Será el profesorado quien decida tanto sobre el desarrollo del proyecto como sobre la adaptación de la propuesta a la realidad de su aula. El recurso puede utilizarse en toda su extensión, siguiendo la dinámica planteada de manera completa, o bien seleccionar alguna tarea que será realizada de manera independiente ya que la estructura modular del recurso así lo permite.
En cualquier caso, las aquí expuestas son unas pautas básicas que pueden ser tenidas en cuenta.
Antes de comenzar, hacer que los alumnos conozcan el proyecto
La presentación del proyecto al alumnado es una fase importante para el éxito del mismo ya que consigue mejorar la motivación e implicación del alumnado en el desarrollo de las tareas. Saber qué se hace y por qué es condición necesaria para el adecuado desarrollo del aprendizaje.
- Presentar la situación de comunicación, generando interés.
- Plantear las características generales del proyecto, sus objetivos y la tarea final.
- Explicitar los criterios de evaluación para facilitar al alumnado la representación de la tarea.
Proporcionar a los alumnos y alumnas...
- Explicaciones acerca de las tareas y actividades que tienen que realizar.
- Orientaciones acerca de la organización del trabajo.
- Técnicas que ayuden a regular la interacción en el trabajo en equipo.
- Guías sobre las herramientas digitales que deben utilizar.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
Desde el punto de vista de un aprendizaje activo en el que el alumnado es protagonista de su propio aprendizaje la reflexión sobre el mismo es una condición inexcusable. En alguna de las tareas se incluyen pautas a modo de rutinas de pensamiento para favorecer la metacognición.
El profesorado debe ayudar al alumnado a gestionar de manera adecuada el diario de aprendizaje, que es la herramienta propuesta para desarrollar la autorregulación.
Para ello, es importante:
- Explicitar el objetivo del diario de aprendizaje.
- Dar pautas para su utilización.
- Contemplar tiempos para su uso.
- Propiciar un ambiente de aula acogedor que facilite la reflexión.
Evaluar el proyecto
Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto y lo que han aprendido. Para ello, se incluye una herramienta específica que es el diario de aprendizaje. No hay que olvidar:
- Dejar espacios y tiempos para la reflexión y la autoevaluación.
- Compartir los resultados en el grupo.
- Consensuar aspectos de mejora para próximos proyectos.
Promover la interacción y el trabajo cooperativo
La interacción es uno de los motores del aprendizaje. Introducir el diálogo entre iguales en el aula es esencial para asegurar la correcta comprensión de las informaciones y las tareas que se van a desarrollar. Por otro lado, la interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad.
En estos primeros cursos de la ESO tiene especial importancia fomentar actitudes positivas hacia el trabajo en equipo. En las tareas del proyecto se plantean, a menudo, actividades que exigen la puesta en práctica de técnicas de trabajo cooperativo.
Integrar el buen uso de la Red en el aprendizaje
La diferencia de niveles de desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado es una realidad en las aulas. Sin embargo, es indispensable que este proponga el uso de la red en las actividades de aprendizaje del proyecto utilizando las herramientas y recursos propuestos.
Con relación al alumnado, además de la utilización adecuada de la red, es necesario promover aspectos relacionados con la competencia digital como:
- El uso ético de los recursos de la Red.
- La optimización de los procesos de búsqueda y selección de la información.
- La construcción de la propia identidad digital.
