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Diez pautas para educar

Educar

Todos los padres y madres del mundo quieren lo mejor para sus hijos. Todos los maestros y maestras actuamos en la misma dirección con los alumnos.

No nos queda otra salida que acercarnos, mirarnos con respeto y aceptar, asentir tal y como decíamos, con aquello que nos toca hacer a cada cual, sin prejuicios, sin exigencias, sin culpabilidades cruzadas.

Tan sólo desde el reconocimiento absoluto del otro, y desde el amor que funda lo humano, vamos a encontrar las vías para hacer de esta relación entre la familia y la escuela un lugar de encuentro que ha de dar numerosos frutos, puesto que entre nuestras manos está, en gran medida, el futuro de las nuevas generaciones. (Parrellada 2008).

Esta cita sirve perfectamente de introducción al artículo publicado en prensa y en el que se ofrecen algunas orientaciones y consejos para padres.

Diez pautas para educar

La mayoría de padres ve la tarea de educar como algo difícil. Pero si anticipa todo lo que puede fallar, que su hijo no estudiará, se relacionará con amigos que resten, no comerá… esto le desesperará y caerá en la profecía autocumplida. Lo más importante en la educación es establecer unas reglas que no se salte ni usted. Trabaje para que se cumplan desde edad temprana. A partir de los seis meses los niños entienden muchas cosas; no se expresan, pero empiezan a diferenciar entre “esto sí se puede y esto no”. No trate de educar a un chaval de 15 años al que lleva consintiendo todo este tiempo, será tarde. Cuanto antes sepan sus hijos que hay normas, que los premios van asociados al cumplimiento de responsabilidades, que todos tienen que colaborar, antes conseguirá tener hijos educados, responsables y con autonomía.

La mejor prevención en educación es la intervención temprana. Muchos padres se quejan de que los niños no vienen con un manual bajo el brazo, pero si siguen estas reglas básicas, seguramente le allanarán el camino que supone educar.

(Ramirez, P. (2013). Diez pautas para educar. Diario El País. 13.03.2013)

Materiales y recursos dirigidos a padres

Siguiendo la propuesta de García y otros (2012), se recogen algunos programas específicamente dirigidos a la formación de padres de niños con trastorno grave de conducta.

Barkley, R. A. y Benton, Ch.M. (2002). Programa de entrenamiento de padres. Mirando hacia adelante paso a paso. Barcelona: Paidós.

Retroalimentación

Inicialmente, el programa tiene en cuenta la posibilidad de que existan problemas familiares previos o situaciones familiares que expliquen el problema de conducta. Se intenta atender primero a los problemas emocionales derivados del contexto familiar que pudiera tener el alumno. A continuación se enseña a los padres a utilizar técnicas de refuerzo y extinción de la conducta.

El programa consta de varios pasos progresivos en este orden:

1) ¡Preste atención!

2) Consiga paz y cooperación con el elogio.

3) Cuando el elogio no sea suficiente, ofrezca recompensas.

4) Use formas de disciplina moderadas, tiempo fuera y otras.

5) Utilice el tiempo fuera con otros problemas de conducta.

6) Piense en voz alta y piense en el futuro. ¿Qué hacer en público?

7) Ayude al maestro para que ayude al niño.

Aplicación: Individual y grupal.

Tiempo: sesiones semanales de aproximadamente 2 horas.

Edad: padres de niños de 2 a 11 años con trastorno negativista desafiante, trastorno por déficit de atención con hiperactividad y trastorno disocial.

Bloomquist, M. L. (1996). Programa para niños con desórdenes de conducta (Fuente: Gagigal 2004. Proyecto METRA). New York: Ciudad Guilford.

Retroalimentación

El objetivo del programa es desarrollar competencias y habilidades para enfrentarse de manera eficaz a los problemas de conducta de un hijo. Para ello parte de proporcionar información a la familia sobre el concepto de desórdenes de conducta, tipos, identificación, etc. Posteriormente, el programa se centra en las habilidades y recursos de los padres que pueden serles útiles para incrementar las destrezas parentales y familiares. En tercer lugar, se ofrecen instrucciones a los padres para que mejoren las habilidades infantiles.

El programa se estructura en las siguientes áreas:

1. El estrés de los padres.

2. Los pensamientos de los padres.

3. Participación de los padres y refuerzo positivo.

4. Interacciones familiares.

5. La disciplina relacionada con la aceptación y seguimiento de reglas en los niños.

6. Habilidades sociales en los niños.

7. Habilidades de solución de problemas generales y sociales en los niños.

8. La habilidad de los niños para hacer frente a la cólera.

9. La habilidad de los niños para hacer frente a sus actividades académicas de forma autodirigida.

10. Bienestar emocional y nivel de autoestima en los niños.

Aplicación: Individual y grupal.

Tiempo: sesiones semanales.

Edad: Padres de niños de 2 a 12 años.

Díaz–Sibaja, M. A., Comeche, M. y Díaz, M. (2009). El programa Educa. La escuela de padres. Educación positiva para enseñar a tus hijos. Madrid: Pirámide.

Retroalimentación

El objetivo de este programa es enseñar una variedad de técnicas conductuales y cognitivas que permita ayudar a los padres a desarrollar sus tareas educativas y socializadoras. Resulta fácil de aprender y de poner en práctica por padres y terapeutas. El programa se presenta de forma progresiva y consta de nueve sesiones organizadas en dos grandes bloques.

El primer bloque consta de tres sesiones que tratan algunos aspectos teóricos y metodológicos con el objetivo de fomentar en los padres un cambio de actitud hacia una perspectiva más positiva y constructiva de la educación. Este bloque incluye los siguientes contenidos:

1. Presentación del programa EDUCA.

2. Actitud positiva para ser padres. Educación positiva.

3. ¿Qué tengo que saber antes de actuar?

El segundo bloque proporciona conocimientos básicos de una serie de estrategias útiles en la modificación de conducta. La secuencia de las sesiones de ese segundo bloque es la siguiente: 4. Los instrumentos imprescindibles. 5. Cuando el niño no sabe, ¿quién le enseñará? 6. Cuando el comportamiento es inadecuado, ¿quién le corregirá? I. 7. Cuando el comportamiento es inadecuado, ¿quién le corregirá? II. 8. Cuando el niño sabe y no lo hace, ¿quién le motivará? 9. El final del principio. Aplicación conjunta de las técnicas.

Aplicación: individual o grupal.

Tiempo: una sesión semanal.

Edad: padres de niños entre 2 y 12 años.

Recursos para profesores

Una selección de algunos de los programas educativos relacionados con la mejora de la conducta. Para cada uno de ellos se incluye una información básica de sus características y ámbito de aplicación.

Gargallo, B. (1997). Programa de intervención para aumentar la atención y la reflexividad (PIAA-R, niveles 1 y 2). Madrid: TEA Ediciones. S.A.

Retroalimentación

Su objetivo es potenciar el tiempo conceptual y la precisión en la elección del estilo cognitivo que, a juicio del autor, tiene más implicaciones con la tarea educativa: Reflexividad-Impulsividad. El programa del nivel 1 consta de 25 sesiones y el nivel 2 de 30. Ambos exigen un mínimo esfuerzo y se pueden incorporar perfectamente a la dinámica de la clase.

Su finalidad es el refuerzo de algunas funciones básicas: discriminación, atención, razonamiento, demora de respuestas, autocontrol verbal, análisis de detalles, uso de estrategias cognitivas y de escudriñamiento. Se trata de enseñar a los alumnos a tomar conciencia de los procesos cognitivos que se utilizan en el aprendizaje para aprender a controlarlos, reconducirlos y optimizarlos.

Aplicación: colectiva.

Tiempo: Variable, se recomiendan 3 sesiones por semana.

Edad: 7-11 años Nivel 1 y 12-en adelante Nivel 2.

Bornas, X., Servera, M., Galván, Mª R. (2002). PEMPA: para, escucha, mira, piensa y actúa. Programa para el desarrollo de la reflexividad y el autocontrol. Bilbao: Grupo Albor-Cohs.

Retroalimentación

El objetivo de este programa es reducir el comportamiento impulsivo, sustituyéndolo por la reflexión sistemática antes de tomar decisiones. Esto se logra a través de la adquisición progresiva de destrezas cognitivas de autorregulación del comportamiento. Es un programa estructurado secuencialmente en forma de actividades guiadas por el profesorado para prevenir o intervenir ante problemas tan frecuentes como la falta de atención, la impulsividad o la hiperactividad.

Contiene actividades relacionadas con la identificación de las demandas, autodeterminación de objetivos, planificación de acción (generación de alternativas, previsión de consecuencias y toma de decisión, elaboración de solución, autoinstrucciones, autoobservación, autoevaluación continua, autorreforzamiento, etc.).

Aplicación: individual y pequeño grupo.

Tiempo: 36 sesiones.

Edad: niños de educación infantil a partir de 4 años y de Educación Primaria.

Camp, B.W., Bash, M.A.S. (1998). Piensa en voz alta. Habilidades cognitivas y sociales en la infancia. Un programa de resolución de problemas para niños. Valencia: Promolibro.

Retroalimentación

El objetivo del programa es promover el desarrollo de las habilidades de resolución de problemas del niño para resolver sus dificultades a través del entrenamiento de la mediación verbal en problemas sociales y cognitivos. Se trata de un programa para ayudar al alumno a pensar de manera más efectiva y actuar reflexivamente.

Puede ser utilizado con cualquier niño que tienda a responder sin haber pensado adecuadamente en las consecuencias de su acción. Cada sesión progresa gradualmente intentando que el alumno consiga desarrollar distintas habilidades (pensar en voz alta, planes alternativos, generar soluciones, evaluar según sentimientos, etc.).

Aplicación: individual y en pequeño grupo.

Tiempo: 23 sesiones.

Edad: niños con problemas de agresividad de 6 a 8 años.

Monjas, M.I. (2006). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS). Madrid: CEPE.

Retroalimentación

El objetivo del programa es promover la competencia interpersonal. Se pretende que los alumnos aprendan a relacionarse positiva y satisfactoriamente con otras personas, ya sean sus iguales o los adultos. La enseñanza se lleva a cabo en dos contextos, colegio y casa, y se hace a través de personas significativas en el entorno social: sus compañeros, el profesorado y los padres.

El programa comprende 30 habilidades sociales agrupadas en torno a 6 áreas. Para su aplicación se utiliza un paquete de entrenamiento en el que se contemplan técnicas conductuales y cognitivas relacionadas con conductas de interacción, relaciones positivas, conversaciones, asertividad, solución de problemas interpersonales e interacción social positiva con adultos.

Aplicación: individual y en pequeño grupo.

Tiempo: 30 sesiones.

Edad: niños de 4 a 10 años, aunque también es posible utilizarlo con adolescentes.

Asociaciones

No existen asociaciones, al menos en España, de afectados por este trastorno. Como referencia, podemos acercarnos a las vinculadas con el TDAH que aparecen en la Guía de atención a la diversidad de CeDeC.

Bibliografía

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Proyecto EDIA. Atención a la Diversidad. CeDeC

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