de sus propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) de lo que son capaces de hacer solos y de lo que son capaces de hacer con ayuda de otras personas. Esto redunda en la motivación y el gusto por aprender. El blog se convierte en un puente que acerca el aprendizaje formal y el informal.

Competencia social y ciudadana: Esta competencia permite comprender la realidad del mundo en el que vivimos y fomentar valores propios de una ciudadanía democrática. Cooperar, comprometerse y ser capaz de solucionar los posibles conflictos... A través de un blog de aula colaboramos en un proyecto común.

Autonomía e iniciativa personal: Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social. Ofrecer al alumnado herramientas web 2.0, fomentar su utilización, ayudarles a resolver los problemas que encuentran en la elaboración de proyectos y ofrecer un espacio on line, el blog de aula, para que publiquen los resultados.

Competencia en comunicación lingüística: Desde nuestra bitácora contribuimos también a que el alumnado adquiera destrezas en la competencia en comunicación lingüística cuando procuramos que utilicen el lenguaje escrito como instrumento de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Ya sea mediante elaboración de un nuevo artículo personal o colectivo destinado a la publicación en un blog, o sus aportaciones a través de comentarios u opiniones en artículos relacionados con las sesiones didácticas, el alumnado ha de esforzarse en expresar lo que quiere decir por escrito, organizar las ideas, evitar las faltas de ortografía,… y todo ello con el extra de motivación que aporta la posibilidad de verlo publicado en Internet inmediatamente. Como comenta Robles en Aprendiendo a expresarse con Weblogs (Robles, R.: 2005)

“Iniciativas como hacerles escribir redacciones o hacer un periódico escolar son buenas, pero un blog tiene un efecto motivador grande, que hace que el estudiante se esfuerce al máximo ya que está expuesto a la crítica de todo el mundo (compañeros, familiares, profesores y desconocidos) y no sólo a la de su profesor de turno.”

No obstante, tenemos también que mencionar algunos de los inconvenientes que puede acarrear el uso didáctico de un blog de aula.

El más significativo es que aumenta nuestras horas lectivas: el mantenimiento, la elaboración de entradas, lectura del correo electrónico que producen los comentarios… Es cierto que, sobre todo al principio, requiere un tiempo añadido a nuestra jornada laboral, pero este esfuerzo rápidamente se compensa con los resultados.

También puede ocurrir que los estudiantes utilicen incorrectamente el lenguaje escrito (errores ortográficos o abreviaturas típicas de los mensajes sms o de los chat), que escriban comentarios sin sentido, que utilicen un lenguaje agresivo o soez... Forma parte de nuestra labor educativa contribuir a que nuestro alumnado aprendan y respeten las normas de netiqueta y los usos habituales de esta herramienta on line: Es la Educación 2.0.

Taller "Creación y uso educativo de blogs"

Alejandro Valero ha creado y publicado a través de la web social educ@conTIC un taller al que podéis acceder libremente en modo autoformación. Para disfrutar del taller no es necesario que te registres en ningún sitio, ni que instales ningún software en tu ordenador. Basta con que accedas através de este enlace Taller: creación y uso educativo de blogs

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Un blog para mi aula de Música

Cuando como docente utilizamos un blog a modo de bitácora, facilitamos el proceso de enseñanza aprendizaje de varios modos:

Elaboramos artículos relacionados directamente con nuestra práctica docente. Este material queda almacenado cronológicamente en el blog: los estudiantes y sus familias pueden recurrir a ellos en cualquier momento para repasar contenidos, preparar el examen, etc.

Colgamos enlaces a sitios web que queremos que nuestro alumnado “visite”, vídeos o vídeoclips que hemos estado viendo en la última sesión, archivos MP3 o podcasting a través de Goear. El blog es un filtro que hace más accesible la ingente información que circula por Internet.

El trabajo de clase se hace público. Nuestra la labor docente está accesible a las familias de nuestro alumnado, al resto de la comunidad educativa y por supuesto a otros docentes de música, lo que facilita el intercambio de experiencias, proyectos e ideas que enriquecen el trabajo en nuestro aula.

Nuestro blog de aula va a ser un reflejo de lo que ocurre en el aula así como los comentarios, opiniones y aportaciones que hacen nuestros estudiantes desde casa. De esta manera estamos reforzando metodologías comunicativas, cooperativas y constructivistas con el uso de nuestro blog de aula. Es muy importante crear un blog propio y a medida de nuestras expectativas para dotarlo de todo aquello que vaya surgiendo, como:

La publicación del trabajo de nuestro alumnado, la preparación de alguna salida extraescolar o el vídeo de nuestro concierto final de curso, etc.

Materiales de refuerzo, ampliación o apoyo para que los estudiantes utilicen en casa los contenidos que se han trabajado en el aula, enlaces interesantes con las audiciones, vídeos que hemos utilizado en el aula.

Dirigidas directamente a las familias, a las que se propone participar en el blog junto a sus hijos/as, especialmente en niveles de Primaria en los que los estudiantes necesitan ayuda en casa para acceder a las TIC.

El post, una nueva forma de escribir

"Al comenzar con un blog en contextos educativos, es normal que os planteéis cuestiones como "qué puedo decir en el blog", "cómo debo expresarme", "inseguridad a la hora de opinar sobre lo que escribimos" o el miedo a "qué dirán sobre mis artículos"; al principio todos hemos sentido estos temores. Como consejo que nos da la experiencia podría ayudaros bastante inspirarse en noticias o artículos de opinión que leáis (ofreciendo vuestro personal punto de vista), profundizar en ciertos temas, ser conscientes que tenemos derecho a equivocarnos y que hay que aprender a escribir en este medio."

Para terminar, te recomendamos también la lectura de dos de los artículos publicados por Maria Jesús Camino en blog de docentes educ@conTIC con el título "Un mundo de Blogs sobre Educación Musical" en el que ofrece un listado de blog de aula de docentes de música de diferentes especialidades y niveles, y "Poniendo orden en mi blog" en el que nos ofrece consejos para organizar nuestra bitácora personal.

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Glosario

Entrada, artículo o post: es la unidad de publicación de una bitácora.

Borrador: es una entrada ingresada al sistema de publicación, pero que todavía no se ha publicado. Generalmente se opta por guardar una entrada como borrador cuando se piensa corregirla o ampliarla antes de publicarla.

Permalink: abreviatura de enlace permanente. Es el URL único que se le asigna a cada entrada de la bitácora, el cual se debe usar para enlazarla.

Bloguero o blogger: escritor de publicaciones para formato de blog.

Comentarios: son textos que escriben los lectores para opinar sobre una entrada. En inglés se les llama "comments".

Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso sencillo. Estas plantillas (o template), que habitualmente utilizan hojas de estilo, pueden ser modificadas en la mayoría de los casos por los propios usuarios y adaptados a sus necesidades o gustos.

Blogosfera: conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico (localización, temática, idioma). Por ejemplo: blogosfera en castellano, educativa o específicas de educación musical.

Spam: o correo basura son los mensajes no solicitados, no deseados o de remitente no conocido, habitualmente de tipo publicitario, enviados en grandes cantidades que perjudican de alguna o varias maneras al receptor.

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Elaborar recursos didácticos con la Web 2.0

A lo largo de este módulo vas a conocer algunas de las herramientas, aplicaciones y servicios idóneos para la educación musical que actualmente ofrece la Web 2.0. Se presentarán y se informará sobre sus características y prestaciones, aportando algunos ejemplos, enlaces y/o tutoriales. Todas tienen, de una u otra forma, aplicación directa en nuestra práctica docente.

¿Por dónde empezar? ¿Qué herramientas de la web 2.0 son imprescindibles para mi? Conviene reflexionar primero sobre nuestra práctica docente y sobre nuestras necesidades antes de introducir cualquier herramienta 2.0.

Seréis vosotros quienes, según vuestra experiencia, el nivel educativo en el que impartáis, el tipo de alumnado, los recursos con los que contéis en aula, la metodología que llevéis a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, etc. ...encontréis la herramienta oportuna para cada situación. A partir aqui tendréis que decidir qué aplicación o herramientas podéis implementar en vuestro blog de aula para enriquecer tecnológicamente una unidad didáctica.

Objetivos y contenidos del módulo 4: Elaborar recursos didácticos con la Web 2.0

Objetivos

Conocer herramientas, aplicaciones y servicios de la web 2.0 que se puedan aplicar en la enseñanza musical.

Reflexionar sobre nuestra práctica docente (nuestras forzalezas, debilidades, necesidades profesionales...) antes de introducir una nueva herramienta 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Implementar una herramienta 2.0 en nuestro blog de aula.

Contenidos

Grabar y editar música y podcast

Aplicaciones de edición de partituras y creación de bases rítmicas

Música en streaming y sus posibilidades didácticas

Introducción

“Tu primer objetivo debe ser enriquecer digitalmente tus buenas prácticas docentes” Boris Mir

Antes de comenzar, recomendamos el visionado de la conferencia titulada Kit de supervivencia en la Escuela 2.0 que Boris Mir ha publicado en su blog y en la que, a través de cinco sabios consejos pretende verter luz sobre esta especie de bloqueo que, de una u otra manera, todos sentimos al comenzar a incorporar nuevas herramientas TIC en el aula.

No renunciar a nuestros éxitos analógicos.

Apropiarse del nuevo contexto digital con una gran motivación: poco a poco conseguirás controlar este nuevo territorio

Centrarse en los objetivos de aprendizaje: nos pagan para promover el aprendizaje, para desarrollar competencias… la tecnología no es la estrella.

Utilizar tecnología ya socializada: empieza con recursos sencillos con los que te sientas seguro/a y te resulten verdaderamente útiles.

Tu primer objetivo debe ser enriquecer digitalmente tus buenas prácticas docentes.

Video de la conferencia (fragmento 4: El aula digital): pincha AQUI

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Grabar música y podcasts: Soundcloud y Audacity

SoundCloud es un servicio de la web 2.0 para compartir archivos de audio a través de Internet. Permite a músicos, DJ,s o a cualquier usuario subir, escuchar o comentar música, podcast, maquetas, mezclas, cuentos musicales o entrevistas. Supone para el audio lo que Flickr es para fotos o Vimeo es para el video.

Cada uno de los archivos audio que se suben se presentan en un reproductor y SoundCloud les asigna una dirección URL. Esto permite que los puedas insertar y compartir a través de tu correo electrónico, redes sociales o blogs. También tiene una aplicación que permite grabar archivos de sonido desde el móvil. Los audios pueden ser públicos o privados. Además SoundCloud permite a los usuarios hacer comentarios sobre partes específicas de la grabación. Todas las posibilidades de interacción que tiene Soundcloud contrastan con las de MySpace, que ofrece la posibilidad de escuchar música sólo en su sitio web.

SoundCloud ofrece nuevas posibilidades didácticas para docentes: compartir grabaciones de piezas interpretadas por alumnos, paisajes sonoros, podcast de entrevistas, lecturas, etc. También permite realizar búsquedas por grupos, compositores, título de temas musicales para localizar diferentes versiones.... Crear una cuenta es sencillo: puedes seguir este tutorial.

Podcast

Un podcast es un archivo de audio que podemos escuchar on line o descargar para escucharlo en nuestro ordenador, en el móvil o en un reproductor de mp3. Hay quien dice que el podcast es la radio a la carta: tú eliges qué quieres escuchar y cuándo quieres hacerlo. Pilar Soro nos amplía esta definición: "Un podcast es un archivo de audio que se publica en Internet como si de una emisión radiofónica se tratara. La diferencia con un audio subido a la red está en que los podcasts se pueden sindicar, es decir, pueden distribuirse mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse o descargarse el archivo." Escucha el podcast que David Alvarez ha creado sobre El uso educativo del podcast.

Existen podcasts de contenido muy variado. Lo más habitual es escuchar a una persona hablando sobre un tema concreto normalmente con un guión intercalando música, aunque otros hablan a capella y de forma improvisada. Se pueden escuchar desde la página web en la que han sido colocados, como un blogs, una plataforma on line de distribución de audio como SoundCloud, desde una red social... También se pueden descargar los archivos de sonido y transferirlos a nuestro reproductor mp3, escucharlos en el ordenador e incluso copiarlo en CDs de audio a partir de los archivos mp3 u ogg, según el formato original.

Los pasos que hay que seguir para la elaboración de un podcast son:

Elegir un tema, realizar un guión, seleccionar la música que se intercalará...

Grabar el audio con un programa de edición de audio como Audacity o Podcast Generator (en ingles) que son gratis y libres, están disponible para Windows, Mac, Linux.

Publicar tu podcast, es decir, subirlo a la web. Si no dispones de espacio propio puedes utilizar un servicio de alojamiento de podcasts que hacen todo el proceso de forma sencilla y automática dándote una dirección del archivo mp3 y un RSS válido como ivoox o Espaciopodcast.

Compartir: Existen una serie de directorios donde poder inscribir nuestro podcast, como Puentes al mundo una la comunidad de docentes y personas interesadas en la Educación.

Puedes encontrar más información con tutoriales y trucos para utilizar podcasts en educación en el blog denominado Podcastellano.es y en el Taller Abierto de Aprendizaje Colaborativo organizado en la red Internet en el Aula por Pilar Soro. Para escuchar podcast creados por alumnado imprescindible visitar el blog Educaciónmusical de Massimo Pennesi.

Actualmente la tienda on line iTunes vende no sólo música, vídeos musicales, películas... sino también distribuye gratuitamente podcasts. Desde su página web permite a los usuarios suscribirse a podcasts de programas de radio, cursos de idiomas, clases, audiolibros y exposiciones.... Una vez suscrito, el podcast se descargará automáticamente y el usuario puede elegir en actualizar el podcast semanalmente, diariamente o manualmente cuando acceda. Puedes ver este tutorial sobre el uso de los podcasts desde iTunes. Es una forma innovadora de dar acceso a los estudiantes a todo tipo de contenidos didácticos.

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Crear y editar música: Inudge, Noteflight y Aviary

Noteflight es un sitio web on line en el que se puede crear, ver, escuchar, editar e imprimir partituras musicales. Es el equivalente musical de un procesador de textos, es decir, un software con apariencia y funciones similares a programas de edición musical como Sibelius o Finale.

Noteflight fue creada con la intención de que fuese fácil crear y compartir ideas musicales a través de Internet. Puedes crear y compartir materiales, ejercicios y lecciones musicales con tus estudiantes de cualquier nivel. Esta herramienta de la web 2.0 es tan sencilla e intuitiva que es ideal para uso con estudiantes. Y los resultados son fabulosos.

Puedes escuchar e imprimir en PDF las voces melódicas de forma individual o por grupos.

Gracias a que se puede acceder Noteflight a través de cualquier ordenador conectado a Internet es ideal para uso en el aula, en casa o para el aprendizaje a distancia.

Una vez que te subscribes a la página cualquier usuario puede hacer público y compartir su trabajo mediante un foro, por ejemplo. Las partituras también pueden ser publicadas en un blog desde el que permite a cualquier lector ver la partitura y escuchar la composición.

Aviary es un conjunto de aplicaciones multimedia basadas en la web 2.0.

Cada una de las herramientas individuales tiene el nombre de un ave, de ahí que el conjunto de herramientas se denomine aviary que en inglés significa aviario: gran jaula de pájaros. Actualmente es un sitio gratuito y sin limitaciones, pero se rumorea que introducirá cambios en breve.

Con la opción Myna puedes editar audio. Puedes hacerte una idea de las posibilidades que ofrece con este tutorial.

En cambio, Aviary Roc es un creador musical con el que puedes hacer tus propios loops o bases rítmicas poniendo y quitando puntos de la interfaz. Es cómodo: primero eliges el compás y recuerda que el bucle siempre va a tener 8 compases. Luego selecciona la agrupación instrumental que prefieres (percusión acústica, bajo o guitarra) de la columna izquierda: cada una de las líneas horizontales de tablero representa un instrumento. Sonidos de piano, guitarras, percusiones: hay más de 50 instrumentos. Elige el ensemble que prefieras.

Después coloca las bolas azules donde quieras y pulsa al PLAY para ver cómo suena. Roc te permite también grabar voz y mézclala con tus bucles. Además el resultado es fácil de exportar: puedes descargarte en formato MP3 tus creaciones o mezclas.

Puedes acceder al sitio Aviary tecleando en el buscador http://aviary.com/. La única pega es que la página está en inglés, pero la interface es prácticamente como cualquier otra: arriba a la derecha está la puerta de acceso o LOGIN (como siempre tienes que crearte un USUARIO y una CONTRASEÑA ) Aunque si lo que quieres es probar puedes entrar por AQUI y pinchando en “open a sample” escuchas una demo: quita o pon con el ratón algunas bolas azules y observa como cambia…

inugde es un sistema de secuenciamiento en matriz, muy sencillo de utilizar, que nos permite crear unos buenos patrones rítmicos en cuestión de minutos. Es muy similar al Creator musical que ofrece Aviary pero con muchas menos prestaciones, lo que por otra parte nos puede venir muy bien porque facilitan enormemente su uso.

Tras abrir el sitio web podemos comenzar colocar pequeños cuadrados de la matriz con nuestro ratón. Permite simultanear hasta 7 sonidos, modificar el tempo y el volumen de cada sonido. Si deseamos guardar y reproducir la melodía más tarde, simplemente hacemos clic en Guardar y lo podremos recuperar en otro momento.

También podemos incrustar inudge en nuestro sitio web o compartir nuestra creación mediante un enlace o un correo electrónico.

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Escuchar música: Spotify y Last. fm

Desde hace algunos años, se han desarrollado una serie de aplicaciones on line empleadas para la reproducción de música en línea, es decir, vía streaming. Esto quiere decir que, con un ordenador en el aula e Internet, tenemos acceso a un repertorio inmenso, de todas épocas, estilos y géneros musicales.

El streaming consiste en la distribución de audio por Internet a cambio de publicidad. El usuario puede escuchar la música que desee en el momento que quiera. La ventaja para estos sitios web es que puede llegar a un gran público a través de Internet. La ventaja para el usuario es que selecciona personalmente lo que escucha en todo momento a cambio de que, cada 3 o 4 temas escuchados, se le inserta un spot publicitario. La mayoría de estas aplicaciones permiten escuchar buscando por artistas, álbumes y crear listas de reproducción personales.

En cualquier caso, a través de estos sitios web de música por streaming, cualquier usuario registrado tiene acceso a infinidad de pistas de varias casas discográficas, tanto multinacionales como sellos independientes, un listado ampliado frecuentemente tanto con las últimas novedades de música popular contemporánea, como con las reediciones de grabaciones históricas. Las pistas o temas se pueden encontrar a través de búsqueda de artistas, títulos, álbumes, géneros o año de publicación...

Podemos utilizar didácticamente esta aplicación 2.0 creando listas de reproducción con las audiciones que estamos utilizando en el aula, con listas de recomendaciones, etc. y compartirlas o editarlas para que otros usuarios (alumnado) tengan acceso directo a determinados temas, versiones, compositores, etc. Estas diferentes listas de reproducción podemos hacerlas públicas agregándolas a nuestro blog de aula o a una web social.

Spotify Es una de las radios en streaming más populares. Para comenzar a utilizarlo necesitamos registrarnos y aceptar instalar una pequeña aplicación en nuestro ordenador. Ofrece registro gratuito (Free) con el que puedes escuchar 10 horas mensuales de toda la música de su repertorio a cambio de publicidad. Es interesante conocer su funcionamiento y examinar los catálogos de las compañías discográficas que ponen a nuestra disposición. También resulta apabullante la facilidad con la que accedes a las diferentes versiones grabadas de una misma obra a través de su sistema de búsqueda.

Ofrece también el servicio Unlimited y Premium que no son gratuitos pero te ofrecen el servicio sin publicidad. Existen otras páginas similares a Spotify, como la de Grooveshark. Uno de los argumentos que más utilizan los defensores de Grooveshark frente a Spotify es que la publicidad en las cuentas gratuitas de Spotify es "demasiado intrusiva". Tanto los anuncios hablados entre canción y canción como los que aparecen en mitad de la aplicación cuando navegábamos por nuestras listas. 

Last.fm es una radio vía Internet y además un sistema de recomendación de música: utiliza las etiquetas que cada usuario va marcando para, mediante un algoritmo y estadísticas sobre gustos musicales basadas en datos enviados por otros usuarios registrados, ofrecer "recomendaciones". En esta radio on line se puede seleccionar las canciones según tus preferencias personales e informarte de lo que otros usuarios con gustos similares a los tuyos escuchan.

Según la Wikipedia las recomendaciones son calculadas usando un algoritmo de filtrado, así los usuarios pueden explorar una lista de artistas no listados en su propio perfil pero que si que aparecen en otros usuarios con gustos similares.

Last.fm también permite a los usuarios manualmente recomendar discos específicos a otros usuarios.

La característica más usada por la comunidad de Last.fm es la formación de grupos de usuarios con gustos en común: el sistema generará un perfil de grupos similar a los perfiles de los usuarios, mostrando listas con los gustos globales del grupo y recomendaciones.

Una de las opciones más interesantes para nosotros será la posibilidad de utilizar Last.fm para explorar vía etiquetas. Esta "radio etiquetada" que permite a cualquier usuario acceda a música que ha sido etiquetada de una manera determinada.

Este etiquetaje puede ser por género ("garage rock", "barroco" "coplas"), humor ("relajado"), característica artística ("barítono"), o cualquier otra forma de clasificación hecha por el usuario final ("cantantes preferidos de Pedro"). 

Goear es una aplicación gratuita que permite subir y compartir tus propios archivos de música. Funciona como un sitio web de alojamiento y distribución de contenido audio, es decir, similar a la web YouTube pero para archivos MP3. El funcionamiento es sencillo: te registras gratuitamente comienzas a subir archivos MP3 (upload), ponerles el titulo, autor, etc. Con cada pista que subas se genera un enlace (URL) que puedes compartir a través de tu blog (lo insertas) o en tu red social.

Jamendo ofrece música en línea gratuita, sin publicidad y bajo licencia Creative Commons. Con pistas de MP3 que sus autores suben y distribuyen libremente. Es un repertorio menos conocido pero muy variado.

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Utilizar videos: Vimeo

Vimeo es un servicio de alojamiento de vídeos digitales creados por usuarios.

Las posibilidades de utilizar cámara digitales para grabar las interpretaciones de nuestro alumnado ha generado la demanda sitios web de alojamiento y distribución de contenido de video, como el que ofrece Vimeo y YouTube. Cualquier persona registrada en Vimeo puede, tras crear su perfil, subir sus vídeos, etiquetarlos, almacenarlos, visualizar vídeos de otros usuarios para compartirlos, comentarlos, etc. Visualiza un tutorial sobre Vimeo pinchando AQUI

Vimeo no admite programas de televisión, publicidad o cualquier contenido que no haya sido creado por el usuario por los derechos de autor que todo ello implica. Es un espacio web con muy buena reputación como «proveedor de imágenes» debido que admite una buena definición. Otro sitio web de alojamiento de vídeo es el famoso Youtube.

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Unidades Didácticas 2.0

Las unidades o secuencias didácticas son documentos del trabajo docente que, de manera más o menos esquemática, articulan la información necesaria sobre las acciones que se desarrollaran en las sesiones lectivas. Si la Programación de Aula es una herramienta pedagógica a través de la cual establecemos unos vínculos entre los preceptos legales y nuestra praxis educativa, las unidades didácticas que forman parte de ella son el espacio en el que tenemos que materializar teoría y práctica, y en la que vinculemos tareas concretas, competencias básicas y Educación 2.0.

En este último módulo del Curso Avanzado de Música 2.0 analizaremos las matizaciones, ampliaciones o modificaciones que tenemos que ir acometiendo en muestras unidades didácticas si queremos que nuestro alumnado reciba una Educación Musical acorde a una educación 2.0.

Objetivos y contenidos del módulo 5: Unidades didácticas 2.0

Objetivos

Integrar herramientas, aplicaciones y servicios de la web 2.0 en una unidad didáctica.

Generar recursos, contenidos y soluciones concretas y adaptadas al contexto, para el uso de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la música.

Planificar tareas y actividades formativas en las que se tenga en cuenta la Educación 2.0 y las competencias básicas.

Contenidos

Aplicación didáctica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) relacionadas con la web 2.0 en el área de la educación musical

Educación 2.0

Competencias básicas

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Orientaciones metodológicas

El enfoque de nuestro Sistema Educativo en las competencias básicas trae consigo una serie de cambios. Dichos cambios afectan particularmente al proceso de enseñanza-aprendizaje y, más concretamente, a la metodología.

Toda competencia está vinculada a la realización de una tarea, de modo que el alumnado únicamente adquiere las competencias en el proceso de resolución de determinadas tareas, actividades o experiencias educativas. El éxito de la incorporación de las competencias a nuestro currículo dependerá, por tanto, del acierto en la selección de experiencias educativas (tareas, actividades de enseñanza y de aprendizaje) que contribuyan al desarrollo de las diferentes competencias básicas.

Desde este módulo podemos establecer algunas orientaciones metodológicas que nos pueden ayudar en la selección y la evaluación de las tareas que contribuyan al desarrollo de la Educación 2.0 y las competencias básicas por parte de nuestro alumnado.

Orientaciones metodológicas

Priorizar la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. Fomentaremos que nuestro alumnado desarrolle un pensamiento crítico, necesario en la Sociedad del conocimiento, si procuramos que vincule conocimientos nuevos con los que ya sabe. Para ello, necesitamos, por ejemplo, ayudarles a que conecten los contenidos de Música con las diferentes áreas y materias que se imparten en nuestro centro; que adapten los contenidos nuevos a sus propias necesidades y convertir las nuevas ideas en acción mediante su aplicación o concreción en nuevas tareas. Aqui, las nuevas herramientas y aplicaciones 2.0 nos brindan óptimas situaciones de aprendizaje.

Proponer situaciones de aprendizaje variadas y creativas. Con ello desarrollaremos el funcionamiento cognitivo global del alumnado (reconocer, analizar, discriminar auditivamente, aplicar, revolver, establecer semejanzas y diferencias, identificar…) y no únicamente destrezas guiadas.

Contextualizar los nuevos contenidos con la realidad. El desarrollo de los objetivos y los contenidos didácticos que nos proponemos deben trabajarse a través de metodologías que los conecten con la realidad del alumnado. Tenemos que conseguir que el alumnado cree sus propias redes de conocimiento (que el aprendizaje tenga un sentido, que le sea significativo) y que se adecúe a sus necesidades, a su contexto, a sus gustos musicales, intereses y motivaciones. Podemos establecer conexiones entre el aprendizaje formal y el informal pero para ello tenemos que ser receptivos a los puntos de vista del alumnado en cuanto a temas, propuestas, resolución de tareas, etc.

Potenciar la autonomía del alumnado mediante estrategias metodológicas diferentes. Tienen que aprender a tomar decisiones, a ser autónomos, a plantearse objetivos y a adquirir responsabilidades en su propio aprendizaje. Nosotros brindaremos las ayudas que sean necesarias en cada caso. Facilitaremos una enseñanza para el "descubrimiento guiado" (Zaragozà, 2010: 239) caracterizada por la flexibilidad y plasticidad de su puesta en escena. Es una metodología que permite que tanto el docente como el discente aporten grandes dosis de creatividad durante el proceso de aprendizaje: presentar los contenidos sin su acabado final y prestar ayudas pedagógicas para que el alumnado resuelva los problemas que se van sucediendo. Para ello, es necesario utilizar actividades, tareas y situaciones procedimentales, del saber hacer, y saber qué hacer para aprender . Los contenidos ya no se transmiten únicamente a través del profesor o la profesora (modelo transitivo) sino que tenemos que encontrar nuevas situaciones de aprendizaje: elaborar proyectos, resolver problemas cotidianos, investigar, elaborar nuestros propios recursos educativos… La figura del profesorado se refuerza ahora como procurador, guía, estímulo de los actividades de enseñanza-aprendizajes.

Potenciar la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje. Es fundamental que nuestro alumnado lea, compare, contraste información, relacione de forma crítica con otras informaciones procedentes de diferentes fuentes. De esta manera estamos formando personas autónomas, capaces de transformar la información en conocimiento, de construir su propio aprendizaje. Estamos incidiendo además en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.

Fomentar el conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje: aprende a aprender. Que sea capaz de marcarse sus propios objetivos, que conozca las características de su propio aprendizaje, que aprenda a organizarse, planificar su trabajo personal, que se plantee interrogantes, que reconozca sus fortalezas y sus debilidades, que busque nuevas soluciones con creatividad, que evalúe sus propios resultados y su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse).

Potenciar el trabajo colaborativo en el Aula de Música. Los agrupamientos juegan un papel muy importante en nuestro área. El alumnado aprende a desarrollar diferentes capacidades en función del tipo de agrupamiento en el que se encuentre. Por tanto, es necesario que utilicemos diferentes organización física del aula en función de la tarea y del tipo de agrupamiento (trabajos individuales, por parejas, pequeños grupos, asamblea…). Es interesante así mismo, contar con referencias heterogéneas para valorar a los demás y aprender de ellos y de ellas y de las soluciones que han encontrados los miembros de otros grupos para un mismo problema. La sociedad demanda que nuestros alumnado aprendan a vivir en sociedad, a relacionarse con los demas, a cooperar, comprometerse y afrontar conflictos. Es nuestra aportación, desde la Música, a la competencia que supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, creencias y culturas.

Diversificar las situaciones y los instrumentos de evaluación. En el proceso de evaluación del aprendizaje tenemos que tener en cuenta la poca relevancia que tienen determinadas pruebas e instrumentos que evalúan sólo conocimientos. Por ello, es fundamental que diversifiquemos las técnicas, situaciones e instrumentos de evaluación considerando entre otros, los siguientes:

la observación directa del alumnado tanto en el trabajo individual como en las diferentes agrupaciones (en parejas, grupo o asamblea);

analizar el trabajo personal que el alumnado realiza dentro del aula (interpretativas, creativas, sus opiniones en debates, colaboración, actitud y predisposición) pero también fuera del aula a través de sus comentarios al blog, su participación en proyectos virtuales de aprendizaje, sus intervenciones en foros, su predisposición a realizar trabajos colaborativos, ensayos... etc.

pruebas orales y escritas que incluyan no sólo aspectos conceptuales sino también relacionados con los valores y actitudes de la Educación 2.0 (altruismo, respeto, colaboración), con las capacidades, procedimientos y habilidades que se han trabajado a lo largo de las sesiones (tener pensamiento creativo, gestionar el propio conocimiento y demostrar un pensamiento crítico para resolver problemas).

demostrar conocimiento de las aplicaciones y herramientas web 2.0 utilizadas: producir objetos digitales en diversos soportes y dar forma a la información para presentarla ante los demás. Crear conocimiento conjunto a través de documentos compartidos on line, utilizar las redes sociales, etc.

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Competencias docentes para un uso didáctico de la Web 2.0

¿Qué competencias y habilidades profesionales necesitamos para sacar el máximo rendimiento a las posibilidades que las TIC y la Web 2.0 nos ofrecen actualmente para la didáctica de la Música? Apuntamos algunas ideas

Integrar las TIC desde la planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje de manera consciente. Para ello necesitamos acceder a fuentes de información sobre metodologías específicas para la planificación eficiente de sesiones en las que integremos TIC.

Identificar las características de los estudiantes, nuestras necesidades y diagnosticar el contexto, la infraestructura y los recursos tecnológicos reales con los que podemos contar.

Seleccionar y adaptar los recursos digitales que nos ofrece la Web 2.0. La planificación de experiencias de aprendizaje que contemplen el uso de TIC tienen que ser motivadoras, desafiantes y de complejidad progresiva. Es fundamental la adaptación de los recursos al contexto, a las características del alumnado y al proceso de enseñanza aprendizaje.

Diseñar desde el principio los procedimientos e instrumentos de evaluación de los recursos TIC que vamos a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, realizaremos las adaptaciones o modificaciones que permitan evaluar efectivamente los aprendizajes que esperamos que nuestro alumnado alcance al terminar ese proceso así como el grado de competencias alcanzada.

Las TIC tienen que agregar valor al aprendizaje. Procuraremos generar actividades o tareas de aprendizaje musical en las que la utilizan de las tecnologías aporten un valor al aprendizaje, ya sea individual o colectivo. De manera que su uso desarrolle en los estudiantes el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad para tomar decisiones, el pensamiento reflexivo o metacognitivo (aprender a aprender).

Utilizar las TIC para retroalimentar los resultados de la evaluación para que los estudiantes analicen, propongan y acuerden mejoras para sus propios procesos de aprendizaje.

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