Aprender con las mujeres: Literatura Contemporánea en clave de género
Misiones investigadoras
¿Sabes que investigar consiste en descubrir las causas y los consecuencias de los problemas que nos afectan personalmente: como individuos y como sociedad? Somos parte del cosmos (seres vivos, seres físicos), pero también de la Historia humana que nos ha situado en este mundo.
Ahora te darás cuenta de que la literatura escrita por mujeres y su actividad de escritoras (o personajes) era tan relevante como la de los hombres. No vamos a dejar de lado las producciones masculinas, que han sido interpretadas y clasificadas por periodos o por generaciones. Vuestra misión consiste en incorporar a las mujeres, no solo un par de nombres que seguirán siendo desconocidos, sino un caudal de ideas y valores que han nutrido los movimientos sociales todavía vigentes: el feminismo, sí, pero también la abolición de las esclavitudes y la defensa de los derechos humanos, la emancipación de las personas jóvenes, el pacifismo contra cualquier guerra, la lucha contra la pena de muerte, el ecologismo, la diversidad cultural y étnica o el altermundialismo.
Las misiones que cada equipo va a asumir y desempeñar son:
Un esquema incluyendo a las mujeres.
Buscar a hombres escritores y defensores de la igualdad.
Preparar una intervención en el aula.
Realizar la exposición en el aula y responder a las preguntas que formulen los demás grupos, con ayuda de los docentes.
Las próximas dos sesiones se dedican a que los distintos equipos preparen dichas misiones. No dejes correr el tiempo, porque las siete secciones centrales del proyecto se basan en el servicio a los demás grupos que vais a organizar ahora.
1. Crea un esquema incluyendo a las mujeres.
Duración:
Una sesión (60 min).
Agrupamiento:
Siete equipos de dos a cuatro personas.
Con el fin de organizar tus ideas,crea con tu grupo un esquema del movimientoliterario correspondiente a vuestra misión investigadora principal. Os servirá de guion a la hora de elaborar la exposición de forma cooperativa.
En la página dedicada a cada movimiento (situado históricamente) de la Literatura Contemporánea se ofrece información básica, a partir de la cual tenemos la oportunidad decompletar los esquemas incluyendo los datos ocultados o marginados sobre las mujeres escritoras y creadoras en los siglos XVIII, XIX y XX.
Instrucciones
Así pues, podéis inspiraros en los mapas conceptuales o los esquemas que se ofrecen sobre cada periodo, aunque se os pide que los reorganicéis:
- Una introducción sobre el contexto histórico, social y cultural del periodo.
- Los géneros literarios más descollantes en la etapa que sea, situando en primer lugar a las mujeres.
Ten en cuenta, al menos, a las autoras que se referencian de forma directa en las lecturas, o indirectamente, a través de los enlaces.
Recursos
En la siguiente presentación se ofrecen pautas para organizar el esquema:
IAM. Gema Otero trabajando en el proyecto #VadeigualdadPásalo. IES Hipatia.(CC BY-SA)
Cada persona publicará el esquema en su blog portafolio o en su cuaderno.
Tened en cuenta que os servirá de índice para elaborar la exposición y distribuir el trabajo dentro del grupo en la tarea posterior.
El aliado (o los aliados) de las mujeres.
Buscad, al menos, un escritor varón aliado de las mujeres en cada periodo histórico, no solo por sus ficciones, sino también por sus acciones.
Probablemente os extrañe que sean tan poquitos, os cueste encontrar información, o bien, por fin, os parezca que ninguno de ellos fue realmente consecuente con la defensa de la mujeres. Sea como sea, habrá que explicar los fundamentos de la misoginia dominante, tanto que llegara a cegar a los genios supuestamente más racionales o ilustrados y, quizá en mayor medida, a los espirituales que fantaseaban acerca del arquetipo de la Mujer ideal.
Os propongo algunos autores, aunque vuestra investigación puede haberos revelado otros distintos.
Cuando hayáis decidido cuál será el aliado de las mujeres en el periodo que corresponde a la exposición de vuestro grupo, cada persona tiene que añadir un apartado a la entrada anterior sobre la misión investigadora en su portafolio, con el título: "Aliados", respondiendo a las preguntas:
¿Por qué lo habéis escogido? ¿Cómo hizo ostensible su solidaridad con las mujeres?
Explica de qué modo ayudó a transformar (si lo hizo) los hábitos y los esterotipos de los varones en una Historia de aprendizaje compartida por ambos géneros.
2. Prepara la intervención en el aula.
Duración:
Una sesión (60 min).
Agrupamiento:
Siete equipos de dos a cuatro personas.
Todos los equipos participarán en el aula exponiendo oralmente, con apoyo en la pizarra digital:
en grupo: el contexto del movimiento estético-literario que hayáis elegido.
individualmente, aunque de forma coordinada: los géneros literarios que se cultivan dentro del movimiento literario que corresponda (narrativa, ensayo, periodismo, teatro, poesía lírica).
El esquema elaborado en la sesión anterior os servirá de guion para redactar el texto escrito de la exposición y organizar sus apartados, que deben distribuirse entre los miembros del equipo.
Organización gráfica y visual de las entradas en la pizarra digital.
1º) Utilizad los blogs como soporte principal.
No olvidéis que vais a usarvuestrosblogs personalescomo soporte de la exposiciónen la pizarra digital, en vez de una PPT o similares.
Por tanto, hay que organizar cada entrada usando todos los elementos gráficos y audiovisuales que sean necesarios:
- Tipos de letra y negrita en títulos, encabezamientos, conceptos clave.
Se recomienda emplear los que se proponen en la página contenedora de este proyecto, pero también buscar recursos fiables en Youtube o Vimeo, dado que los temas tratados están de plena actualidad.
2º) Reunid las entradas en un texto conjunto.
Os aconsejamos que los componentes del equipo elaboren previamente sus entradas respectivas en sus portafolios y que aprovechéis una sesión (preferiblemente, esta) en el Aula de Informática para ponerlas en común, elaborar y editar el texto conjunto, que debe componerse de las siguientes partes:
1) Un índice.
2) La introducción sobre el contexto (histórico, social y cultural).
3) Los apartados de vuestra exposición que desarrollan cada uno de los géneros literarios, incluyendo a las mujeres en un lugar destacado; es decir, las entradas correspondientes de vuestros portafolios en el mismo orden del índice.
La introducción sobre el contexto (histórico, social y cultural) no entra en el reparto inicial de tareas. Se elabora con la intervención de todas las personas del equipo, puesto que habrá que exponerla de forma conjunta (no a coro, sino por partes) y responder a las cuestiones que se planteen con conocimiento de causa.
Tanto la introducción como los apartados por géneros literarios no pueden consistir en un corta y pega de textos de la web (lo que sería un plagio). Hay que esforzarse por condensar las ideas y consignar los datos más relevantes de forma esquemática, siguiendo el estilo de una presentación digital.
Brevísimo FAQ.
¿Por qué no usamos una PPT?
Sencillamente, porque estamos creando un recurso educativo abierto (un REA), que estará a disposición de otros centros educativos, incluso aunque no organicen el proyecto como lo hemos hecho nosotras. Las PPT se quedan en el disco duro hasta que, un día u otro, se tiran o se borran como los papeles de los cuadernos convencionales.
¿No podríamos emplear aplicaciones para presentaciones digitales en línea?
Desde luego que sí: hay muchas disponibles, como Canva (carteles, pósteres), Glogster (pósteres en 3D), H5P o Genial.ly (muchos formatos infográficos), etc. Solo que en tal caso tendréis que aprender el sencillo procedimiento por el que incrustarlas o embeberlas en vuestros respectivos portafolios personales. Aquí tenéis un enlace al videotutorial de Raúl Diego para conseguirlo.
¿Cómo editamos el texto conjunto?
Hay muchas alternativas: por ejemplo, crear una nueva entrada en el blog e insertar los enlaces a las respectivas entradas de los miembros del equipo que hayan compuesto los apartados, añadiendo el texto de la introducción; hacer esto mismo en una presentación digital en línea como las descritas anteriormente; publicar un sitio web sencillo con Google Sites, que permite la inserción (Embed) de las entradas de cada uno/a, etc.
Aunque cada persona publique su parte de la exposición en el blog personal, todas las entradas tienen que coordinarse en un mismo soporte digital y organizarse en el orden que se ha establecido con ayuda del esquema/índice.
Para publicar el texto conjunto, en el FAQ os hemos propuesto varias alternativas:
- crear una infografía con alguna de las aplicaciones señaladas, donde conste con toda claridad el índice y, además, añadir enlaces a las entradas de vuestros respectivos blogs.
En tal caso, no olvidéis crear la introducción en cualquiera de los blogs y enlazarla también al índice.
- crear un sitio web donde insertar las entradas de cada miembro del equipo en forma de bloques superpuestos; con una aplicación que, además, ofrezca la posibilidad de compartir la edición entre todas. Para ambos fines nos pueden servir Wordpress o Google Sites.
Si elegís la segunda opción, seguid estos pasos:
1º) Crea una página web con Google Sites. (Consulta el tutorial). Elige el diseño que prefieras: uno de los "Temas" y otros complementos. (Observa el tutorial).
2º) Compartid entre vosotras la página por medio de las direcciones de correo del equipo y la docente. Si alguien no tiene un correo de Google, es el momento de crearlo. (Sigue el tutorial).
3º) Crea el índice de la exposición. Puedes copiarlo, pegarlo y ordenarlo desde uno de los portafolios, o bien insertar directamente en el primer bloque la entrada que os parezca más vistosa de vuestros blogs. (Consulta el tutorial: "Añadir contenido de otro sitio web").
4º) Elabora la introducción partiendo del esquema, haciendo uso de las herramientas de edición de Google Sites: Texto e Imágenes. (Sigue el tutorial).
5º) Insertad las entradas de los portafolios, por medio de la herramienta "Insertar". (Consulta el tutorial: "Añadir contenido de otro sitio web").
Cada una debe encargarse de incluir su propia entrada, pero es recomendable que nombréis a una persona que ejerza el rol de editora, quien compruebe que el proceso se realiza ordenadamente. Os servirá de práctica para una de las tareas que realizaremos en la fase final del proyecto.
3. Realiza la exposición con tu grupo y personalmente.
Duración:
Siete sesiones de 60 min
Agrupamiento:
Siete equipos de dos a cuatro personas.
Cada equipo dispone de una hora para poner en escena su exposición del movimiento literario y social que está a su cargo, así como para responder a las preguntas de los demás grupos y recibir su evaluación, de acuerdo con la rúbrica.
A continuación podemos consultar cómo hacer una exposición en grupo:
Introducción
Todo el grupo tiene que organizarse para exponer la introducción sobre el contexto (histórico, social, cultural) abriendo el tema, antes de que intervengan una a uno, durante esa misma sesión.
Intervenciones
Cada persona utiliza, por turnos, la infografía creada en conjunto, donde consta el índice, para abrir el enlace a su blog; o bien la página web en Google Sites, donde se han insertado las entradas de los portafolios. Por favor, evitad hacer esperar al auditorio; por eso hemos organizado un texto conjunto (infografía o sitio web).
Una vez abierta, la entrada del blog servirá de soporte visual a los espectadores; es decir, como una pizarra digital, mientras la persona realiza su parte de la exposición, sobre un género literario determinado.
Monitores
Cada miembro del grupo encargado de la exposición se convierte en monitor (junto con las docentes) para apoyar a los distintos grupos cooperativos en las tareas que veremos a continuación.
Coevaluación
Los demás grupos, una vez terminado el turno de preguntas, realizarán una coevaluación del trabajo expositivo en todas sus dimensiones: grupal, escrita, gráfica, digital, oral; a través de sus portavoces o voceras, haciendo uso de esta rúbrica.
Durante los preparativos de la exposición hay que tomar en cuenta la rúbrica que será usada por los demás equipos para coevaluar el trabajo del grupo encargado:
Se recomienda que el equipo haga un ensayo previo de la exposición durante un recreo o fuera del centro, y que realice una coevaluación dentro del propio grupo.
También es importante que el diseño de la infografía o del sitio web sea coordinado y revisado por una persona editora (un rol dentro del grupo), a quien se reconozca autoridad para solicitar cambios y mejoras a sus miembros.
En cuanto a la presentación oral, ten en cuenta los siguientes consejos.
1) Ensaya la exposición oral previamente.
2) Habla con soltura, de cara al público.
3) Muévete a lo largo del aula. Utiliza los gestos y los cambios en el tono de voz para animar el discurso y expresar el contenido más relevante.
Estos son los errores que debes evitar:
1) No leas de la pizarra, por razones obvias, ni te vuelvas a ella, excepto para señalar algún elemento, porque tu voz suena más opaca.
2) No bajes el tono de voz ni hables monótonamente (en un solo tono), sino enfatiza las partes relevantes o un cambio de tema.
3) No te quedes parada e inmóvil. Los nervios se liberan con movimientos del cuerpo que sirvan para expresar lo que dices.
4. Los demás grupos participan en la sesión de forma activa.
Durante las exposiciones de cada periodo, el papel de los demás grupos es activo. Todos los participantes, no solo el equipo responsable, tendrá que plantearse una pregunta (inteligente y motivadora) y adaptar su propio esquema. Para ello, tened en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Esquema de cada uno de los temas
Durante la actuación de los compañeros y compañeras, hay que tomar notas en el cuaderno o directamente en el blog.
Es necesario realizarun esquema completo del periodo en una entrada del blog portafolio, para lo cual sirve de base el proporcionado por el grupo expositor, aunque se irán agregando progresivamente datos, ideas o apartados que nos revelen las lecturas, los comentarios y los retratos durante las siguientes sesiones.
Quienes puedan y quieran lo harán directamente en el blog con su dispositivo móvil. De otro modo, lo realizarán en casa, después de prepararla en el cuaderno.
2. Preguntas inteligentes
Cada persona del grupo-aula tiene que ir estudiando el periodo correspondiente y sus autoras al ritmo en que se presenta en el aula.
Como consecuencia, tendrá queelaborar preguntas inteligentes que relacionen conceptos, épocas y materias distintas(Historia y sociedad, artes y economía o política, el pasado con la actualidad), de modo que sean interesantes para los demás, en razón de los criterios y los indicadores que encontrarás en la rúbrica.
Al culminar cada una de las exposiciones del grupo, y sus respectivas prácticas, habrá un tiempo para plantear preguntas y parasu respuesta por el grupo y por las docentes, quienes lo grabarán en forma de podcast para que esté disponible.
Así pues, añade, como mínimo, una pregunta y su respuesta a la entrada del blog con el esquema del periodo investigado: en total, siete entradas.
3. Prueba de validación en el portafolio
La prueba final sobre Literatura, que inevitablemente debemos hacer, no es un examen. Consistirá en comprobar y validar que las preguntas se han hecho y se han respondido de forma activa y creativa, de acuerdo conla rúbrica.
Además, las personas y los grupos que se encarguen de cada lectura necesitarán investigar sobre la Historia de la Literatura Contemporánea en el movimiento estético y social y el periodo correspondiente, partiendo de la problemática que expresan las mujeres. Para eso, como veremos en la siguiente sección (Misiones lectoras), tienen que contestar a tres cuestiones en sus respectivos comentarios de texto.
